素質(zhì)教育在美國讀后感
現在對于教育，人們常常提到的就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育到底是怎么樣的，恐怕每一個(gè)人的理解都不一樣，但是重點(diǎn)都是一個(gè)，那就是素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。我們學(xué)部以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展為目標的指引下，不斷摸索著(zhù)具有國際部特色的小班化素質(zhì)教育！這個(gè)四月我們全體老師有幸共讀了黃全愈博士所著(zhù)的《素質(zhì)教育在美國》一書(shū)！下面我將結合書(shū)中的一個(gè)案例，談一談老師的責任感
每一個(gè)人都會(huì )有缺點(diǎn)，老師也會(huì )有他所不知道的`知識，在我們中國的教育環(huán)境中，似乎許多人都認為老師應該知道他所教學(xué)的專(zhuān)業(yè)的所有知識，似乎我們老師自己也認為自己在學(xué)生面前不能承認自己有不知道的地方，這本書(shū)的第45業(yè)就提到這樣一個(gè)案例！作者的兒子和同學(xué)遇到了一個(gè)不敢于承認自己有知識盲點(diǎn)的自然科學(xué)老師，兩個(gè)孩子為了證明這位老師不夠有“料”，設計讓老師露出了自己的缺陷。這個(gè)案例觸到了我的心里，在一次科學(xué)課上，我帶著(zhù)三A班的學(xué)生去生物園觀(guān)察草本植物與木本植物的不同特點(diǎn)，首先大家觀(guān)察地上的小草，生物園里有很多不知名的小草，一會(huì )兒有同學(xué)就問(wèn)我不同野草的名字，由于在準備這節課的時(shí)候，我沒(méi)有考慮到要去查查這些野草的名字，很多我都回答不上來(lái)，就直接告訴同學(xué)們：“老師也不知道！”面對我的不知道！孩子們有點(diǎn)失望，也無(wú)意說(shuō)出了一句“原來(lái)老師有這么多不知道呀！”。學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)，我卻記在了心里，后悔自己沒(méi)有準備好！
無(wú)獨有偶，接下來(lái)同學(xué)們來(lái)到了一棵開(kāi)著(zhù)火紅火紅花朵的大樹(shù)前，同學(xué)們都認真觀(guān)察樹(shù)的各種結構，這個(gè)時(shí)候有學(xué)生對落在地上的花朵感興趣了，我就順便給同學(xué)們介紹了花朵的結構組成。每一位同學(xué)都聽(tīng)得非常認真，這讓我很自豪！這個(gè)時(shí)候有同學(xué)問(wèn)：“老師這叫什么花��？”，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得空氣凝住了，因為我自己也不知道這種植物叫什么名字，而剛剛學(xué)生說(shuō)的“老師也不知道��！”回響在耳朵里，正當我猶豫著(zhù)要不要說(shuō)不知道時(shí)，梁永毅說(shuō)這叫紅櫻花！我想都沒(méi)想就直接附和他的答案！這件事讓我一直都無(wú)法放下，一位老師最重要的是要嚴謹，傳授給學(xué)生的知識一定要是正確的，不能誤導了學(xué)生！(讀后感 www.xindetihui.net)我想那天的課讓我終身都不會(huì )忘記！
看了這本書(shū)的案例，感受到面對自己的不足，最重要的不是遮蔽起來(lái)，是去解決！如果不敢于直接承認，我們可以巧妙的運用教育機智！比如我們開(kāi)展生物角活動(dòng)時(shí)，學(xué)生帶來(lái)的植物有的他們自己也不知道，就問(wèn)我，我也會(huì )有不知道的。這個(gè)時(shí)候我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“老師忘記了這種生物叫什么名字，我們一起查一查�！比缓罅⒖處е�(zhù)孩子查資料，解決問(wèn)題！當我們一起查資料找到答案時(shí)，我感受到孩子也很開(kāi)心！然后對學(xué)生說(shuō)：“以后大家也要學(xué)會(huì )面對問(wèn)題時(shí)，自己想辦法解決，不能什么都問(wèn)老師，自學(xué)能力對你的一生是最重要的一種技能！”這不僅解決了問(wèn)題，也沒(méi)讓學(xué)生對自己失望，還對學(xué)生開(kāi)展了德育教育！
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