課已始吵聲依舊教學(xué)反思
課已始吵聲依舊教學(xué)反思
從教十幾年，我相信每個(gè)教師都有類(lèi)似的經(jīng)歷：當你笑容滿(mǎn)面地來(lái)到教室門(mén)口準備上課時(shí)，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊，學(xué)生全然不顧老師的存在。此時(shí)，老師的愉快的心境全無(wú)。面對此情此景，在不失老師尊嚴的情況下，你會(huì )怎樣做呢？
案例：
下面是我第一次去上二二班數學(xué)課的情景：
預備鈴響了，我早已站在了教室門(mén)口，可課堂里出現了這樣的情景：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿(mǎn)臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著(zhù)什么……
上課鈴又響了，只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開(kāi)心地說(shuō)著(zhù)自己的話(huà)，做著(zhù)自己的事，吵著(zhù)自己的口，夾雜著(zhù)幾個(gè)同學(xué)的背古詩(shī)聲音，打小報告的聲音此起彼伏：
生1：老師，他拿我筆……
生1：老師，他罵我“……”
生1：老師，他講笑話(huà)。
生1：老師，他……
……
面對著(zhù)此情此景，我心中急劇地搜索著(zhù)對策。憑著(zhù)多年的經(jīng)驗，我急中生智：我用力地鼓起掌來(lái)。同學(xué)們被這突如其來(lái)的掌聲震住了！吵聲瞬間停了，驚奇地看著(zhù)老師。我停止了鼓掌，嚴肅地和他們對視了幾分鐘，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對。這時(shí)候，我因勢利導，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？
生1：老師的掌聲是表?yè)P剛才向老師報告情況的同學(xué)。
�。ㄈ嗪迦�。明明是惡作��！可老師不動(dòng)聲色。）
生2：不對，是批評。我們剛學(xué)過(guò)“反語(yǔ)”，老師的掌聲是批評我們剛才很吵！
�。ɡ蠋熜α�。好家伙，還知道活學(xué)活用。）
生3：老師的掌聲是表?yè)P幾個(gè)坐得又端正又沒(méi)吵的同學(xué)。
�。ɡ蠋熡中α�。）
……
同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷，等待老師的裁決。
定了幾分鐘后，老師才發(fā)話(huà)：老師發(fā)現你們很聰明。其實(shí)，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表?yè)P，另一方面是批評。究竟表?yè)P誰(shuí)，批評誰(shuí)，你們心知肚明，自己好好想想吧。
緊接著(zhù)，我就把該怎樣上我的課的要求作了強調，旨在訓練他們課堂上既嚴肅有活潑。懂得“動(dòng)靜分明”。什么時(shí)候該“靜聽(tīng)”，什么時(shí)候該積極地發(fā)言。通過(guò)這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個(gè)既可親又可畏，既嚴肅又溫柔的老師。在以后的課中，預備鈴一響，只要我往教室門(mén)口一站，同學(xué)們都會(huì )很快地安靜下來(lái)，準備上課。
當然，有時(shí)他們也會(huì )反復，要堅持不懈地訓練，才能定型。
反思：
“反其道而行之�！边@句話(huà)讓我想到了用“出其不易”的掌聲來(lái)制服他們，確實(shí)效果不錯。從教以來(lái)，碰到“課已始，吵聲依舊”的場(chǎng)面真是
無(wú)數次。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會(huì )被震住，暫時(shí)安靜下來(lái)；或是“殺雞給猴看”，抓一個(gè)學(xué)生訓斥一通；或是發(fā)“烽火告急書(shū)”，把班主任請來(lái)鎮壓……隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，不斷的反思讓我磨練出一點(diǎn)教學(xué)機智，總結出一些有效的對策：或是做一個(gè)右手食指頂住左手心向下的動(dòng)作，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動(dòng)作在非體育課上出現感到新奇，達到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂(lè )曲，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的詩(shī)，讓學(xué)生一起讀，讀的人越來(lái)越多，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來(lái)了；或是樹(shù)立榜樣，以激起學(xué)生的好勝心……
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