音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 1
《音樂(lè )課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標準、使用新教材、轉變教學(xué)方法的今天，應該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節教學(xué)如：節奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編歌詞，音樂(lè )劇等進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè )與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結合，讓學(xué)生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學(xué)生的'文化視野，提高學(xué)生的人文素養。歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
所以說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè )教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 2
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊在隊長(cháng)的'帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音，然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋�？吹某鰜�(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 3
音樂(lè )的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì )遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì )歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂(lè )曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著(zhù)輕輕的樂(lè )曲聲響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學(xué)生們的表現高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，而且喜歡搞破壞。
在我剛接任這個(gè)班級時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè )課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著(zhù)腰肢，一副張牙舞爪的'樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀(guān)提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”
他以為我要批評他，歪著(zhù)腦袋低著(zhù)頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做，我笑著(zhù)對跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請了狗熊來(lái)當評委了，下面我們請評委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們該學(xué)習誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門(mén)說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸�！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著(zhù)我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì )取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng )作嗎？當然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調整教學(xué)內容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 4
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的對話(huà)情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè )形象天真純樸，富有生活氣息，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥(niǎo)的形象。
在這課的教學(xué)設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、表現和享受音樂(lè )，整個(gè)教學(xué)環(huán)節清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。
開(kāi)課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，體現音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)，為了將學(xué)生的.情緒調動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生的心，我以講故事導入新課，激起學(xué)生對上課內容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂(lè )課中，從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng )編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，進(jìn)行音樂(lè )再次創(chuàng )造，讓學(xué)生根據歌曲分析加入表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)表現歌曲，全身心的融入到音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂(lè )所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來(lái)，同時(shí)又培養了學(xué)生的思維能力，創(chuàng )造能力和想象能力。
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《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。
在這課的`設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習特點(diǎn)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè )故事創(chuàng )設音樂(lè )氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。
1、精選教法、注重學(xué)法
本節課在教學(xué)設計上就是采用了這種授課方式，通過(guò)講故事—聆聽(tīng)感悟—節奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂(lè )劇表演這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )劇，愿意表演音樂(lè )劇，從而進(jìn)行音樂(lè )劇的創(chuàng )作。
在學(xué)法的設計上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導趣，創(chuàng )編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng )編節奏，以音樂(lè )劇的形式創(chuàng )編表演。通過(guò)觀(guān)察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè )劇的創(chuàng )作素材，在參與音樂(lè )劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng )作，同表演、同歡樂(lè )。師生互動(dòng)，讓音樂(lè )歡樂(lè )的氛圍感染每一個(gè)人。
2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習歌譜
通過(guò)節奏回聲游戲，引導學(xué)生結合生活實(shí)際創(chuàng )編出與節奏相吻合的歌詞，既鞏固了節奏，培養了學(xué)生創(chuàng )編能力。在此基礎上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
3、創(chuàng )編音樂(lè )劇，使學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力得到培養。
在活動(dòng)中，老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、唱著(zhù)歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使他們如臨其境，切身感受到音樂(lè )所表達的內容。這樣，孩子們心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達出來(lái)了，同時(shí)又培養了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和想象能力。
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《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè )臉上馬上就洋溢著(zhù)活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。
所以我用講故事來(lái)作為本課的導入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的'把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分，唱會(huì )不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自?xún)刃牡募由蟿?dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。
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一、合作需要務(wù)實(shí)
在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現合作的教學(xué)功效，但由于我在執教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運行機制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習的實(shí)效被打折了�！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶А�。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，他們卻并不會(huì )利用這些機會(huì )，而在盲目的哄動(dòng)中浪費了�！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng )新了”。
二、教學(xué)更需平等
由此還該想到，在我們的音樂(lè )課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)教師究竟應該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習的主人嗎？
讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想象力，提高合作探究的能力，增強音樂(lè )表現的自信……這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于具體的操作中學(xué)生有沒(méi)有機會(huì )真正的'參與�！绑w驗與發(fā)現”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因為我們的淡漠而使教學(xué)合作成為“沒(méi)有生命的道具”。
只有在教學(xué)中建立一套規范科學(xué)的“合作學(xué)習”的機制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì )去合作，去交流，去探究，去表現，那么我們的孩子才會(huì )真正享受到學(xué)習的快樂(lè )。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 8
本周我們學(xué)習了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌，這首兒歌節奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習這首歌曲時(shí)，我先設計了一個(gè)flash小故事，通過(guò)講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)唱讀歌詞來(lái)記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復雜、很長(cháng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無(wú)從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。
本節課的`表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂(lè )邊唱邊表演。學(xué)生們開(kāi)始比較拘謹，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過(guò)我的表?yè)P、鼓勵，學(xué)生們興趣越來(lái)越濃厚，最后都能自如的表演節目了。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 9
在本次《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有不少值得總結的地方。
從優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)導入環(huán)節較為成功。通過(guò)播放一段有蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)的視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對歌曲內容的好奇。在歌曲教唱環(huán)節，我采用了先聆聽(tīng)再逐句教唱的方式。聆聽(tīng)環(huán)節能讓學(xué)生對歌曲的整體旋律有初步印象，在逐句教唱時(shí)，學(xué)生能更快地掌握。而且，我運用了柯?tīng)栁氖謩葺o助音準教學(xué)，這在一定程度上幫助學(xué)生找準音高，尤其是在高音部分。
然而，也存在一些不足之處。在節奏教學(xué)方面，雖然我講解了歌曲中的切分節奏，但部分學(xué)生在實(shí)際演唱中還是未能很好地把握，導致節奏不穩定。這說(shuō)明我在節奏訓練方法上還需要改進(jìn)，可以增加一些節奏練習的小游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中強化節奏感知。此外，在引導學(xué)生理解歌曲內涵時(shí)，深度還不夠。學(xué)生能理解蝸牛堅持不懈的'表面含義，但對于其引申到生活中的積極向上精神，挖掘不夠。在今后教學(xué)中，可以讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷來(lái)討論，加深理解。
總體而言，這堂課有亮點(diǎn)也有不足，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )課《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思 10
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這堂音樂(lè )課結束后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，積極的方面是課堂氛圍比較活躍。在教唱過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，他們能積極提出自己在音準、歌詞方面的疑惑，這有利于培養他們的自主學(xué)習能力。同時(shí)，在分組演唱環(huán)節，學(xué)生們展現出了較強的團隊協(xié)作精神，每個(gè)小組都努力唱好自己的部分。
但也存在明顯的問(wèn)題。一是對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足。在教唱時(shí)，部分音樂(lè )基礎較差的學(xué)生沒(méi)能跟上進(jìn)度，但我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予他們足夠的.針對性指導，導致他們在后續的演唱環(huán)節有些吃力。二是教學(xué)資源利用不夠充分。其實(shí)這首歌有很多不同版本的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )視頻，我只選擇了其中一種，若能多展示幾種，能讓學(xué)生從不同角度理解歌曲，豐富他們的音樂(lè )體驗。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重因材施教，利用好各種教學(xué)資源，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )課中有所收獲，充分享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
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