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班主任工作十講讀后感
班主任工作十講讀后感（一）
郭守全
陳宇老師指出：在現行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著(zhù)熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)。
學(xué)習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。
對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪(fǎng)，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(cháng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。
第三、養成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對重要的事情，仔細規劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)。我每天利用吃午餐的機會(huì )，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話(huà)，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(cháng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識教育。
所以，在教育學(xué)生的時(shí)候，多表?yè)P少批評，多指導少指責、運用評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)。下面是我和學(xué)生談話(huà)的案例：
紙條內容：
“老師，你幫我想個(gè)辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽(tīng)講？我管一下她說(shuō)好，我不管，說(shuō)完還是不認真聽(tīng)講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個(gè)辦法唄！另外告訴您一個(gè)驚喜，您的話(huà)在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個(gè)細小的變化，我也是發(fā)現不久，它從原來(lái)的兩片葉子變成了四片，還長(cháng)出了一個(gè)小根。祝賀您了班頭�！�
明明同學(xué)：
你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。
你說(shuō)的關(guān)于我那盆死了的花重新活過(guò)來(lái)的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時(shí)，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進(jìn)垃圾桶，連同我的好意一起。
也許是看見(jiàn)我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現了吧，總之，不知是誰(shuí)，又把它從垃圾桶里撿回來(lái)。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著(zhù)，沒(méi)有一絲活氣。
后來(lái)，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當你們試圖想讓它復活的時(shí)候，看著(zhù)你們每天給拔斷根的它澆水的時(shí)候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復活的。對于它的復活，說(shuō)真的，我是壓根就沒(méi)報什么希望的。當你告訴我那盆花又復活了的時(shí)候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習前的'空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周?chē)钟袔赘蛛x出來(lái)的小苗，稚嫩可愛(ài)！
原來(lái)，死了的花也可以復活。只要有足夠的耐心和愛(ài)心，施以甘露，給予陽(yáng)光，然后耐心的等待，枯樹(shù)也可以開(kāi)花的。你說(shuō)祝賀我，我也覺(jué)得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！
關(guān)于你說(shuō)的同桌上課不認真聽(tīng)講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當作自己的事，能為集體的利益擔憂(yōu)，使我十分感動(dòng)！
這說(shuō)明你是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，如果每一個(gè)人都像你一樣，那么，我們想成為一個(gè)團結。進(jìn)取的集體，一個(gè)優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說(shuō)的如何解決這個(gè)問(wèn)題，最主要的還是要靠她自己。俗話(huà)說(shuō)的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！�
只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。當然，我們也可以給予她幫助和指導。我認為，當下你能做的，就是做好自己。用自己的行動(dòng)給她做榜樣，讓她不自覺(jué)地跟著(zhù)你走！如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現不好的孩子，也就慢慢會(huì )改變自己的。
這就是所謂的“潤物細無(wú)聲��！”除此外，我也可以找機會(huì )和她談?wù)�。也許我的話(huà)她能夠聽(tīng)得進(jìn)去。當然，我的話(huà)并非圣旨，也許她也未必會(huì )聽(tīng)。不過(guò)，沖你的這份心意，我會(huì )盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實(shí)我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。
另外，今天接著(zhù)這個(gè)機會(huì )，我還有幾句話(huà)要囑咐你：我知道你是一個(gè)聰明懂事的孩子，一年來(lái)，你用行動(dòng)證明自己不是一個(gè)無(wú)能的人，不止是一個(gè)當服務(wù)員的料。
你的進(jìn)步是神速的，數學(xué)、語(yǔ)文都有長(cháng)足的進(jìn)步。你還記得嗎？我曾笑著(zhù)說(shuō)你是坐著(zhù)火箭進(jìn)步的。那絕對不是假話(huà)，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見(jiàn)靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會(huì )不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。
我覺(jué)得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個(gè)平臺。他們因該敬佩你，學(xué)習你，甚至全校的師生都應該向你致敬，向你學(xué)習！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節班里送出的小小的禮物里，有你勞動(dòng)的成果！作為班主任，我為有你這樣一個(gè)孩子在班里，感到驕傲和自豪！
當然，就你目前的學(xué)習來(lái)看，還不是很理想，尤其是英語(yǔ)，還存在相當大的問(wèn)題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就��！我想這一點(diǎn)，你定是明白的，無(wú)需我多言。
學(xué)習無(wú)捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹(shù)。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫(xiě)作，我還想說(shuō)一點(diǎn)。寫(xiě)好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀(guān)察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點(diǎn)，你已經(jīng)具備了，否則你不會(huì )發(fā)現那盆花又復活了的。
其次，就是要多練筆，只有不斷的練習，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫(xiě)成長(cháng)日記�；蛘螂S筆。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得大量廣泛的閱讀也是寫(xiě)作的前提，可以從古今中外名著(zhù)佳作里，汲取智慧，學(xué)習寫(xiě)作的方法技巧。并提升語(yǔ)感。
對了，說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當的表達自己的意思，以至于常常出現前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話(huà)說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章，就反復朗讀，認真修改，直到滿(mǎn)意為止。長(cháng)此以往，定有進(jìn)步！
好了，今天就說(shuō)道這里吧，有機會(huì )再聊！最后希望你能克服自己上課說(shuō)話(huà)的壞習慣，用文明的語(yǔ)言和行為傳遞八二人的精髓。
但是，相對于制定具體有效的教學(xué)計劃、確定工作重點(diǎn)、分類(lèi)處理班級事務(wù)、設計活動(dòng)程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。
對班級的工作，缺乏具體的規劃和長(cháng)遠的目標，一般都是形式化的，有時(shí)是為了應付學(xué)校的要求，幾乎沒(méi)有規劃過(guò)。對于每月每日的工作重點(diǎn)，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統性，更談不上發(fā)展了。
我個(gè)人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結構的合理建構上。班級崗位設置不合理，班級工作沒(méi)有具體落實(shí)到人，自己監管的比較嚴時(shí)，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會(huì )每況愈下，各種不良習氣就會(huì )卷土重來(lái)，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時(shí)有發(fā)生，衛生方面，常有個(gè)別學(xué)生不自覺(jué)參加勞動(dòng)，互相推諉扯皮，衛生出現死角。
學(xué)習中，常有學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)，抄作業(yè)現象比較嚴重。由于沒(méi)有構建合理的班級組織結構，沒(méi)有設置科學(xué)合理的班級崗位，更沒(méi)有把責任落實(shí)到人，結果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過(guò)團隊建設，48個(gè)人分成了4個(gè)團隊，設計團隊的團徽，確定團隊的名稱(chēng)，制定團隊的奮斗目標，構建團隊的組織結構，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價(jià)的制度。
一開(kāi)始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價(jià)制度的相對滯后，團隊個(gè)別學(xué)生的不自覺(jué)，不正當競爭的出現，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。
第二個(gè)方面，沒(méi)有對班級事務(wù)進(jìn)行分類(lèi)處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個(gè)不亦樂(lè )乎，學(xué)生則是無(wú)所事事。自己最大的缺點(diǎn)就是不能放手，首先要反思自己的行為習慣和思維方式，要善于指導學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來(lái)，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專(zhuān)業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。
鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點(diǎn)內容是務(wù)實(shí)地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長(cháng)遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點(diǎn)，做到有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)的管理班級。其次，要在構建合理班級組織結構和制定相應的管理制度上下功夫，竟可能做到用規則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規范化，科學(xué)化，專(zhuān)業(yè)化。對于陳老師的調查問(wèn)卷、崗位招標和活動(dòng)參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。
最后，還有一點(diǎn)自己的思考，說(shuō)出來(lái)和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過(guò)分的強調制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會(huì )不會(huì )不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？李鎮西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說(shuō)到：“教育是美好的生活，而不是接受清規的忍耐�！薄叭绻欢ㄒf(shuō)‘教育’，那我們也完全可以把教育的內涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛(ài)心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無(wú)聲的教育，往往會(huì )一直抵達學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動(dòng)力。
班主任工作十講讀后感（二）
“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著(zhù)崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著(zhù)名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著(zhù)有《你能做最好的班主任》，與于潔合著(zhù)的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評》、《對教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評》。
細細讀來(lái)， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。 陳宇 詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏(yíng)就贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，如果下次再從高一帶起的話(huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統籌安排。于是我著(zhù)重學(xué)習了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的.崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。
第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線(xiàn)的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級制度應有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級制度體系的建構和實(shí)施，具體明確，創(chuàng )意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價(jià)體系建構》。評價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動(dòng)班級工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評價(jià)：一是學(xué)習評價(jià)。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價(jià)的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個(gè)角度激勵學(xué)生努力學(xué)習。二是綜合表現評價(jià)。每周感動(dòng)班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構班級評價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì )做好以下幾項工作： 1、學(xué)生手冊的學(xué)習方案2、班主任寄語(yǔ)3、班級口號4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級工作意向問(wèn)卷調查表6、班級工作崗位設置7、班級崗位招標規則8、班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結合上面的準備，立即開(kāi)展以下幾項工作：1、學(xué)生手冊學(xué)習2、競爭上崗3、崗位標準的學(xué)習4、班委職責的學(xué)習5、重要班干部的培訓6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續創(chuàng )新的能力。
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