聽(tīng)李鎮西老師講課讀后感
據說(shuō)，在一些語(yǔ)文老師中流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“聽(tīng)課要聽(tīng)李鎮西”。我無(wú)緣聽(tīng)李鎮西老師的課，便帶著(zhù)期望看他的課堂教學(xué)實(shí)錄，希望能從中獲得一些體驗，來(lái)提升自己的教學(xué)理念，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
讀完《聽(tīng)李鎮西老師講課》，我有不一般的感覺(jué)，李老師的文字也有著(zhù)一種獨特的魅力。李老師對課文的理解、對生活的認識、對學(xué)生的搭脈以及他對語(yǔ)文教學(xué)的獨有見(jiàn)解是那樣的水乳交融。他的課帶有他鮮明的個(gè)性色彩，他這樣評價(jià)他的課堂教學(xué)：“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文�！薄巴瑢W(xué)們只需要用自己的收盡可能貼近作者的心就行了�！�
每次面對新的學(xué)生，他都這樣告訴學(xué)生：“對一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認為，第一，讀出自己；讀出問(wèn)題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞�！薄笆裁唇小x出問(wèn)題’呢？這就是研究。沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問(wèn)題的�！比缓�，接下來(lái)的課堂教學(xué)就是按照這個(gè)“讀出自己——讀出問(wèn)題”的程序來(lái)進(jìn)行的。這樣的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，反璞歸真，折射了李鎮西老師對語(yǔ)文課教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。一篇課堂實(shí)錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學(xué)實(shí)錄與反思》便是典范。我欣賞這樣的教法，這也是我努力的目標。
李老師在《自序：細思碎想》中這樣寫(xiě)道：“‘舉重若輕，行云流水’，是我追求的課堂教學(xué)境界�！彼^“舉重若輕”，李老師認為是指“教師的內在功底以及對教材的處理藝術(shù)�！亍�，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的.文化內涵；‘輕’則指的是深入淺出的教學(xué)�！彼J為任何因脫離學(xué)生實(shí)際而讓學(xué)生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過(guò)是教師“舉重若重”的自言自語(yǔ)。所謂“行云流水”，李老師認為是指“駕馭課堂教學(xué)環(huán)節、流程、節奏等等的藝術(shù)�！苯處煹慕痰乃悸返膶W(xué)生學(xué)的思路應該融為一體，教師和學(xué)生應不知不覺(jué)地走進(jìn)對方的心靈，同時(shí)也能走進(jìn)課文的深處。只有達到這樣的教學(xué)效果，才能說(shuō)是一節比較成功的語(yǔ)文課。讀完他的教學(xué)實(shí)錄《您的座右銘？思考一切�！丛隈R克思墓前的講話(huà)〉教學(xué)實(shí)錄與反思》，我對他所說(shuō)的“舉重若輕，行云流水”課堂教學(xué)境界的有了比較直觀(guān)的認識。李老師是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話(huà)》這篇課文學(xué)生已學(xué)過(guò)。怎么上?面對這樣的挑戰，李老師顯示了他對課堂的掌控能力，顯現了教師本人的文化儲備和他對課文固有的文化內涵的深入挖掘。
真的希望有緣聆聽(tīng)李鎮西老師的課，一睹他的風(fēng)采。
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