地理說(shuō)課稿集合15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
地理說(shuō)課稿1
各位老師：大家好！
今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識，為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，占據了不容忽視的低位，以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)讀圖，使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過(guò)討論分析，使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。
�。�2）能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。
�。�3）思想目標：通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn)，亦為教學(xué)難點(diǎn)，這一內容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法，指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創(chuàng )設情景，設疑解疑，引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣，共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則安排教學(xué)，在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)學(xué)習熱情，有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。
三、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)法）：
我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法�？傊�，在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
四、 教學(xué)程序及設想：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰、緊湊、合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型，一個(gè)課時(shí)，采用了下列教學(xué)程序：
1.創(chuàng )設情景，導入新課。
古代有一個(gè)國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔，今天，讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念，增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。
2、自主學(xué)習，合作探究。
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聯(lián)系圖象，展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手，設置四個(gè)疑問(wèn)，引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。
�。�1） 仔細觀(guān)察埃及的輪廓，它位于什么大洲？
�。�2） 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)？屬不屬于埃及？
�。�3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱(chēng)？
�。�4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？
這四個(gè)疑問(wèn)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，對零散的知識進(jìn)行了梳理，學(xué)生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題，培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。
�。ǘ┥衬畯V布
此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入，探究問(wèn)題。
從圖8-13中我們能夠發(fā)現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國，沙漠的名稱(chēng)是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關(guān)）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨�？偟恼f(shuō)埃及終年炎熱，干燥少雨。）
�。ǔ修D）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān)，有人說(shuō)，“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說(shuō)起。
閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料，討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析，重點(diǎn)點(diǎn)撥，深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法，學(xué)生分組討論，老師巡視給予指導，并最后共同總結：
�。�1）尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時(shí)，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。
�。�2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒(méi)有水源，無(wú)法生存，這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊！
�。�3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的運輸，游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。
�。�4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個(gè)大壩供應的。（這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩，也給埃及人帶來(lái)的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。）
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學(xué)生自己看書(shū)，說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么？埃及重要的經(jīng)濟作物是什么？主要分布在哪里？
�。�1）讀圖8—18，找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。
�。�2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點(diǎn)。
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埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關(guān)內容，例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課外知識。
�。�1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。
�。�2）你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗入手，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，從中也體現出了地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的觀(guān)念。
小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 （過(guò)渡語(yǔ)）埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
3、學(xué)以致用， 拓展延伸。
課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。
4、總結梳理 ，歸納方法。
有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)強化了記憶。
五 、板書(shū)設計：
一、地理位置——地跨兩洲
1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河
2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅
二、沙漠廣布
1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
2、尼羅河
三、文明古國
1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2、古代文化：象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農業(yè)。
1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)
2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
我利用綱目式板書(shū)，直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
六、布置作業(yè)：
最后布置作業(yè)，課后完成填充圖冊埃及的內容，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可完成成長(cháng)資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。
我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià)，謝謝大家。
地理說(shuō)課稿2
一、 教材分析
1、教材地位與作用：本節內容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內容，也是歷年高考命題中常見(jiàn)的內容之一，同時(shí)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節內容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現象，達到學(xué)以致用的目的。
2、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
�、帕私庹缣�(yáng)高度、四季、五帶等基本概念
�、评斫鈺円归L(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化規律和緯度變化規律
�、抢斫馑募�、五帶的形成和劃分
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、拍軠蚀_地畫(huà)出和識讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”，并能說(shuō)明地球上不同地帶在不同季節晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的大小及季節變化狀況。
�、婆囵B學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生空間立體思維能力
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學(xué)生辨證唯物主義思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據：
由于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律的變化是形成四季、五帶的原因，同時(shí)又是高考命題的重點(diǎn)內容之一，因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律是本節內容的教學(xué)重點(diǎn)，又因為學(xué)生在學(xué)習中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜等空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律又是本節內容的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、 多媒體演示法。由于本節內容比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力要求比較高，而傳統的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運動(dòng)，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節課將利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示地球的運動(dòng)，通過(guò)這樣的一個(gè)展現可以生動(dòng)形象地使學(xué)生獲得連續、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀(guān)地去認知地球的空間運動(dòng)，從而能夠更好地掌握地球運動(dòng)帶來(lái)的地理現象，有效突破難點(diǎn)。
2、探究法。通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。
3、歸納推導法。通過(guò)歸納總結幫助學(xué)生完成由感性到理性的認知過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）讀圖分析法。學(xué)生通過(guò)讀圖分析掌握理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律，同時(shí)能加強學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。
�。�2）自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導下自主學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力。
�。�3）討論法。通過(guò)討論讓學(xué)生積極參與課堂，相互交流學(xué)習，得出結論。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬�、導入新課：?jiǎn)?wèn)題導入，通過(guò)提問(wèn)：“進(jìn)入秋季了，晝夜長(cháng)短和前段時(shí)間有什么變化？”等與日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題導入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、晝夜長(cháng)短的變化
�。�1）首先讓學(xué)生觀(guān)看在北半球任取的一地點(diǎn)Ｐ隨地球自轉一周的動(dòng)畫(huà)，比較Ｐ點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(cháng)短，通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)演示來(lái)使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(cháng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短即可。
�。�2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況，為調動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促促使。分析完晝夜長(cháng)短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長(cháng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(cháng)短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長(cháng)短的變化規律，并補充晝長(cháng)、夜長(cháng)的計算方法及日出、日落時(shí)間的計算方法。之后展示幾個(gè)相關(guān)的練習題叫學(xué)生課堂上完成，做到當堂訓練，及時(shí)反饋，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況。
�。�3）講完這部分內容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長(cháng)，為什么？
�。�4）由于課本上沒(méi)有晝夜長(cháng)短的動(dòng)態(tài)變化圖，為便于學(xué)生課后復習，可以演示動(dòng)畫(huà)留下課件。
1、 正午太陽(yáng)高度的變化
�。�1）首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”和全球正午太陽(yáng)高度的季節變化動(dòng)態(tài)圖，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，然后歸納總結出正午太陽(yáng)高度的變化規律。
�。�2）補充某地正午太陽(yáng)高度的計算方法，之后展示幾個(gè)練習讓學(xué)生當堂訓練加以鞏固。
�。�3）補充正午太陽(yáng)高度在日常生活中的應用，如熱水器安裝問(wèn)題、建樓樓距問(wèn)題等。
3、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）四季的劃分依據是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？
�。�2）五帶的劃分界限和劃分依據是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
4、課堂小結
課堂小結可以利用知識結構圖(圖見(jiàn)板書(shū)設計)把地球自轉和公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍，這樣既可以把前面所學(xué)的知識納入知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根源所在。
五、板書(shū)設計
地球公轉的地理意義
一、晝夜長(cháng)短的變化
1、晝夜長(cháng)短的判斷
2、晝夜長(cháng)短的變化規律
二、午太陽(yáng)高度的變化
1、正午太陽(yáng)高度的概念
2、正午太陽(yáng)高度的變化規律
3 、正午太陽(yáng)高度的計算
4、正午太陽(yáng)高度的應用
三、四季、五帶的劃分
1、四季的劃分
2、五帶的劃分
地理說(shuō)課稿3
一．說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。
課標要求：
分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
本節課標解讀：
1.說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說(shuō)出乳蓄業(yè)的分布范圍，說(shuō)明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內容地位與作用：
本節共分為2部分內容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教學(xué)。
兩部分內容都以案例的形式開(kāi)展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過(guò)讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位因素，教學(xué)中應注意對大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類(lèi)和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規模與城市的發(fā)展水平和當地的飲食有很大的關(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖從自然條件、社會(huì )條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )運用農業(yè)區位因素分析，評價(jià)某一地區的農業(yè)選擇。培養從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.樹(shù)立因地制宜，合理發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的觀(guān)念和科學(xué)的人生觀(guān)念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農業(yè)服務(wù)。
1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。
二．說(shuō)教法：
講述法、案例分析法、問(wèn)題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時(shí)
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師引導下，利用已學(xué)知識，分析農業(yè)區位因素，進(jìn)而認識以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型，通過(guò)讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區位因素，學(xué)習乳蓄業(yè)的分布和區位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農業(yè)類(lèi)型的認識和理解。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀(guān)圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來(lái)分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布范圍、形成的區位因素，
1.導入新課：通過(guò)視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習內容——以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過(guò)展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過(guò)展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀(guān)圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習該種農業(yè)的特點(diǎn)；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內蒙古牧區圖”，分組討論我國內蒙古地區能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時(shí)，首先通過(guò)設問(wèn)順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉入乳蓄業(yè)，通過(guò)講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過(guò)展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區；接著(zhù)，通過(guò)西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區位因素及其特點(diǎn)。
3.小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第三節 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區位條件
4.特點(diǎn)
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類(lèi)
3.重要分布
4.區位條件
5.特點(diǎn)
地理說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。
一、遵循的教學(xué)理念是：
布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。
本課基于新課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教材分析
人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題：
1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配；
2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。
教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識與技能
使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析，培養學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，
故重點(diǎn)確定為：
�、賹�(shí)施西氣東輸的原因；
�、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。
所以難點(diǎn)確定為：
�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；
�、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。
三、教學(xué)方法
本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng )設情景，導入正題——展示案例，直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習互補——總結評價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。
1、教法：
�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。
�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。
�。�4）把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)
�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法
�。�6）采用近體性的教學(xué)原則
2、學(xué)法：
�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生團體協(xié)作意識。
�。�3）以圖示為線(xiàn)索，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入正題
請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖
通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較，從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。
以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規律。
2、展示案例，直觀(guān)感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。
3、設疑問(wèn)難，自主探究
出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）
設問(wèn)：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認真讀圖思考的前提下，引導學(xué)生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jì)Υ�、運輸方便、價(jià)格便宜。
質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？
引導學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。
再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。
激疑：因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑，誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強個(gè)別化指導，真正體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
4、小組討論，合作探究
將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。
以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì )，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。
5、班級交流，學(xué)習互補
出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。
天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？
通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān)，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。
6、總結評價(jià)，能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？
1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。
2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。
評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。
地理說(shuō)課稿5
各位評委老師上午好：
今天我說(shuō)課的題目是《民居與地理環(huán)境》，節選自校本教材《身邊的地理》。下面我將從說(shuō)課程綱要、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)課程綱要
1、編寫(xiě)理念該教材貼近生活實(shí)際，體現新課改理念，遵循教育教學(xué)規律，注重科學(xué)性、實(shí)用性，注重能力培養和學(xué)法指導，能對學(xué)生的探究性學(xué)習開(kāi)發(fā)起到良好的導向作用。
2、主要內容身邊的地理主要從人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系入手，重點(diǎn)描述了在不同的地理環(huán)境條件影響下，各地形成了各具特色的服飾、飲食和民居文化。
3、意義和作用該校本教材通過(guò)展現身邊的地理事象，引導學(xué)生將學(xué)到的理論知識與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生體驗地理的生活性和實(shí)用性。另外，也可以在教學(xué)之后培養學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生潛意識中認識到地理無(wú)處不在。
4、課程目標（1）通過(guò)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
�。�2）培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及合作意識。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
《民居與地理環(huán)境》是校本教材《身邊的地理》的第四單元，本單元主要介紹了我國各地的特色民居與地理環(huán)境之間的關(guān)系，重點(diǎn)描述了在不同的地理環(huán)境條件影響下，各地形成了各具特色的民居文化。通過(guò)特色民居展示，引導學(xué)生將學(xué)到的理論知識與生活實(shí)際相結合。
2、根據校本課程的教學(xué)要求和本節課特點(diǎn)，我將三維教學(xué)目標確定如下：
知識和技能目標：通過(guò)典型民居的建設特點(diǎn)分析地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)圖片展示、視頻材料、教材等多種途徑展現各地民居信息，并引導學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能對這些信息進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對學(xué)生眼、手、腦、口的調動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗地理學(xué)習的樂(lè )趣。
3、從重難點(diǎn)及突破上看，應該把重點(diǎn)放在“地理環(huán)境對民居特點(diǎn)的影響”上，在突破教學(xué)難點(diǎn)“分析民居是如何反映當地地理環(huán)境特點(diǎn)的”時(shí)，我展示合作探究中的問(wèn)題和圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并討論和回答所準備的問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)情：
1、知識基礎：高二的學(xué)生對一些自然地理知識有了一定的基礎，但學(xué)生水平參差不齊。
2、學(xué)習能力：學(xué)生有一定的自主學(xué)習和合作探究的能力，但理論聯(lián)系實(shí)際意識不強。
3、學(xué)習動(dòng)力：本節課知識和日常生活聯(lián)系密切，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
民居是學(xué)生身邊具體的地理事物，在教學(xué)方法設計上，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，把上課所需的圖片、問(wèn)題以最快的速度顯示出來(lái)，提高了課堂效率，把整堂課的教學(xué)內容都落實(shí)到圖上，讀圖、析圖是這節課的核心內容，因此在學(xué)法設計上，主要通過(guò)指導學(xué)生讀圖、析圖和小組合作探究、自主學(xué)習的途徑，培養學(xué)生發(fā)現地理問(wèn)題、分析地理問(wèn)題的能力并掌握解決地理問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節1、導入新課：
我設計的導語(yǔ)是：“我國地域遼闊，生活在不同地區的人們利用自然環(huán)境的特點(diǎn)創(chuàng )造出了各具特色、綺麗多彩的華夏民居，以適應當地的自然環(huán)境，這節課我們將展示我國民居文化的獨特魅力�！币源藖�(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維帶到課堂上。
環(huán)節2、落實(shí)基礎，回顧前情：通過(guò)幾幅風(fēng)格迥異的圖片，回顧上一節學(xué)習的內容。
環(huán)節3、講授新課
1、北京的四合院先向學(xué)生介紹：四合院是我國華北地區最為普遍、歷史最為久遠的住宅形式，以北京最為典型。北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，通過(guò)觀(guān)看北京的四合院視頻和山西喬家大院的視頻，讓學(xué)生感受我國勞動(dòng)人民精湛的建筑藝術(shù)，并且完成合作探究一。
2、黃土高原的窯洞讓學(xué)生了解：人類(lèi)的房屋大都因地制宜而營(yíng)造，在黃土高原表現得尤為突出，生活在這一帶的人們，利用那里又深又厚、直立性能極好的黃土層，建造了一種獨特的住宅——窯洞。學(xué)生閱讀圖片和教材，自主完成合作探究二。
3、展示其他典型民居圖片：完成合作探究三和四。
在完成這四個(gè)合作探究題目時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，然后糾正完善。
環(huán)節4、總結歸納：
本節課通過(guò)自主互助、小組探究和合作的方式，對我國各地極具特色的民居進(jìn)行了分析，突破了地理環(huán)境對民居特點(diǎn)的影響這一教學(xué)重點(diǎn)和各地民居所映襯的地理環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，將學(xué)到的理論知識和身邊的地理現象和事物相聯(lián)系。
環(huán)節5、在前面學(xué)習的基礎上，我設計了三道不同層次的練習題，來(lái)診斷學(xué)生的學(xué)習成果。
環(huán)節6、課后作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
六、說(shuō)教學(xué)反思：
我國地域遼闊，各地氣候的差異，導致人們生產(chǎn)、生活方式各不相同，各地住房更是風(fēng)格迥異，怎樣把這樣豐富的教學(xué)內容很好地呈現給學(xué)生呢？我在設計本節課時(shí)，通過(guò)多媒體演示和上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，非常直觀(guān)形象地了解了不同地域的住房及其特點(diǎn)，明白了區域差異對人們生產(chǎn)、生活的影響，學(xué)生不僅了解了各地的住房，還培養了搜集資料和分析社會(huì )現象的能力。這節課的教學(xué)，還提醒我要重新審視我們創(chuàng )編的校本教材，不能只滿(mǎn)足于教師的使用，要從趣味性、直觀(guān)性、知識性、實(shí)踐性、參與性上入手不斷修訂、完善校本教材。
以上是我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，結合實(shí)際并貫徹校本課程的基本理念而進(jìn)行的教學(xué)設計。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
地理說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、本節教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉移對區域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉移的概念及分類(lèi);
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素;
2、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念、分類(lèi)。
2、運用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì )與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉移案例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了工業(yè)區位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發(fā)展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導
更好體現“學(xué)習有用的地理”理念根據案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)“會(huì )學(xué)”達到“學(xué)會(huì )”的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
圖片引入(四季沐歌太陽(yáng)能熱水器生產(chǎn)基地的轉移引入)
(二)新課學(xué)習
1、實(shí)例分析 明確概念
實(shí)例分析：
1.日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè)向中國的轉移————技術(shù)，市場(chǎng)
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動(dòng)力
學(xué)生結合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉移的概念
2、比較分析 區分類(lèi)型
生結合教材分清類(lèi)型：國際產(chǎn)業(yè)轉移和區域產(chǎn)業(yè)轉移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素
主要因素：勞動(dòng)力、內部交易成本、市場(chǎng)
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動(dòng)
(三)課堂小結：
歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì )經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉移中所處的環(huán)節、地位、產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析。
地理說(shuō)課稿7
各位評委老師，下午好！
我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修 第__章第__節，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說(shuō)課設計。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應，學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是：
依據：1.這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導"的教學(xué)理念，根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二。學(xué)法指導
新課程倡導 "教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法，以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復習提問(wèn)，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一。復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節一：1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩定�？梢栽O置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )，已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五。課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導，主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結束，謝謝各位老師！
地理說(shuō)課稿8
【教學(xué)分析】
1.教學(xué)內容分析：本節教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，因此教與學(xué)的活動(dòng)應重視對學(xué)生學(xué)習，以及對分析區域人文環(huán)境主要方法的指導。本節內容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”，主要體現的是區域之間“差異”，因此在設計教與學(xué)活動(dòng)內容時(shí)應抓住“差異”這個(gè)核心去設計。本節安排2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，為下面的學(xué)習奠定基礎。第二課時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析差異的原因，理解自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2.學(xué)生情況分析：人地關(guān)系是當前的熱點(diǎn)問(wèn)題，地域文化對于好動(dòng)又好奇的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常具有吸引力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)其生活環(huán)境、媒體報道、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發(fā)的問(wèn)題以及各地區文化與當地的自然條件、民族習俗等關(guān)系還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的、深層次的思考，而且是初次學(xué)習區域地理的人文環(huán)境。
3.課程資源分析：本區地處長(cháng)江中下游區，也是人類(lèi)文明發(fā)祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現出本區的文化內涵，學(xué)生對其有著(zhù)豐富的感性認識。另外班級里少數民族學(xué)生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學(xué)資源。
【教學(xué)構思】
1.從改變教學(xué)目標的表述形式入手，滲透素質(zhì)教育新理念長(cháng)期以來(lái)，傳統的地理教學(xué)目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學(xué)生的情意發(fā)展、學(xué)習過(guò)程的體驗及方法的學(xué)習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學(xué)目的，為地理學(xué)科的全面育人指明了正確方向。
2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內容
傳統的地理教學(xué)將地理課程視為學(xué)校的一門(mén)課，以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學(xué)習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價(jià)值。而地理新課標明確提出：“學(xué)習對生活有用的地理”、“形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性地理課”，為此我設計了二個(gè)課前準備活動(dòng)：
一是將P11活動(dòng)2設計成游戲方案；
二是由同學(xué)自由組合，以藝術(shù)家、人類(lèi)學(xué)家、文化學(xué)者、建筑學(xué)家、服裝設計師等身份組建考察團，在網(wǎng)上模擬“南中國海──地中�！边@條線(xiàn)路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來(lái)。目的是讓學(xué)生深切感受到地理與現實(shí)生活的息息相關(guān)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的強烈內需和創(chuàng )造力。
3.從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )造及協(xié)作精神，教師由課堂的主宰者轉變?yōu)閹熒椭C互動(dòng)的引導者，即學(xué)習共同體中“平等的首席”，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求索反思。為此我安排了本節課的教與學(xué)活動(dòng)：
�、僬n前準備
�、谟螒�、質(zhì)疑、問(wèn)題整合
�、郾硌�
�、芊此�
【教案設計】
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.通過(guò)讀圖、計算，了解世界和亞洲人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口超過(guò)1億的國家，并理解人口自然增長(cháng)率與人口凈增加數間的關(guān)系，理解人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2.通過(guò)活動(dòng)了解亞洲多樣的地域文化特點(diǎn)，初步掌握收集信息資料的方法。
3.通過(guò)游戲和網(wǎng)上考察，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.將座位安排成馬蹄形，以便開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
2.自由組建學(xué)習共同體，進(jìn)行游戲和考察活動(dòng)。
3.游戲、質(zhì)疑、整合問(wèn)題。
4.表演、反思。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在考察、游戲、問(wèn)題解決、反思的過(guò)程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，體驗到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。
2.通過(guò)游戲、網(wǎng)上考察活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊精神，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì )從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及處理
重點(diǎn)：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”。
難點(diǎn)：理解眾多的人口對資源和環(huán)境所造成的壓力，理解自然環(huán)境與地域文化之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)突破：通過(guò)課前考察、游戲、合作、直觀(guān)的資料感悟體驗。
三、教學(xué)方法體驗、反思教學(xué)方法。
四、課前準備
將全班分成六個(gè)小組，準備：
1.依據P11活動(dòng)2內容，準備游戲方案。
2.以藝術(shù)家、文化學(xué)者、人類(lèi)學(xué)家、建筑學(xué)家、服裝設計師等不同的身分組建考察團，在網(wǎng)絡(luò )上模擬“南中國海──地中�！边M(jìn)行地域文化考察。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運用設計意圖
新課導入以數碼攝像“節假日商場(chǎng)門(mén)口人頭攢動(dòng)的畫(huà)面”進(jìn)入到“人口最多的大洲”學(xué)習學(xué)生體會(huì )，并感悟亞洲是人口最多的大洲數碼攝像機、電腦滲透地理與生活息息相關(guān)的理念
小組活動(dòng)指導學(xué)生分組研讀P10圖6.14，要求學(xué)生將世界上人口超過(guò)1億的國家列成表格學(xué)生分組將圖幅內容轉換成表格，識記人口超過(guò)1億的國家通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生整體參與讀圖，在小組的交流中掌握科學(xué)的讀圖方法和圖表轉換方法
小組競賽指導學(xué)生分組完成P10活動(dòng)1，鼓勵學(xué)生又快又準地完成
小結提問(wèn)：我們用了哪些方法來(lái)說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲？
鼓勵學(xué)生再想別的方法來(lái)說(shuō)明該問(wèn)題1.按人口數給各大洲排隊
2.按人口自然增長(cháng)率給各大洲排隊
3.計算世界和亞洲凈增人口數
能說(shuō)明亞洲人口最多的方法有哪些？讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、分析、表述區域地理內容的方法
全班活動(dòng)
通過(guò)游戲反思課前布置學(xué)生將P10活動(dòng)2改編成游戲，師生課前共同評選出最佳游戲方案。游戲涉及的核心理念：人口增長(cháng)過(guò)快對資源和環(huán)境所造成的壓力
活動(dòng)工具：彩色毛線(xiàn)
活動(dòng)內容：全班分成6個(gè)組，每組代表A～Ｆ的一項內容，每組派出一名總代表、記錄員和聯(lián)絡(luò )員，總代表站在固定位置上，記錄員負責記錄兩項內容之間可以建立聯(lián)系的理由，理由成立即由聯(lián)絡(luò )員將兩個(gè)總代表拴起來(lái)。最后將A～Ｆ各項內容按因果聯(lián)系連成網(wǎng)絡(luò )
學(xué)生交流時(shí)，教師要關(guān)注他們觀(guān)點(diǎn)形成的依據并給出評價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)
在活動(dòng)中互相幫助，以充足的理由說(shuō)服其他小組
在活動(dòng)中也可提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在游戲和觀(guān)點(diǎn)的碰撞中明白：人口增長(cháng)過(guò)快對資源和環(huán)境所造成的壓力彩色毛線(xiàn)直觀(guān)教學(xué)不再僅僅由教師完成，而是由學(xué)生參與完成，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中，完成對知識的吸收、運用和創(chuàng )造
全班活動(dòng)組織學(xué)生交流“南中國海──地中海地域文化考察”中自認為最精彩的部分，每組時(shí)間3分鐘，呈現形式不限
目的是讓學(xué)生感受到華夏地區、印度河、恒河地區、阿拉伯地區在建筑、音樂(lè )、舞蹈、服飾、禮儀等方面表現出的不同的文化現象和民風(fēng)民俗學(xué)生分組呈現考察活動(dòng)中最精彩、最能代表某一地區地域文化特色的圖片、照片、服飾、音樂(lè )、舞蹈或飲食等
學(xué)生可唱、可跳、可說(shuō)、也可畫(huà)或演示文本文稿視頻展示臺電腦錄音機等滲透“學(xué)習對生活有用的地理”理念，并讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)是今后學(xué)習和發(fā)展的有力工具
一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理，豐富知識外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面展示學(xué)生特長(cháng)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )
評價(jià)要求評出最精彩的一組學(xué)生自由發(fā)言通過(guò)點(diǎn)評，提高學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng )造力
反思教師點(diǎn)評學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣、投入程度、合作態(tài)度、探索精神等，引導學(xué)生從本節課的學(xué)習中質(zhì)疑，將學(xué)生的問(wèn)題整合到分析地域文化與自然環(huán)境的關(guān)系中，為激勵學(xué)生課外探究和下節課學(xué)習做好鋪墊學(xué)生回顧本節課學(xué)得最好的過(guò)程、最喜歡的環(huán)節和收獲最大是什么？學(xué)生自由質(zhì)疑充分體現學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的信心
地理說(shuō)課稿9
說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與能力目標：
1、南方地區的位置、范圍、地形特征。
2、南方地區的氣候特征，了解紅土地的成因。
3、結合地形、氣候特點(diǎn)，分析南方地區農業(yè)發(fā)展的有利條件;了解南方地區主要的農作物。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)讀圖討論培養學(xué)生讀圖、析圖、觀(guān)察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情，樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
八年級學(xué)生主要學(xué)習中國地理，上冊為中國地理總論部分，下冊為中國地理分區。本節內容是八年級下冊第七章的第一節內容。在前兩章的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習力我國四大地理區域的劃分、北方地區的自然特征與農業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原等地區。本章內容在第七章中是不可或缺的基礎知識，有利于學(xué)生更好的把握中國地理差異。而八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，根據已有的認知結構心理特征所以我制定如下教學(xué)目標：
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、南方地區的位置、范圍、地形特征。
2、南方地區農業(yè)發(fā)展的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
根據本課教學(xué)目標考慮到學(xué)生對新舊知識的銜接上還存在一些不足，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大，所以我認為本節的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生結合地形、氣候特點(diǎn)，分析南方地區農業(yè)發(fā)展的有利條件。
說(shuō)教法：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課我精心設計了信息整合課件，采用多媒體教學(xué)手段，堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覓知識，自得方法，使他們樂(lè )學(xué)，也會(huì )學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
根據本節課的教學(xué)內容和特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，指導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
(1)“讀(看)——議——講”結合法
(2)、圖表分析法
(3)、讀圖討論法
說(shuō)精彩教學(xué)片斷：
環(huán)節教學(xué)設計我的教案集備反思(一)創(chuàng )設情境，明確任務(wù)
多媒體出示南方地區的圖片，給學(xué)生以感性認識
紅土地香蕉園
水田桂林山水(二)自主學(xué)習，合作探究
知識點(diǎn)一、氣候濕熱的紅土地
1.位置范圍
南方地區位于一以南，以東，南臨。
2.地形
南方地區地形，東西差異明顯。
西部以和為主，東部交錯分布著(zhù)、和，沿江有面積較大的和。
3.氣候
(1)南方地區大部分位于緯度地區，屬于帶和帶。
(2)南方地區最熱月氣溫在之間，最冷月氣溫在以上。受的影響，降水豐富，年降水量在800毫米以上，屬于、氣候。本區的氣候特征。
(3)由于水熱充足，這里植被常綠，覆蓋著(zhù)
(植被類(lèi)型)。在濕熱的環(huán)境中發(fā)育了紅色的土壤，因此南方地區被稱(chēng)為“”。
知識點(diǎn)二、重要的水田農業(yè)區
1.農業(yè)發(fā)展的有利條件
(1)地形條件：平原地區，條件良好，水田集中連片;山區水田零散分布在和。
(2)氣候條件：南方地區氣候，發(fā)展農業(yè)的條件優(yōu)越，耕地多為。
2.南方地區主要的農作物及其分布南方地區主要的糧食作物是，油料作物是，主要水果有、除此之外，南方的農作物還有 等。
3.合作交流
蓮藕、椰子、竹筍是南方地區的三種常見(jiàn)食材。根據下面的資料，完成連線(xiàn)，并解釋原因。
(三)展示交流，自主構建
(1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)
(2)知識歸納總結
你掌握本節課的主干知識了嗎?你能自主構建本節課的知識結構嗎?快來(lái)大顯身手吧!
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
一、單項選擇題
1.三國時(shí)，赤壁之戰后，魏、蜀、吳終成三足鼎立之勢，根據自己的認識，蜀國主要的根據地是：( )
A.長(cháng)江三角洲
B.洞庭湖平原
C.華北平原
D.四川盆地
2.外地客人到南方地區，讓他品嘗南方特色水果，大致應提供( )
A.柑桔、香蕉、荔枝等
B.蘋(píng)果、杏、梨、桃等
C.西瓜、葡萄、石榴等
D.無(wú)花果、哈密瓜、榴蓮等
3.下列表示南方農作物的一組是：( )
A.小麥、玉米、谷子、高粱等
B.水稻、油菜、甘蔗、橡膠等
C.小麥、棉花、谷子、甜菜等
D.青稞、小麥、棉花、葡萄等
4.農作物收獲次數的多少，與該地區生長(cháng)期的長(cháng)短有關(guān)。據此判斷，下列地形區農作物收獲次數最多的可能是( )
A.華北平原
B.東北平原
C.珠江三角洲
D.長(cháng)江三角洲
地理說(shuō)課稿10
各位老師、同學(xué)：
大家好，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。
一、教材分析
作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè )于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。
三、目標分析
根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識與技能：讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;
過(guò)程與方法：借助收集的資料，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。
教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發(fā)的原因
下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：
四、教法分析
根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法，以及結合本節課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué)，幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗，以提高學(xué)習積極性，強化自我意識，培養情感品質(zhì)。
五、過(guò)程分析
下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：
(一)創(chuàng )設情境 引入新課
由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。
(二)明確主題 探究新知
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)小組合作 匯報總結
接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
(四)鞏固練習 形成能力
接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。
(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結
練習結束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情， 為下節課學(xué)習做下鋪墊。
六、評價(jià)分析
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。
地理說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我是阿城區進(jìn)修學(xué)校的地理教師趙秀波。我說(shuō)課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三章第一節。
我說(shuō)課的內容按以下五部分進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
二、使用 flash 的設計思路
三、設計特點(diǎn) 四、導入新課 五、新課講授
一、 說(shuō)教材
我從以下四方面進(jìn)行說(shuō)明：
(一) 本節課在教材中的地位作用。
生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都感受著(zhù)天氣的變化，通過(guò)本節課的學(xué)習，既使學(xué)
生了解了有關(guān)天氣的具體知識，又為以后學(xué)習氣候的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
(二) 教材的具體特點(diǎn)。
考慮到地理對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從感材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，既使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )、認識有關(guān)概念的內涵和基本原理，初步學(xué)會(huì )一些基本的技能和能力，又使學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
(三) 三維目標的確定。
根據課程標準，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，
我設計了如下的三維目標：
知識目標：要求學(xué)生 1 、會(huì )描述天氣
2 、理解天氣的特征
3 、會(huì )預報天氣預報
能力目標：培養學(xué)生用地理頭腦來(lái)分析問(wèn)題以及自主學(xué)習的能力。
情感目標：培養學(xué)生認識人類(lèi)生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識。
4 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據課標的要求，學(xué)習對學(xué)生生活有用的地理，因此我將天氣與人類(lèi)息息
和電視天氣預報確定為本節課的重點(diǎn)。
根據七年級學(xué)生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問(wèn)題的能力，所以我
將多方位、多層次地分析天氣與人類(lèi)的'關(guān)系確定為難點(diǎn)。
二、 使用 flash 的設計思路。
本節課我制作了兩個(gè)軟件，一個(gè)是教師的教學(xué)軟件，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習軟件。
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室和 flash 強大的語(yǔ)音、圖像交互功能和多種多樣教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，使學(xué)生真正成為快樂(lè )的學(xué)習主體。
三、 設計特點(diǎn)。
1. 以理論聯(lián)系實(shí)際為指導，提供大量的相關(guān)素材，讓學(xué)生自主去學(xué)習，也利于教師選取部分內容進(jìn)行授課。
2. 極其完美的畫(huà)面與聲音，令知識深烙學(xué)生腦海。
3. 操作方面，進(jìn)退自如，尊重學(xué)生意愿，可以重復閱讀和練習。
四、 導入新課
根據初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我用一段他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入新課。在播放前提出問(wèn)題：同學(xué)們在觀(guān)看的同時(shí)思考這是什么動(dòng)畫(huà)片?歌中唱到了什么?學(xué)生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時(shí)我趁機導入：今天我們就從談天氣開(kāi)始，學(xué)習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學(xué)生帶入了新課的學(xué)習情境。
一、 新課講授
(一) 怎樣描述天氣
我從日常生活入手，給同學(xué)們展示了三種常見(jiàn)的天氣現象，雷、風(fēng)、雨。通過(guò)這些天氣情境的再現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限暇想，說(shuō)出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經(jīng)常用陰晴風(fēng)雨冷熱來(lái)描述天氣，同時(shí)通過(guò)學(xué)習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。
(二) 天氣特征
為了讓學(xué)生理解天氣特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我給學(xué)生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學(xué)生利用自己的學(xué)習軟件可以自主選擇，進(jìn)行閱讀分析，展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著(zhù)天氣，從而說(shuō)出第一則材料反映了天氣的特點(diǎn)是短時(shí)間的大氣狀況，變化快，第二則材料說(shuō)明同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣不同;第三則材料說(shuō)明同一地方不同時(shí)間的的天氣差別可能很大。這樣既推動(dòng)了研究性學(xué)習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最后，我再利用天氣瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，過(guò)渡到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)。
(三) 天氣與人類(lèi)息息相關(guān)
在這一環(huán)節中，我為學(xué)生準備了六條資訊，學(xué)生閱讀后選出六條資訊所反
映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關(guān)系，如果選錯了就說(shuō)：再想想選對了就說(shuō)恭喜你答對了這樣學(xué)生在操作過(guò)程中就可以根據計算機的提示正確與否來(lái)了解自己的學(xué)習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關(guān)系;第三則反映了天氣與農業(yè)的關(guān)系;第四則材料反映了天氣與軍事的關(guān)系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關(guān)系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。在分析完資訊之后，為了拓展學(xué)生的思維，我進(jìn)一步設問(wèn)：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言：人類(lèi)的健康、旅游、體閑、娛樂(lè )、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進(jìn)入高潮。本環(huán)節的設計，培養了學(xué)生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，看待問(wèn)題的能力，輕松的解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這時(shí)候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過(guò)渡到預知近期天氣的方法，進(jìn)入電視天氣預報的學(xué)習。
(四) 電視天氣預報
本環(huán)節學(xué)生通過(guò)自主瀏覽天氣預報的形成過(guò)程的五幅圖片來(lái)了解天氣預報的形成步驟、通過(guò)分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來(lái)讀懂衛星云圖、通過(guò)識別不同的天氣符號來(lái)為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生記憶易混淆的特點(diǎn)，我設計了三屏天氣符號和景觀(guān)圖片相對應的操作練習，如果拖動(dòng)正確，符號就在圖片下安家落戶(hù)，如果不正確，符號即歸位。而且學(xué)生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了很好的學(xué)習效果，通過(guò)操作使學(xué)生感覺(jué)有趣，樂(lè )于學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性。
最后，學(xué)生模擬央視天氣預報員用自己的語(yǔ)言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進(jìn)行的，當屏幕上城市閃動(dòng)時(shí)，學(xué)生即可開(kāi)始搶答，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和生動(dòng)豐富的預報語(yǔ)言使課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。
這樣整節課就在邊學(xué)邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學(xué)習對學(xué)生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。
地理說(shuō)課稿12
教學(xué)目標
知識與技能
1.能說(shuō)明三江源地區高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據此說(shuō)明三江源地區是多條大河源頭的原因。
2.分析三江源地區存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區保護江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。
過(guò)程與方法
1.培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;
2.培養學(xué)生的學(xué)會(huì )運用地圖和資料歸納、總結知識的能力;
3.通過(guò)課堂活動(dòng)、練習等，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
鍛煉學(xué)生學(xué)習區域的方法，培養學(xué)生的地理思維以及拓寬視野，增強學(xué)習地理的興趣以及運用知識的能力。通過(guò)對區域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的認識，從而幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析三江源地區是大河源頭的原因;
2.理解保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的重要性.
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
直接引入：同學(xué)們知道長(cháng)江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個(gè)地區嗎?這個(gè)地方除了孕育了長(cháng)江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習和認識這片偉大、神圣的土地--三江源地區。(展示三江源相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
板書(shū)：
第二節高原濕地--三江源地區
[講授新課]
展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀(guān)--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀(guān)--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨特的高原生態(tài)系統--細草如毯、羽族炫翎、蹄類(lèi)競驕。
通過(guò)圖片的展示，培養學(xué)生審美情操的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區”
教師：介紹“三江源”名稱(chēng)的由來(lái)�！叭睘殚L(cháng)江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長(cháng)江源區、黃河源區、瀾滄江源區的總稱(chēng)。
板書(shū)：一、江河的源地：
1、包括：長(cháng)江、黃河、瀾滄江源區
展示：青藏高原和青海省區域圖，請學(xué)生描述三江源地區的地理位置
學(xué)生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導并板書(shū)。
板書(shū)：
2、地理位置：青海省南部
閱讀：結合圖9.17、9.18閱讀教材92頁(yè)文字，引導學(xué)生了解“三江”水量數字，感受并理解三江源地區海拔之高、水系之多，被稱(chēng)為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書(shū))
轉折：既然被稱(chēng)為“水塔”,就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學(xué)們閱讀我國年降水分布圖，從干濕狀況來(lái)看，我國說(shuō)與半干旱地區，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來(lái)的?(板書(shū))
4、水源
學(xué)生：發(fā)表見(jiàn)解，教師指導：上節課我們學(xué)習了青藏地區的高寒環(huán)境下的地貌景觀(guān)--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀(guān)：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。
討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。
學(xué)生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結：溫暖季節，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時(shí)，湖泊起著(zhù)消減洪峰的作用;冬、春季節時(shí)候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲的水補給河流，保持河流流量的相對穩定，因此湖泊和河流是天然的調蓄器。(板書(shū))
4、水源
活動(dòng)：教材93頁(yè)活動(dòng)：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過(guò)師生互動(dòng)，引導學(xué)生“體驗”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。
轉折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動(dòng)都是起源于水，水對我們的生命起著(zhù)重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護好三江源的環(huán)境，保護水源不僅對當地人們的生存和發(fā)展至關(guān)重要，而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
板書(shū)：
三、三江源地區的保護
1、意義：①對三江源地區的生存和發(fā)展至關(guān)重要
�、趯ο掠蔚貐^的意義
講述：但是，目前的三江源地區正經(jīng)歷著(zhù)令人擔憂(yōu)的生態(tài)環(huán)境惡化問(wèn)題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹(shù)木砍伐、源區污染、冰川消融、蟲(chóng)鼠破壞、過(guò)渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因導致的環(huán)境問(wèn)題。(板書(shū))
2、三江源地區的環(huán)境問(wèn)題：
�、僮匀辉颍罕ㄏ�、濕地縮小、蟲(chóng)鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等
�、谌藶樵颍哼^(guò)度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場(chǎng)退化等
講述：三江源地區的問(wèn)題不僅會(huì )影響它本身，也會(huì )給長(cháng)江、黃河等河流的中下游地區帶來(lái)不利影響。下面我們來(lái)完成96頁(yè)活動(dòng)題：三江源如果遭到嚴重破壞，會(huì )對我國長(cháng)江、黃河中下游帶來(lái)哪些影響?
學(xué)生：小組討論，教師巡堂指導;學(xué)生整理討論結果，并反饋小組討論成果，教師指導并評價(jià)以及總結。
轉折：對于這些問(wèn)題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護三江源地區啊?
學(xué)生：積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師知道并歸納板書(shū)。
4、措施與對策：設立三江源自然保護區
退耕還草(林)全面禁獵禁采砂金休牧育草
天然林和天然牧場(chǎng)保護工程等
課堂小結：今天我們主要了解三江源地區，那么你有收獲嗎?
學(xué)生分享個(gè)人收獲，教師適當指導。
地理說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì )運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的人地協(xié)調觀(guān)念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì )辯證分析問(wèn)題的方法;
(2)明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調和哥持續發(fā)展觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說(shuō)小結：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設計：一目了然，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本人的設計思路：動(dòng)腦筋精心設計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習，減少學(xué)生負擔;想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習方面，培養其良好的學(xué)習習慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
地理說(shuō)課稿14
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置，并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強調重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
[日本映象] 通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀(guān)察地圖｝要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出
日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們該怎么辦？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
地理說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我說(shuō)課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時(shí)。我認為，根據新課程理念，說(shuō)課應當從以下四個(gè)方面來(lái)談：一是教材分析，二是教法分析和學(xué)法指導，第三是設計思路，第四是教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學(xué)生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習的。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域并能夠舉例說(shuō)明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后學(xué)習高中地理打下基礎。
2.教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讓學(xué)生運用地圖，說(shuō)出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4.讓學(xué)生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說(shuō)說(shuō)治理的措施。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識區域經(jīng)濟發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點(diǎn)。學(xué)生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導
本節課主要運用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
我本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生情況為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的方法。
三、設計思路
這節課以"教為主導、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計
在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題;進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結構：
(一)創(chuàng )設情景導入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結反思拓展延伸
(四)課堂小結鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。
在強烈的求知欲望中導入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1.黃土高原的位置與范圍
引導學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀(guān)，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊�！包S土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì )形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會(huì )帶來(lái)哪些危害?”
2、對于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結論，讓他們結合已學(xué)過(guò)的知識來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識有機的融合起來(lái);老師在最后進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需要和諧共處，樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
3、黃土高原的治理，則是創(chuàng )設情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì )提出哪些治理措施來(lái)?”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結合現實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì )引入許多課外的知識，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤�，它被稱(chēng)為“烏金高原”，下節課我們繼續學(xué)習。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
【板書(shū)設計】：
第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區
一、黃土鋪就的高原
1.地理位置和范圍
2.黃土高原成因
二、嚴重的水土流失
1.黃土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的嚴重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.農業(yè)措施
對于作業(yè)的布置，我覺(jué)得初中生，本身的課業(yè)負擔就很重，地理課沒(méi)有必要給學(xué)生加重負擔，當堂課就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我沒(méi)有給學(xué)生留作業(yè)。
這就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處，請老師多指教，謝謝。
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