人文教學(xué)思想反思當前高職排球課教學(xué)現狀
人文教學(xué)思想反思當前高職排球課教學(xué)現狀
人文教育和科技教育的有機結合是現代教育理論發(fā)展的重要成果,也是未來(lái)人才培養的必然趨勢�！艾F在許多問(wèn)題的解決,光靠某一學(xué)科孤軍深入是不行的,必須多門(mén)學(xué)科聯(lián)合,主要是自然科學(xué)和人文、社會(huì )科學(xué)聯(lián)合作戰,共同研究才能取得良好成果�，F代科學(xué)發(fā)展的這一趨勢,要求高等學(xué)校必須培養文理結合,才能綜合創(chuàng )新的復合型人才�！睘槭裁磳�(shí)現二者之間的有機結合是培養人才的必由之路呢？其根據在于:其一,從現代心理學(xué)角度講,人文教育重在于培養人的情商,提高人們幸福生活的指數,從而彌補智商教育之不足;其二,人文教學(xué)可以開(kāi)拓人的精神空間,提高人的審美情趣,增加人們對人和事的鑒別能力;其三,從中國傳統哲學(xué)的角度講,人文教育重在于對人的“德”性情操品質(zhì)的培育,人文教育和科技教育之間的關(guān)系,實(shí)質(zhì)上是“德”和“才”之間的關(guān)系。社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐早已經(jīng)證明,只有德才兼備者才是真正的人才。在古今中外文明史長(cháng)河中所涌現出的無(wú)數事例也早已經(jīng)向人們證明,真正在人類(lèi)史上做出突出貢獻者,無(wú)一不是德才兼備、全面發(fā)展者。依照人文教育和科技教育相結合的思想為指導,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中需要注意把握以下幾點(diǎn)要素:第一,以生為本是開(kāi)展人文教育的思想出發(fā)點(diǎn)和理論歸宿點(diǎn),開(kāi)展人文教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生的感關(guān)懷,重視學(xué)生的身心感受。第二,教師的自我定位要得當,在合作學(xué)習過(guò)程中,教師主要發(fā)揮引導者和管理者的作用,學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主體力量;第三,開(kāi)展人文教學(xué)需要構架與教學(xué)內容相適應的教學(xué)情境,以形成學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境為一體的教學(xué)語(yǔ)境。以人文教學(xué)思想反思當前高職排球課教學(xué)現狀,有許多問(wèn)題值得教師們認真思考。
1開(kāi)展人文教育滲透性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
長(cháng)期以來(lái),在高職排球課教學(xué)中,教師已經(jīng)熟悉了運用傳統的、以講授法為主的教學(xué)方式的運用,對于在教學(xué)實(shí)踐中滲透人文教育思想,在認識上感到困惑,在實(shí)踐中無(wú)從入手。即便有些教師已經(jīng)嘗試運用相關(guān)教育理論,指導自己的課堂教學(xué)工作,但由于對人文教學(xué)的基本特點(diǎn)理解不到位,在教學(xué)實(shí)踐中出現了這樣那樣的問(wèn)題,應該引起重視。該研究者結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗,談?wù)剬Ω呗毰徘蛘n教學(xué)中常常出現的一些問(wèn)題的認識。
1.1教師受講授法等傳統教學(xué)思想影響,難以真正領(lǐng)會(huì )開(kāi)展人文教育的精神實(shí)質(zhì)
受長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)觀(guān)念的影響,高職院校的排球課教師的教學(xué)觀(guān)念落后,與素質(zhì)教育背景下開(kāi)展合作學(xué)習的指導精神相違背,遂影響和制約著(zhù)人文教育理論的實(shí)踐運用效果。按照人文教育的指導思想,教師要成功開(kāi)展合作學(xué)習實(shí)踐,需要根據不同的教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)習興趣之間的關(guān)系,巧妙營(yíng)建不同的教學(xué)情境。而且,對于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節,都要能夠給予及時(shí)、準確的調控。這需要教師具備較高的職業(yè)素質(zhì),不僅具有較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念,還要掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐技能知識,當然,對人文知識尤其是傳統文化知識的掌握也是順理開(kāi)展人文教育的必要條件。
1.2教學(xué)手段單一,教學(xué)內容的設置缺乏人文色彩,難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣
由于不能真正領(lǐng)悟人文教育思想實(shí)質(zhì),加之缺乏實(shí)踐經(jīng)驗,許多排球課教師對于組織和開(kāi)展人文教學(xué),往往顯得力不從心。更有許多教師,抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度從事教學(xué)工作,在教學(xué)中不愿意花費更多精力去從事課堂教學(xué)規律研究,只是通過(guò)照搬教材內容、機械組織教學(xué)過(guò)程的方式來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)。如此以來(lái),排球課教學(xué)成為學(xué)生自?shī)首詷?lè )的過(guò)程,人文教育的色彩淡然無(wú)存。
1.3學(xué)生的自主學(xué)習熱情沒(méi)有得到有效激活,人文教育教學(xué)效果不佳
在就業(yè)為單一目的的學(xué)習狀態(tài)下,學(xué)生往往將更多的精力投放于對專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習方面,對于諸如體育課之類(lèi)的公共課學(xué)習,往往將之看做為費時(shí)耗力、與技能學(xué)習無(wú)關(guān)的課程。他們參與排球課學(xué)習的目的,也往往以通過(guò)學(xué)分考試為唯一目的。在這樣的學(xué)習態(tài)度下要想很好的開(kāi)展合作教學(xué),其難度可想而知�？傊�,導致問(wèn)題產(chǎn)生的因素是多方面的,但就總體上而言,教學(xué)理念、課堂教學(xué)手段和學(xué)生自身的因素是導致問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
2提高人文教育滲透性教學(xué)的主要途徑
在對人文教育的精神實(shí)質(zhì)以及相關(guān)問(wèn)題作以分析的基礎上,可以進(jìn)一步探索提高人文教育滲透性教學(xué)的方式方法問(wèn)題。(1)教學(xué)老師需要轉變教學(xué)觀(guān)念,運用現代教學(xué)理念武裝自己的頭腦,真正領(lǐng)會(huì )人文教育的精神實(shí)質(zhì)。觀(guān)念的更新是實(shí)踐創(chuàng )新的先導,教學(xué)觀(guān)念影響著(zhù)教學(xué)的開(kāi)展。作為新時(shí)期的教師應及時(shí)補充教育知識,勇于接受新知識,善于汲取新思想,跟上時(shí)代的步伐。為此,學(xué)校方面要積極采取各項有力措施,積極鼓勵老教師參加各種形式的教學(xué)培訓,提高他們的教學(xué)水平;合理引進(jìn)新的教學(xué)力量,建立梯次合理、教學(xué)水平過(guò)硬的教師隊伍。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分認識到人文教育對于開(kāi)展排球課教學(xué)的重要性,并在這一基礎上學(xué)習各種現代教學(xué)思想,用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。因為,“高職院校的體育課程教學(xué)是在校園內完成的,在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,怎樣實(shí)現學(xué)校體育與社會(huì )體育之間的成功轉化,怎樣讓學(xué)生在離開(kāi)校園生活、進(jìn)入社會(huì )生活后,擁有終身體育意識,堅持體育鍛煉,最終達到終身體育培養的目的,這是目前高職院校體育教學(xué)中所面臨的一項挑戰�！睘檫m應這一挑戰,教師要不加強自身人文知識的儲備和人文素養的提升是不可能的！(2)教師要在吃透教學(xué)內容的基礎上,構建自己的教學(xué)體系。課程教學(xué)體系是新的教育理念得以實(shí)施的具體載體,也是實(shí)施人文教學(xué)的具體手段。教師要在吃透教材體系內容的基礎上,根據不同的教學(xué)內容,建立不同的課程教學(xué)體系,設定不同的教學(xué)情境。(3)教師要善于推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)改革,能夠根據不同的教學(xué)情境,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,并以科學(xué)的方法激勵學(xué)生參與排球課課堂教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據不同的教學(xué)目標設置出不同的教學(xué)情境,將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個(gè)主體性因子,組織他們在自主參與籃球課教學(xué)中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
作者:楊芳 單位:無(wú)錫衛生高等職業(yè)學(xué)校
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