初中地理說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的初中地理說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
人是一切社會(huì )的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論,學(xué)生已了解,但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解,還遠遠不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識,也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
1、教學(xué)目的。
。1)知識與技能:理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
。2)過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區人口密度的自然原因。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān),意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題, 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
。2)人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
。2)人口增長(cháng)的地區差異。
。3)人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)教法。
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習和資料,創(chuàng )設情境、啟發(fā),體現地理課堂的特色,另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學(xué)生更易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我設計六個(gè)環(huán)節,分別是:?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節:我用(視頻)《復活節島》的故事引入,從感觀(guān)上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節:從認讀數字6500000000入手,通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
。ㄒ唬┵Y料分析。
培養學(xué)生運用文字材料,分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。ǘ┯嬎阌懻。
變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加,并培養他們分析、總結的能力。
。ㄈ┣榫氨硌。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
。ㄋ模⿹Q位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員,設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
。ㄎ澹┳x圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節:我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節:為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競賽的方式進(jìn)行練習,并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節:我安排了兩項作業(yè)
。ㄒ唬┪壹业娜丝
。ǘ┘亦l的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課,使學(xué)生的情感得到升華,并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》,呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)!
初中地理說(shuō)課稿2
各位老師大家好!
今天我說(shuō)課的內容是:八年級地理上冊第四章第一節《農業(yè)》,首先,我對本節教材做如下分析:
一、說(shuō)教材:
教材的地位和作用:
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有:讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源,這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎,它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就,認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén),并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布,初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法:
精心創(chuàng )設情境,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活,注重啟發(fā)性和趣味性,增強教材的實(shí)踐性和探索性,著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式,重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育,使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn):
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法:
本節課內容不多,但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生興趣,本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法:在教學(xué)手段上加以變化,就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志,讓學(xué)生主動(dòng)積極參于,而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法:生活中處處有地理,生活、自然就是活著(zhù)的教材,將地理問(wèn)題生活化,更能走到學(xué)生的心靈深處,在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法:
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò):未來(lái)的文盲將不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法:
1、學(xué)會(huì )析圖:培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究:讓學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作:通過(guò)討論,培養學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境,導入新課:
同學(xué)們,你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情,豐富我們的生活,更能增長(cháng)我們的知識,現在,就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭謎底(缺衣少食)謎頭(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象,進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖:
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性,進(jìn)而導入新課。
。ǘ競賽斗智搶答競賽題目:
判斷:以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚(yú)9、豆腐
設計意圖:
這部分內容由競賽形式呈現,旨在化枯燥為生動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
。ㄈ┣榫吃O計,問(wèn)題探究,認識我國農業(yè)總量多但,人均占有量少的原因
情境:假設你父母每天只能拿出5元錢(qián),作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹,每人能分多少?如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖:
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用,也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
。ㄋ模﹫D解圖練,記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節:
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖:看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖設計意圖:
充分利用地圖的功能,講練結合,識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶,讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
。ㄎ澹知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節:
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如:
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節:
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、旱地水田的分布是?
初中地理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節,主要講述了美國的種族和人口特 點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容,第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國,它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本 節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生,他們對新事物易產(chǎn)生興趣,好奇心強,但不穩定。因此,在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣,從而積極參與到課堂 中來(lái)。學(xué)習本節內容之前,學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識,對學(xué)習區域地理的方法有一定了解,且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力,但由于初 一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素,看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料,分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系,理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程,形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題,培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶(區)分布及其與自然條件的關(guān)系,理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
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【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料,理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念,創(chuàng )造性地使用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法:創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)圖片演示,導入新課
我采用圖片演示,導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀(guān)圖片;同時(shí)為后面設置一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(二)講授新課
(1)位置與范圍
展示《北美洲地圖》,讓學(xué)生找出美國的位置。再讓學(xué)生翻開(kāi)《世界地理圖冊》中美國的地圖,找出美國的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫(huà)出美國的輪廓。之后請一位同學(xué)到黑板上畫(huà)出美國的范圍,也就是大致所跨的經(jīng)緯度,其他同學(xué)在下面描摹標畫(huà)。然后教師再進(jìn)行總結。
學(xué)習完美國的位置和范圍之后,將會(huì )從它的自然地理概況進(jìn)一步認識美國。
(2)地形地勢
展示美國地形圖,并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖,然后再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下美國本土主要的地形,之后教師再總結。
為了讓學(xué)生更加深入地了解美國本土的地形地勢,通過(guò)《沿40°N的美國地形剖面圖》,總結出美國本土的地形地勢特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區的地形時(shí),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述:①地形的名稱(chēng);②說(shuō)明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征,之后教師再詳細總結。
在學(xué)習完美國的地形地勢后,以問(wèn)題的形式進(jìn)入美國地形地勢特征會(huì )對它的氣候類(lèi)型產(chǎn)生的影響的學(xué)習。
(3)美國的氣候
展示《美國的地形對氣候的影響》圖,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一:影響美國氣候的是那三大氣流?
問(wèn)題二:美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?
請學(xué)生回答之后再總結。
展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》,讓學(xué)生找出美
國的主要氣候類(lèi)型及分布,并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征,來(lái)分析它們對氣候的影響,之后教師再進(jìn)行總結。
在學(xué)習完了氣候,接著(zhù)就學(xué)習美國的主要河流與湖泊。
(4)美國的河流與湖泊
展示《美國水系圖》,讓學(xué)生說(shuō)出美國本土的主要河流及湖泊,并請學(xué)生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征,之后教師再總結。
(四)課堂小結:
在課堂結束前的2到三分鐘,我會(huì )進(jìn)行小結與作業(yè)布置,主要總結本節課
所學(xué)的內容,重點(diǎn)與難點(diǎn),以及布置練習或作業(yè),叫學(xué)生做好復習和預習工作。
初中地理說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用。
《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論,學(xué)生已經(jīng)了解,但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解,還遠遠不夠。
本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容,這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此,本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標。
在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
2、過(guò)程與方法目標:
學(xué)會(huì )運用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區人口密度的自然原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān),意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性,并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題,樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):世界人口增長(cháng)和分布的.特點(diǎn);人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調。
2、教學(xué)難點(diǎn):人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念;人口增長(cháng)的地區差異;人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)學(xué)情。
對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對基本地理知識已有了一定積累,但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識,有可能激發(fā)學(xué)習興趣,也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題,各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解,但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。
三、說(shuō)教法。
1、讀圖分析法:
教學(xué)中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2、分組討論法:
教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習和資料,創(chuàng )設情境、啟發(fā),體現地理課堂的特色,另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身。
四、說(shuō)學(xué)法。
在新課標理念的指導下,結合本節課內容,我確定本節課的學(xué)法如下:
1、圖導圖練法。
引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖,培養良好的學(xué)習習慣,及時(shí)鞏固地理知識,指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2、收集資料法。
指導學(xué)生通過(guò)各種途徑,如:報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。
3、自主合作學(xué)習。
通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀:培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力;思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解知識。
通過(guò)以上方法的運用,使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
。ㄒ唬⿲氩糠。
用(視頻)《復活節島》的故事引入,故事大致內容為:戰爭使人們忘記了自己的文明,忘記了自己的傳統,在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中,這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化,終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后,啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容,問(wèn)題如下:這只是世界的一個(gè)角落的故事,那么,整個(gè)世界的人口狀況如何呢?
。ǘ┬率。
1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念。
。1)播放嬰兒的啼哭聲,引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么?通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式,讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)
。2)請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載:本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分,從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音,南斯拉夫一個(gè)新的公民,世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載:據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分,一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生,成為地球上的第六十億位居民。
引導學(xué)生思考:世界人口從50億增加到60億用了多少年?同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn),變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加,培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過(guò)讀圖,引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示?從而引出人口自然增長(cháng)率的概念,并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式:人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。
。3)指導學(xué)生完成課本p65練習題,使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的,從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解,在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。
初中地理說(shuō)課稿5
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:板塊的運動(dòng)。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句:
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分,主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”,是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動(dòng)變化的過(guò)程中,對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句:
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”,第二章第一節“大洲和大洋”,知道了地球表面海陸分布大勢,為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平,要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句:
根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
知識與技能:
能用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發(fā)生的原因。
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組合作探究,理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn),培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣,養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句:
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
板塊運動(dòng)的規律。
難點(diǎn):
世界火山、地震的分布規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡句:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖,設問(wèn):地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
設計意圖:
運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片,視覺(jué)沖擊性很強,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題:
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動(dòng):
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結:
從六大板塊的示意圖中我們看到,大部分的板塊都有陸地和海洋的分布,只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后,板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
設計意圖:
通過(guò)地圖展開(kāi)講解,能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,學(xué)生讀圖回答。
初中地理說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師,大家好!
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先,對教材進(jìn)行分析:
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上,結合學(xué)生已有的氣候知識,來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容,進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排,也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境-資源-人口這一主線(xiàn),正確地闡明人地關(guān)系。
據此,根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定本節課的教學(xué)目標如下。
知識目標:
認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標:
達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標:
通過(guò)對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
根據課程標準及教學(xué)目標要求,確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道,讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情,接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分,以教師為主導、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法:對地理原理和難點(diǎn),教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評:復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書(shū)。這一部分內容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結:印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩定,有的年份多,有的年份少,水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情,激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害,印度人民是怎樣抵御自然災害的?
師生總結:
印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統,南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害,印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風(fēng)影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?
那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?
請同學(xué)們前后桌一組,結合你的生活實(shí)際討論一下,雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象?到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢?
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成P38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué),師生共同總結:我國也是季風(fēng)氣候,我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家,請結合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災害?大修水利工程,引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主,降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定,造成水、旱災害頻繁,影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承:印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)(板書(shū))
在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結。)
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結,通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主,東部和南方沿海地區以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi),但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應,是很難習慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家,都是發(fā)展中國家,人口壓力大,經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng),是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
初中地理說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容,是初中地理的重要內容之一,本節內容是 。一方面,這是在學(xué)習了 的基礎上,對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習 等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容,以及新課程標準,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:
知識目標:了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標:通過(guò) 的學(xué)習,培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力,進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)主動(dòng)探究,合作交流,感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗,體會(huì )地理學(xué)習的獨特性,使學(xué)生養成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據上述教材分析,結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
二.說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ,對 已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎,但對于 的理解,學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō),七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三.說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念,結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題,倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題,在引導分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導,學(xué)生為主體,探究為主線(xiàn)的原則。
此外,根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn),我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué),直觀(guān)化教學(xué),有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出,地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:
(1) 創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境,引起學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng )設,學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2) 合作交流,探索新知
現代地理教學(xué)論指出, 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎上獲得,教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng),引導學(xué)生歸納 。
通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(3) 強化訓練,鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……,體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué),內化知識。
(4) 小結歸納,拓展深化
我的理解是,小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么;
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題,必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸?偟脑O計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。
五.說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū),這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。
初中地理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本節教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區和國家》一章中的第一節《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用。
日本第一課時(shí)部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學(xué)生在學(xué)習本節課之前,對如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎,通過(guò)板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識,這些知識點(diǎn)也就成為本節課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象為初一學(xué)生,經(jīng)過(guò)前一學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生的基礎較好,具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題,更是培養學(xué)生能力的需要。以上都為本節課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。
三、說(shuō)教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能:
1、認識日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置,培養學(xué)生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點(diǎn)。
3、掌握日本多火山多地震,并且分析其原因。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、運用地圖和資料,了解自然地理特征,培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2、運用板快構造學(xué)說(shuō),解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習,對日本有初步了解。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
2、培養合作學(xué)習的意識和習慣。培養學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習習慣。
3、通過(guò)中日島嶼爭端,培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災害:火山地震及原因。
。ǘ╇y點(diǎn):
1、日本的主要自然災害:火山地震及原因。
2、分析一個(gè)國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學(xué)中,我會(huì )采用分組討論,合作探究并配合形象直觀(guān)的多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習來(lái)鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
本節內容涉及到的知識點(diǎn)多,適合培養學(xué)生各種能力的機會(huì )也很多,但在有限的時(shí)間內,不可能流水賬似的全部詳細過(guò)一遍,必須有所取舍,才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,在教學(xué)方法上,我計劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式,促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣做,一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生的主體作用,另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過(guò)程,從而使學(xué)生的認識有一個(gè)飛躍。
2、學(xué)法
根據新課程理念的要求:學(xué)習對生活有用的地理,獲得必需的地理知識和技能,學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
探究能力指導:學(xué)生對日本較為熟悉,因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題,重在參與積極思考的這一過(guò)程,以培養自我的學(xué)習探究能力。
利用生活中的地理:運用已有的地理知識分析,引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛,從生活中學(xué)習地理,也把地理理論知識用到生活中去,兩者要相結合,相促進(jìn)。
重視地圖的作用:地圖是地理的第二語(yǔ)言,通過(guò)讀圖養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。獲得知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲
我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片(多啦A夢(mèng)、柯南、火影、一休)及風(fēng)景圖片(富士山和櫻花)。七年級學(xué)生年齡層次較低,他們對動(dòng)漫有著(zhù)濃厚的興趣,用他們耳熟能詳的動(dòng)漫人物引入本課內容,他們很容易接受,且激發(fā)了他們濃厚的興趣,活躍了課堂氣氛。
總結:日本和我們是一衣帶水的鄰邦,中日文化交流源遠流長(cháng)。然后給學(xué)生分組:把學(xué)生分為四組,多啦A夢(mèng)組、柯南組、火影組、一休組。
要求:小組團結合作,有集體榮譽(yù)感。
1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤,每找到一處得一朵紅花。
2、合作學(xué)習探究學(xué)習,優(yōu)勝組得紅花。課程結束,得花最多組勝利。
。ǘ┬抡n講授
1、多媒體展示我們到坐火車(chē)到日本旅游(學(xué)生尋找錯誤)
2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖
3、找出日本周?chē)暮S?/p>
4、談時(shí)事,中日島嶼領(lǐng)土爭端,使學(xué)生明確島嶼是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養學(xué)生維護祖國領(lǐng)土完整的愛(ài)國熱情。
我作總結:日本是位于亞洲東部,太平洋西北部的一個(gè)群島國家。它位于北溫帶,與中國一衣帶水,而且位于東半球、北半球,日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望。
這樣設計的目的是讓學(xué)生自己通過(guò)地圖來(lái)尋找答案,印象更加深刻,培養了學(xué)生的識圖能力和自主學(xué)習的能力。
。ㄈ⿴熒(dòng)讀圖分析討論:
1、日本的領(lǐng)土構成
總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過(guò)比較練習法,同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過(guò)讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設計的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論和思考,深刻認識日本的領(lǐng)土構成和人口狀況,使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
2、日本地形特點(diǎn)
探究討論:互動(dòng)學(xué)習分析出日本的地勢的特點(diǎn),通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)分析,通過(guò)已有知識建立聯(lián)系,發(fā)現總結出特點(diǎn)。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光,發(fā)現日本的平原比山地多。我們來(lái)到了位于九州島的旅游勝地——富士山,它是日本最高峰,是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山,盡管是夏天,但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。(學(xué)生尋找錯誤)
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片,《六大板塊示意圖》。
探究:日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。
通過(guò)討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識面。從討論中發(fā)現別的同學(xué)思考問(wèn)題的新角度,找到自己學(xué)習的優(yōu)勢與缺點(diǎn),從而更好的為今后的學(xué)習提供方法。
我總結出日本著(zhù)名的山峰——富士山,不僅是日本著(zhù)名的旅游勝地,也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼不穩定,多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處,多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘,在這短短的時(shí)間內你應根據所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”,模擬地震中在四個(gè)不同場(chǎng)景中(教室,家里,商場(chǎng),大街上)如何自救?最后,教師總結防震減災知識,提高同學(xué)們保護生命安全的意識。
。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結提問(wèn):本節課都學(xué)了哪些內容?
展示多媒體課件:
第一節日本(第一課時(shí))
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線(xiàn)曲折,地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè):
1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響,搜集有關(guān)防震減災方面的知識。
2、完成能力培養與測試第一節日本的第一課時(shí)
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計圍繞日本國的地理特征來(lái)呈現,從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌,著(zhù)重突出本節課的內容重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生也能從我的板書(shū)設計中進(jìn)行有條理的筆記。
初中地理說(shuō)課稿9
各位評委老師,下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:河流湖泊眾多。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
本課是商務(wù)版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節《河流與湖泊》的第一部分內容。主要內容包括:我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸,也為下面學(xué)習“長(cháng)江”“黃河”打好基礎,因此在教材中起到承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習完本節課后,能對我國河流分布及其特征有所了解,培養熱愛(ài)自然的理念。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
八年級的學(xué)生個(gè)性鮮明,對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中,缺乏相應的主動(dòng)性,不適合自主學(xué)習。因此在授課過(guò)程中可以采用媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣,順應學(xué)生的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準,教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
1、說(shuō)出我國河湖眾多的特點(diǎn);找出中國內流區和外流區的分界線(xiàn),分析我國內、外流河的分布特征;運用地圖和統計資料說(shuō)明內、外流河的水文特征。
2、通過(guò)讀圖找出我國的主要河流,總結我國內、外流河的分布特征,提高讀圖、析圖能力。
3、加深對祖國的認識和熱愛(ài),提升對自然的熱愛(ài)與保護意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】中國主要的內流河和外流河分布及其水文特征。
【難點(diǎn)】?jì)、外流河的水文特征?/p>
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用以下幾種方法:講授法、地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”,請同學(xué)們猜猜是哪一條河流,你還知道我國的哪些河流?接著(zhù)進(jìn)一步提問(wèn):我國的這些河流都分布在哪?它們又有怎樣的特征呢?從而引入新課。
【設計意圖】歌曲導入能有效的吸引學(xué)生的課堂注意力,設置疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究心理,從而過(guò)渡到本節課的學(xué)習中來(lái)。
環(huán)節二:新課講授
1、總特征。首先我會(huì )通過(guò)多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖,并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國河流湖泊的分布有什么特征?學(xué)生讀圖后師生總結:我國疆域遼闊,有許多大江巨川源遠流長(cháng),大小不一的天然湖泊星羅棋布,呈現河流湖泊眾多的特點(diǎn)。
2、河流
。1)分布特征。首先我會(huì )展示中國水系分布圖并請學(xué)生在圖上填出河流的名稱(chēng),并找到他們的歸宿。學(xué)生讀圖后回答注入太平洋:黑龍江、黃河、淮河、長(cháng)江、珠江、瀾滄江;注入印度洋:怒江、雅魯藏布江;注入北冰洋:額爾齊斯河;未注入海洋的河流:塔里木河。根據學(xué)生回答教師總結我國眾多的河流中,長(cháng)江、黃河等最終流入海洋的河流,屬于外流河。外流河分布的區域,稱(chēng)之為外流區。而塔里木河等最終沒(méi)有流入海洋的河流,屬于內流河,塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區域,稱(chēng)之為內流區。接下來(lái)我會(huì )繼續提問(wèn):我國的內流河和外流河是相間分布嗎??jì)攘鲄^和外流區的分布呈現出怎樣的特征?學(xué)生閱讀地圖后回答到我國內流區和外流區的界限與之前所學(xué)的季風(fēng)區和非季風(fēng)區的界限大致相同,即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線(xiàn)。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風(fēng)區,內流河主要分布在干旱的西北內陸地區。我會(huì )在此提醒學(xué)生注意在西北地區也有外流河,如新疆北部的額爾齊斯河;東部地區也有內流區,如大興安嶺以東地區就有部分為內流區。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片找尋答案的過(guò)程,提升學(xué)生讀圖分析的能力,養成從地圖中獲取有用信息的能力。
。2)水文特征。首先我會(huì )展示“中國主要河流流量的年變化曲線(xiàn)”圖,結合中國的氣候分布特點(diǎn),將全班分為三大組,從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河(北方和南方)和內流河的水文特征。學(xué)生閱讀地圖后師生共同總結完成下表:
【設計意圖】通過(guò)小組談?wù),培養學(xué)生集體協(xié)作的意識和合作探究的能力,激發(fā)學(xué)生的深層思維,從而理解這一難點(diǎn)。
3、湖泊。我會(huì )在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖,找出我國的主要湖泊及其分布特點(diǎn)。學(xué)生回答青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖等,主要分布在青藏高原和東部平原地區。我國湖泊眾多,面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個(gè),主要分布在青藏高原和東部平原地區。著(zhù)名的湖泊有青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖等,其中青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節三:小結作業(yè)
小結:師生共同總結
【設計意圖】及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習反饋,提升學(xué)生總結歸納的能力。
作業(yè):根據本節課內容,搜集資料,描述本地河流的水文特征。
【設計意圖】提高學(xué)生搜集信息、處理信息能力,加深對本節課知識的理解和對家鄉的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是提綱式的板書(shū),它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃,幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計:
初中地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材:
本節課主要學(xué)習《中國地理》第三冊第四章《中國的天氣和氣候》第三節《降水和干濕地區》。本節共分三課時(shí),本節課為第一課時(shí)。本章是學(xué)習中國地理的基礎章節。鑒于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和生活關(guān)系極為密切,本章教學(xué)內容注意從學(xué)生的日常生活引入,密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識,本章教學(xué)內容不僅使學(xué)生充分認識我國氣候資源優(yōu)越的一面,而且也看到我國天氣、氣候災害的一面,培養學(xué)生用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)全面客觀(guān)地認識我國的氣候資源。本章共分五節,第一節為《收聽(tīng)天氣預報》,主要介紹有關(guān)天氣的基礎知識。第二節為《氣溫分布和溫度帶》,主要講我國的氣溫分布特點(diǎn)和五大溫度帶。第三節為《降水和干濕地區》,主要介紹我國降水的三個(gè)特點(diǎn)和四個(gè)干濕地區。本節課學(xué)習我國降水的第一個(gè)特點(diǎn):降水量從東南沿海向西北內陸遞減。本節課與《中國地理》第一冊第四章《世界氣候》聯(lián)系密切,可以世界降水和降水的分布為基礎。另外本節課學(xué)習的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn)又是學(xué)習我國四個(gè)干濕地區的分界線(xiàn)的基礎,所以必須要求學(xué)習掌握。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、識記:800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn)。
2、理解:我國年降水量分布規律及成因。
3、能力培養:通過(guò)閱讀我國年降水量分布圖,培養學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。
4、難點(diǎn):我國年降水量的分布規律及其成因。
三、說(shuō)教法:
根據本節教材的特點(diǎn)和聯(lián)系學(xué)生已有的世界降水和降水的分布的基礎知識,本節可采用在教師主導下的學(xué)生讀圖、分析、比較及歸納法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、復習準備:
1、在《中國行政區劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內蒙古等省級單位。(中國地圖冊第三冊第二頁(yè)。)
2、在《中國主要山脈》分布圖上找出我國的主要山脈。(中國地圖冊第三冊第十頁(yè)。)
3、想一想:我國一月份的零度等溫線(xiàn)大致通過(guò)什么地方?
(二)、學(xué)習新課:
1、導入并板書(shū)課題:降水和干濕地區
2、學(xué)生預習課文第49至51頁(yè)。(初讀)
3、讀課本第50頁(yè)〈〈中國年降水量分布圖〉〉,并思考下列問(wèn)題:(精讀)
(1)、找出年降水量超過(guò)1600毫米的地區。
(2)、找出800毫米等降水量線(xiàn),并想一想它大致通過(guò)什么地方?它與一月份的哪條等溫線(xiàn)大體上是一致的?
(3)、找出400毫米等降水量線(xiàn),并想一想它大致通過(guò)什么地方?
(4)、找出年降水量在200毫米以下的地區。
(5)、找出學(xué)校所在省、區的年降水量大約是多少毫米?
(6)、比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同,這與當地降水情況有什么關(guān)系?
(7)、想一想:我國年降水量的地區分布有什么規律?
4、分小組交換結果并討論:我國年降水量的地區分布有什么規律?
5、教師引導學(xué)生歸納結論并講解學(xué)生討論過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題。
6、讀課本第50至51頁(yè)的〈〈影響我國的夏季風(fēng)〉〉圖和〈〈季風(fēng)區與非季風(fēng)區分界示意〉〉圖,并思考下列問(wèn)題:
(1)、東南季風(fēng)來(lái)自哪個(gè)大洋,主要影響我國什么地區?西南季風(fēng)來(lái)自哪個(gè)大洋,主要影響我國什么地區?
(2)、從海陸位置和地形影響考慮,為什么西北內陸地區受不到夏季風(fēng)的影響?
(3)、季風(fēng)區與非季風(fēng)區,大致以哪些山脈為界?
7、分小組交換結果并思考:為什么我國降水量從東南沿海向西北內陸遞減?
8、教師引導學(xué)生歸納結論并講解學(xué)生討論過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題。
(三)、鞏固練習:
1、在〈〈我國年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線(xiàn)并將這三條線(xiàn)添粗。
2、我國年降水量地區分布的總趨勢是什么?它與夏季風(fēng)的影響有什么關(guān)系?
(四)、小結:
本節課主要學(xué)習了我國降水的地區分布特點(diǎn),即年降水量地區分布為從東南沿海向西北內陸遞減。
(五)作業(yè):
〈〈目標評價(jià)手冊〉〉第16頁(yè)第20題。
五、說(shuō)教學(xué)效果:
通過(guò)這節課的學(xué)習,要使學(xué)生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過(guò)的地方,理解我國年降水量地區分布的規律及成因,并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計:
(略)
初中地理說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
你們好,我今天我說(shuō)課的內容初中地理《澳大利亞》。
一、指導思想
新課程標準下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習方式,培養地理學(xué)習能力,鼓勵積極自主、合作、探究;構建開(kāi)放式地理課程,拓寬學(xué)習空間,滿(mǎn)足多樣化學(xué)習需求;構建基于現代信息技術(shù)的地理課程,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境”,“轉變教師角色,教師應是學(xué)習活動(dòng)的組織者、設計者、輔導者”;谶@些理念,對“澳大利亞”一節我是這樣處理的,在擬定課程目標后,重組教學(xué)內容,從網(wǎng)上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統,給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習和探究協(xié)作交流的機會(huì ) ,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析
1、知識結構
“澳大利亞”一節是在學(xué)生學(xué)習了多個(gè)國家和地區之后的又一個(gè)區域地理的學(xué)習內容。教材沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征,而是選取了幾個(gè)形象的標題,如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車(chē)上”的國家,來(lái)突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中,因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。
就本節課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,課堂需消化的知識容量大,新課中需要掌握的基礎知識點(diǎn)較多,所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門(mén)等只作簡(jiǎn)單介紹,而將重點(diǎn)放在獨有動(dòng)物的形成、探究其養羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上,其目的是突破難點(diǎn),讓學(xué)生真正弄懂。
2、課程目標
●知識與技能
1、運用地圖和資料,說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn),并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據地圖和資料,說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現象,
并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現象的形成原因。
3、學(xué)會(huì )運用地圖和資料,分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過(guò)程與方法
通過(guò)探究、合作的學(xué)習過(guò)程,運用已獲得的地理知識和方法,對地理信息進(jìn)行分析,做出判斷。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖,知道澳大利亞的地理位置;通過(guò)觀(guān)察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征,了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖,學(xué)習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經(jīng)濟等的影響。
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 通過(guò)學(xué)習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn),來(lái)理解自然環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系,懂得人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢,因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn):
1、澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
三、學(xué)法和教法分析
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料,采用信息技術(shù),將搜集到的重要信息制作成學(xué)習課件。為學(xué)生對自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習創(chuàng )設有意義的學(xué)習情境;設置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題;在學(xué)生已有知識的基礎上,充分利用圖片,來(lái)獲取地理知識。
(一)說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:
自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué),填寫(xiě)知識結構建立知識結構體系。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
(二)說(shuō)學(xué)法
1、讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)
3、議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。
4、填:填寫(xiě)知識機構提綱,在頭腦中形成知識體系。
教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上,在教師啟發(fā)引導下,運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法,引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標
四、部分教學(xué)程序設計:
、佟按笾l”:主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手,讓學(xué)生對澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認識,在此基礎上提出探究性問(wèn)題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學(xué)生完成對此問(wèn)題的探究過(guò)程,幫助學(xué)生利用大陸漂移的內容探究此問(wèn)題,結合教材內容設計了三個(gè)問(wèn)題(具體見(jiàn)課件或教案),讓學(xué)生充分利用學(xué)習資源,合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)逐步探究,從而認識事物發(fā)展變化的規律,達到由感性認識到理性認識的飛躍。
、凇膀T在羊背上的國家”:主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下:首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就,簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史,以引起學(xué)生學(xué)習興趣,從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養羊業(yè)的分布,引導學(xué)生借助地圖所提供的有用信息,分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ,并引導學(xué)生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識,培養學(xué)生的發(fā)散思維。
、 在此基礎上,繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響,很容易得出結論:即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著(zhù)名城市。
、 “坐在礦車(chē)上的國家”:設計了 2 個(gè)活動(dòng),通過(guò)閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn),了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動(dòng)的基礎上幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
通過(guò)以上設計的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣,積極參與到探究活動(dòng)中,并通過(guò)探究性的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法,概括總結某種地理事物規律的能力,判讀和分析地圖的能力,通過(guò)知識遷移解決新問(wèn)題的能力,以及培養學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念。
初中地理說(shuō)課稿12
教學(xué)目標
一:知識目標:
1.學(xué)生通過(guò)讀圖能說(shuō)出臺灣的位置和范圍
2.學(xué)生通過(guò)讀圖分析能說(shuō)出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征
3.學(xué)生利用資料能說(shuō)明臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分
二:能力目標:學(xué)生利用地圖嘗試分析臺灣的自然環(huán)境與物產(chǎn)的關(guān)系
三:情感目標:通過(guò)閱讀地圖和史實(shí)材料、分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性,使學(xué)生能夠認識到臺灣位置的重要性,明確臺灣自古以來(lái)一直是中國的神圣領(lǐng)土,不可分割
教學(xué)重點(diǎn):優(yōu)越的自然條件和豐富的資源
教學(xué)方法:在教學(xué)中采用錄音機、投影儀和錄像等電化教學(xué)設備。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ胄抡n)放歌曲《阿里山的姑娘》
。ㄌ釂(wèn))這首歌曲反映的是哪個(gè)民族?(高山族)
高山族主要分布在我國的哪些省份?(主要分布在臺灣和散居在福建兩。
。ㄖv述)今天我們就講述臺灣省。
【學(xué)生朗讀85頁(yè)的讀一讀】
。ò鍟(shū))第五節臺灣省
【看投影圖1,讓學(xué)生指出臺灣島、澎湖列島、魚(yú)島的位置】
。ㄖv述)臺灣省包括臺灣島,以及附近的澎湖列島、魚(yú)島等80多個(gè)島嶼,面積約為3.6萬(wàn)平方千米。其中臺灣島是臺灣省的主體部分,是我國面積最大的島嶼。
。ò鍟(shū))一、我國的第一大島
。ò鍟(shū))1.位置
讓學(xué)生說(shuō)出投影圖中ABCD代表的海域:(分別代表東海、太平洋、南海和臺灣海峽)。隔臺灣海峽與(E)福建省相望。
讓學(xué)生動(dòng)筆計算“做一做”的練習:基隆—福州距離為360千米,高雄—廈門(mén)距離為320千米。
【學(xué)生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】
。ㄖv述)從地形圖上我們可以看出,臺灣的地形以山地為主,占2/3,分布在島的東部和中部,呈南北走向!具呏v邊投影剖面圖】,東部的山脈直抵太平洋沿岸;西部地形以平原為主。
【讓學(xué)生在地形圖上找出最高的山(玉山),海拔(3997米)】
。ò鍟(shū))2.山多
讓學(xué)生思考島上多火山、地震的原因,得出臺灣位于環(huán)太平洋火山地震帶上的結論。(板書(shū))3.河短、水急
找出島上最長(cháng)的河流──濁水溪,全長(cháng)為186千米。
【讓學(xué)生思考河短和水急的原因,得出水能蘊藏量大的結論】
【學(xué)生找出島上最大的湖泊(日月潭)】
。ㄖv述)日月潭是因為在湖中有一個(gè)小島,正好將湖分成兩邊,一邊彎似月亮,一邊圓似太陽(yáng)而得名。湖光山色,景色秀美是我國十大旅游勝地之一。
。ㄟ^(guò)渡)北回歸線(xiàn)橫穿島的中部,全島屬于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候。氣候溫暖濕潤,使島上自然資源豐富,被譽(yù)為“祖國的寶島”,素有“森林寶庫”、“海上糧倉”、“東方甜島”等美稱(chēng)。
【學(xué)生思考P86的讀圖練習】
。ò鍟(shū))二、資源豐富的寶島
。ㄖv述)臺灣島山地眾多,森林資源豐富,【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%,居全國首位。因全島處于熱帶和亞熱帶,從山麓到山頂,隨氣溫的降低,分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林,樹(shù)種很多。樟樹(shù)最為著(zhù)名,樟腦的產(chǎn)量居世界首位。(板書(shū))1.森林──樟樹(shù)
。ㄌ釂(wèn))臺灣島位于我國南方,這里的糧食作物和糖料作物以什么為主?(水稻和甘蔗)【在剖面圖上投影出分布范圍】
。ㄖv述)受地形的影響耕地多集中于西部平原,這里土壤肥沃,氣候溫暖濕潤,水稻種植普遍,因而被稱(chēng)為“海上糧倉”。這里甘蔗、蔗糖產(chǎn)量也很大,有“東方甜島”之稱(chēng)。還有許多熱帶和亞熱帶水果,如香蕉、菠蘿等,享有“水果之鄉”的美名。另外還有茶葉等物產(chǎn)。(板書(shū))2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉
。ò鍟(shū))3.礦產(chǎn)【投影礦產(chǎn)分布,學(xué)生自習課文,做練習】
金、銅礦分布在西部
煤、石油分布在周?chē)鷾\海天然
硫磺分布在北部火山區
石油、天然氣分布在山地
講述)除了上述多種多樣的地下礦藏外,廣闊的淺海多水產(chǎn)資源,臺灣海峽的魚(yú)類(lèi)特別多,是我國優(yōu)良的漁場(chǎng)。西海岸沙灘廣布,日照充足,雨日較少,是我國重要的產(chǎn)鹽區。(板書(shū))4.水產(chǎn)和海鹽
【看有關(guān)臺灣經(jīng)濟發(fā)展的錄像,思考60年代前后,臺灣的經(jīng)濟發(fā)展有何變化?】
。ㄖv述)臺灣自然資源豐富,經(jīng)濟曾以農業(yè)和農產(chǎn)品加工業(yè)為主,出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代后,努力發(fā)展外向型經(jīng)濟,進(jìn)口原料和原配件,加工出口,經(jīng)濟發(fā)展迅速。出口商品以工業(yè)制成品為主,其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。(板書(shū))四、經(jīng)濟:進(jìn)口—加工—出口型經(jīng)濟
。ㄌ釂(wèn))臺灣是我國人口密度最大的省份之一,人口多分布在什么地區?為什么?(絕大部分分布在西部,因為那里是平原,自然條件較好。)
。ò鍟(shū))五、人口、民族、城市
【學(xué)生自習課文,做投影上的練習,并檢查個(gè)別學(xué)生】
1.人口約為2000多萬(wàn),臺灣居民中漢族為最多,約占全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來(lái)的,通用普通話(huà)和閩南話(huà)。
2.少數民族中以高山族的人口最多,主要分布在中部山區和東部沿海。
3.臺北是臺灣人口最多的中心城市;高雄是臺灣第二大城市,也是重要的工業(yè)中心和最大的海港。
。ㄐ〗Y)通過(guò)這節課的學(xué)習,我們對臺灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解,知道臺灣有優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了臺灣的經(jīng)濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過(guò)學(xué)習,我們還進(jìn)一步認識到臺灣人民和大陸人民是同胞兄弟,海峽兩岸人民都有早日實(shí)現祖國統一的強烈愿望。希望不久的將來(lái)大家能有機會(huì )親身到我們祖國的寶島上旅游觀(guān)光。
初中地理說(shuō)課稿13
大家好,今天我要為大家講的課題是東南亞,首先,我對本節教材進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材
1.教材內容:
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位:
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一,尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。
3.教學(xué)目標:
。1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
。2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
。3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
。4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:
學(xué)案導學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預習,可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具:多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)
3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。
教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上,在教師啟發(fā)引導下,運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法,引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。
初中地理說(shuō)課稿14
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上,結合學(xué)生已有的氣候知識,來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容,進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背,而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排,也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn),正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標:
知識目標:認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標:達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標:通過(guò)對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,適應自然的情感,培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的:根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求,確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn),印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)設計成一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道,讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情,接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分,以教師為主導、學(xué)生為主體,通過(guò)課件演示,形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法:對地理原理和難點(diǎn),教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破。
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。
初中地理說(shuō)課稿15
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:地球的自轉。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
“地球的自轉”是人教版七年級上冊第一章第二節的內容。本節課主要講的是地球的自轉及其產(chǎn)生的地理現象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用,從地球在靜止狀態(tài)下其本身所具有的性質(zhì)學(xué)習過(guò)渡到地球的動(dòng)態(tài)學(xué)習,并為之后進(jìn)一步學(xué)習地球公轉運動(dòng)打好基礎,是學(xué)好地理的重要基礎內容,同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習地理興趣的重要一課。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
學(xué)生在前一節中剛剛學(xué)習了地球儀知識,在本節教學(xué)中充分利用地球儀,鞏固所學(xué)地球儀的知識,同時(shí)也創(chuàng )造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個(gè)好機會(huì )。學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉。本節內容很多是學(xué)生日常能觀(guān)察和體驗到的自然現象,教師要在教學(xué)中將這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學(xué)過(guò)程中,這部分內容不宜將其復雜化,不要將知識引導的太深,應回避一些難懂的概念,如黃赤交角等,能讓學(xué)生初步理解地球運動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現象的簡(jiǎn)單原因就可以。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
1.能夠觀(guān)察得出地球的自轉方向、周期等基本特征;能夠通過(guò)地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線(xiàn)、地方時(shí)等地理知識。
2.運用實(shí)驗法,培養學(xué)生的空間概念,認識地球自轉,養成地理思維;通過(guò)小組合作學(xué)習,提高團隊意識與合作能力。
3.會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析地球的自轉運動(dòng)、地球的公轉運動(dòng),理論聯(lián)系生活實(shí)際,養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】
地球自轉的地理特征。
【難點(diǎn)】
地球自轉產(chǎn)生的地理意義。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用以下幾種方法:
地圖法、小組合作法、實(shí)驗法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
生活實(shí)例導入。設懸導入,毛主席詩(shī)中曾寫(xiě)道“坐地日行八萬(wàn)里”,可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的,是不是詩(shī)里寫(xiě)錯了呢?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)設置疑問(wèn)讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心,將學(xué)生帶入新課,激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對地球自轉的探究欲。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1.地球自轉的基本特征
【展示活動(dòng)用具】地球儀
【問(wèn)題】
(1)請同學(xué)們觀(guān)察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考,回答。
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;
(2)其中的小地球是可以轉動(dòng)的。
【師生共同總結】其實(shí)生活中,我們的地球也并非固定不動(dòng)的,它就像我們的地球儀一樣是會(huì )轉動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉動(dòng)的呢?請兩位同學(xué)上臺分別旋轉這個(gè)地球儀,其他同學(xué)觀(guān)看兩位同學(xué)是否出現錯誤。
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