《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》讀后感
篇一：《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》讀后感
八、九月的時(shí)候，就看到秋秋老師在微信群里發(fā)的鏈接，介紹這本書(shū)，是xxt的名師劉娟娟所著(zhù)。我就一直期待著(zhù)，直到在淘寶上看到有售，趕緊將這本《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》收入囊中。
11月26日，打開(kāi)這本還泛著(zhù)淡淡墨香的新書(shū)，白紙黑字的封面簡(jiǎn)潔大方，瀏覽了一下，全書(shū)208頁(yè)，分五部分。第一部分，詞語(yǔ)密碼，第二部分句子密碼，第三部分，段落密碼，第四部分，課文遷移密碼，第五部分，語(yǔ)言密碼運用舉隅。
在序言中也有介紹，說(shuō)是小鳥(niǎo)媽媽每期跟著(zhù)老師的”教育彩信”指導孩子習作，指導完之后，還把孩子的寫(xiě)話(huà)內容上傳到博客中，記錄孩子語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步。那就趕緊跟著(zhù)，本書(shū)的作者劉娟娟老師開(kāi)始讀這本書(shū)吧。
我決定每天晚上有空的時(shí)候，和孩子讀一讀。老師的語(yǔ)言很接地氣，書(shū)是從最簡(jiǎn)單的字詞積累到句段，再過(guò)渡到篇章的。每一篇文章都不長(cháng)，基本上一頁(yè)左右，在句子講解分析之后，都會(huì )有一個(gè)延展擴伸的部分，這樣就給家長(cháng)們無(wú)限的操作空間。
書(shū)里邊很多內容，都是家長(cháng)可以領(lǐng)著(zhù)小朋友一塊做的，比如在讀擬聲詞，擬聲詞帶來(lái)音響效果中。我把炊事班的故事中戰士干活時(shí)的情景讀給她：買(mǎi)菜的老王把幾個(gè)籮筐咣當咣當地扔進(jìn)那輛三輪車(chē)內，躊上車(chē)就嘎吱嘎吱地向營(yíng)外騎去，還不是打著(zhù)車(chē)鈴，丁零，丁零，做饅頭的小張開(kāi)始揉面，面團甩在案板上，發(fā)出啪啪的聲響。我讀完之后，讓孩子找出里面的擬聲詞，孩子找對了。
那天晚上，我在廚房活面炸焦葉，寫(xiě)完作業(yè)的孩子，就吵吵著(zhù)要來(lái)幫忙。于是乎，我給她系上圍裙，一邊揉面，一邊讓她用眼晴看，用耳朵聽(tīng)，給我描述描述廚房里的聲音。
她聽(tīng)到的有我啪啪的搟面聲，有抽油煙機的呼呼聲，有焦葉子入鍋翻滾的滋滋聲，還有鍋碗筷碰撞發(fā)出的聲音。通過(guò)親身體驗外加勞動(dòng)，她掌握了火候，還觀(guān)察到了一個(gè)白白胖胖像枕頭一樣迅速鼓起來(lái)的面葉，把她興奮的不得了。
因為我們已經(jīng)上四年級了，起初，我覺(jué)得這本書(shū)有些簡(jiǎn)單，可是陪著(zhù)孩子讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得起步并不晚。任何的篇章不都是以前面的字、詞、句、段為基礎的，其實(shí)也是孩子現在正在練習的東西。籍著(zhù)讀這本書(shū)的機會(huì )，正好可以進(jìn)行有效地訓練，把這些基礎知識打牢了，我想到后邊的寫(xiě)作就是水然渠成的事情。這樣讀著(zhù)讀著(zhù)，孩子也會(huì )非常喜歡，我就又放在了晨讀中，不用我交待，每天早上讀一小篇。
個(gè)人感覺(jué)這本書(shū)內容翔實(shí)，語(yǔ)言樸素，非常棒適合家長(cháng)帶著(zhù)孩子一塊讀，如果從低年級開(kāi)始更棒。呵呵，我現在啊，恨不得孩子回到小學(xué)一年級，從頭帶著(zhù)她開(kāi)始這樣的訓練。
老師的語(yǔ)言很平實(shí)，一詞一句，一段一篇，用智慧破解語(yǔ)言的密碼；一招一試，一法一用，創(chuàng )情境運用鮮活的語(yǔ)言。在每天我與孩子的溝通中，寫(xiě)作也變得簡(jiǎn)單有趣起來(lái)。
篇二：《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》讀后感
我是幸運的。我是劉老師的同事，也是劉娟娟名師工作室的成員。
我們工作室進(jìn)行的“語(yǔ)用研究”就是和“語(yǔ)言密碼”息息相關(guān)的實(shí)驗研究，我們工作室進(jìn)行的“博客互動(dòng)作文點(diǎn)評課”研究就是從學(xué)生“語(yǔ)言密碼”運用的情況掌握的情況進(jìn)行點(diǎn)評的。我親歷并見(jiàn)證了娟娟老師是如何研究語(yǔ)文教學(xué)研究“語(yǔ)言密碼”的。
娟娟老師的課堂隨時(shí)向我們敞開(kāi)，我多次走進(jìn)過(guò)她的課堂欣賞她的教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)會(huì )她的教學(xué)思想，學(xué)習她的教學(xué)方法，她的語(yǔ)文課和作文課總會(huì )讓我感受耳目一新。語(yǔ)文課堂上，把習作小技巧化解在一篇篇課文的學(xué)習中，一個(gè)詞語(yǔ)的運用，一個(gè)句式的作用，一個(gè)段落的'結構，一篇文章的布局，語(yǔ)言的密碼被發(fā)現，學(xué)生的思維被點(diǎn)亮，使作文由難變易。我深受娟娟老師啟發(fā)，像她那樣上語(yǔ)文課，充分發(fā)揮課文的范文作用，教學(xué)生在課文學(xué)習中掌握寫(xiě)作技巧，抓住文段中出現的寫(xiě)作訓練點(diǎn)進(jìn)行練筆，使課文學(xué)習事半功倍，學(xué)生逐漸由“厭寫(xiě)”到“愿寫(xiě)”進(jìn)而“樂(lè )寫(xiě)”了。班里學(xué)生的作文水平日漸提高，陸續有作文在報刊雜志上發(fā)表，考試中的作文失分率也明顯降低。
娟娟老師一直在利用校訊通的博客平臺進(jìn)行學(xué)生作文的指導和點(diǎn)評，學(xué)生將作文上傳博客后，總能在第一時(shí)間得到娟娟老師的鼓勵、指導和點(diǎn)評，使學(xué)生的寫(xiě)和老師的評變得更加高效。她把學(xué)生分成若干個(gè)博客小組，每周進(jìn)行組內作文或組與組之間博文的互讀互評，在這一讀一評之間，學(xué)生自己也學(xué)會(huì )了發(fā)現并運用語(yǔ)言的密碼，欣賞水平、平價(jià)水平和寫(xiě)作水平同步提升。我從女兒上傳博文和娟娟老師點(diǎn)評博文的過(guò)程中又受到了啟發(fā)，在自己的作文教學(xué)中也利用上了班級博客，效果顯著(zhù)，孩子們運用語(yǔ)言密碼興致盎然地寫(xiě)作文，爭相恐后地傳作文，積極踴躍的互讀互評作文，作文的教與學(xué)都變得輕松起來(lái)。
每每聽(tīng)了娟娟老師的作文點(diǎn)評課，都讓我收獲多多。她每節點(diǎn)評課都會(huì )有側重，有主題。有時(shí)會(huì )從作文的亮點(diǎn)出發(fā)，選出作文靚題、新穎的開(kāi)頭或結尾、精彩的細節描寫(xiě)讓學(xué)生欣賞、學(xué)習；有時(shí)會(huì )從作文的突出問(wèn)題出發(fā)，摘錄不夠準確的描寫(xiě)、雜亂無(wú)章的語(yǔ)段、大段壘砌的開(kāi)頭或結尾讓學(xué)生找問(wèn)題、做修改；有時(shí)會(huì )針對一個(gè)主題，諸如人物的外貌描寫(xiě)，從博文中節選出幾個(gè)外貌描寫(xiě)片段，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)不足，最終寫(xiě)出最精彩傳神的外貌描寫(xiě)。有時(shí)會(huì )有博客小組長(cháng)來(lái)匯總展示自己小組的作文亮點(diǎn)。在這樣的點(diǎn)評課中，娟娟老師點(diǎn)撥、引導的過(guò)程，就是在教給學(xué)生發(fā)現、運用語(yǔ)言密碼的過(guò)程。
我心中豁然開(kāi)朗，作文點(diǎn)評課還可以這樣上！于是，我學(xué)以致用，利用博客點(diǎn)評作文，上主題點(diǎn)評課，由博客小組來(lái)從不同方面進(jìn)行點(diǎn)評等多種形式，使作文點(diǎn)評課豐富生動(dòng)，高效實(shí)效。學(xué)生學(xué)會(huì )了發(fā)現和運用語(yǔ)言密碼，懂得了欣賞評析，寫(xiě)作水平怎能不提高呢？
在教學(xué)生涯中受名師魅力感染，有導師指點(diǎn)迷津，難道不是一種最大的幸運嗎？
《教你發(fā)現語(yǔ)言密碼》一書(shū)是劉老師多年致力于閱讀與作文教學(xué)的經(jīng)驗與智慧的結晶，我們汲取劉老師的智慧，教學(xué)生解析語(yǔ)言密碼，使學(xué)生在趣味多多的練習過(guò)程中收獲，在寓教于樂(lè )的學(xué)習中愛(ài)上寫(xiě)作，抒寫(xiě)美好的生活和愿望，學(xué)習寫(xiě)作變輕松了！
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