三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、教材的特地位和作用：本節課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠了扎實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。
2、教材的.重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。
�。�2）探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。
�。�3）培養學(xué)生認真、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自主探究。從而引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方法。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點(diǎn)，創(chuàng )造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復習鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng )設情境，導入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應用新知--→回顧反思，升華提高。
五、說(shuō)板書(shū)
本節課針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計板書(shū)如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊除法教學(xué)中的重要內容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本除法運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，進(jìn)一步深化對除法意義的理解。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將學(xué)會(huì )在除法運算中遇到被除數中間或末尾有 0 時(shí)，如何正確計算商，為后續學(xué)習多位數除法奠定堅實(shí)基礎。教材通過(guò)具體情境引入，引導學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解算理，掌握算法，培養學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用直觀(guān)演示法，借助小棒、計數器等教具，幫助學(xué)生直觀(guān)理解算理；采用引導探究法，引導學(xué)生自主探究計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)法上，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方式，主動(dòng)獲取知識，提高解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對數學(xué)學(xué)習有一定的興趣，具備一定的觀(guān)察和分析能力。在之前的.學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了除法的基本運算，但對于商中間或末尾有 0 的情況，理解算理可能存在一定困難。因此，教學(xué)中要注重借助直觀(guān)手段，引導學(xué)生逐步理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握算法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入：創(chuàng )設分物品的情境，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
探究新知：通過(guò)實(shí)際操作和計算，引導學(xué)生探究商中間或末尾有 0 的除法的算理和算法。讓學(xué)生用小棒分一分，理解為什么商中間或末尾會(huì )出現 0，再結合豎式計算，明確計算方法。
鞏固練習：設計多樣化的練習題，包括基礎計算、解決問(wèn)題等，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，提高計算能力。
課堂小結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項。
布置作業(yè)：布置適量的作業(yè)，加強學(xué)生對知識的掌握和應用。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，將重點(diǎn)內容呈現出來(lái)。左邊列出例題，中間展示計算過(guò)程，右邊總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，便于學(xué)生理解和記憶。
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一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊教材中起著(zhù)承上啟下的作用。它既是對前面除法知識的拓展，又是后續學(xué)習更復雜除法運算的基礎。教材編排注重從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解商中間或末尾有 0 的除法的意義和算法。通過(guò)本節課的學(xué)習，有助于學(xué)生完善除法運算的知識體系，提高計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，運用問(wèn)題驅動(dòng)法，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考；采用對比教學(xué)法，將商中間或末尾有 0 的除法與普通除法進(jìn)行對比，突出其特點(diǎn)和計算方法；利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)展示計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解。學(xué)法上，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作學(xué)習，在交流中深化對知識的理解，培養合作精神和創(chuàng )新思維。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎和學(xué)習能力，但在面對新知識時(shí)，可能會(huì )因為思維的局限性而出現理解困難。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 占位的作用以及在不同情境下的計算方法上存在疑惑。教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對性的指導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入：復習簡(jiǎn)單的'除法運算，為學(xué)習新知識做鋪墊。
新授：呈現實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，列出算式。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生嘗試計算，探究商中間或末尾有 0 的除法的算法。教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行講解。
歸納總結：組織學(xué)生交流討論，總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，強調 0 占位的重要性。
練習鞏固：設計有層次的練習題，從基礎練習到拓展應用，逐步提高學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力。
課堂總結：回顧本節課的重點(diǎn)內容，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習收獲。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)分為兩部分，一部分展示例題的計算過(guò)程，詳細標注每一步的計算依據；另一部分總結商中間或末尾有 0 的除法的計算要點(diǎn)，條理清晰，便于學(xué)生復習回顧。
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一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級數學(xué)下冊的關(guān)鍵知識點(diǎn)。它豐富了除法運算的類(lèi)型，拓展了學(xué)生的數學(xué)視野。教材以具體的生活場(chǎng)景為依托，引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習新知識。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅能掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，還能體會(huì )數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索；運用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分等活動(dòng)，直觀(guān)感受算理；采用分層教學(xué)法，根據學(xué)生的不同水平設計不同層次的教學(xué)內容和練習，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、總結等方法，自主構建知識體系，提高學(xué)習能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)熱情，但在知識的理解和應用上還不夠靈活。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解算理和準確計算方面出現錯誤。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)，加強直觀(guān)教學(xué)，引導學(xué)生逐步掌握知識。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境：展示與除法相關(guān)的生活情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。
探究商中間有 0 的除法：讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論、匯報交流，理解商中間有 0 的除法的算理和算法。教師進(jìn)行引導和總結。
學(xué)習商末尾有 0 的除法：采用類(lèi)似的方法，讓學(xué)生自主探究商末尾有 0 的除法的計算方法，培養學(xué)生的遷移能力。
鞏固練習：設計形式多樣的練習題，包括判斷、計算、解決問(wèn)題等，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算準確性和應用能力。
課堂總結：引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計注重邏輯性，將商中間有 0 和末尾有 0 的除法的例題分別列出，詳細展示計算過(guò)程，同時(shí)在旁邊總結各自的計算方法和注意事項，方便學(xué)生對比學(xué)習。
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一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊數學(xué)教材中占據重要地位。它是在學(xué)生熟練掌握基本除法運算的基礎上，對除法知識的進(jìn)一步深化。教材通過(guò)精心編排的例題和練習，引導學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的算理，掌握計算方法。這部分知識的`學(xué)習，對于培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力以及嚴謹的學(xué)習態(tài)度具有重要意義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，運用故事教學(xué)法，將數學(xué)知識融入有趣的故事中，吸引學(xué)生的注意力；采用游戲教學(xué)法，設計與除法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)；運用糾錯教學(xué)法，展示學(xué)生常見(jiàn)的錯誤，引導學(xué)生分析錯誤原因，加深對知識的理解。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、實(shí)踐應用等方法，積極參與課堂學(xué)習，提高學(xué)習效果。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生具有好奇心強、好動(dòng)的特點(diǎn)，但在學(xué)習過(guò)程中容易粗心大意。在學(xué)習商中間或末尾有 0 的除法時(shí)，學(xué)生可能會(huì )在 0 的處理上出現錯誤，對算理的理解不夠深入。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)糾正錯誤，引導學(xué)生深入思考。
四、教學(xué)過(guò)程
故事引入：講述一個(gè)與除法有關(guān)的故事，設置懸念，引出本節課的學(xué)習內容。
探索新知：讓學(xué)生通過(guò)嘗試計算、小組討論等方式，探究商中間或末尾有 0 的除法的計算方法。教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生理解算理。
游戲鞏固：設計除法游戲，如 “除法大比拼”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高計算速度和準確性。
錯誤分析：展示學(xué)生在計算過(guò)程中出現的典型錯誤，組織學(xué)生分析錯誤原因，強化正確的計算方法。
課堂總結：回顧本節課的重點(diǎn)內容，布置作業(yè)，要求學(xué)生認真完成，避免出現類(lèi)似錯誤。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計富有創(chuàng )意，將故事中的情境與數學(xué)計算相結合，在展示例題計算過(guò)程的同時(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋算理，旁邊標注易錯點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊數學(xué)知識體系中的重要組成部分。它進(jìn)一步拓展了學(xué)生對除法運算的認識，為后續學(xué)習小數除法等知識奠定基礎。教材通過(guò)現實(shí)生活中的實(shí)例，引導學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的除法的實(shí)際意義和計算方法，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法上，采用情境創(chuàng )設法，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；運用示范教學(xué)法，規范學(xué)生的計算步驟；采用歸納總結法，引導學(xué)生總結規律。學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、模仿練習、歸納總結等方法，逐步掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算技巧，提高自主學(xué)習能力。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，但在面對較為復雜的計算時(shí)，可能會(huì )出現畏難情緒。對于商中間或末尾有 0 的除法，學(xué)生可能在理解 0 在商中的位置和作用上存在困難。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予積極的鼓勵和引導。
四、教學(xué)過(guò)程
情境創(chuàng )設：展示商場(chǎng)促銷(xiāo)的情境，提出與除法相關(guān)的問(wèn)題，導入新課。
講解算理：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，逐步引導學(xué)生理解商中間或末尾有 0 的.除法的算理，如為什么要在商的中間或末尾添 0。
示范計算：教師進(jìn)行規范的豎式計算示范，讓學(xué)生明確計算步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
學(xué)生練習：讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
總結歸納：引導學(xué)生總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，布置作業(yè)，強化所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)布局合理，左邊呈現情境問(wèn)題，中間詳細展示豎式計算過(guò)程，右邊總結計算方法和注意事項，清晰明了，有助于學(xué)生系統地掌握知識。
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