素質(zhì)課《點(diǎn)心》教學(xué)反思
素質(zhì)課《點(diǎn)心》教學(xué)反思
11月3日，我在xx院特輔班借班上課，開(kāi)課內容為生活語(yǔ)文《點(diǎn)心》第一課時(shí)。從確定課題到教學(xué)設計，從制作教具到細節推敲，從郵件往來(lái)到晉江特校的一次次磨課，《點(diǎn)心》這課在我的努力和指導老師的幫助下日漸豐滿(mǎn)。雖然課已經(jīng)上完，但我的思考一直在繼續。
借班上課對教師而言最大的困難就是在備課時(shí)無(wú)法準確掌握學(xué)生的學(xué)情，特輔班的孩子具有不同程度的智力缺陷，有些還具有器質(zhì)性疾病，個(gè)體間差異較大。如何把握學(xué)情成為我的第一個(gè)“攔路虎”。為了把握學(xué)情，我在空閑時(shí)間去xx院觀(guān)察學(xué)生，并請教班級兩位任課老師學(xué)生情況。通過(guò)前期準備，我根據學(xué)生的學(xué)習能力將《點(diǎn)心》的教學(xué)目標確定為：
1。認識幾種常吃的點(diǎn)心；
2。正確認讀課文里的生詞；
3。學(xué)說(shuō)短句“我喜歡吃……”；
4。懂得珍惜糧食，養成良好的生活習慣和衛生習慣。
下面，我來(lái)談?wù)勥@堂課的不足之處與成功之處。
一、不足之處
（一）準備環(huán)節
我上課的時(shí)間是早上第二節課，本來(lái)是準備在兩節課的課間十分鐘播放一首歌曲。播放歌曲的時(shí)候我可以和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)交流，提醒他們去衛生間，還可以把教具擺放好。但是我忽略了孩子們在這個(gè)時(shí)間段是固定的吃點(diǎn)心、玩游戲，作息的打亂讓他們有點(diǎn)兒茫茫然。而且，教具擺放時(shí)間略早，有學(xué)生會(huì )因為好奇心上來(lái)翻動(dòng)、打開(kāi)看，這樣我在教學(xué)過(guò)程中展示的教具新奇性所帶來(lái)的刺激就不足。
（二）教學(xué)過(guò)程
1。詞語(yǔ)學(xué)習。智力障礙孩子由于缺陷程度不同，在接受事物方面也不盡相同，且存在著(zhù)較大差異。即使事前有了解學(xué)生能力并進(jìn)行分層，但是在課堂上由于興趣、認知等因素學(xué)生的接受程度略有變化。所以，我不應該一開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行硬性的程度劃分。在詞語(yǔ)認識環(huán)節中，我可以改進(jìn)為：先出示字看學(xué)生是否可以回答出，如果回答不出就出示圖，最后可以用實(shí)物進(jìn)行提示。這樣更適用于對不了解學(xué)生情況下的教學(xué)。
2。刺激物的應用。在“蛋糕”一詞的學(xué)習中，我設計通過(guò)吃蛋糕，食物刺激學(xué)生表達自己喜歡吃蛋糕。結合學(xué)生情況，這個(gè)環(huán)節的設置會(huì )使學(xué)生的注意力分散，在授課過(guò)程中應該避免不必要的刺激，讓學(xué)生集中注意力在學(xué)習目標上。發(fā)餅干的環(huán)節本意在于引導學(xué)生說(shuō)出“餅干”詞語(yǔ)，但是在發(fā)完以后應該收回，下課再發(fā)，這樣可以避免有的學(xué)生注意力分散。
3。強化不夠多樣化、及時(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現好我的強化一般是口頭表?yè)P、鼓掌、擊掌等方式，強化形式較單一。在以后的授課中可以考慮及時(shí)進(jìn)行實(shí)物獎勵、代幣獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
4。課堂的延伸。培智生在課堂學(xué)習到的知識應該延伸到生活中去，語(yǔ)文應該外延到生活。在小結的時(shí)候，可以提一提“平常生活中，你們喜歡吃什么點(diǎn)心”。讓“我喜歡”這個(gè)句式運用到更多的地方，在反復使用的過(guò)程中讓學(xué)生鞏固、理解。
（三）課堂細節的處理
作為一個(gè)新教師，我在課堂細節的處理上還是顯得粗糙。比如說(shuō)規則的設立。在結束品嘗點(diǎn)心的時(shí)候，應該讓學(xué)生洗過(guò)手、在座位上坐好才分發(fā)點(diǎn)心，建立良好的衛生和飲食習慣。一個(gè)原因是有的學(xué)生有器質(zhì)性疾病，不能吃一些食物，這樣可以避免學(xué)生吃到不適宜的食物。而且有的學(xué)生會(huì )吃東西走來(lái)走出，坐在位置上吃點(diǎn)心也可以避免學(xué)生意外傷害。
二、成功之處
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中聲情并茂，運用貼合學(xué)生年齡的語(yǔ)言和夸張的肢體動(dòng)作引導學(xué)生主動(dòng)表達自己所喜歡的點(diǎn)心，讓他們自由的表達自己的感情。
三、反思總結
我越來(lái)越體會(huì )到，語(yǔ)文應該與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，生活語(yǔ)文的教學(xué)必須扎根于生活，才能更好地開(kāi)花結果；只有學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識能在生活中進(jìn)行運用，才算真正的學(xué)到了知識。
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