對《大自然的文字》這一課教學(xué)反思
對《大自然的文字》這一課教學(xué)反思
新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習方法，那么，這種學(xué)習方法如何在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)和培養呢？
在上《大自然的文字》一課時(shí)，我就充分利用了教材的特點(diǎn)，很好地落實(shí)了這一學(xué)習方法。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們如何去認識大自然的文字，認識大自然的文字有什么作用。應該說(shuō)對于這樣的文章，學(xué)習閱讀起來(lái)并不困難，那么，如何來(lái)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的訓練點(diǎn)，上出語(yǔ)文味呢？在反復研讀文本的基礎上，我把引導學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習作為了教學(xué)的首要任務(wù)。
因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來(lái)自書(shū)上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來(lái)自于作者的親自觀(guān)察與實(shí)踐。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續設問(wèn)和擬人化的手法來(lái)向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我有意識地讓學(xué)生比較二段的寫(xiě)法。讓學(xué)生自己去發(fā)現這一段在寫(xiě)作上的妙處。盡管一開(kāi)始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現作者采用了連續設問(wèn)的方法，但我并沒(méi)有放棄，而是對學(xué)生說(shuō)：“你們再仔細地讀讀這幾句呢？看看還有沒(méi)有什么新的發(fā)現？”在反復的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現，接著(zhù)，我再讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。
由此可見(jiàn)，學(xué)生不能不能開(kāi)展自主探究式學(xué)習，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭莆諏W(xué)習的本領(lǐng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠成為不了高飛的雄鷹。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應的指導，要為學(xué)生的自主學(xué)習指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂(lè )趣。
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