同課異構教學(xué)反思_三篇
同課異構教學(xué)反思_三篇
篇一：同課異構教學(xué)反思
學(xué)校在5月份開(kāi)展了同課異構活動(dòng)，接到通知我就開(kāi)始研究教材，備課，和同組老師商量各個(gè)上課的細節，在每一個(gè)教學(xué)情景中會(huì )出現的狀況給予解決的方案，課堂設計上另辟蹊徑，努力尋找適合學(xué)生掌握口語(yǔ)交際規律的課堂教學(xué)結構，調整教學(xué)策略。執教中，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，從中感悟課堂所學(xué)的內容要在生活中加以運用，以獲得學(xué)習體驗�？墒窃诼�(tīng)完其他老師的授課后，我的不足是那樣的明顯，為什么同樣的教材，不同的教師，會(huì )有如此不同的教學(xué)效果呢？究其原因，我認為主要有以下幾點(diǎn)：
一是教師角色不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔心自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，所以把自己看作“教”者、“問(wèn)”者、“師”者，一切從自己的意志出發(fā)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。而如果老師也把自己當作“學(xué)”者、“思”者、“聽(tīng)”者、“參與”者，以學(xué)生為本，從教學(xué)目標的確定到教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習興趣；是激活還是禁錮學(xué)生思維；是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué)，注重挖掘學(xué)生的內在潛能，營(yíng)造適宜學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)展空間，對學(xué)習內容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng )造、實(shí)現新舊知識融會(huì )貫通。不僅如此，還把課堂從延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，觸及到學(xué)生的心靈，培養學(xué)生健康人格，關(guān)注社會(huì )的責任心、使之知識、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習為主，致力于讓學(xué)生掌握知識，因而教學(xué)中講究知識體系的嚴密，追求課堂結構的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過(guò)程，不出一點(diǎn)差錯。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏，任憑你飛得再高，所系的線(xiàn)都會(huì )被你牽回到既定的教學(xué)套路中來(lái)。而其他老師采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，并從中體驗探究、發(fā)展、創(chuàng )造的樂(lè )趣，關(guān)注的是人終生可持續性發(fā)展。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，重視孩子的心理發(fā)展規律是相當重要的，不斷的反思、學(xué)習，不斷的對教材進(jìn)行深挖，把握課堂細節的處理，才能讓課堂變得更加生動(dòng)、活潑。孩子們才能真正的實(shí)現在學(xué)中玩，在玩中學(xué)！
篇二：同課異構教學(xué)反思
上周學(xué)校組織了二年級數學(xué)的同課異構活動(dòng)，教學(xué)內容是兩位數減兩位數的退位減法。聽(tīng)完艷萍和小林的兩節課后，我靜心回味，有很多收獲，也有一些思考。
兩位數減兩位數退位減法的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白：計算到十位上時(shí)，應該算幾減幾，也就是要在被減數的十位上退一再減。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得十位上為什么要退一再減（個(gè)位上的數相減不夠減），在計算中熟練掌握十位上要退一再減。為了突破難點(diǎn)，兩位老師均以北京申奧成功的內容作為背景，讓學(xué)生置身于預設的情境中，感到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣無(wú)處不在。當學(xué)生在學(xué)具操作中發(fā)現 5 6 ——18 個(gè)位 不夠減時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件形象直觀(guān)地揭示了退一作十的算理，使學(xué)生明白了個(gè)位﹑十位分別應該怎樣減，掌握了寫(xiě)豎式的過(guò)程。
艷萍的課注重知識之間的對比，探究 56 ——18 退位減法之前，從眾多算式中找出兩位數減一位數減法和兩位數減兩位數不退位減法，與 56 ——18 ， 22 ——18 比較，看看有什么不同，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統。
教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導。學(xué)生能自主發(fā)現、分析和解決的問(wèn)題自然不必引導，而當探究的問(wèn)題有相當的深度，學(xué)生通過(guò)努力仍難以解決時(shí)，表明學(xué)生正處于 “ 憤 ” 、 “ 悱 ” 狀態(tài)，教師就應及時(shí)引導，使學(xué)生獲得正確的結論。當學(xué)生用豎式計算遇到個(gè)位不夠減，擺小棒又無(wú)從下手時(shí)，小林抓住時(shí)機，從容地用課件演示了怎樣用擺小棒的方法計算減法，使學(xué)生很快便從困境中走了出來(lái)。
一點(diǎn)思考：要重視說(shuō)練結合，鞏固方法。在練習題中要多問(wèn)學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生連貫地說(shuō)算理的能力。我想可以給學(xué)生這樣一個(gè)模式：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個(gè)后的數）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說(shuō)對學(xué)生計算技能的掌握將會(huì )有良好的效果。
篇三：同課異構教學(xué)反思
10月26日，我們三年級組的三位語(yǔ)文老師有幸參加了教研室舉行的一場(chǎng)別開(kāi)生面的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。 參與 這次同課異構的交流活動(dòng)，感到既是一次很好的鍛煉機會(huì )，又是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)。所謂同課異構就是三所學(xué)校的一位執教同一門(mén)學(xué)科的教師從不同的角度以不同的風(fēng)格來(lái)上同一節課。因此，這既是一個(gè)三所學(xué)校的教學(xué)交流，又是展示各自學(xué)校風(fēng)采的平臺。
通過(guò)參加這次“同課異構” 交流活動(dòng)，我深深的感受到教研團隊的強大！經(jīng)過(guò)備課，摩課，上課讓我們參與這次活動(dòng)的三位教師在多方面有了一定的進(jìn)步。
本次“同課異構” 交流活動(dòng)，我對“預設”與“生成”有了更深的認識。在備課的時(shí)候我們把學(xué)生能想到的回答都想了出來(lái)，針對學(xué)生不同的回答，我們設計出不同方案，當學(xué)生在課堂上回答以后，上課教師能很流暢的應付，充分的“預設”能是老師自然的教育課堂。其實(shí)每堂課的“生成”是一個(gè)亮點(diǎn)，但是需要老師有較強的課堂機智，而且遇到學(xué)生出人意料的問(wèn)題或答案，老師自己不能慌，因為老師是課堂的主導者。
課堂的預設是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，使課堂教學(xué)沿著(zhù)預設的軌道前進(jìn)。但教學(xué)過(guò)程是隨機生成的，學(xué)生的學(xué)習情況經(jīng)常與預設有些差距。此時(shí)，教師應運用教學(xué)機智改變原來(lái)的教學(xué)方案以適應學(xué)生，充分挖掘學(xué)生的潛能，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。
評價(jià)性語(yǔ)言在課堂中能夠有效的激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。小學(xué)的孩子還是比較幼稚，單純的，還是很喜歡聽(tīng)老師對自己的評價(jià)和肯定的！但是評價(jià)性的語(yǔ)言不能過(guò)于單一，要根據孩子不同的回答，去追加評價(jià)。例如這次 “同課異構”開(kāi)元小學(xué)的老師這方面讓我很佩服，老師的評價(jià)并不是課前設計好的，而是信手拈來(lái)的，很適合學(xué)生的回答，與實(shí)踐相符。我想這樣的習慣性評價(jià)不是短時(shí)間就能掌握的，在日后的工作中，我們需要慢慢的練習。
我覺(jué)得老師的教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習思考問(wèn)題的方法，體驗到思維過(guò)程的快樂(lè )。教師課堂上多講，學(xué)生不一定多得，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，把學(xué)生給講糊涂了。所以教師的語(yǔ)言要“少而精”，要言而不繁，恰到好處。學(xué)生在語(yǔ)言精煉的課堂也才能有更大的收獲。
每一次上課，都是一次歷練，每次都有很大的收獲�？傊�，通過(guò)本次教學(xué)研討活動(dòng)讓我增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界，為今后的教育教學(xué)起到了引領(lǐng)的作用。把這次活動(dòng)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到平時(shí)的教學(xué)中去，使自己以后的教學(xué)有更高的提升。初一英語(yǔ)課教學(xué)反思音樂(lè )課教學(xué)反思高中生物實(shí)驗課教學(xué)反思
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