小括號的數學(xué)教案（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小括號的數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小括號的數學(xué)教案 1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題.
2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括的能力.
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
認識小括號的作用
教學(xué)難點(diǎn)
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說(shuō)出下面各題的計算過(guò)程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）
同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過(guò)的知識幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）設疑引出小括號
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類(lèi)，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數量以后，集體進(jìn)行交流.
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報，老師隨之板書(shū)或繼續演示課件“小括號”.
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：2+3+7=12）
問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：2+7+3=12）
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：3+7+2=12）
師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書(shū)：2+3+7=12
問(wèn)：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）
師：今天老師給你們請來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題.
這就是小括號（出示：（ ））.你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空小括號的寫(xiě)法）.
�。�2）認識小括號的.作用
師：有了小括號，就可以改變原來(lái)算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來(lái).這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來(lái).（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號）
問(wèn)：有了小括號，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書(shū)：
2、教學(xué)例3
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會(huì )算嗎？
板書(shū)：15-（6+2）=
學(xué)生試著(zhù)算一算，然后進(jìn)行交流.
問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、總結運算順序
師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說(shuō)一說(shuō).
師生共同總結出：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的
三、鞏固新知
1、教材第54頁(yè)的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么.
比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).
小組討論后指名回答.
強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號.
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結
今天，我們學(xué)習了什么知識？板書(shū)課題：小括號
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言.)
五、作業(yè)
教材第55頁(yè)的練習十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
小括號的數學(xué)教案 2
教學(xué)目標
(一)認識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題.
(二)加深對小括號作用的理解，進(jìn)一步掌握運算順序，提高學(xué)生練習的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題，知道一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的
難點(diǎn)：理解小括號在計算中的作用.
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1.口算.
4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋6
2.口算.
20＋3 34＋5 48＋50 60＋15
9＋20 4＋81 91＋7 70＋29
7＋52
(二)學(xué)習新課
1.談話(huà)引出課題.
師：同學(xué)們，今天我們要認識一個(gè)新朋友，它的名字叫小括號——又稱(chēng)圓括號，記作“( )”.［邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小括號記作( )］小括號的威力可大了，為什么呢？我先給你們講一個(gè)故事.
2.教學(xué)例2.
出示例2實(shí)物圖.
師：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它們倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫助我算一算盤(pán)子里一共有多少塊糖？”小熊指著(zhù)盤(pán)子里的糖說(shuō)：“糖紙有不同的顏色，這里黃色的有2塊，綠色的有3塊，紅色的有7塊，你們想一想該怎樣算就能算出一共有多少塊糖？”
師：請同學(xué)們也來(lái)幫助小熊算一算好嗎？拿出事先準備好的圓片，在課桌上擺一擺，猜一猜小兔和小狗是怎樣算的
甲：我猜小兔是這樣算的：先把2塊黃色的和3塊綠色的加起來(lái)是5塊，再加上7塊紅色的是12塊.
師：如果用算式表示出來(lái)，應該先算什么，再算什么？
生：用算式表示出來(lái)，就是先算2加3得5，再算5加7得12.
師：先算的2加3要用小括號括起來(lái).
教師完成板書(shū)：
乙：我猜小狗是用另外一種方法算的：先把3塊綠色的.和7塊紅色的合并起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊合起來(lái)一共是12塊.用算式表示出來(lái)，就是先算3加7得10，再算2加10得12.
師：怎樣表示先算3加7呢？
生：先算的3加7要用小括號括起來(lái).
指名到黑板上添加小括號.
師：你們真聰明！不但幫助小熊算出了一共有12塊糖，而且還知道了算式里用括號括起來(lái)的部分要先算.一個(gè)算式里有小括號，就應先算小括號里面的
算式：(2＋3)＋7=12里，有沒(méi)有小括號都要先算2＋3，所以先算的部分在前面時(shí)，括號可以省掉不寫(xiě).
3.教學(xué)例3.
出示例3 15－(6＋2)=____
師：想一想：怎樣算？在練習本上試算.
指名口述計算過(guò)程，教師板書(shū)：
(三)鞏固反饋
1.算一算，說(shuō)一說(shuō).
12－5＋4=11 先算12減5得7，
再算7加4得11.
12－(5＋4)=3 先算5加4得9，
再算12減9得3.
師：這兩道題的數目和計算符號完全一樣，為什么結果就不一樣了呢？這就是小括號的威力了.由于第2小題增加了小括號，計算順序就不一樣了，結果也就不一樣了.同學(xué)們一定要記�。涸谝粋€(gè)算式里有括號，必須先算括號里面的，再算括號外面的
2.看圖計算.
3.選擇答案.(把正確的答案填在方框里)
(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□
�、�17 ②3 ①50 ②10
(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□
�、�7 ②10 ①28 ②18
4.把每一橫行、每一豎行的三個(gè)數相加的和寫(xiě)在( )里.
5.游戲——找朋友.
發(fā)給每位同學(xué)一張寫(xiě)著(zhù)算式的卡片，先請一位學(xué)生到前面來(lái)說(shuō)：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的學(xué)生要迅速地算出這張卡片上和自己手里卡片上的題目的得數，如果得數一樣就邊說(shuō)：“你的朋友在這里.”邊跑到前面舉起手中卡片，讓大家檢驗是否找到朋友了.
以一組題目為例：
15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)
6.思考題.
給算式添上小括號
(1)8＋60－40=28
(2)90－40＋20=30
(3)17－9－6=14
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這節課學(xué)習的重點(diǎn)是認識小括號，知道在一個(gè)有括號的算式里，先算括號里面的首先出示例2的實(shí)物圖，通過(guò)講故事的形式引出小括號，目的是引起學(xué)生的興趣和有意注意.說(shuō)明三個(gè)數相加可以按照不同的順序算，如果用算式表示出來(lái)，先算的部分要用小括號括起來(lái)，體現了從具體到抽象的思維過(guò)程.在這里還不要求學(xué)生遇到三個(gè)數連加要用不同的方法計算.練習的設計也著(zhù)重突出了小括號在計算中的作用.游戲——找朋友在寓教于樂(lè )的同時(shí)培養了學(xué)生思維的敏捷性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣.
小括號的數學(xué)教案 3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。
2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、能準確判斷兩步式題的`運算順序。
2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。
3、加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認識小括號及其作用。
教具、學(xué)具準備
投影片、口算卡。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、直接說(shuō)得數。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2。說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、導入
引導學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學(xué)習加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D：
從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
�、且龑W(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：
�、購�10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
�、诎�2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
�、蹣恿兴闶侥�？板書(shū)：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個(gè)小括號。板書(shū)課題：“小括號”
師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10—2—3＝10—（2+3）=
�、芤龑W(xué)生計算。
10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書(shū)結果）
10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書(shū)結果）
�。ㄈ┤n小結
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個(gè)算式里有括號的，先算括號里面的�！保ò鍟�(shū)）
教師指出：這個(gè)括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個(gè)數6，而10—（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5
板書(shū)設計：
春季，教學(xué)
小括號的數學(xué)教案 4
教學(xué)目標:
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
知道角有大有小，并會(huì )比較角的大小。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng )設情境，引入新知
(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?
這些圖形都是我們的老朋友了，其實(shí)這里還藏著(zhù)一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來(lái)認識角。(板書(shū)課題)
二、自主探索、感悟新知
(一)認識角
1.摸一摸，直觀(guān)感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì )用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫(huà)在黑板上，問(wèn)：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來(lái)感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的，這兒有一個(gè)點(diǎn)。
那我們從這一點(diǎn)往這邊摸，什么感受?(直直的)
再從這個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)
同學(xué)們，我們摸到的就是角。
(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。
師：請睜開(kāi)眼，屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點(diǎn)?
生：都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(xiàn)(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。
(3)同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了角的特點(diǎn)，下面老師就依據你們的發(fā)現把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫(huà)。
師示范：首先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，接著(zhù)從這一點(diǎn)引出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)怎么樣?(直直的)然后再從這一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫(huà)一條直直的線(xiàn)。
師：這就是我們數學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個(gè)角，通常我們還會(huì )用弧線(xiàn)來(lái)給角作上標記。
2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱(chēng)
很早以前，數學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽(tīng)的名字，我們一起到數學(xué)書(shū)上找找看，把你找到的答案告訴你周?chē)男∨笥选?/p>
(學(xué)生匯報，教師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊)
師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?
師：由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。
3.辨一辨，鞏固角的特征
師：老師這兒還有幾個(gè)圖形，它們是不是角呢?
4.數一數，圖形中的'角
師：下面我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)，請大家盯住第一個(gè)圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè)，另外兩個(gè)角在哪里?
還有幾個(gè)圖形朋友也吵著(zhù)要來(lái)上我們的數學(xué)課，他們都說(shuō)自己的身體上也有角，咱們一起來(lái)找一找、數一數。
師：三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問(wèn)：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個(gè)角)。
5.找一找，生活中的角
(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?
6.做一做，創(chuàng )造角
(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng)，小組匯報)
(二)比較角的大小
1.感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大，一個(gè)小。)為什么角2大?
師：老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開(kāi))怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)
小結：看來(lái)我們要使角變大，只要把角的兩邊張開(kāi)，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2.比較角的大小(觀(guān)察法)
老師又做了一個(gè)角(出示)，請拿出你的活動(dòng)角，做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?
做一個(gè)比它小的角，你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?
引導學(xué)生：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大;角的兩邊張開(kāi)的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀(guān)察的方法在數學(xué)上經(jīng)常用到。
3.比較角的大小(重疊法)
做好一個(gè)角同桌比比看，誰(shuí)的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同意見(jiàn))你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?
師：當我們用眼睛觀(guān)察，難以判斷大小的時(shí)候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。
4.比較角的大小(邊的長(cháng)度)
這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角)，哪個(gè)角大?
(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?
(2)(拉長(cháng)紅角的邊)這樣呢?
師：看來(lái)角的大小和邊的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系?
(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?
(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?
師：這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?
5.比較角的大小(捉迷藏)
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個(gè)角大，并交流想法。
三、欣賞總結，走進(jìn)生活
回顧本課，你有什么收獲?
欣賞角(組圖)。
師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，那生活中處處都有數學(xué)。
板書(shū)設計：
小括號的數學(xué)教案 5
設計理念：
1、教師通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)資源，讓書(shū)本數學(xué)向生活數學(xué)轉化。拉近數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在知識的關(guān)鍵處（如小括號運用教學(xué)），安排小組交流，通過(guò)學(xué)生之間思維的相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生認知能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，增強合作意識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )使用小括號列的綜合算式解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買(mǎi)過(guò)面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買(mǎi)面包遇到的問(wèn)題。
二、探究新知
1、利用買(mǎi)面包場(chǎng)景。讓學(xué)生自由說(shuō)出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買(mǎi)面包的課件）
師：這里發(fā)生了什么事情？
師：對呀，看他們買(mǎi)面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買(mǎi)，我們平時(shí)去超市排隊嗎？
師：現在，圖上出現了這么些信息。（課件出示對話(huà)："我一共做了54個(gè)面包。""我們買(mǎi)了22個(gè)面包。""我們買(mǎi)了8個(gè)面包。"）
師：根據這些信息，你能解決什么問(wèn)題？
學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現在還剩多少面包？
2、小組討論。
�。�1）應該怎樣解決現在還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班級交流解決問(wèn)題方法。
3、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
4、觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個(gè)面包？在解決問(wèn)題的思路上有什么不同。
5、提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
�。�1）54－8－22
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組討論
交流：你是怎么想的'？
6、教師今天給大家介紹一個(gè)新朋友"括號"，在數學(xué)中我們一般用一種小括號的形式來(lái)把這個(gè)算式寫(xiě)成兩步式題。54—（22+8）=24（個(gè)），小括號象兩扇門(mén)，把22和8這對好朋友關(guān)在一起，在計算時(shí)，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54—30=24。
三、鞏固應用
1、鞏固小括號的應用。
師：我們認識了新朋友小括號，你能來(lái)算一算嗎？
�。ㄕn件出示算式，一組一組出示。）
師：通過(guò)計算，你有什么想法嗎？一個(gè)算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時(shí)會(huì )改變運算順序。
2、練習一的第2題
讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
3、獨立完成第3題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4、請學(xué)生嘗試解決第5題。
四、全課總結
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這節課有哪些收獲？
小括號的數學(xué)教案 6
教學(xué)目標:
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，明確小括號的意義和作用。
2、知道有小括號的算式的運算順序，會(huì )正確計算有小括號的算式。
3、滲透符號意識，培養學(xué)生獨立思考的習慣，初步運用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確小括號的意義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道有小括號算式的運算順序。
教學(xué)過(guò)程
一、闖關(guān)游戲導入：
1、第一關(guān)
35+3=
57-20=
40+30=
31+20=
13-8=
57-3=
43+50=
28-7=
95-5=
36-30=
2、第二關(guān)
4＋3＋3＝
9－3－4＝
10－3＋7＝
10＋5－2＝
預設：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）
生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10
師：做這一類(lèi)的'算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。
師歸納：這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學(xué)習這一類(lèi)的知識。
二、引導嘗試
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境轉換為數學(xué)問(wèn)題
1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀(guān)察，從圖上你知道了什么？（生說(shuō)師板書(shū)）
2、 師：根據這些信息你能提出什么問(wèn)題？
3、師：誰(shuí)能把數學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法？
可能出現兩種思路
方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)
師：誰(shuí)和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式？ 10-2-3＝
同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）
師強調：從左往右先算10減2，再減3。
方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說(shuō)想法）
�。ㄏ扔�2+3算出一共剪掉5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法？或誰(shuí)的想法和他一樣？
師：噢，我聽(tīng)懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái)，再從10個(gè)里面一起去掉。
師：你們能把剛才的方法用算式表示出來(lái)嗎？
學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5
師追問(wèn)：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)）
師：指著(zhù)圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？ （從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）
師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè)，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？
生可能會(huì )出現10-2+3
· 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？
生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。
4、（慢慢說(shuō)）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣��？在10-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準備添一個(gè)什么符號，在哪里添？
生：用括號表示2+3先算。
師：同學(xué)們真棒，我們統一采用這樣一個(gè)符號（ ）——小括號“，把2+3括起來(lái)，說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。
師：來(lái)，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導學(xué)生書(shū)空寫(xiě)小括號的寫(xiě)法，邊寫(xiě)邊念）
添了小括號現在算式的讀法也不同了。
師：同學(xué)們試著(zhù)算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）
生交流，師引導說(shuō)計算過(guò)程。
師：誰(shuí)能完整將計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說(shuō)）
看一看想一想這幾道題怎么算（只說(shuō)先算什么？再算什么？）：
18-（3+4） 11+（9-5）
師：認真觀(guān)察，想一想計算有小括號的算式時(shí)先算什么？再算什么？
4、對比研究，交流發(fā)現
師：請同學(xué)們完成74頁(yè)做一做
12-5+4=
14-9-3=
12-（5+4）=
14-（9-3）=
小括號的數學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的意義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流、與人合作。
3.通過(guò)了解小數的發(fā)展與應用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步體會(huì )小數的意義，感受小數的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步體會(huì )小數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新知學(xué)習
1. 數體溫表，認識自然數、整數。
學(xué)生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個(gè)數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。
2. 讀體溫表，引發(fā)認知沖突。
課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學(xué)生認讀體溫表上的溫度，發(fā)現：第三次的溫度不能用整數表示了。
3. 自主設疑，指明學(xué)習方向。
交流：你想從哪些方面學(xué)習小數?根據交流出示關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)、意義、作用等。
明確研究方向：下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習。
二、從人民幣入手，初步認識小數
1. 小數的讀寫(xiě)。
播放錄音：買(mǎi)了一個(gè)書(shū)簽，用了0.1元。
指名一個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)0.1，指導寫(xiě)法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫(xiě)0.1，并讀一讀。
2. 畫(huà)圖表示小數。
獨立思考：0.1元就是多少錢(qián)?如果用一個(gè)長(cháng)方形代表1元，0.1元怎么表示?
交流得出：1角是 元，也可以寫(xiě)成0.1元。
3. 舉一反三說(shuō)小數。
自主嘗試：仍然用長(cháng)方形代表1元，隨意取幾份，再說(shuō)出分數和小數。
根據學(xué)生回答，出示相應的式子，如：2角= 元=0.2元。
4. 歸納概括規律。
引導學(xué)生自主發(fā)現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?
學(xué)生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點(diǎn)幾元。
反過(guò)來(lái)，零點(diǎn)幾元也就表示十分之幾元。
三、聯(lián)系長(cháng)度單位，進(jìn)一步認識小數
1. 表示米尺上的小數。
獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長(cháng)?
學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
2. 自主練習：填一填。
我發(fā)現：幾分米就是( )米，也就是( )米。
3. 概括交流規律。
學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點(diǎn)幾米。
反過(guò)來(lái)，零點(diǎn)幾米也就表示十分之幾米。
4. 測量中應用小數。 課件演示：用尺測量橡皮的長(cháng)度。
思考：一塊橡皮的長(cháng)度不到1分米，怎么表示它的長(cháng)度?
交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。
四、脫離具體情境，揭示小數意義。
1. 概括小數的意義。
引導觀(guān)察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發(fā)現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發(fā)現了什么?
交流小結：十分之幾就是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾也就表示十分之幾。
2. 鞏固小數的意義。
學(xué)生看圖填寫(xiě)分數和小數。
五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱(chēng)
1. 用小數表示文具盒的長(cháng)度。
課件演示：用尺測量文具盒的長(cháng)度。
思考：文具盒的長(cháng)度超過(guò)2分米，怎么表示?
2. 自主練習：填一填。
文具盒長(cháng)( )分米( )厘米，也可以寫(xiě)成( )分米。
交流得出：2分米3厘米=2.3分米。
進(jìn)一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?
小結：像這樣測量結果不是整數時(shí)，可以用小數表示。
3. 認識小數各部分名稱(chēng)。
介紹小數各部分名稱(chēng)，請學(xué)生到黑板上擺出小數各部分名稱(chēng)，再一起說(shuō)一說(shuō)。
六、多角度練習，感受小數的`作用
1. 結合具體情境了解小數。
(1)丹頂鶴身長(cháng)約1.5米。
交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。
學(xué)生認識到：同樣的長(cháng)度，單位較小時(shí)可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。
(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流：8844.4是一個(gè)小數嗎?這個(gè)小數怎么樣?
自主體會(huì )：小數并不一定小。
(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會(huì )對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。
比劃交流：1.8分米有多長(cháng)?1.8在哪兩個(gè)相鄰的整數之間?
(4)世界讀書(shū)日紀念郵票面值1.2元。
交流：1.2元是幾元幾角?
2. 解決課開(kāi)始時(shí)遇到的讀體溫表的問(wèn)題。
學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題。
通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步認識到：小數是因為需要才產(chǎn)生的。
3. 數軸上的小數。
課件演示：標著(zhù)0、1、2、3的數軸。
討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?
七、暢談學(xué)習收獲，了解小數的發(fā)展
1. 課堂小結。
回顧總結：今天我們一起走進(jìn)了小數的世界，關(guān)于小數，你心中的問(wèn)題有答案了嗎?你知道了些什么?
2. 介紹小數的發(fā)展。
課件演示：
在我國古代，人們用低一格擺算籌的方
法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。
后來(lái)又出現了一些表示小數的方法。
大約在400年前，有人用小圓點(diǎn)來(lái)分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。
自主體會(huì )：小數最早是在我國開(kāi)始使用的，這是中國人智慧的象征。
3. 課外延伸。
觀(guān)察發(fā)現：這個(gè)小數(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數有什么不同?
引發(fā)思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?
這些問(wèn)題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習、探索。
小括號的數學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1. 結合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立統一計量單位的必要性，形成相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2. 使學(xué)生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(cháng)度表象，會(huì )用厘米作單位測量線(xiàn)段或物體的長(cháng)度，能合理估計一些線(xiàn)段或物體的長(cháng)度，會(huì )畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)準備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學(xué)具：學(xué)生每人一張練習紙、一把學(xué)生尺，每?jì)扇艘粋€(gè)學(xué)具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，統一標準。
1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?
出示黑貓警長(cháng)圖，認識他嗎?黑貓警長(cháng)是破案的高手，讓我們一起來(lái)跟隨黑貓警長(cháng)破案。
2. 為什么白貓戰士沒(méi)找到珠寶呢?小朋友來(lái)分析分析看。(學(xué)生分析原因。)
3、說(shuō)明：
“白貓戰士”腳長(cháng)，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個(gè)腳長(cháng)，量出的長(cháng)度是不一樣的。
說(shuō)明：在度量物體的長(cháng)度時(shí)，我們得有一個(gè)統一的標準，這就是長(cháng)度單位。
二、統一標準，建立表象。
1. 揭示課題。
今天我們就來(lái)認識其中的一個(gè)——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一段長(cháng)度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來(lái)�？匆豢�，1厘米有多長(cháng)?
2. 初步感知1厘米。
(1)游戲：和1厘米交朋友。
接下來(lái)，我們就和1厘米來(lái)交個(gè)朋友，看誰(shuí)能很快地記住1厘米有多長(cháng)。(學(xué)生操作)
(在黑板上貼出1厘米)你覺(jué)得1厘米這個(gè)新朋友怎么樣?
說(shuō)明：量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米作單位。
(2)找一找：哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據學(xué)生回答，相機出示：圖釘的長(cháng)大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的`一條邊大約1厘米等。
3. 用1厘米測量。
橡皮的長(cháng)度大約有幾個(gè)1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀(guān)察尺子，認識厘米。
1. 認識尺。
尺是量長(cháng)度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學(xué)生回答揭示：
A. 數
尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來(lái)。
B. 刻度
這些長(cháng)短不一的豎線(xiàn)就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?
C. cm
一大格的長(cháng)度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2. 認識1厘米。
(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀(guān)察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米……)
(2)說(shuō)明：像這樣，每一大格的長(cháng)度都是1厘米。
3. 認識幾厘米。
(1)1厘米我們會(huì )找了，2厘米你也能找一找嗎?
(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班交流。
說(shuō)明：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
四、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì )測量。
活動(dòng)情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1. 量幾厘米。
(1)小蟋蟀們至少要跳過(guò)幾厘米才能過(guò)關(guān)呢?(學(xué)生動(dòng)手測量)
(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)
(3)想一想：測量物體的長(cháng)度時(shí)要注意什么?
2. 量大約幾厘米。
(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來(lái)量量看。
(2)認識大約6厘米。
說(shuō)明：2號和3號的長(cháng)度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說(shuō)是“大約6厘米”。
3. 畫(huà)幾厘米。
(1)學(xué)生畫(huà)7厘米的線(xiàn)段。
(2)交流：你從刻度幾畫(huà)到了刻度幾?
(3)同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1. 用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來(lái)量長(cháng)度嗎?怎么量?
2. 變式練習。
寶盒里的項鏈有多長(cháng)?你是怎么看的?
3. 學(xué)習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1. 回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰(shuí)交上了朋友?關(guān)于這個(gè)新朋友你了解了些什么?
小結：我們知道了量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長(cháng)度是1厘米;還知道有很多物體的長(cháng)度是大約1厘米。
2. 游戲：眼力大比拼。(學(xué)生動(dòng)手操作)
3. 拓展：在長(cháng)度單位這個(gè)大家族里，厘米只是其中的一個(gè)成員，還有很多成員等著(zhù)和你交朋友。其實(shí)10厘米的長(cháng)度就是一個(gè)新的長(cháng)度單位，把10個(gè)這樣的長(cháng)度單位連起來(lái)，就又得到一個(gè)長(cháng)度單位。這些長(cháng)度單位叫什么名字呢?它們有多長(cháng)呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問(wèn)題留到以后的數學(xué)課上再來(lái)研究。
小括號的數學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運算的計算；
2、進(jìn)一步積累數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現數學(xué)結論的成功體驗；
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學(xué)資源：
投影、小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
談話(huà)：回憶一下，昨天我們學(xué)習了什么內容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的`混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。
揭示課題：含有小括號的混合運算（板書(shū)）
二、自主探究
1、出示例題：計算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的特征？
2、先獨立計算，并指名一人板演；
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的？
4、在班內匯報交流算法；
5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思
1、完成“想想做做”第1題
�。�1）學(xué)生獨立計算，指名2人板演；
�。�2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的？
�。�3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題
�。�1）學(xué)生任選其中一組獨立進(jìn)行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。
�。�2）集體訂正；
�。�3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
�。�4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題
�。�1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
�。�2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數量關(guān)系；
�。�3）匯報交流解題的思路；
�。�4）學(xué)生口答列式。
四、總結質(zhì)疑
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書(shū)設計：
含有小括號的混合運算
300 -（ 120 + 25×4）
=300 -（120 + 100）
=300 - 220
=80
先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
小括號的數學(xué)教案 10
教學(xué)內容：
教材第49頁(yè)例3，第51頁(yè)練習十一第6～9題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：引導學(xué)生體會(huì )混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解和掌握帶有小括號的.兩步式題的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據分步算式列出對應的綜合算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口答題
�。�1）2+75，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
�。�2）40-364，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、計算
32－88=答案
20+164=答案
30－4+5=答案
二、教學(xué)教材第49頁(yè)例3
1、計算58－（14＋6）
先說(shuō)說(shuō)這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？
2、用遞等式計算
7（7－5）=答案
�。�77－42）7=答案
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩道題應該先算什么？為什么？
算式里有括號的，要先算括號里面的。
�。�2）按格式計算上面兩題。
�。�3）說(shuō)說(shuō)7（7－5）與77－5一樣嗎？
�。�77－42）7與77－427一樣嗎？
3、練習
�。�1）教材第49頁(yè)做一做第1題。
注意每題的計算順序。
�。�2）教材第49頁(yè)做一做第2題。
注意每組中小括號的作用：改變計算順序。
4、教材第49頁(yè)做一做第3題。
�。�1）第1題
�、賾人闶裁�？再算什么？
先算乘法，再算減法。
�、诔朔ǖ姆e在減法算式中做被減數還是減數？
�、廴绾瘟芯C合算式？
65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？
注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。
�、苓@題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？
�。�2）同法做第2 題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。
在需要改變計算順序時(shí)要用到小括號。
三、鞏固練習
1、教材第51頁(yè)練習十一第6題。
注意正解使用小括號。
2、教材第51頁(yè)練習十一第8題。
3、教材第51頁(yè)練習十一第9題表一。
四、布置作業(yè)
教材第51頁(yè)練習十一第7題。
小括號的數學(xué)教案 11
教學(xué)內容：
課本第10頁(yè)例4，第5頁(yè)“做一做”，練習二1－3題
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，總結含有小括號的混合運算的運算順序
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析積累，掌握知道
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養積累分析能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：
掌握有括號的區別
教學(xué)準備：
教學(xué)例題
教學(xué)設計：
一、復習
說(shuō)明運算順序并脫式計算（題目自擬）
二、新課
1、教學(xué)例4
出示例4，學(xué)生讀題
問(wèn)：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎么想的？根據什么？
鼓勵學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答
問(wèn)：先求什么？再求什么？
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號例的，體會(huì )小括號的作用。
強調：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號
學(xué)生上臺板演。
總結有括號的混合運算的.運算順序。
2、完成“做一做”
本題貼近生活，學(xué)生會(huì )用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法，為什么要使用小括號。
三、鞏固練習
1、練習二第1題：先口算，再豎著(zhù)對比上下三題的異同點(diǎn)，從中體會(huì )運算順序的重要性。
2、練習二第2題：同桌相互說(shuō)運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個(gè)小括號的可以同時(shí)脫式。
3、練習二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答，說(shuō)出小括號里算式表示的實(shí)際意義，體會(huì )小括號的作用。
板書(shū)設計：
例4.
�。▽W(xué)生的解題過(guò)程算式）
先算小括號里面的，后算小括號外面的
反思與感悟：
小括號的數學(xué)教案 12
教學(xué)目的
1.使學(xué)生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會(huì )計算帶小括號的兩步式題.
2.加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和判斷能力.
3.培養學(xué)生認真審題的習慣.
教具準備：
多媒體課件一套.學(xué)生準備小圓片若干個(gè).
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1.口算：
9+3 4+3 7+5 12-7 14-5
2.說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并說(shuō)出答案.
3+5+7 5+4-3 10-2+5
師：“加減兩步式題的運算順序是什么?”(按從左到右的順序計算.)
二、探索新知
1.創(chuàng )設情境，導入新課.
師：“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以?xún)鹊臄�、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎?”
生：“想!”
師：“這位朋友就是小括號.”
教師在黑板上板書(shū)“小括號”，并用紅粉筆在后面書(shū)寫(xiě)( )，接著(zhù)讓學(xué)生用手指書(shū)空2遍.
師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問(wèn)題.那么小括號到底有什么作用呢?老師先給大家講一個(gè)故事.”
2.認識小括號及作用.
師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好!快幫我算算盤(pán)里一共有多少塊糖?”小熊指著(zhù)盤(pán)里的糖說(shuō)：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”
師：“請同學(xué)們也來(lái)幫小熊算算好嗎?拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的?”
生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片.”
生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片.”
師：“這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)做得對?”
生：“都對.”
師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區別他們的做法呢?誰(shuí)有好辦法?”
(教師故做無(wú)可奈何的樣子.)
師：“這就需要我們的好朋友小括號來(lái)幫忙.它的作用就是把先算的部分括起來(lái).”
電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來(lái).電腦反復閃爍小括號的位置，強調小括號的作用.
(2+3)+7=12 2+(3+7)=12
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么?再算什么?想一想，小括號的作用是什么?”
師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略.例如(2+3)+7=12的括號就可以省略.
教師指導學(xué)生讀帶小括號的兩步式題.
3.帶小括號兩步式題的計算過(guò)程.
師：“以后看到一個(gè)算式里有括號，怎樣計算呢?請同學(xué)們看這道題.”
出示例3：15-(6+2)=?
�、僬埻瑢W(xué)讀題.想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問(wèn)為什么這樣算?以后看到算式里有小括號應該怎樣算?
�、趯W(xué)生回答后教師板書(shū)：一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的
�、圩鱿旅娓黝}，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么.
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
三、應用新知
1.看圖計算.
2.對比練習.
�、倬毩暿�1題.
13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
讓學(xué)生仔細觀(guān)察上、下兩個(gè)算式找出相同和不同.
師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒(méi)有括號，有括號的先算括號里面的，沒(méi)有括號，就從左往右按順序計算.
�、谙旅�3題，哪題先算“4+6”?為什么?
13-4+6 13-(4+6) 4+6-5
3.游戲.
�、僬t花.
計算橫行和豎行每三個(gè)數的和，誰(shuí)先算出得數，并說(shuō)出用哪種方法簡(jiǎn)便，就摘下紅花.
�、谡遗笥�.
發(fā)給學(xué)生一張寫(xiě)有算式的卡片，算出得數.得數相等的就是一對好朋友.例如：
15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)
18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)
4.在適當的位置添上小括號使等式成立.
14-9-3= 79-8+1=70
四、小結
啟發(fā)學(xué)生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應注意的問(wèn)題.
教學(xué)設計說(shuō)明
本節課按照“實(shí)物→圖形→算式→結論→運用”這個(gè)思路進(jìn)行，把重點(diǎn)放在理解小括號的產(chǎn)生及作用上.
1.采用設疑激趣的方法引導學(xué)生主動(dòng)建構知識結構.
“好奇是兒童的天性，好奇是發(fā)明創(chuàng )造的源泉.”在教學(xué)中根據兒童的'好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣.在教學(xué)例2，“如何用算式來(lái)表示第二種算法時(shí)”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師巧妙引出小括號，說(shuō)明小括號的作用.這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對小括號的作用產(chǎn)生深刻印象.
2.精心設計練習，增強新知清晰度、穩定性.
學(xué)生獲取新知是有一個(gè)過(guò)程的，掌握新知需要通過(guò)一定量的練習，以增強新知清晰度、穩定性.
在對比練習中，每組算式的數字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個(gè)小括號，所以計算順序和答案不一樣.從而加深學(xué)生對小括號作用的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生仔細觀(guān)察，認真審題的習慣.
為了滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，設計了摘紅花、找朋友等游戲.他們要用靈活的思維，快速的反應及全體同學(xué)共同合作完成.這種手、眼、腦多種器官共同協(xié)調活動(dòng)，既鞏固了新知，又可使學(xué)生變得活潑、聰明。
小括號的數學(xué)教案 13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體生活情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索出解決問(wèn)題的步驟和方法的全過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、掌握含有小括號的混合運算題的計算方法和運算順序、結合現實(shí)情境體驗運算順序的合理性。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題、培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確說(shuō)出含有小括號的混合運算的順序，并能根據實(shí)際問(wèn)題列出正確的算式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，提出問(wèn)題。
同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習的內容是《帶有小括號的混合運算》，在學(xué)習新課之前，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友（播放視頻）他的名字是——胡圖圖，今天的任務(wù)是“摘水果”。下面就讓我們一起去果園參觀(guān)吧！
二、探究新知
1、請看大屏幕：出示信息窗3中的情境圖片一。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息。指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，收集到的信息也很全面。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（鼓勵多種問(wèn)題）
師:下面我們主要來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？
已知：一筐蘋(píng)果60個(gè)，一籃蘋(píng)果比一筐蘋(píng)果少38個(gè)，有三籃蘋(píng)果。問(wèn)題是：三籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)？要求：三籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)，該怎樣列式呢？請同學(xué)們想一想、畫(huà)一畫(huà)、并列出算式。（指名同學(xué)上黑板展示做法，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的）
師：如果用一個(gè)算式，該怎樣列式呢？指名學(xué)生上黑板列式，教師評價(jià)并指正。（如果用一個(gè)算式，算式里應該有小括號，把要先算的60-38括起來(lái)，否則就要先算乘法，這樣就與我們的題意不符，在這里小括號起到改變運算順序的作用。）
師:思考算式里有小括號的，要先算什么？板書(shū):算式里有小括號的，要先算括號里面的。
師：解答正確嗎？（出示微課）
師：同學(xué)們做對了嗎？做錯的同學(xué)改正過(guò)來(lái)，做對的同學(xué)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。
2、出示信息窗3中的情境圖片二。
同學(xué)們，我們剛才參觀(guān)了蘋(píng)果園，下面我們一起去梨園看一看吧！
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息。指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們觀(guān)察很仔細，收集到的.信息也很全面。那么，根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（鼓勵多種問(wèn)題）
師:下面我們主要來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：爸爸摘的梨能裝多少盒？
師：要求爸爸摘的梨能裝幾盒，該怎樣列式，請同學(xué)們想一想、畫(huà)一畫(huà)、并列出算式。（指名同學(xué)上黑板板書(shū)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？集體評價(jià)指正。）
三、鞏固練習
師：剛才同學(xué)們參觀(guān)了梨園和蘋(píng)果園，下面就讓我們一起動(dòng)手實(shí)踐吧！
1、摘蘋(píng)果。
果園里有一棵智慧樹(shù)，智慧樹(shù)上結滿(mǎn)了智慧果，需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋才能獲得，一起來(lái)看要求吧�。ㄒ曨l出示要求:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)先算什么？）
�。�1）（86-56）×8（2）（82-79）×13（3）130×（90-83）
�。�4）（45+36）×5（5）9×（260+40）（6）374-74×2
2、用脫式計算下面各題。
56÷（5+3）84÷（28-24）
師：同學(xué)們表現真棒，這么快就可以學(xué)以致用。下面我們一起來(lái)看小結。（語(yǔ)音播放）請同學(xué)們快速記憶這三條。
四、拓展提高
同學(xué)們，看，老師手里有兩個(gè)更大的智慧果，同學(xué)們想挑戰嗎？一起來(lái)看要求。出示課本31頁(yè)第2題。（指名學(xué)生上黑板展示成果，并說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，集體訂正。）
五、課后小結：
同學(xué)們，我們今天的游園活動(dòng)就要到此告一段落了，通過(guò)本節課，你都有哪些收獲呢？（指名學(xué)生回答）
同學(xué)們的收獲可真多啊，我們一起來(lái)看圖圖都有哪些收獲呢？（視頻出示）
教師寄語(yǔ)：希望同學(xué)們在今后的的生活里，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，不鋪張，不浪費，爭作新時(shí)代好學(xué)生!
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