(必備)學(xué)校調研報告15篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的學(xué)校調研報告，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校調研報告1
早聽(tīng)說(shuō) 市區20xx年來(lái)踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān), 教育事業(yè)發(fā)展迅猛，教育改革在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的驅動(dòng)下如火如荼。百聞不如一見(jiàn)。月初我們帶著(zhù)濃厚的興趣專(zhuān)程前往市區部分學(xué)校參觀(guān)調研，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，拓展了思路。 我們所參觀(guān)的學(xué)校有 師專(zhuān)、 中學(xué)、 職教中心、 實(shí)驗學(xué)校、 實(shí)驗小學(xué)、 中學(xué)附屬初中和 市民興實(shí)驗中學(xué)，并對后四所學(xué)校作了較為詳細的考察�？偟挠∠笫牵菏袇^的教育欣欣向榮，市區的教改一路領(lǐng)先。 全國教育工作會(huì )議以來(lái)，隨著(zhù)教育投入重心的轉移，基礎教育的經(jīng)費來(lái)源面臨著(zhù)新的挑戰。市場(chǎng)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，又使社會(huì )的不同階層對教育產(chǎn)生了不同的需求。原有的單一公有辦學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應形勢的需要，于是就如多種經(jīng)濟形式的產(chǎn)生那樣，多元辦學(xué)應運而起。
我們這次考察的市區七所學(xué)校在辦學(xué)模式上就有單純公辦( 師專(zhuān)、 中學(xué)、 職教中心)、單純民 辦(民興中學(xué))、公辦民營(yíng)( 實(shí)驗學(xué)校)、公有民助( 中學(xué)附屬初中)、公辦學(xué)校內設民助班( 實(shí)驗小學(xué))等五種類(lèi)型。在帶有 民 字性質(zhì)的學(xué)校中，又有不同的經(jīng)濟組合形式。民興中學(xué)純系民間股份制的收費教育; 實(shí)驗學(xué)校的教師為公辦性質(zhì)，建校資金少量是政府投入的，大部分通過(guò)收費、貸款自籌; 實(shí)驗小學(xué)的小班教學(xué)是收費教育，而面向施教區的班級則屬義務(wù)教育; 中學(xué)附屬初中基本上是自收自支的格局。這些不同的組合形式不是隨心擺弄的 花色 ，而是根據各校的實(shí)際情況經(jīng)過(guò)科學(xué)論證作出的正確決策。例如， 中學(xué)異地新建后，市委、市政府經(jīng)過(guò)反復研究，決定在原址改辦一所公有民助性質(zhì)的附屬初中(即現在的 中學(xué)附屬初中)，資產(chǎn)全部公有，人員性質(zhì)不變，面向大市招生，經(jīng)費基本自理，每年向 中學(xué)上繳一定費用。這樣既完好地保存了原 中學(xué)寶貴的`人文景觀(guān)，充分利用了原校的國有資產(chǎn)，又很好地適應了社會(huì )對教育的需求，同時(shí)還形成了不菲的經(jīng)濟效益，實(shí)乃一舉多得。事實(shí)上，改革的浪潮正在為教育事業(yè)沖積出越來(lái)越廣闊的灘頭，就看人們如何去發(fā)現它、占領(lǐng)它、建設它了。 多元辦學(xué)使市區不少學(xué)校擺脫了經(jīng)費不足的困境，給教育事業(yè)帶來(lái)勃勃生機。在短短5個(gè)月時(shí)間內，一所民間投資6000余萬(wàn)元、建筑面積達5萬(wàn)多平方米的完全現代化的民興中學(xué)奇跡般地建成了; 實(shí)驗中學(xué)建校還不到兩年，就又合署創(chuàng )辦了一所外國語(yǔ)學(xué)校; 實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )設的小班異常 搶手 ，年年需要擴招。 市政府也得以集中資金對部分學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)投入，使 職技學(xué)校、 師專(zhuān)、 中學(xué)、 職教中心等學(xué)校的新建工程相繼竣工，使整個(gè)市區的教育事業(yè) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 。
學(xué)校調研報告2
20xx年9月，xx縣教育局下發(fā)書(shū)面調查表、分四大組進(jìn)行實(shí)地考察調研等方式，對全縣11個(gè)學(xué)區及縣局直屬學(xué)校（幼兒園）的家長(cháng)學(xué)校辦學(xué)等情況進(jìn)行了調研。
一、我縣家長(cháng)學(xué)校建設的總體情況
上世紀90年代，xx縣實(shí)驗小學(xué)與橋頭鎮第六小學(xué)在全縣率先創(chuàng )立了示范性家長(cháng)學(xué)校以來(lái)，縣教育部門(mén)、團縣委、關(guān)工委、關(guān)協(xié)、婦聯(lián)等部門(mén)單位密切配合，深入研究指導，全縣各級家長(cháng)學(xué)校蓬勃開(kāi)展，中小學(xué)、幼兒園紛紛創(chuàng )設了不同層次不同級別的家長(cháng)學(xué)校。近年來(lái)，縣實(shí)驗小學(xué)被評為省級先進(jìn)家長(cháng)學(xué)校，橋頭鎮第六小學(xué)榮鷹省示范性家長(cháng)學(xué)校稱(chēng)號，外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)等10所學(xué)校列入市示范性家長(cháng)學(xué)校行列，縣級示范性家長(cháng)12所（含市級）。全縣現有中小學(xué)292所（至20xx年3月），創(chuàng )立了家長(cháng)學(xué)校83所，創(chuàng )立率達28.4%，省、市級示范性家長(cháng)學(xué)校（含先進(jìn)家長(cháng)學(xué)校）12所，所占比例為4%。在調研中發(fā)現，我縣的家長(cháng)學(xué)校建設形勢逼人，在新課程改革的今天，必將會(huì )有新的大開(kāi)展。
二、家長(cháng)學(xué)校建設的主要做法
1、部門(mén)聯(lián)合社會(huì )參與，形成了家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)合力。一是各級政府部門(mén)、教育行政部門(mén)和領(lǐng)導的重視，特別是各級婦聯(lián)、關(guān)心下一代工作委員等部門(mén)密切配合與指導學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)。二是充分發(fā)揮“五老〞的作用，為各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校上課與指導工作，充實(shí)和豐富了家長(cháng)學(xué)校的教育內容、教育方式。三是積極配合上級教育行政部門(mén)的安排，20xx年在甌北、上塘、烏牛等學(xué)區組織家長(cháng)參與“爭做合格父母，培養合格人才〞家庭教育知識巡回報告會(huì )，社會(huì )反響強烈，教育效果顯著(zhù)。
2、建立完善的辦學(xué)機制與辦學(xué)開(kāi)展規劃。領(lǐng)導機構健全，各項制度完善，根底工作扎實(shí)，各類(lèi)資料完備。如橋頭六小的家長(cháng)學(xué)校制訂的家長(cháng)學(xué)校辦學(xué)“九五〞開(kāi)展規劃與“十五〞開(kāi)展規劃比較超前，原國家教委主任朱開(kāi)軒到橋頭參觀(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟與農村集鎮的農民培訓及掃盲工作時(shí)，看到一所農村完小有家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展規劃時(shí)，很是贊賞。xx二中制訂的家長(cháng)學(xué)校辦學(xué)章程具有可操作性，縣機關(guān)幼兒園的網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校得到了廣闊家長(cháng)的首肯，內容豐富且具有互動(dòng)性，做到了學(xué)校與家庭互動(dòng)，全社會(huì )共享。
3、辦學(xué)形式靈活多樣，辦學(xué)內涵不斷開(kāi)展。在家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)層次上，把學(xué)校傳統的“大課堂講課〞方式走向社區與家庭，把教育的觸角向社區與家庭延伸，選擇切合學(xué)生、家長(cháng)和本校實(shí)際的各種授課方式。如橋頭二小的家長(cháng)教育學(xué)校以班建班，以級段建組，進(jìn)行分層次開(kāi)展家長(cháng)教育活動(dòng)，充分利用晚上與雙休日的時(shí)間進(jìn)行上課并請全國人大代表王碎奶、省市縣人大代表鄒永芳結合市場(chǎng)經(jīng)濟與橋頭的開(kāi)展及教育對經(jīng)濟的促進(jìn)作用來(lái)教育家長(cháng)如何培養開(kāi)拓型的現代化人才，很受家長(cháng)的歡迎。xx縣實(shí)驗中學(xué)充分利用校園的播送系統對家長(cháng)進(jìn)行的上大課與以班為班的分班教學(xué)相結合的方式進(jìn)行家長(cháng)教育活動(dòng)，效率高，靈活性強。根據我縣20xx年下半年開(kāi)展的家長(cháng)學(xué)校建設調查與不完全統計顯示，一學(xué)期中參加家長(cháng)學(xué)校教育工作的教師為1786人，上課班級數為1075個(gè)教學(xué)班，參加學(xué)習培訓的學(xué)員數為34544人次，半年中家長(cháng)學(xué)�？偵险n540次，總上課時(shí)數為1219節。
4、教育模式綜合化，管理評價(jià)相融化。鑒于家長(cháng)教育學(xué)校的起源才近二十年，它的創(chuàng )立還比較年輕，應該說(shuō)是新的教育綜合產(chǎn)物，現在不管是黨政部門(mén)還是教育主管部門(mén)，對建立社區實(shí)驗區教育工作都十分重視，是新時(shí)期新農村建設的重要組成局部，社區教育在新課程綜合改革中是不可或缺的局部，而家長(cháng)學(xué)校的建設正好是社區教育重要方式與教育的載體和教育途徑。因此，我縣中小學(xué)（幼兒園）中，不少家長(cháng)學(xué)校都建章立制，把家長(cháng)學(xué)校教育工作列入重要議事日程，有專(zhuān)人分管，并把家長(cháng)學(xué)校的教育與管理工作融入到相關(guān)的中心工作之中。許多中小學(xué)把家庭教育工作與“學(xué)校毒品預防教育星級評估〞有機地結合起來(lái)，把創(chuàng )立“平安校園〞與家長(cháng)學(xué)校教育工作結合起來(lái)，把“法制教育〞與家長(cháng)學(xué)校教育結合起來(lái)，羅浮中學(xué)等學(xué)校把法制教育與家長(cháng)學(xué)校教育工作密切結合，特別是在20xx年省、市、縣“四·五〞普法驗收檢查中，他們所開(kāi)展教育的成功經(jīng)驗與做法，所取得的教育的效果與成績(jì)得到了省政協(xié)副主席和溫州市委陳愛(ài)華副書(shū)記的高度評價(jià)。
一些山區學(xué)校由于地域分散，家長(cháng)又少，不易集中，堅持家訪(fǎng)制度，利用村干部配合學(xué)校開(kāi)展家訪(fǎng)，深入了解學(xué)生家庭背景、生活狀況，然后組織相同類(lèi)型的家長(cháng)座談，以面對面座談互動(dòng)的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。
三、主要存在問(wèn)題
1、經(jīng)費短缺導致局部家長(cháng)學(xué)校已是名存實(shí)亡。一是家長(cháng)學(xué)校由于沒(méi)有經(jīng)費保障，工作開(kāi)展難以深入持久。二是學(xué)校層面的家長(cháng)學(xué)�？繑D占教學(xué)經(jīng)費維持。從調研中得知，大局部中小學(xué)家長(cháng)學(xué)校只能從有限的教學(xué)經(jīng)費中擠出資金來(lái)維持運作，較重視的學(xué)�？嘤跓o(wú)米之炊難開(kāi)展，不重視的就應付了事。導致大局部存在嚴重的“以會(huì )代課〞現象，流于形式；教學(xué)內容欠缺研究，針對性、系統性、實(shí)效性不強。
2、職責不明確，管理出現灰色地帶。由于家長(cháng)學(xué)校的職權不清晰，主管關(guān)系未理順，導致家長(cháng)學(xué)校缺少標準統一的評估、約束標準，對其機構組成、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)方案的實(shí)施等軟硬件缺少具體、量化的評價(jià)標準，更多時(shí)候檢查工作只
是核實(shí)一塊家長(cháng)學(xué)校的牌子，更有甚者的是有些家長(cháng)學(xué)校連一塊牌子都沒(méi)有。辦得好的沒(méi)受表?yè)P，辦得差的也一樣過(guò)關(guān)，這就直接造成了校方的不重視和家長(cháng)學(xué)校公信力的低落。
3、師資隊伍素質(zhì)參差。目前家長(cháng)學(xué)校師資隊伍的組成大體有兩種：
一種是由關(guān)工委老同志、離退休老教師、局部婦聯(lián)、共青團等相關(guān)部門(mén)的熱心人士以及極少數專(zhuān)家組成的結構松散的組織。哪個(gè)學(xué)校需要上家長(cháng)課了，便被臨時(shí)請去為家長(cháng)們作講座。由于其組織形式上的松散、不穩定，很難有目標、有組織、有系統地對這支隊伍進(jìn)行培訓和提高，也不便于學(xué)校進(jìn)行選擇，這就對其開(kāi)展造成了限制。另一種是由以班主任為主的學(xué)校教師組成的兼職隊伍。這支隊伍主要是滿(mǎn)足本校自身的需要，由于個(gè)別教師自身家庭教育知識比較欠缺，加上他們的特殊身份，往往會(huì )使家教課從內容到形式都變成另一場(chǎng)家長(cháng)會(huì )，偏離了家庭教育的核心內容。
4、家長(cháng)對家庭教育的認識和家教水平良莠不齊。調查中了解到，不管是沿江經(jīng)濟興旺地區，或是山區欠興旺地區，都不同程度地存在著(zhù)家長(cháng)不理解學(xué)校、學(xué)校難教育家長(cháng)的情況。有的家長(cháng)認為自己付了錢(qián)給學(xué)校，就把教育的責任全部推給學(xué)校；有的家長(cháng)工作忙，難請假參加家長(cháng)學(xué)校舉辦的活動(dòng)；有的家長(cháng)那么自認為對家教的認識已經(jīng)很足夠了，對學(xué)校的課程不感興趣。以上種種原因，導致家長(cháng)學(xué)校作用未能充分發(fā)揮，社會(huì )對家長(cháng)學(xué)校效果的`評價(jià)褒貶不一。
四、設想與規劃
1、以政府支持、多方籌措為途徑，盡快切實(shí)解決經(jīng)費問(wèn)題。首先，各級政府應劃撥一定的專(zhuān)項經(jīng)費扶持家長(cháng)學(xué)校，尤其是要建立具有組織、協(xié)調功能的縣家庭教育指導中心或社區教育示范實(shí)驗區。其次，要與當地物價(jià)部門(mén)聯(lián)系，做好工作，取得家長(cháng)學(xué)校收費政策許可，允許家長(cháng)學(xué)校有限制地收取一定費用。家長(cháng)學(xué)校是成人教育培訓機構，不應納入義務(wù)教育“一費制〞的限制范圍。結合家長(cháng)需求強烈的現實(shí)，在政府無(wú)法包辦的情況下，應考慮允許家長(cháng)學(xué)校在家長(cháng)自愿的前提下，收取一定的授課費用；或者按照市場(chǎng)運作模式，讓家長(cháng)學(xué)校以法人身份參與到成人教育市場(chǎng)的競爭中。通過(guò)“三點(diǎn)式〞的方法來(lái)解決局部經(jīng)費短缺問(wèn)題既“政府撥一點(diǎn)款、家長(cháng)交一點(diǎn)費、學(xué)校出一點(diǎn)〞這樣“三個(gè)一點(diǎn)〞來(lái)解決經(jīng)費問(wèn)題。
2、重新完善管理機制，保障家長(cháng)學(xué)校健康、持續開(kāi)展。
一是明確領(lǐng)導和工作架構。明確婦聯(lián)牽頭、教育部門(mén)唱主角的領(lǐng)導架構，以學(xué)校家長(cháng)學(xué)校為主渠道、社區家長(cháng)學(xué)校為輔助的工作陣地格局，由婦聯(lián)和教育行政部門(mén)協(xié)調，共同制定家長(cháng)學(xué)校工作規劃和實(shí)施方案，制定細化、量化的考核和評估標準，標準管理。
二是定期進(jìn)行聯(lián)合檢查和考核評估。按照“把家庭教育納入學(xué)校德育評估體系〞的要求，對家長(cháng)學(xué)校領(lǐng)導班子、輔導員隊伍、教學(xué)大綱、教材更新、教學(xué)效果等情況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
三是建立動(dòng)態(tài)鼓勵機制。建立家長(cháng)學(xué)校與教師的職責考核獎懲制度，明確職責，每年進(jìn)行考核測評，獎勵和推介優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、優(yōu)秀教師和家長(cháng)，對未合格家長(cháng)學(xué)校，加強重點(diǎn)督查與指導，對確不符合示范點(diǎn)條件的家長(cháng)學(xué)校予以摘牌。
3、整合社會(huì )資源，組建高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)、兼職家長(cháng)學(xué)校教師隊伍。
一是挑選熱愛(ài)家教事業(yè)，綜合素質(zhì)較高，既有專(zhuān)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)、兼職人員，組成市、區（市）家教講師團網(wǎng)絡(luò )。該網(wǎng)絡(luò )由縣家教指導中心統一協(xié)調，師資可在縣內流動(dòng)，課程統一公布提供選擇，縣家教指導中心負責組織編撰地方教材，并指導核編校本教材，實(shí)現全縣范圍的資源共享。
二是建立網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校和社區、媒體等陣地，由講師團成員廣為傳播家教知識，為家長(cháng)答疑解難，讓更多家長(cháng)受惠。
4、努力構建社會(huì )、學(xué)校、社區三結合的家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò )。
一是在宣傳導向上注重與宣傳媒體合作，營(yíng)造良好的社會(huì )輿論氣氛。在報刊雜志開(kāi)設家庭教育專(zhuān)欄，在電視臺、播送電臺制作播放家庭教育專(zhuān)題節目。
二是抓好優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校的宣傳表彰。三是做好宣傳入社區工作，充分利用社區家長(cháng)學(xué)校貼近群眾的有利條件，以墻報、宣傳欄等形式配合社會(huì )、學(xué)校進(jìn)行宣傳。
5、做好縣家長(cháng)學(xué)�！笆晃濞暯逃_(kāi)展規劃，并要付諸實(shí)施，及時(shí)督查、評價(jià)、總結、表彰。為新時(shí)期的新農村建設效勞！
學(xué)校調研報告3
沿海開(kāi)發(fā)，一體兩翼，半島經(jīng)濟圈建設，優(yōu)越的區域位置，使得堆溝港鎮迎來(lái)了前所未有的機遇。近年來(lái)，堆溝港鎮經(jīng)濟、文化、社會(huì )事業(yè)日異月新，蓬勃發(fā)展。港鎮小學(xué)作為鄉鎮中心小學(xué)承擔著(zhù)港鎮社區人民和企業(yè)職工子女教育任務(wù)，一直以來(lái)港鎮小學(xué)本著(zhù)服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)社區建設，服務(wù)企業(yè)騰飛，始終讓社區家長(cháng)、企業(yè)職工子女享受優(yōu)質(zhì)教育，始終以辦社區人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷整合資源，強化師資隊伍建設，內強管理，外塑形象，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，教育教學(xué)取得一系列成績(jì)。但是，隨著(zhù)園區發(fā)展，教育現代化推進(jìn)和社區人民及企業(yè)職工對優(yōu)質(zhì)教育的`渴求，堆溝港鎮中心小學(xué)已不能適應園區發(fā)展、社區建設需要，校園迫切需要整體規劃和建設，現就目前辦學(xué)狀況和發(fā)展規劃調研情況報告如下：
一、目前辦學(xué)狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學(xué)用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學(xué)用房350平方，200米環(huán)形水泥跑道。
2、教師學(xué)生情況
現有教職工81人，其中外省市大學(xué)生12人，小學(xué)生1160人，幼兒290人，現有21個(gè)班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無(wú)教室可用）。
3、學(xué)校辦學(xué)瓶頸
�、俳處熮k公桌、學(xué)生課桌凳簡(jiǎn)陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的村小調劑過(guò)來(lái)；學(xué)生課桌缺少近150套。②班級生數超標，無(wú)教室可分班，目前教室已嚴重擠占教輔用房，無(wú)閱覽室、實(shí)驗室、美術(shù)室、少先隊活動(dòng)室等等，缺少功能室近10口，下學(xué)期隨著(zhù)村小部分二年級升至中心小學(xué)三年級和外地打工子女轉學(xué)將面臨擴3班，但無(wú)一口教室可用。③外省市大學(xué)生住宿問(wèn)題，近三年新分配近20名大學(xué)生，現有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經(jīng)住滿(mǎn)，下學(xué)期新分配大學(xué)生面臨住宿難題。④灌河對面響水陳家港化工園一河之隔距離校園太近，排放污染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風(fēng)向變化嚴重影響正常教育教學(xué)。
二、發(fā)展規劃設想
1、辦學(xué)規模
�、俑坻偓F有在園幼兒1698人，按此推算中心小學(xué)每年新入學(xué)學(xué)生將達300人以上，其余就近在村小就讀（按照布局調整規劃下面保留3所完小，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)），中心小學(xué)三年后生數將達1800人左右，按照45人一班，中心小學(xué)班額為40班，教職工130人。②園區不斷發(fā)展，企業(yè)職工不斷增多，外省市打工子女轉入就讀逐年增加，目前每年轉入學(xué)生近40人，一個(gè)班。
2、校園規劃
按照省合格小學(xué)標準生均占地面積20平方共計36000平方，建筑面積6.4平方計算共計11520平方。中心小學(xué)規劃建設校園面積40000.86平方，教學(xué)用房11765平方，食堂1428.816平方，生活用房5218.6464，建筑總面積18412.462平方。校園按照生活區、教學(xué)區、運動(dòng)區三區分離要求建設，學(xué)生運動(dòng)區建300米環(huán)形跑道。
學(xué)校調研報告4
少年宮是指某些國家少年兒童在校外進(jìn)行集體活動(dòng)的場(chǎng)所。本意上說(shuō)少年宮是看節目、做游戲、做手工、學(xué)科學(xué)的地方。通俗之意就是一個(gè)孩子們玩的地方，就是孩子們的家。下面小編為您整理了鄉村學(xué)校少年宮建設情況調研報告，請參閱。近年來(lái)，****區始終把未成年人思想道德建設作為德政工程、民心工程和希望工程來(lái)抓，把鄉村學(xué)校少年宮建設作為加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的重要載體，堅持標準、突出特色， 建、管、用 緊密結合，相繼在**中心學(xué)校、**區第二中學(xué)、協(xié)合鄉中心學(xué)校、**中心學(xué)校、**森林公園學(xué)校、**小學(xué)建立了6所鄉村學(xué)校少年宮，使少年宮成為了未成年人的思想道德建設陣地、文體活動(dòng)平臺和社會(huì )實(shí)踐基地，實(shí)現了以樂(lè )促智、以技促能、以讀養德，社會(huì )效益初步凸顯，受到廣大教師、家長(cháng)和學(xué)生的歡迎。
一、主要做法
1.強化組織領(lǐng)導，辦規范有序的少年宮。為加強少年宮建設、運行和管理，一是健全領(lǐng)導機制。將鄉村學(xué)校少年宮建設納入重要的議事日程，成立了鄉村學(xué)校少年宮工作領(lǐng)導小組，負責對全區鄉村學(xué)校少年宮建設情況進(jìn)行統籌規劃、協(xié)調指導和檢查督辦;制定下發(fā)了《**區 鄉村學(xué)校少年宮 建設實(shí)施方案》，將鄉村學(xué)校少年宮建設納入相關(guān)責任單位工作目標考核和文明單位考核評比的重要內容，形成了黨委政府領(lǐng)導、文明辦牽頭、教育部門(mén)具體實(shí)施、有關(guān)部門(mén)齊抓共管、全社會(huì )積極參與的工作格局。二是健全投入機制。按照政府投資、社會(huì )捐助、統一規劃、分步實(shí)施的思路，多種渠道籌措鄉村學(xué)校少年宮建設和運行資金。目前，全區共整合投入建設資金100余萬(wàn)元，已建成的6所鄉村學(xué)校少年宮全部實(shí)現了有牌子、有設施、有活動(dòng)。三是健全師資保障機制。全面加強輔導教師培訓，提高學(xué)校教師一專(zhuān)多能的基本素質(zhì)，推行特長(cháng)教師的多�；テ�，實(shí)行跨校教師 走教 ，努力實(shí)現師資配置共享。積極整合利用各種社會(huì )公益性資源，吸納 五老 人員、 非遺 傳承人、民間藝人等擔任輔導員，進(jìn)一步充實(shí)了師資力量，豐富了授課內容。四是健全運行機制。以教育部門(mén)為主體，建立了一整套少年宮運行制度，制定了活動(dòng)實(shí)施方案和輔導員崗位職責，規范了活動(dòng)的程序、內容和標準，出臺了輔導員管理、教學(xué)管理、痕跡管理等一系列規章制度，確保了工作有序開(kāi)展。同時(shí)，要求各少年宮 就近、就需、就時(shí) 安排未成年人參加活動(dòng)，確保了良好的活動(dòng)效果。
2.傳承 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ，辦有特色的少年宮。結合全區少數民族人口眾多，民族風(fēng)情濃郁，以 圍鼓 嗩吶 土家擺手舞 白族仗鼓舞 桑植民歌 為代表的 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 豐富多彩的實(shí)際，堅持從娃娃抓起，把各類(lèi)別 非遺 傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導員，開(kāi)設傳統項目課程，培養孩子們對優(yōu)秀民族民間文化的認知、興趣和愛(ài)好。在**中心學(xué)校鄉村少年宮，以 穿民服、唱民歌、跳民舞、學(xué)民樂(lè )、習民俗 為主線(xiàn)，積極推進(jìn) 傳統文化進(jìn)校園 活動(dòng)。聘請李發(fā)成、向左海等當地民間老藝人進(jìn)校園為學(xué)生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到 校園00后 們的追捧。學(xué)校少年圍鼓隊多次代表學(xué)校和鎮政府參加各級各類(lèi)匯報演出，取得不錯成績(jì)。學(xué)校還組織教師利用假期，查閱大量鄉志資料，走訪(fǎng)**及附近當地多位德高望眾之民間藝人，選取了其中60余首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓 非遺 文化在校園中著(zhù)實(shí) 火 起來(lái)。近年來(lái)，**區致力于推行傳統文化進(jìn)校園，確立 傳統文化立校、民間特色興校 的辦學(xué)思路，打造 一校一品 精品化校園，辦有特色的鄉村學(xué)校少年宮。**中心學(xué)校少年宮的圍鼓嗩吶、協(xié)合鄉中心學(xué)校少年宮的國學(xué)教育、**中心學(xué)校少年宮的稻草龍等 非遺 項目日漸受到社會(huì )各界的關(guān)注。
3.建設 一宮兩陣地 ，辦有活力的少年宮。按照 整合資源、一宮兩陣地 的建設思路，充分整合校內、校外資源，把少年宮的活動(dòng)陣地從學(xué)校延伸到鄉鎮文化站，利用文化站的圖書(shū)、文化資源信息共享、體育活動(dòng)場(chǎng)所、 非遺 傳習所等資源，極大地豐富了鄉村學(xué)校少年宮的活動(dòng)內容、活動(dòng)載體和活動(dòng)方式。一方面，鄉鎮文化站資源免費向未成年人開(kāi)放;另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛(ài)好的學(xué)生和留守兒童舉辦民族器樂(lè )、土家刺繡等培訓，并組織文藝展演、比賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣特長(cháng)，豐富學(xué)生的假期生活。此外，整合薄弱學(xué)校改造項目、社會(huì )力量捐贈的物資設備，充實(shí)了少年宮活動(dòng)所需的'電腦等設備器材。通過(guò)資源整合、陣地延伸和活動(dòng)拓展，形成課內與課外結合、校內與校外并重、學(xué)期與假期銜接、學(xué)校與家庭和社會(huì )教育相溝通的育人新空間，促進(jìn)了農村未成年人特別是留守兒童的健康成長(cháng)。
4.開(kāi)展綜合評價(jià)，辦促進(jìn)全面發(fā)展的少年宮。積極探索對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評價(jià)，全方位培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，結合未成年人的心理和生理特點(diǎn)，把鄉村學(xué)校少年宮建設與學(xué)生素質(zhì)教育相結合，對學(xué)生從學(xué)科知識、衛生習慣、學(xué)習習慣、課外活動(dòng)、興趣特長(cháng)、勞動(dòng)技能等方面提出綜合素質(zhì)評價(jià)體系，堅持學(xué)生自評、教師評、學(xué)校評和區教育行政部門(mén)全面分析的 三評一分析 辦法，每學(xué)期末組織對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次全面的分析評價(jià)，有效避免了重分數輕德育、重文化成績(jì)輕能力培養等現象。5.堅持抓小抓早，辦立德樹(shù)人的少年宮。育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區以鄉村學(xué)校少年宮為陣地，精心設計和組織開(kāi)展形式新穎、吸引力強的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐育人、以德育人。充分發(fā)揮少年宮活動(dòng)最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優(yōu)勢，把未成年人思想道德建設的先進(jìn)性和示范性與普遍性和廣泛性有機結合起來(lái)，把樹(shù)立未成年人的遠大理想和滿(mǎn)足現實(shí)需求有機結合起來(lái)，廣泛開(kāi)展 社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園 節水、節電、節糧 美德少年 評選、道德講堂、 做一個(gè)有道德的人 我們的節日 敬老尊老 心向黨、講品德、見(jiàn)行動(dòng) 五心教育 等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導未成年人走出校門(mén)、融入社會(huì )、感受樂(lè )趣、培養能力。
二、經(jīng)驗和啟示
1.鄉村學(xué)校少年宮成為促進(jìn)農村未成年人全面發(fā)展的重要平臺。鄉村學(xué)校少年宮根據學(xué)校師資力量和學(xué)生興趣愛(ài)好，精心設計內容鮮活、形式多樣、吸引辦強的德、智、體、美、勞主題興趣活動(dòng)小組，做到了人人參與，人人有項目。并充分利用學(xué)校課余時(shí)間、周末和寒暑假免費開(kāi)放，為未成年人提供了多樣化的課外活動(dòng)空間，讓廣大農村未成年人體會(huì )到了課余生活的樂(lè )趣，不再沉迷于游戲、網(wǎng)吧，或三五成群無(wú)事生非，解決了家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
2.鄉村學(xué)校少年宮成為傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統文化的重要陣地。**區在鄉村學(xué)校少年宮項目建設過(guò)程中，充分發(fā)揮民族傳統文化優(yōu)勢，積極開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園工作，開(kāi)辦的土家刺繡、民族樂(lè )器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數最多、效果最好的活動(dòng)項目。少年宮聘請當地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、本地民間藝人擔任校外輔導員，既有效解決了學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題，又使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人找到了 傳人 ，實(shí)現 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 在學(xué)校寓教于樂(lè )中得以傳承和發(fā)展。
3.鄉村學(xué)校少年宮成為豐富農村未成年人課余生活的重要舞臺。據調查，大部分農村未成年人，特別是留守兒童的課余生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài)，做作業(yè)、看電視、干農活成了農村未成年人課余生活主流。鄉村學(xué)校少年宮的開(kāi)放時(shí)間為平日放學(xué)后、節假日和寒暑假，活動(dòng)項目豐富多彩，而且適合未成年人 口味 ，這讓農村未成年人娛有去處，并在集體活動(dòng)中培養了興趣特長(cháng)，享受到充實(shí)快樂(lè )的課余生活，促進(jìn)身心健康。4.鄉村學(xué)校少年宮成為農村未成年人思想道德建設的重要載體。鄉村學(xué)校少年宮把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，結合廣泛開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習教育的要求，通過(guò)開(kāi)展 做一個(gè)有道德的人 、 我們的節日 、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，引導學(xué)生在家庭孝敬父母、在學(xué)校尊敬師長(cháng)、在社會(huì )奉獻他人，樹(shù)立正確理想信念，培養高尚道德品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)持續深入的開(kāi)展活動(dòng)，使農村未成年人的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)在、可行的陣地和載體，讓農村未成年人成為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的傳播者、踐行者。
三、困難和問(wèn)題
**區鄉村學(xué)校少年宮建設雖然取得一定的成績(jì)，但仍然存在一些困難和問(wèn)題，主要為：1.建設經(jīng)費不足。標準少年宮建設數量明顯不夠，目前**區得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有6所，無(wú)法滿(mǎn)足廣大鄉村學(xué)校少年宮的建設需求。2.運轉經(jīng)費不足。有的鄉村學(xué)校少年宮通過(guò)相關(guān)部門(mén)、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經(jīng)費不足，因此活動(dòng)開(kāi)展不是很經(jīng)常。3.師資力量不足。部分鄉村學(xué)校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長(cháng)的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
四、幾點(diǎn)建議
1.繼續加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實(shí)事工程、民心工程，辦受學(xué)生、家長(cháng)、教師歡迎的鄉村學(xué)校少年宮。
2.整合資源，齊抓共管建好鄉村學(xué)校少年宮。各級各部門(mén)要將落地到學(xué)校的資源進(jìn)行整合，合理配置到鄉村學(xué)校少年宮建設中，使資源配置發(fā)揮效益最大化，解決偏遠鄉村學(xué)校少年宮資源匱乏問(wèn)題。
3.繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學(xué)校少年宮真正發(fā)揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學(xué)校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學(xué)校少年宮分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次考核，按照考核成績(jì)發(fā)放不同的運行經(jīng)費，在各鄉村學(xué)校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門(mén)進(jìn)一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類(lèi)評選展示活動(dòng)，對成績(jì)特別突出的優(yōu)秀少年宮、優(yōu)秀特色項目、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，對少年宮的優(yōu)秀成果、特殊才藝進(jìn)行展示，表彰和發(fā)掘鄉村特長(cháng)苗子，提高鄉村學(xué)校少年宮辦學(xué)的積極性。
學(xué)校調研報告5
按照市縣統一部署和安排，根據我�！渡钊雽W(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)第一階段工作實(shí)施方案》的要求，為了搞好深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，全面把握我校發(fā)展的現狀，找準制約發(fā)展的瓶頸，尋求快速發(fā)展的突破口，進(jìn)一步謀劃和理清發(fā)展思路，做到有的放矢，校黨支部積極行動(dòng)，由黨支部書(shū)記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專(zhuān)題調研小組，認真制定調研方案，確定調研內容和課題，圍繞黨員干部思想作風(fēng)和教學(xué)管理創(chuàng )新、學(xué)校管理制度和體系完善等主題，從3月23日開(kāi)始，利用一周時(shí)間，深入教學(xué)點(diǎn)、發(fā)放問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、走訪(fǎng)畢業(yè)生代表、開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)和設立征求意見(jiàn)箱，取得了可喜的調研成果。共發(fā)放回收調查問(wèn)卷106份，召開(kāi)校內以及邀請社會(huì )人士參加的座談會(huì )3次，征集到了學(xué)校發(fā)展和改革積極建議和意見(jiàn)。根據反饋建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真梳理，現將調研情況報告如下：
一、調研內容
1、影響我�？茖W(xué)發(fā)展的主要矛盾和問(wèn)題是什么？
2、對學(xué)�，F有師資狀況的評價(jià)如何？怎樣提高教師的素養、能力和水平？
3、怎樣保持并提高我校的教學(xué)質(zhì)量？
4、怎樣進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件？如何充分利用這些條件？
5、學(xué)�，F行的規章制度哪些是利于科學(xué)發(fā)展的？哪些是需要補充、修改和完善的？
6、你認為學(xué)校、教師和學(xué)生目前最需要迫切解決的實(shí)際問(wèn)題是什么？怎么解決？
二、調研開(kāi)展情況
1、調研時(shí)限：調研于3月23日—3月28日期間進(jìn)行。
2、調研范圍：全校教職工；鎮內各機關(guān)單位；部分家長(cháng)、學(xué)生。
3、調研組織：成立了由黨支部書(shū)記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專(zhuān)題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動(dòng)日程并開(kāi)展具體工作。
4、調研方式：采取發(fā)放問(wèn)卷調查表、召開(kāi)座談會(huì )和走訪(fǎng)畢業(yè)生代表、開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)和設立征求意見(jiàn)箱的方式展開(kāi)調研工作。
三、形成的共識及所反映的主要問(wèn)題
1、影響學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的主要矛盾和問(wèn)題。
1）傳統因素。個(gè)別黨員干部還是習慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時(shí)存在因循守舊的現象，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。不善于解放思想，缺少活力、動(dòng)力和競爭力，在落實(shí)“以人為本，質(zhì)量立校、創(chuàng )新發(fā)展”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強。而這種適應和努力都需要有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，因此，全面系統地進(jìn)行一次學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的活動(dòng)是當前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。
�。�2）主觀(guān)因素。在我們當中的一些黨員干部，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想認識有偏差，對中央提出的新的發(fā)展理念，雖然從口頭上支持和擁護，但在具體貫徹執行中，特別是遇到改革發(fā)展中的困難，還是按老套路來(lái)辦事情，創(chuàng )新科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念和思路不多。原因在于學(xué)習意識不強、學(xué)用結合不好，學(xué)習效果不理想，解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待根本性提高。由于這些認識上的偏差，影響了大家增強踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)能力的自覺(jué)性和實(shí)效性。另外，有些同志忙于抓教學(xué)業(yè)務(wù)，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)學(xué)習認識不夠，認為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的雖然理解了，但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際，不善于用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導實(shí)踐，不善于總結工作中的經(jīng)驗和教訓。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。
�。�3）自身因素。通過(guò)調研，我們也發(fā)現在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀(guān)不相適應的問(wèn)題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識有待提高，三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問(wèn)題都應乘著(zhù)這次學(xué)習實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)的東風(fēng)逐步解決落實(shí)。
2、學(xué)校的師資水平雖已居全縣初中前列，但相當大一部分教師的綜合素養、教學(xué)藝術(shù)尤其是對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與教育發(fā)展先進(jìn)地區的教師相差很遠，不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢和人才需求的需要。
3、我校近年來(lái)較高的教學(xué)質(zhì)量取決于適當的發(fā)展機遇，取決于上級的正確決策，取決于資源的有效整合，取決于辛苦的管理、團結的精神、師生的實(shí)干。
4、追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作核心，但追求教學(xué)質(zhì)量并不等于旁置素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更要質(zhì)量，要更全面的、綜合的質(zhì)量。我校實(shí)行“學(xué)生標桿管理”制度，落實(shí)“標兵學(xué)生評選辦法”，改變學(xué)生評價(jià)制度，是落實(shí)“以人為本、全面發(fā)展”的教育思想。德育、體育、藝術(shù)等大型活動(dòng)的開(kāi)展及所取得的成果表明：我校搞得絕不是所謂應試教育，而傳統教育中不須揚棄的是長(cháng)抓教學(xué)質(zhì)量不放松。
5、學(xué)校的基礎建設及教學(xué)設施設備等硬件已達到了較高標準。但現有的校舍和教學(xué)設備還遠不能適應學(xué)校的規模和發(fā)展，有了設備不配套，或不加利用就等同廢品。如學(xué)校已經(jīng)建成微機室、多媒體教室、光盤(pán)播放室，但是數量太少，再加上教師沒(méi)有筆記本電腦，這些設備就無(wú)法利用。一旦每個(gè)教室都能配備并得到利用，那我們就能與國內最先進(jìn)的教學(xué)手段持平。
6、對于教師日常教育教學(xué)工作的月考核制度如何體現正規化、人性化、科學(xué)化；對于學(xué)生才與德、知與能、在校與在家等綜合評價(jià)如何有效進(jìn)行是本次學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中應著(zhù)手研究解決的問(wèn)題。
7、師生灶、冷水供應、廁所緊張等問(wèn)題是反映最強烈、呼聲最高而又長(cháng)期未能解決的問(wèn)題。
四、存在問(wèn)題的主要成因
一是觀(guān)念意識落后。由于傳統的計劃經(jīng)濟下的思想觀(guān)念，對一些干部的影響比較深，工作中缺乏創(chuàng )新精神。個(gè)別教職員工還是習慣于用過(guò)去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導教育事業(yè)的發(fā)展，對全體教職員工都是一個(gè)嶄新的課題，沒(méi)有現成的經(jīng)驗和答案，這需要我們從思想觀(guān)念方面不斷適應，從實(shí)踐鍛煉方面不斷努力，才能切實(shí)提高科學(xué)發(fā)展的能力。而這種適應和努力都需要有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，因為要想在短時(shí)間內全面提高科學(xué)發(fā)展的能力是不現實(shí)的。
二是客觀(guān)條件限制。如硬件建設、電腦配置、擴建廁所等等，都是學(xué)校單方面力所不能及的。
三是經(jīng)驗積累不足。我校由于基建歷史欠賬過(guò)大，學(xué)校布局調整，規模迅速擴大，它的建設和發(fā)展尚在初級階段，如學(xué)校整體管理、后勤管理、師生工作學(xué)習制度與行為評價(jià)等等，都有待于在實(shí)踐中建立健全，并不斷完善。
四是制度機制方面的因素�？茖W(xué)發(fā)展具體到學(xué)校工作的方方面面，但它并不是量化的事物，很難在主觀(guān)上得到一致的認同。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要制定一系列合理的、科學(xué)的規章制度和評價(jià)標準。目前，評價(jià)學(xué)校各部門(mén)、各環(huán)節及全體教職員工推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的成效機制還并不健全，需要進(jìn)一步完備并增強針對性和操作性。
五、解決問(wèn)題的理論對策
解決上述問(wèn)題需要我們牢牢把握深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)這一有利時(shí)機，首先從思想上認識學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)對于解決問(wèn)題的指導意義和作用，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
一是要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的'第一要義是發(fā)展。應該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷解放思想，創(chuàng )新工作方式，改進(jìn)工作方法，堅持把發(fā)展作為辦學(xué)的第一要務(wù)。
二是要切實(shí)深入領(lǐng)會(huì )科學(xué)發(fā)展的理念。必須通過(guò)開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引導全體教職員工進(jìn)一步增強發(fā)展意識和機遇意識，提高科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的能力和本領(lǐng)。
三是要學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，必須以育人為本，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
四是要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校黨組織的建設。要以改革創(chuàng )新的精神全面推進(jìn)黨建工作，把提高黨的執政能力、保持黨的先進(jìn)性，體現到領(lǐng)導科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )和諧上來(lái)，為科學(xué)發(fā)展提供可靠的政治和組織保障。
六、解決現有問(wèn)題的基本思路
一是突出重點(diǎn)。開(kāi)展活動(dòng)不搞一哄而起，解決問(wèn)題不搞形式主義。全體教職員工通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步理清思路，強化工作措施，用理論來(lái)指導實(shí)踐。每個(gè)領(lǐng)導、黨員干部，每個(gè)年級、處室都要對照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，拿出解決問(wèn)題的一個(gè)好的方案、一個(gè)好的工作思路來(lái)，要達到人人參與的目的。
二是力求實(shí)效。學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)不是單純的理論宣傳，這次活動(dòng)重在理論聯(lián)系實(shí)踐，指導實(shí)踐，重點(diǎn)要在實(shí)效上下功夫。要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使大家的思路更清晰，使各項工作更好地上一個(gè)新的臺階，能讓群眾看到貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)有實(shí)效、有變化、有成果。
三是加強領(lǐng)導。學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)自始至終由學(xué)校一把手負總責。要求全體教職員工全部參加該項活動(dòng)，將這次活動(dòng)各階段、各環(huán)節的工作一抓到底。
四是激發(fā)學(xué)校和個(gè)人主動(dòng)提高的內在動(dòng)力。要引導全體教職員工增強大局意識，增強責任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，把推進(jìn)科學(xué)發(fā)展過(guò)程作為為廣大教職工謀利益的過(guò)程。
五是積極創(chuàng )造發(fā)展條件，努力解決實(shí)際問(wèn)題。在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞好硬件建設；在管理上，要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施；在師資隊伍建設上，要有目的的與一兩所市內外名校建立聯(lián)系，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強校際交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，在學(xué)校管理、師資研訓、教育教學(xué)研究諸方面利用領(lǐng)導、師生互訪(fǎng)開(kāi)闊眼界，進(jìn)行探索、交流與合作，并爭取最佳效益。
六是增強以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導學(xué)校改革發(fā)展的意識。要全面深刻地理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內涵，自覺(jué)樹(shù)立并落實(shí)到學(xué)校改革和發(fā)展當中。一要更新發(fā)展戰略，進(jìn)一步提高規劃的方向性。首先是認真分析實(shí)際情況，明確發(fā)展方向。其次是立足現實(shí)，合理確定發(fā)展目標。再次是圍繞工作核心，不斷優(yōu)化資源配置。三要規范發(fā)展手段，進(jìn)一步提高規章制度的合理性、科學(xué)性、可行性，以規范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、服務(wù)行為為方向，切實(shí)提升學(xué)校各項管理中的運行效率。四要豐富發(fā)展內涵，進(jìn)一步提高遠近期發(fā)展規劃的針對性、可操作性和實(shí)效性，努力推進(jìn)學(xué)校各方面工作又好又快發(fā)展。
學(xué)校調研報告6
今年元月份，根據市政務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導小組辦公室下發(fā)的20xx年32號文件精神，我局組織工作人員深入到基層學(xué)校，就中小學(xué)開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)建設情況及存在問(wèn)題進(jìn)行調研，調研重點(diǎn)是教育政策透明程度，“三務(wù)”（政務(wù)、教務(wù)、財務(wù)）公開(kāi)情況，教代會(huì )建設和中小學(xué)收費公示情況。通過(guò)座談會(huì )，走訪(fǎng)群眾等方式，掌握了一些基本情況，肯定了成績(jì)，找出了差距，對新形勢下開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)工作提供了新依據。
一、基本情況
近幾年，我市教育系統在進(jìn)行“三制”改革同時(shí)，把校務(wù)公開(kāi)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，加強民主管理的核心工作，目前，鄉鎮以上中小學(xué)在加強校務(wù)公開(kāi)工作方面取得可喜成績(jì)，村級小學(xué)校務(wù)公開(kāi)推進(jìn)工作緩慢，個(gè)別地區甚至為“盲點(diǎn)”。
20xx年x月份，我局下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)意見(jiàn)的通知》，市教育局調整和更換了校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導小組負責人員，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校也繼續成立領(lǐng)導小組，建立了工作機構，全市中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)工作逐步走上了規范化道路，從而使校務(wù)公開(kāi)工作得以順利實(shí)施。
二、我市校務(wù)公開(kāi)所取得的成績(jì)
�。�1）校務(wù)公開(kāi)的基本內容
我市中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)工作內容包括為“三明”、“三務(wù)”和“三點(diǎn)”。
“三明”是：
1、政策透明，即有關(guān)教育政策法規，上級教育行政部門(mén)有關(guān)規定，重要文件及時(shí)向社會(huì )公開(kāi)、向學(xué)生家長(cháng)公開(kāi)、廣大教職工公開(kāi)。
2、標準透明。即凡涉及到教職工利益的有關(guān)標準如評先進(jìn)、評模范標準，工資標準、晉級晉職標準，向教職工公開(kāi)；凡涉及學(xué)生利益的收費項目、收費標準及學(xué)生的.評優(yōu)、貧困生推薦標準等，向社會(huì )公開(kāi)。
3、財務(wù)透明。學(xué)校經(jīng)費決算和各項費用收費情況向教育職工公開(kāi)。
“三務(wù)”是：
1、政務(wù)公開(kāi)，即學(xué)校發(fā)展規劃及學(xué)校執行的相關(guān)政策情況公開(kāi)。
2、教務(wù)公開(kāi)，學(xué)校教學(xué)運作及教育常規檢查情況公開(kāi)。
3、財務(wù)公開(kāi)，學(xué)校財務(wù)、工會(huì )財務(wù)、黨費、團費收支及中小學(xué)收費情況公開(kāi)。
“三點(diǎn)”是：
1、“重點(diǎn)”即學(xué)校發(fā)展長(cháng)遠規劃及近期規劃，這些都公開(kāi)征求教師意見(jiàn)。
2、“難點(diǎn)”即學(xué)校在一定時(shí)期內各項工作存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)向廣大教職工公布，并征求解決辦法。
3、“熱點(diǎn)”，即不同時(shí)期內教職工和學(xué)生家長(cháng)關(guān)心、敏感的話(huà)題，及時(shí)向社會(huì )公布，并征求有關(guān)意見(jiàn)。
�。�2）教代會(huì )建設情況
近幾年，各中小學(xué)進(jìn)一步加強了學(xué)校教代會(huì )工作，把教代會(huì )建設作為實(shí)現民主決策，科學(xué)管理重要舉措，大部分學(xué)校都能定期召開(kāi)教代會(huì )，并就有關(guān)學(xué)校改革方案、發(fā)展規劃、財務(wù)決算等提交教代會(huì )審議通過(guò)。學(xué)校制度、干部選拔、職稱(chēng)評審、獎金發(fā)放等涉及教職工利益的重大問(wèn)題，由教代會(huì )同意行使否決權。
�。�3）建立民主評議干部制度。大部分學(xué)校都已建立了民主評議干部制度，每年年終考核都是通過(guò)民主評議而產(chǎn)生，廣大教師根據政治思想，廉潔自律、業(yè)務(wù)能力、工作方法、工作作風(fēng)、工作成效等方面綜合評議，加強了對廣大教師科學(xué)、合理考評工作。
三、存在的問(wèn)題
1、我市校務(wù)工作進(jìn)展不平衡，城鎮中小學(xué)進(jìn)展順利，教代會(huì )制度；村級部分中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)還沒(méi)有得到真正的推廣，教代會(huì )還沒(méi)有建立起來(lái)，廣大教職工的合法權益得不到維護。
2、部分學(xué)校領(lǐng)導此項工作重視程度不夠，教代會(huì )制度流于形式，教職工關(guān)心“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題得不到解決，校務(wù)工作透明度不夠，學(xué)校行政領(lǐng)導缺乏民主監督約束。
四、今后發(fā)展中幾點(diǎn)建議
1、進(jìn)一步健全完善中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)制度，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化。
2、推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)應堅持以教代會(huì )為基本形式和主要途徑，應進(jìn)一步落實(shí)教代會(huì )各項職能，落實(shí)學(xué)校行政領(lǐng)導能夠由教代會(huì )進(jìn)行民主評議和民主監督的制度。
3、教育行政部門(mén)在今后工作中，對教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“聽(tīng)證會(huì )制度”和“評議制度”。
學(xué)校調研報告7
一、研究背景
《基礎教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手……”但通過(guò)一些專(zhuān)家深入一線(xiàn)的調查發(fā)現“從總體上說(shuō)，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過(guò)于強調被動(dòng)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在�！辈l(fā)現“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記，直接導致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背學(xué)生的認知規律，是造成學(xué)生負擔過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對學(xué)習的責任感、導致輟學(xué)的直接因素�！保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度調研報告》）
新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉化是一個(gè)極其復雜的過(guò)程，從某種意義上講，教師教學(xué)行為的轉變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素，但在這方面卻沒(méi)有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，這是當前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬(wàn)別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習？我們展開(kāi)了江蘇省十二五教育科學(xué)規劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們設計了教師課堂教學(xué)行為問(wèn)卷，期望通過(guò)對學(xué)校教師的問(wèn)卷調查，來(lái)獲得對當前教師教學(xué)行為現狀的認識，以便于下一步研究的深入。
二、關(guān)于調查的具體情況
1、問(wèn)卷的編制、試測與修訂
我們通過(guò)查閱有關(guān)的文獻資料，深入到一線(xiàn)課堂，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結，同有經(jīng)驗的學(xué)科教師座談，最終通過(guò)討論、分析，同時(shí)參照國內外有關(guān)問(wèn)卷，將初步滿(mǎn)意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預備測試問(wèn)卷。為了檢驗被試回答的真實(shí)性和答卷的認真程度，我們還設計了說(shuō)謊題目，（其用途是檢驗被試回答的真實(shí)性），以及檢驗題（或稱(chēng)相依題，用于檢驗被試回答問(wèn)卷的認真程度）。
我們將初步編制好的問(wèn)卷進(jìn)行預試，對試測的數據進(jìn)行了探索性因素分析，然后根據學(xué)科教師的意見(jiàn)，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進(jìn)行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問(wèn)卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據題型特點(diǎn)重新排列了題目，增加了測試說(shuō)明。修正后的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）縮減為40道題目。修改后的問(wèn)卷再次經(jīng)過(guò)骨干教師和學(xué)科專(zhuān)家的分析、評定，他們一致認為，該問(wèn)卷涉及的內容比較全面，問(wèn)卷題目能反應當前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況，問(wèn)卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學(xué)理念聯(lián)系密切，符合測試的目標。因此，該問(wèn)卷的內容效度符合要求，并具有一定的結構效度。
2、問(wèn)卷內容：
問(wèn)卷內容包括一下幾個(gè)方面的內容：教師的教學(xué)觀(guān)念（包括1、5、8、18、28、31），學(xué)生深度學(xué)習狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對話(huà)行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14、16、26）。
3、調查目的
了解我校教師課堂教學(xué)行為的現狀。
4、調查方法
將調查問(wèn)卷以考試卷形式發(fā)放給調查對象，對參與調查的教師說(shuō)明調查的目的，對所要研究的內容進(jìn)行解釋?zhuān)缓蠼M織調查。不要求署名，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況，填寫(xiě)了《課堂教學(xué)行為調查表》（見(jiàn)本文后附錄）。
5、調查結果
共發(fā)放86份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷73份，無(wú)效問(wèn)卷13份。
三、調查結果的統計分析與研究
我們課題組核心人員對收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項統計，進(jìn)行了結果分析
從這些數據可以看出：在新課程背景下，絕大多數教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng)，能把熱愛(ài)學(xué)習設為學(xué)生學(xué)習的終極目標，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能注重學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，能注重教給學(xué)生學(xué)習策略、思考方式和解決問(wèn)題的能力，盡量避免創(chuàng )傷性學(xué)習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實(shí)現，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變。
從這些數據可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習狀態(tài)，并非樂(lè )于學(xué)習，學(xué)習并未給予他們熱切與振奮的感覺(jué)，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識，課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識，學(xué)生不具備深入學(xué)習的動(dòng)力。
從這些數據可以看出：教師課堂教學(xué)中，大都能做到課堂問(wèn)題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語(yǔ)言去提問(wèn)，并留一定侯答時(shí)間，在學(xué)生回答后也不立刻評論，并讓學(xué)生補充、完善回答。但教師在設計提問(wèn)時(shí)尚未注意到課堂問(wèn)題的難度，淺表性的問(wèn)題居多，讓學(xué)生感到難度但通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題居少，另外課堂中封閉性問(wèn)題較多，而開(kāi)放性問(wèn)題偏少。
從這些數據可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿(mǎn)意，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據教學(xué)內容選用語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現知識和演示技能，且課堂教授語(yǔ)言大部分能做到準確、清晰、流暢，且自然、恰當地運用肢體語(yǔ)言，注重板書(shū)的示范與引導作用，但教師課堂語(yǔ)言還未能做到幽默，富有激情。
從這些數據可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規定討論主題，并通過(guò)提示支持鼓勵學(xué)生參與，適時(shí)地引導學(xué)生討論圍繞主題和目標，但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機會(huì )還不多，在指導小組學(xué)習時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔工作量和不同角色，對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗式學(xué)習還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導，有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。
從這些數據可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規則，并用課堂規則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的'注意力集中在與學(xué)習任務(wù)相關(guān)的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng )傷學(xué)習。
7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的策略性行為
從這些數據可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，會(huì )關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的反饋作用，但尚不能根據學(xué)生情況及時(shí)調整實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實(shí)現新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內容讓學(xué)生感覺(jué)有意義，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強研究。
8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為
從這些數據可以看出：教師在課堂教學(xué)中，教師用各種方法在努力創(chuàng )建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境，但教師對全體學(xué)生的期許還不夠，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。
從總體上看，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語(yǔ)言清晰、準確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)于關(guān)注知識技能目標的實(shí)現，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。課堂問(wèn)題過(guò)于淺表化，封閉性，“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現象在我校同樣大量存在。
四、建議與對策：
1、建構積極的課堂文化
學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習。人的創(chuàng )造性和學(xué)習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習狀態(tài)。努力建構一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生在充滿(mǎn)師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習，其學(xué)習欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，從而深切地投入到自己的學(xué)習中去。
2、設計有意義的教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習應該是有意義學(xué)習。教師應該從課程標準與教學(xué)內容著(zhù)手，針對知識的內聚學(xué)習順序和輕松記憶，根據學(xué)生實(shí)際設計學(xué)生感覺(jué)有意義的教學(xué)。學(xué)習就是將習得的新知識聯(lián)結到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結構上，這就要求必須讓學(xué)生的原有認知結構對新知識新觀(guān)念進(jìn)行同化，使新知識之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現把學(xué)生的自然力轉換成為專(zhuān)家式的能力。因此，要實(shí)現深度學(xué)習，避免淺表性學(xué)習，教師就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有認知結構的狀況，然后通過(guò)教學(xué)的設計和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有意義的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中，思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用，在建構知識中獲得意義。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習行為，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的轉變，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jì)，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學(xué)過(guò)程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應該注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等的合理正確指導，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習本身的規律。另外還應指導學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習方法，并且引導學(xué)生經(jīng)�？偨Y、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習方法，提高元認知水平。
學(xué)校調研報告8
根據“千名干部下基層、服務(wù)群眾見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)的要求，本人于近期，深入所聯(lián)系幫扶的羅莊區黃山鎮桃園村，走訪(fǎng)慰問(wèn)了部分群眾尤其是家庭生活比較困難的五保戶(hù)低保戶(hù)，通過(guò)進(jìn)村入戶(hù)與村民進(jìn)行面對面交談，詳細了解了他們的生產(chǎn)、生活狀況，家中存在的困難、生產(chǎn)生活中的需求等情況，并將便民聯(lián)系卡送到他們手中，告訴他們在生產(chǎn)生活中有什么困難、意見(jiàn)和訴求，可以隨時(shí)聯(lián)系，幫助協(xié)調解決�，F將本次入村調研的有關(guān)情況總結如下：
一、基本情況
臨沂市羅莊區桃園村位于黃山鎮，位于羅莊區城區東南方向40公里處，是羅莊區經(jīng)濟欠發(fā)達地區之一。全村現有村民620人，180余戶(hù)，耕地面積236畝。村委班子4人，黨員20人。近年來(lái)，隨著(zhù)黨和政府對于“三農”問(wèn)題的日益重視和農業(yè)投入力度的逐步加大，各項支農惠農政策的相繼出臺和貫徹落實(shí)，使得農村經(jīng)濟穩步發(fā)展，農民生活水平明顯提高，農民生產(chǎn)生活條件逐步改善，科技文化教育發(fā)展加快，農村經(jīng)濟與各項社會(huì )事業(yè)正在朝著(zhù)全面協(xié)調可持續的方向發(fā)展。
第一、農民收入逐步提高。目前，全村有97%的人參加了新型農村合作醫療，各項惠農補貼劃入各戶(hù)“一卡通”中，農
民的生活得到了逐年提高，家庭收入逐年遞增，家庭財產(chǎn)不斷增長(cháng)，推動(dòng)鄉村發(fā)展的物質(zhì)基礎得到不斷的加強和鞏固。全村現有私家小轎車(chē)26輛，戶(hù)戶(hù)都安裝了有線(xiàn)電視，有23%的家庭購置了電腦。尤其是隨著(zhù)家電下鄉等惠農政策的不斷深入，使農民群眾得到了實(shí)實(shí)在在的好處，生活水平逐年提高。
第二、生活環(huán)境不斷優(yōu)化。通過(guò)爭取國家政策支持，組織實(shí)施了精整農田、道路通達工程、農網(wǎng)改造、人畜飲水改造、衛生室建設等一批基礎設施項目建設，農村基礎條件進(jìn)一步改善。全村實(shí)現了道路暢通，電網(wǎng)逐步改造，供電質(zhì)量有所提高。有線(xiàn)電視和電話(huà)、移動(dòng)通訊覆蓋全村，寬帶網(wǎng)絡(luò )逐步延伸，擴大了農戶(hù)接受外界信息的能力和渠道。
第三、農民素質(zhì)不斷提高。隨著(zhù)教育體制改革和教育投入渠道的變化，基礎教育投入得到了有效保障，中小學(xué)教育、農業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )、遠程電化教育設施建設發(fā)展較快。市區兩級政府不斷加大對農民科技培訓力度，組織實(shí)施了農民工培訓、扶貧培訓等科教工程，農用新科技在農村得到了有效推廣。
第四、基層組織進(jìn)一步加強。廣大村民的法律意識、法制觀(guān)念普遍增強，在村民中廣泛普及了以憲法為核心，農業(yè)法、村民委員會(huì )組織法為重點(diǎn)的與農民生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規，依法治村、民主管村的工作格局逐步形成。近五年未發(fā)生群體性事件、重大治安刑事案件和重大安全事故。一批懂科
技、會(huì )經(jīng)營(yíng)、善管理、講奉獻、有知識的農村能人、致富能手被選為村民小組長(cháng)和村民代表。
綜上所述，可見(jiàn)桃園村新農村建設取得了可喜成績(jì)，與過(guò)去相比有了很大變化，但是距新農村“二十字”方針的要求還存在一定的差距，制約農村經(jīng)濟繁榮、社會(huì )穩定發(fā)展的因素依然存在，新農村建設任重道遠。
二、存在主要問(wèn)題
調研發(fā)現，當前整個(gè)桃園村還存在的制約經(jīng)濟發(fā)展、基礎建設等方面的一些不利因素，有的是一直以來(lái)長(cháng)期存在的難點(diǎn)問(wèn)題，有的是近年來(lái)出現的新情況、新問(wèn)題。主要表現以下幾個(gè)方面：
第一、農村投入嚴重不足。隨著(zhù)農村集資搞建設政策的進(jìn)一步規范和得失利益的驅使，村民“一事一議”舉步為艱。加之前些年村公益事業(yè)負債未消化，村集體經(jīng)濟無(wú)力加大投入�，F階段涉農所需的道路、水利、土質(zhì)改造等基礎投入，主要靠爭取國家支農項目，而這些項目在實(shí)施的區域和資金分配上又十分有限，造成農村的多數區域是沒(méi)有投入的。根據調查走訪(fǎng)的數據顯示，由于受農村基礎設施投入不足瓶頸制約，部分農田水利建設和道路改造無(wú)法進(jìn)行，導致農業(yè)抗風(fēng)險能力薄弱。特別是遇到旱澇災害的時(shí)候，農民增產(chǎn)增收遭受?chē)乐赜绊憽?/p>
第二、農村勞動(dòng)力素質(zhì)依然偏低。當前，絕大多數農民的素質(zhì)不容樂(lè )觀(guān)。突出表現在：農民思想還比較保守，傳統的小
農意識根深蒂固，生產(chǎn)、生活和行為方式都與現代社會(huì )生活的'要求差距較大。在思想素質(zhì)方面，普遍存在“小富即安”心理，缺乏干大事創(chuàng )大業(yè)的開(kāi)拓進(jìn)取精神。在文化素質(zhì)方面，村民受教育程度偏低，受市場(chǎng)經(jīng)濟影響，出現了讀書(shū)無(wú)用論，部分少年初高中未畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì )。由于農民科技知識低下，對新事物、新技術(shù)缺乏認識，從而阻礙了接受新事物、學(xué)習使用新科技的能力。在技能素養方面，具有一技之長(cháng)的人還比較少，導致種地只能粗放經(jīng)營(yíng)不能集約經(jīng)營(yíng)，打工主要為體力勞動(dòng)，嚴重地制約了農民的增收。
第三、村級社會(huì )事業(yè)建設滯后。近些年來(lái)，農村社會(huì )事業(yè)發(fā)展較快，但總體上看城鄉差別依然存在，某些領(lǐng)域的差距還呈擴大趨勢。在教育方面，由于農村勞動(dòng)力的外流，有些學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，留守子女的日常教育、撫養問(wèn)題也十分突出，加之農村教育的設施的配備遠遠不如城鎮，學(xué)生所學(xué)知識面相對較窄。在醫療就醫方面，盡管實(shí)施了“新農合”，但鄉村衛生室就醫條件較差，醫療水平較低是客觀(guān)的現實(shí)，加之醫療費用報銷(xiāo)政策的局限，農民就醫的根本問(wèn)題仍未全面解決。村級沒(méi)有穩定的公共財政，對社會(huì )保障的投入不足，最低生活保障制度，養老保險和醫療保險制度不夠健全，農村弱勢群體保障體系依然薄弱。從區域經(jīng)濟發(fā)展的角度來(lái)看，農村就業(yè)保障仍很薄弱，剩余勞動(dòng)力只有外出務(wù)工。雖然增加了一筆收入，但這些人背井離鄉，給生產(chǎn)生活帶來(lái)了諸多不便并可能
產(chǎn)生新的社會(huì )問(wèn)題。
第四、村級后備干部嚴重缺乏。當前，部分村干部組織群眾、引導群眾的能力素質(zhì)明顯滯后于農村發(fā)展需要，但在村子李很難找到合適的接班人。隨著(zhù)經(jīng)濟市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，桃園村大批有文化的青年外出務(wù)工，向城鎮發(fā)展，加之村干部工作忙且工資報酬相對較低，崗位吸引力不強，致使選拔年輕干部的余地越來(lái)越小，選人難度加大，出現了村干部難培養、難選拔的局面。
學(xué)校調研報告9
×鄉中心校位于×鄉老場(chǎng)赤水河邊，學(xué)�，F有15個(gè)小學(xué)教學(xué)班，本期在校學(xué)生750人，教職工35人，另下設1所村小，在校生300人，教職工14人。學(xué)校占地面積3571平方米，生均占地面積4.76平方米。
一、搬遷新建的必要性：
�。ㄒ唬┌踩[患多，不適應學(xué)校安全管理工作的需要
×鄉中心校建于赤水河岸，緊靠×鄉船碼頭。由于歷史原因，學(xué)校進(jìn)出通道狹窄。從校門(mén)出來(lái)不到10米就是一個(gè)長(cháng)8米，寬度僅有1.5米左右的唯一通道，學(xué)生上放學(xué)非常擁擠，沒(méi)有消防通道，一旦發(fā)生險情，救援車(chē)輛無(wú)法進(jìn)入，存在較大的安全隱患；老場(chǎng)瓦房較多，且大多年老失修，學(xué)生進(jìn)出安全受威脅。
�。ǘ⿲W(xué)校面積狹小，不符合省、市、縣教育均衡發(fā)展的需要
1、按照上級教育均衡發(fā)展的要求，學(xué)校學(xué)生生均占地面積應該達到20平方米，每個(gè)班級學(xué)生應該控制在45人以?xún)�。按現有人數，×鄉中心校應該有教學(xué)班17個(gè)，而目前中心校小學(xué)校區僅能容11個(gè)教學(xué)班，且無(wú)標準化實(shí)驗室、信息技術(shù)、音、體、美教育室，不論生均占地面積、教育教學(xué)用房等硬件設施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)所需，不能達到國家均衡教育評審標準。（學(xué)�，F有4個(gè)小學(xué)教學(xué)班在幼兒園校區上課）。
2、今年統計一年級新生應招3個(gè)教學(xué)班（6歲半的學(xué)齡兒童有110人），但實(shí)際只有2間教室，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生入學(xué)。
3、隨著(zhù)國家“單獨二孩”政策的實(shí)施，據鄉計生部門(mén)的初步測算，全鄉每年大約在原生育水平的基礎上凈增47名新生兒，也就是說(shuō)學(xué)校大約每年新增一個(gè)班的學(xué)生。
4、現縣城每年返回×鄉就讀的學(xué)生預計有1個(gè)班的人數。
�。ㄈ⿲W(xué)校發(fā)展受限，規模不能滿(mǎn)足#生源就讀的需要
學(xué)校目前一面臨河，另外三面是居民房，也無(wú)發(fā)展的空間。學(xué)校所處區域地質(zhì)條件較差，不適宜建造大型建筑，無(wú)法擴大發(fā)展。20xx年學(xué)校改造原禮堂修建教學(xué)綜合樓項目，當時(shí)樁基挖了18米左右未見(jiàn)巖石，且遇流沙，設計人員現場(chǎng)察看后給出的建議是不宜修建房屋，只好將樁孔回填，由計劃建三層改為只建了一層。再加上學(xué)校所處的`位置較低，在1992年洪水和20xx年洪水均被淹。特別是20xx年的洪水，學(xué)校教學(xué)樓和教師宿舍樓一層樓均被淹沒(méi)，整個(gè)校園一片汪洋，造成直接經(jīng)濟損失近100萬(wàn)元。
二、新校園選址情況
經(jīng)縣教育局、縣住房和城鄉建設局、縣財政局、縣國土局等多部門(mén)實(shí)地察看，結合×鄉建設用地規劃情況，×鄉中心校新校址暫選在現學(xué)校上游的“××橋”附近瓦房村9社與10交界處，該選址地勢相對開(kāi)闊，平坦。新校址計劃占地20畝，距#鄉政府辦公樓約300米，屬于×鄉城鄉建設用地規劃范圍。如果能夠順利搬遷，×鄉中心校的設計將更加科學(xué)，教室將更加寬敞明亮，教育教學(xué)設施將先進(jìn)合理，教學(xué)功能將更加完善，教師的工作積極性將進(jìn)一步提升，學(xué)生活動(dòng)空間將更加寬廣，整個(gè)校園將更加清新美麗、生機盎然！
二〇**年四月二十四日
學(xué)校調研報告10
學(xué)校食堂是學(xué)生用餐的聚集地，食堂及飲食衛生狀況的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康與生命安全及社會(huì )穩定，近年來(lái)我區各級政府及衛生。教育行政部門(mén)在學(xué)校食堂建設及食堂飲食衛生安全方面下了較大的力氣，取得了一定的成績(jì)，在一定程度上保證了學(xué)生的生活質(zhì)量，有效地防止了學(xué)生群體食物中毒等事故的發(fā)生。但是，學(xué)校食堂由于基礎條件差，資金投入不足，加上經(jīng)營(yíng)體制等方面的原因，仍存在一些衛生安全隱患。近段時(shí)間，寶峰鎮的人大代表對學(xué)校〝辦食堂〞的現狀進(jìn)行了調研�，F將調研結果報告如下：
存在問(wèn)題：
一是學(xué)校存在〝兩輕〞現象。由于思想認識的不足，學(xué)校辦食堂存在輕衛生管理。輕衛生基礎設施投入等問(wèn)題，具體表現是：有的學(xué)校食堂面積狹小。功能布局不合理。缺間少室，設施簡(jiǎn)陋。生熟切板不分。交叉污染現象嚴重，難于保證飲食衛生安全。
二是衛生法律意識淡薄。食品監管點(diǎn)多面廣，監管到不了位。學(xué)校食堂未取得有效衛生許可證違法從事飲食經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從業(yè)人員未取得健康證上崗。 三是選址不盡合理。功能不分區。學(xué)校在新建。擴建。改建食堂的選址不盡合理。設計不合理。功能區分不明確，導致一些新建的食堂不符合衛生要求。 四是食品采購把關(guān)不嚴，采購大宗食品時(shí)，未向生產(chǎn)廠(chǎng)家或批發(fā)商索取檢驗合格證等相關(guān)證件，未按要求建立食品購銷(xiāo)臺賬，未與食品供應商簽定安全責任協(xié)議書(shū)，有的采購。使用〝三無(wú)〞產(chǎn)品及其他不符合衛生要求或標準的食品及原材料。 五是學(xué)校食堂沒(méi)有統一的檢驗設備和檢驗措施，當出現疑問(wèn)時(shí)，無(wú)從就近就地檢驗，食品安全難以有效保證。
六是缺乏專(zhuān)業(yè)知識，缺乏良好衛生習慣，不會(huì )營(yíng)養搭配。學(xué)生正處于長(cháng)身體，發(fā)育成長(cháng)的`階段，營(yíng)養需求較高，食堂員工的素質(zhì)對于孩子們的飲食健康起著(zhù)關(guān)鍵作用。但從學(xué)校食堂員工結構上看，工作人員一般是50—60歲人員，大多來(lái)自農村，文化水平較低，在上崗前并沒(méi)有接受正規的技術(shù)培訓和基礎知識培訓，對于菜品營(yíng)養搭配知之甚少，同時(shí)存在個(gè)人衛生習慣欠佳，操作不規范的問(wèn)題。 七是學(xué)校食堂臨聘人員勞動(dòng)關(guān)系管理不規范留隱患。學(xué)校食堂員工基本屬于臨聘人員，屬于合同短期化管理，且工資待遇相對較低，沒(méi)有按《勞動(dòng)法》繳納五險一金現象普遍，并且因為經(jīng)濟利益。自身需要等方面緣故，存在較大的流動(dòng)性。由于其臨時(shí)性，時(shí)間久了，要求解決退職費等問(wèn)題又會(huì )接踵而至。 八是財政補貼餐費有〝暗箱操作〞的嫌疑。學(xué)生的〝營(yíng)養餐〞。〝貧困餐〞都有上級財政補貼的項目經(jīng)費和本級補貼的經(jīng)費。有項目經(jīng)費，就必須進(jìn)行審計，就應公開(kāi)。公平。接受社會(huì )的監督。部分學(xué)校食堂缺乏有效的監控機制，賬目不規范，收支不公開(kāi)，財務(wù)管理混亂。難免存在〝暗箱操作〞的嫌疑。 九是存在職責不清的問(wèn)題。學(xué)校是學(xué)生充實(shí)內在，提升素養的地方，教育事業(yè)屬于社會(huì )公益事業(yè)，學(xué)校的職責是教書(shū)育人，而不是盈利。因此，一切以盈利為目的的活動(dòng)應當遠離校園。辦食堂。開(kāi)商店都是屬于社會(huì )服務(wù)，不應由學(xué)校來(lái)承擔，而應購買(mǎi)社會(huì )服務(wù)。但是現實(shí)是，一些以盈利為目的的餐飲。商店（超市）開(kāi)在學(xué)校內，甚至有的學(xué)校以封閉式管理和安全衛生為名，禁止學(xué)生在校外購買(mǎi)，形成實(shí)質(zhì)上的壟斷。
十是環(huán)境污染不可避免。由于學(xué)校食堂離教室很近，上午x時(shí)左右開(kāi)始炒菜，油煙對學(xué)生的學(xué)習有影響；食堂的廢棄物處理也很困難，沒(méi)有集中統一的處理，很難保證環(huán)境不受污染。
歸結起來(lái)，是衛生安全意識不足。衛生法制觀(guān)念淡薄。衛生管理措施有限等問(wèn)題。為此，我們建議：
一是對學(xué)校學(xué)生用餐實(shí)行公開(kāi)競標。統一向社會(huì )購買(mǎi)服務(wù)，集聚監管的優(yōu)勢，確保食品安全。成立由教委。發(fā)改委。衛計委。工商局。食藥監局參加的學(xué)生食品供應監管領(lǐng)導小組，負責學(xué)校學(xué)生食品供應的統一組織領(lǐng)導。審批檢查工作。必要時(shí)，引進(jìn)有資質(zhì)的社會(huì )餐飲企業(yè)參與經(jīng)營(yíng)。餐飲企業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)生用餐經(jīng)營(yíng)實(shí)行公開(kāi)招標。接受社會(huì )的監督。能解決目前出現的諸多問(wèn)題。
二是便于從源頭和產(chǎn)品兩個(gè)方面對食品進(jìn)行監管。如果對學(xué)生用餐引進(jìn)企業(yè)提供服務(wù)，那么食藥監局只要對企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行監管就能免除食品安全的危害。采用互聯(lián)網(wǎng)+。企業(yè)聯(lián)農戶(hù)等優(yōu)質(zhì)優(yōu)選方案：農戶(hù)在田間地頭的種植到提供給餐桌上學(xué)生的蔬菜。食品都會(huì )一一記錄在案。通過(guò)企業(yè)的訂單供應，同時(shí)可以解決如：農業(yè)園區建設的訂單。飲水源保護區農戶(hù)的收益等問(wèn)題。
三是學(xué)生用餐的企業(yè)化管理，可以解決目前學(xué)校辦食堂帶來(lái)的很多問(wèn)題。對學(xué)校教育事業(yè)經(jīng)費有一定的補充（招投標后獲得的利益）。對政府能夠產(chǎn)生一定的稅收。同時(shí)能夠減少環(huán)境污染，防止食品安全追責，更重要的是還可以防止腐敗現象的發(fā)生。
學(xué)校調研報告11
為了深入推進(jìn)校園的安全文化建設，進(jìn)一步加強對學(xué)校安全文化建設工作，提高全體師生的安全責任意識，根據教育局安全文件精神和學(xué)校實(shí)際，制定了《關(guān)于開(kāi)展xx年“校園安全文化月”活動(dòng)實(shí)施方案》，并于xx年xx月xx日開(kāi)展了以“安全發(fā)展，預防為主”為主題的“安全文化月”活動(dòng)�，F將活動(dòng)內容總結如下：
一、精心部署，周密組織
為確�；顒�(dòng)的有力開(kāi)展，我們成立了“安全文化月”活動(dòng)領(lǐng)導小組，具體負責活動(dòng)的開(kāi)展。領(lǐng)導小組組長(cháng)：張志剛，副組長(cháng)：吳海霞，組員：學(xué)校全體師生。
二、認真開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍
我校在“安全文化月”活動(dòng)中，緊密結合實(shí)際，制定出“校園安全文化月”活動(dòng)方案，并認真落實(shí)，使“安全文化月”活動(dòng)有計劃、有安排、有檢查、有總結。
三、突出重點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)
我們在學(xué)校中開(kāi)展了以下活動(dòng)：
1、召開(kāi)“安全文化月”主題班會(huì )，進(jìn)行安全文化科普知識普及活動(dòng)，學(xué)校利用學(xué)校廣播站、校廣播站等形式進(jìn)行“普及安全知識，確保生命安全”國旗下講話(huà);
2、學(xué)校組織學(xué)生參加全國“安全文化月”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習“安全文化日”活動(dòng)，增強了自覺(jué)學(xué)習安全知識的.自覺(jué)性，提高了自護自救的能力;
3、學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習《中華人民共和國傳染病防治法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》，進(jìn)一步提高了自我保護的意識和能力。
4、各班開(kāi)展了“安全文化月”知識競賽。通過(guò)競賽，使學(xué)生了解安全知識，掌握安全技能，增強了自我保護意識和能力。
通過(guò)這次安全文化月系列活動(dòng)學(xué)生受到了教育，提高了自我保護能力。在今后的工作中我們將安全意識常態(tài)化，將不安全因素杜絕在萌芽狀態(tài)，為構建和諧校園貢獻我們的力量。
學(xué)校調研報告12
一、研究性學(xué)習活動(dòng)設計
1、研究課題：
關(guān)于學(xué)校食堂的調查報告
2、課題研究目標：
食堂飯菜問(wèn)題和食堂排隊的問(wèn)題
3、活動(dòng)準備：
紙、筆、問(wèn)卷、照相機等
4、研究方式：
問(wèn)卷調查、實(shí)地調查
5、活動(dòng)過(guò)程：
如下表時(shí)間
2，3周
4，5周
6，7周
8，9周
階段任務(wù)
完成開(kāi)題報告
設計發(fā)放調查問(wèn)卷
實(shí)地考察，訪(fǎng)談
篩選，結題
階段目標
按照時(shí)間，具體，詳細地進(jìn)入研究
隨機調查了各班同學(xué)在食堂的就餐情況
進(jìn)一步了解老師和學(xué)生在食堂就餐情況
主要研究法
資料查詢(xún)法
調查問(wèn)卷法
訪(fǎng)談法
資料查詢(xún)法
研究背景：
學(xué)�，F有在校學(xué)生3500余人，到食堂就餐人次每天在1800余人次以上。因此，學(xué)生食堂的存在和發(fā)展狀況不僅僅是關(guān)系到學(xué)生和老師的生活問(wèn)題，而且在更大程度上關(guān)系到學(xué)生和老師的身體健康和學(xué)習狀況。然而，據調查得知：學(xué)生群體和食堂之間存在著(zhù)很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發(fā)展，勢必會(huì )影響到學(xué)校的正常運行。為了解我校學(xué)生食堂整體情況，進(jìn)一步提高食堂的工作水平，改善學(xué)生的生活質(zhì)量和營(yíng)造和諧的就餐環(huán)境，現將我校食堂情況作如下調查。
二、調查筆記
本次研究活動(dòng)實(shí)地考察了衢州市實(shí)驗學(xué)校食堂和常山縣常一中食堂。
研究時(shí)間：
20xx年1月20日到2月20日
研究方式：
問(wèn)卷調查、實(shí)地調查
1、菜品方面：
�、賹τ诓似穬r(jià)格，40%的學(xué)生認為能夠承受。60%的學(xué)生認為價(jià)格偏高，其中，20%的學(xué)生認為葷菜的價(jià)格太高。
�、谑程玫腵菜品單一，同一價(jià)格上葷素搭配不合理，而且在同一天中經(jīng)常出現菜品重復的現象。
�、鄄似房谖秵我�，時(shí)而偏談或時(shí)而偏咸；用油少；沒(méi)有地方特色；菜色不好看。
2、服務(wù)方面：
在對食堂各方面的服務(wù)狀況的調查中，60%的學(xué)生對服務(wù)工作表示認可和接受，40%的學(xué)生認為不滿(mǎn)意。究其不滿(mǎn)意的原因，表現為：服務(wù)人員微笑少，表情僵硬；語(yǔ)言冷漠，缺少熱情；耐心差；打菜量度不準確，偏少；刷卡錯誤次數多，經(jīng)常多刷；還有存在經(jīng)常打錯菜等問(wèn)題。
3、衛生方面：
關(guān)于食堂整體衛生滿(mǎn)意程度的調查顯示：50%的學(xué)生認為食堂衛生狀況有待于進(jìn)一步改進(jìn)，30%的學(xué)生認為一般，10%的學(xué)生認為滿(mǎn)意，10%的學(xué)生認為很差。其中問(wèn)題有：
�、偈程眯l生管理不規范，責任心不強，清洗力度不夠。特別是中午六年級吃完飯后對餐桌和椅子的破壞沒(méi)有及時(shí)清理，導致之后的八年級用餐無(wú)較好的座位。
�、趥�(gè)別工作人員在上班時(shí)沒(méi)有按規定穿工作服，戴口罩，工作服太臟。
�、苁程檬业匕逄貏e是下雨天較滑，部分地方存有積水和飯漬，周?chē)h(huán)境衛生較差。
學(xué)校調研報告13
為了深入推進(jìn)我縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，按照縣人大常委會(huì )工作安排，縣十九屆人大常委會(huì )第四次會(huì )議將聽(tīng)取縣人民政府關(guān)于全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作情況的報告，8月24日，縣人大常委會(huì )副主任張寶林帶領(lǐng)調研組對全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作開(kāi)展了專(zhuān)題調研。調研組先后深入到同溝寺鎮初級中學(xué)、周家山鎮柳營(yíng)小學(xué)、勉陽(yáng)街道辦中心小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)天蕩校區、勉縣第三中學(xué)等5個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調研、走訪(fǎng)考察，詳細聽(tīng)取了縣教體局及相關(guān)部門(mén)負責人的情況匯報，并進(jìn)行了座談交流�，F將調研情況報告如下：
一、基本情況
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng )建指標涉及資源配置、政府保障、教育質(zhì)量、社會(huì )認可度四個(gè)方面32項指標，除社會(huì )認可度達85%和質(zhì)量監測中相關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)水平達到Ⅱ級以上且校際差異率低于0.15外，其余30項指標全縣所有義務(wù)教育階段學(xué)校必須項項達標、校校達標、校際差異系數達標。32項指標外，設置一票否決項6個(gè)（以考試方式招生、違規擇校、存在重點(diǎn)�；蛑攸c(diǎn)班、有編不補或長(cháng)期聘用編外教師、重大安全責任事故或嚴重違紀違規、弄虛作假）。評估時(shí)采取義務(wù)教育階段公辦民辦學(xué)校全覆蓋方式，縣域內一項不過(guò)一校不過(guò)，一校不過(guò)一縣不過(guò)。按照全市的統一安排，我縣被列為第三批創(chuàng )建縣，在20xx年通過(guò)省級評估驗收。創(chuàng )建工作要逐級通過(guò)市級復核、省級評估，最終要經(jīng)過(guò)國家認定。
全縣現有義務(wù)教育階段學(xué)校82所，其中十二年一貫制學(xué)校1所（仁德學(xué)校），九年制學(xué)校5所，初級中學(xué)9所，小學(xué)66所，特教學(xué)校1所；義務(wù)教育階段學(xué)生28701人（小學(xué)18952人,初中9749人），義務(wù)教育階段教師2410人（小學(xué)1401人，初中1009人）。20xx年4月，市政府教育督導委員會(huì )對我縣6個(gè)涉教部門(mén)和82所學(xué)校進(jìn)行了全覆蓋過(guò)程督導，全縣30項指標17項達標，82所學(xué)校47所基本達標，達標率56%。5月，省政府教育督導委員會(huì )對我縣6個(gè)涉教部門(mén)和義務(wù)段11所中小學(xué)校進(jìn)行了過(guò)程督導，基本達標學(xué)校7所，達標率63.64%。目前，我縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作主要有以下這些特點(diǎn)和成效：
�。ㄒ唬┙M織領(lǐng)導堅強有力�？h委、縣政府高度重視義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作，成立了工作領(lǐng)導小組和創(chuàng )建工作專(zhuān)班，建立了縣級領(lǐng)導包聯(lián)、部門(mén)鎮辦包抓機制，設立七個(gè)工作組，將創(chuàng )建工作納入每月督學(xué)責任區常態(tài)化督導體系積極推進(jìn)，基本形成了縣級主導、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。
�。ǘ┕ぷ鞯讛刀贪迩逦��？h上組織開(kāi)展了2輪次大規模的工作摸底和拉網(wǎng)式專(zhuān)項督導，并分別迎接了市級、省級創(chuàng )建工作過(guò)程督導各1次，全面對照創(chuàng )建工作的相關(guān)政策、標準和要求，摸清了我縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作的底數，查找了影響達標的差距和短板，逐校逐項列出了整改落實(shí)的任務(wù)清單。在四大類(lèi)指標體系中，影響我縣全面達標的主要指標是部分學(xué)校生均教輔用房面積、生均運動(dòng)場(chǎng)館（所）面積、音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)用教師配備、每百名學(xué)生擁有的體育藝術(shù)教師數、每百名學(xué)生擁有的骨干教師數、生均教學(xué)儀器設備、大校額、大班額問(wèn)題以及教學(xué)電子信息化程度、家長(cháng)群眾滿(mǎn)意度等指標。
�。ㄈ┵Y源配置有序推進(jìn)。通過(guò)持續強化、優(yōu)化、精準化投入，至目前，對全縣58所學(xué)校實(shí)施辦學(xué)條件改善項目138個(gè)，累計完成投資2.52億元。其中20xx年市級“上好學(xué)”重點(diǎn)項目19個(gè)，截至目前已全面竣工，新增學(xué)位2840個(gè)（其中：初中30個(gè)，小學(xué)2270個(gè)，幼兒園540個(gè)）。特別是高標準新建成的勉縣實(shí)驗小學(xué)沔水校區于今年9月秋季開(kāi)學(xué)投入使用，新增學(xué)位1350個(gè)，有效緩解了城區小學(xué)入學(xué)壓力。投資120余萬(wàn)元新建智慧課堂35間，全面提升了義務(wù)教育學(xué)�，F代化辦學(xué)水平。爭取資金980萬(wàn)元，解決了10所最偏遠山區學(xué)校師生冬季取暖問(wèn)題，為唐家壩小學(xué)和張家河九年制學(xué)校建設了教師周轉房，營(yíng)造了安心學(xué)習、舒心生活的良好環(huán)境。
�。ㄋ模⿴熧Y力量持續加強。全縣義務(wù)教育專(zhuān)任教師本科以上學(xué)歷比例逐步達標。近3年，共培訓教師7144人次，新增三級三類(lèi)骨干教師431人，打造市縣兩級學(xué)科教師發(fā)展指導基地34個(gè)。新招錄教師328人，其中體育藝術(shù)教師55人。針對性培養義務(wù)教育階段骨干教師156人，聯(lián)系陜西理工大學(xué)培訓體育、藝術(shù)兼職教師210人，保障了兩項指標全面達到標準。
�。ㄎ澹┧刭|(zhì)教育成效明顯。全面落實(shí)黨的教育方針，持續強化“五育并舉”，大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)齊開(kāi)好國家規定課程，不斷健全教學(xué)管理制度，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，按課程標準零起點(diǎn)教學(xué)，做到應教盡教，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提高。20xx年至今共有20所義務(wù)教育段學(xué)校獲“漢中市教育發(fā)展優(yōu)秀學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號。嚴格落實(shí)“雙減”要求，持續推進(jìn)“五項管理”，課后服務(wù)覆蓋率100%，學(xué)科類(lèi)培訓機構由原來(lái)的36家壓減至8家。大力發(fā)展素質(zhì)教育，先后有24名學(xué)生的科技繪畫(huà)作品在省市級獲獎，40余名學(xué)生習作在省市活動(dòng)中獲獎，20余名學(xué)生獲得省市級優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)稱(chēng)號。體教融合成效顯著(zhù)，累計向省市輸送青少年運動(dòng)隊員129名，多名運動(dòng)員在國際和國內比賽獲獎。
�。﹩�(wèn)題整改扎實(shí)有效。省、市過(guò)程督導和縣級自查累計反饋問(wèn)題435個(gè)�？h教體局及有關(guān)部門(mén)堅持問(wèn)題導向，制定整改方案，督促各學(xué)校建立了整改臺賬，夯實(shí)責任，明確時(shí)限，細化措施，逐項銷(xiāo)號，目前已累計完成整改問(wèn)題404個(gè)。在財政局多方籌措下，教育經(jīng)費3321萬(wàn)元已全部補撥到位。尤其是緊抓暑假期間便于施工的有利條件，積極推進(jìn)校舍維修和校園文化建設，8所學(xué)校已進(jìn)入招投標階段，70所學(xué)校已完成采購意向公示發(fā)布。價(jià)值3978萬(wàn)元的智慧黑板、辦公電腦等教育信息化設施設備采購，通過(guò)分期付款的'方式已發(fā)布采購公告。針對教育督導體制機制改革未落實(shí)到位的問(wèn)題，創(chuàng )造性提出設立教育發(fā)展評估中心的方案已經(jīng)縣上通過(guò)，上報市委編辦正待批復。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建工作合力氛圍還不夠。全縣各級各有關(guān)部門(mén)對創(chuàng )建工作重要性的認識還需進(jìn)一步提高，全局意識還需增強，部門(mén)鎮辦學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)力還不夠，統籌社會(huì )各界各方力量聚力推進(jìn)工作的氛圍不濃；對社會(huì )層面的宣傳工作還不到位，方式單一、頻次較少，部分教師、家長(cháng)、學(xué)生及群眾對義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展了解不多，對政策的重大變化和取得的成效知曉率不高。
�。ǘ┙逃|(zhì)量還需均衡提升。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程持續加快，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求也更加強烈，我縣現有優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足，城鄉不夠均衡，在一定范圍和程度上不能很好地滿(mǎn)足全社會(huì )對優(yōu)質(zhì)均衡教育的需求，導致“擇校熱”“城區擠、農村空”的現象日益突出。部分學(xué)校體育、音樂(lè )、美術(shù)和勞動(dòng)課未按規定開(kāi)齊開(kāi)足，課后服務(wù)內容形式單一，作業(yè)管理不規范；學(xué)校內涵建設主題、項目、內容挖掘不夠充分，鑄“魂”上下功夫不足，文化建設特色不夠明顯。
�。ㄈ┯布ㄔO任務(wù)仍然艱巨。全縣生均教學(xué)及輔助用房缺15400㎡，體育運動(dòng)場(chǎng)館面積缺13167㎡，音樂(lè )教室缺890㎡，美術(shù)教室缺少1110㎡，教學(xué)儀器設備值共缺653萬(wàn)元；多所學(xué)校缺取暖降溫設備，部分學(xué)校監控未全覆蓋；勉陽(yáng)街道辦中心小學(xué)、聯(lián)盟小學(xué)、定軍山鎮中心小學(xué)、周家山鎮柳營(yíng)小學(xué)、漆樹(shù)壩鎮中心小學(xué)5所學(xué)校必須通過(guò)新建校舍12860㎡，才能化解大班額和解決教學(xué)輔助用房面積、體育運動(dòng)場(chǎng)館面積不足問(wèn)題，概算資金6000萬(wàn)元。
�。ㄋ模┺k學(xué)條件還需完善。城區學(xué)校建設滯后，小學(xué)學(xué)位仍然不足，實(shí)驗小學(xué)和仁德學(xué)校2所城鎮學(xué)校存在大校額，超出1388人；12所學(xué)校有大班額152個(gè)，超出1139人。實(shí)驗小學(xué)天蕩校區大校額、大班額化解困難，體育運動(dòng)場(chǎng)地面積差8000㎡左右；逸夫小學(xué)體育運動(dòng)場(chǎng)地面積也嚴重不足，兩校周?chē)鸁o(wú)地可征，無(wú)學(xué)校就近分流學(xué)生。部分學(xué)校缺電教設備、缺實(shí)驗儀器設備、缺圖書(shū)的現象仍然存在。多所學(xué)校部室正在改建中，不能正常使用，部室建設普遍存在設備不足、設施陳舊、建設不規范、使用率不高等問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙�(jīng)費投入仍顯不足。達標要求的教育經(jīng)費相關(guān)政策未全面落實(shí)，教育督導經(jīng)費（全縣教職工工資總額0.3%）三年累計未預算，欠撥180萬(wàn)元（含20xx年），教師培訓經(jīng)費欠撥150萬(wàn)元；用于資源配置、硬件設施建設、部室建設、改善辦學(xué)條件達標的大部分資金投入，目前還處于積極向上爭取項目和多渠道籌措資金的階段，資金到位情況與全面完成創(chuàng )建目標任務(wù)的矛盾還很突出。
三、意見(jiàn)建議
�。ㄒ唬┥罨J識，加強領(lǐng)導。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是黨和國家制定，省、市、縣各級必須貫徹落實(shí)的深化教育體制改革的戰略性任務(wù)，是辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措，也是縣域發(fā)展重大的社會(huì )民生工程。我縣的創(chuàng )建工作距省級評估驗收僅有一年時(shí)間，時(shí)間緊、任務(wù)重，需要全縣上下進(jìn)一步提高思想認識，增強緊迫感和責任感，切實(shí)加強領(lǐng)導，充分宣傳發(fā)動(dòng)，夯實(shí)工作責任，細化工作措施，推進(jìn)創(chuàng )建工作，加快創(chuàng )建步伐。
�。ǘ﹥�(yōu)化配置，全面提升。加強義務(wù)教育資源的預警預測和前瞻規劃，科學(xué)編制教育發(fā)展計劃，優(yōu)化布局調整，拓展資源供給，統籌促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。推進(jìn)義務(wù)教育集團化辦學(xué)和城鄉教育一體化建設，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，全面提升教育質(zhì)量，努力縮小城鄉、校際差距。深入推進(jìn)教師隊伍建設和管理體制改革，制定落實(shí)骨干教師管理辦法，加大骨干教師交流輪崗力度，持續推行校長(cháng)、教師交流輪崗制度，打破城區、鄉鎮教師交流輪崗壁壘，推動(dòng)區域校際間師資力量互補。強化教師隊伍培訓力度，抓住每年新入職教師培訓、平時(shí)學(xué)習集會(huì )，大力開(kāi)展教師職業(yè)道德和師德教育，不斷提高教師職業(yè)道德素養、教育教學(xué)水平，持續深化教學(xué)改革，創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，整體提升辦學(xué)品質(zhì)，辦好家門(mén)口人民滿(mǎn)意的學(xué)校。
�。ㄈ┙y籌謀劃，合力攻堅。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作涉及規劃設計、資金籌措、立項申報、師資編制、用地落實(shí)、城鄉統籌、服務(wù)管理等方方面面，需要凝聚合力，統籌利用資源，充分發(fā)動(dòng)社會(huì )各界和廣大干部群眾積極參與，通力協(xié)作，攻堅克難，切實(shí)破解創(chuàng )建工作中資源配置不足、資金缺口較大、辦學(xué)質(zhì)量總體提升等重點(diǎn)問(wèn)題。全縣各級各有關(guān)部門(mén)要各司其職，各盡其責，齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)，形成推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的強大合力，全面推進(jìn)全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng )建工作，確保高質(zhì)高效完成創(chuàng )建任務(wù)。
�。ㄋ模⿲藢Ρ�，一校一策。嚴格對照中省標準和上級督導反饋問(wèn)題，按照一校一策原則，認真研判，查實(shí)查清問(wèn)題，對標整改，補齊短板。針對各個(gè)學(xué)校不同實(shí)際，研究落實(shí)最佳解決方案，切實(shí)解決大校額、大班額問(wèn)題，解決生均教學(xué)及輔助用房面積不足、生均體育運動(dòng)場(chǎng)館面積不足、部室不全或部分部室面積不足等突出問(wèn)題，落實(shí)縣域義務(wù)教育學(xué)�；狙b備統一達標，加快推進(jìn)城鄉教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化建設。
�。ㄎ澹⿵娀讲�，整改達標。健全縣級創(chuàng )建工作評估督導機制和獎懲措施，采取定期檢查、隨機抽查、暗訪(fǎng)督查等形式，常態(tài)化、全覆蓋開(kāi)展督查評估，加強對推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作履職和相關(guān)指標完成情況的專(zhuān)項督導，加大對“八個(gè)一票否決”的督查力度，及時(shí)通報督查督辦情況，嚴格實(shí)行“清單管理”，逐項整改銷(xiāo)號，確保整改成效，不留盲區死角，全面推進(jìn)各項工作，實(shí)現創(chuàng )建目標。
學(xué)校調研報告14
一、理解尊重孩子
被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本心理需求之一，當一個(gè)人覺(jué)得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒(méi)有疑慮、沒(méi)有孤獨感。因此，“理解、尊重孩子”能夠有效地拉近你與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。
但在每天的日常生活中，不少家長(cháng)往往缺少理解、尊重子女的態(tài)度。而青春期的孩子又是非常敏感的，這就很容易產(chǎn)生矛盾。比如，有一位母親，她出于擔心和愛(ài)護，常常嘮叨女兒要少與男生來(lái)往。有一次，母親竟臭罵了幾個(gè)來(lái)邀女兒去過(guò)朋友生日的同學(xué)。這使女兒受到極大的傷害：她在同學(xué)面前好沒(méi)面子，同學(xué)不再跟她來(lái)往。她因此怨恨父母：“你們不讓我好過(guò)，我也要讓你們難受�！彼蚋改负敖小拔揖褪且獨饽銈�！就是不好好讀書(shū)！就是要把你們的錢(qián)拿去花光！”但她內心又很孤獨，很苦悶。作為父母，本來(lái)唯恐傷害了子女，但卻在不經(jīng)意中傷害了子女。結果，即推開(kāi)了子女，也被子女所推開(kāi)。父母與孩子雖天天相處一屋，心理卻相隔很遠。做子女的視父母如同“冤家”，有的動(dòng)輒跟父母頂嘴發(fā)脾氣，有的閉瑣自己疏離家庭，有的甚至離家出走;做父母的欲恨不能，欲愛(ài)無(wú)從入手，看著(zhù)自己親手撫育、一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大起來(lái)的孩子，竟是如此陌生！無(wú)論父母也好，子女也好，其實(shí)彼此心里都渴望被對方理解。但很多父母卻不知怎樣去理解這個(gè)既熟悉又陌生的孩子，而成長(cháng)中的孩子更不懂得如何去理解自己的雙親。
理解是一種無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要你的無(wú)私和愛(ài)心。這在親子之間，本來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，但事實(shí)并不是沒(méi)有問(wèn)題。作為父母，我們往往把自己的“面子”看得很重，我們往往希望子女無(wú)條件的服從我們，我們卻不能無(wú)條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長(cháng)去認同孩子的一切觀(guān)點(diǎn)和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽(tīng)，用他們的頭腦去想。
理解孩子也并不是嬌寵孩子。如前面這個(gè)例子中，父母如果能夠站在女兒的角度思考(畢竟我們做父母的也年崐少過(guò))，至少不會(huì )做出“臭罵前來(lái)邀請女兒的同學(xué)”這樣過(guò)于傷害女兒自尊心的行為來(lái)！父母應該知道：對于青春期的孩子，可以說(shuō)，他們比任何人都更“看重”同齡朋友而“忽視”成年人。做父母的如果不能理解他們，孩子就會(huì )向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會(huì )感到家庭的溫暖、安全，就會(huì )愿意與父母溝通。各位家長(cháng)應切記：對于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正確引導。沒(méi)有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！因為他們再不是那個(gè)兒童期的孩子了。對上面那個(gè)被同學(xué)前來(lái)邀請參加生日宴會(huì )的女兒，家長(cháng)完全可以這樣做：先要肯定“社交”對于女兒是重要的，而且也是必要的。這不僅是因為同齡人能使孩子更開(kāi)心、更快活;更重要的是，孩子需要在于同齡人的交往中，來(lái)增進(jìn)對自己、對他人的認識和了解。然后，再給孩子指出，時(shí)間安排上要適當，社交活動(dòng)不可沒(méi)有，但也不可占太多時(shí)間，畢竟讀書(shū)學(xué)習是主要的。給孩子講清道理，孩子一定也會(huì )理解，這樣不是很好嗎？
家長(cháng)與孩子之間需要理解，理解是愛(ài)心和尊重的具體體現。無(wú)論父母對子女，還是子女對父母，一般都不缺少愛(ài)心，但往往欠缺尊重。因為欠缺“尊重”，結果連“愛(ài)心”也感覺(jué)不到了�，F在你不妨從“理解”開(kāi)始，一個(gè)戲劇性的變化就會(huì )出現：你與孩子的心理距離馬上就縮小了，你與孩子的口角沖突馬上就減少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不過(guò)是一句老話(huà)“將心比心”，你說(shuō)是嗎？
下面的練習，請大家思考一下：
如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個(gè)沒(méi)完！”你的反應是什么？
1、不孝子孫！媽媽這么辛苦，從小把你養大，你還嫌討厭，像話(huà)么？
2、你覺(jué)得，媽媽講話(huà)很干擾你？
3、你怎么會(huì )有這種感覺(jué)？還虧你講得出口！
4、我不敢肯定，你最近似乎心很煩？有什么事可以跟爸爸說(shuō)說(shuō)嗎？
比如：當你的孩子對你說(shuō)：“老師偏心，別人講話(huà)不批評，就批評我”時(shí)，你的反應是什么？
體諒理解的反應應該是這樣：“也許老師是偏心了，你覺(jué)得不公平？但我想，也許老師是沒(méi)有看見(jiàn)別人說(shuō)話(huà)。再說(shuō)，你講話(huà)也是事實(shí)，批評你講話(huà)這一點(diǎn)是沒(méi)錯的，是不？這樣你理解了孩子的感覺(jué)，也把自己的想法告訴了孩子，讓孩子知道自己是有錯的.，孩子就會(huì )心服口服。
而不體諒理解的反應往往是：“不要說(shuō)老師偏心，你自己講話(huà)難道是對的？不要去管別人有沒(méi)有講話(huà)，先問(wèn)問(wèn)你自己有沒(méi)有講話(huà)？你還好意思說(shuō)老師偏心！”。有的家長(cháng)可能認為，這樣才是對孩子的嚴格要求，錯了！其實(shí)，這樣你就否定了孩子的感覺(jué)，也否定了可能的事實(shí)。結果孩子覺(jué)得連父母也不公平，不講道理。他被這樣的負向情緒困擾，再不會(huì )去考慮自己有沒(méi)有錯，更加認定老師批評自己是不公平的。
二、把自己的真實(shí)感情告訴孩子
家長(cháng)在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，準確地向孩子傳達出內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺(jué)到父母“批評”、“教育”中所包含的關(guān)愛(ài)和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發(fā)孩子的抵觸情緒。
看這么一個(gè)鏡頭：有一天，女兒在該回家的時(shí)候還沒(méi)有回家。家長(cháng)開(kāi)始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時(shí)候了，人影子都不見(jiàn)！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來(lái)非得“好好教育”她一頓不可！晚飯后7點(diǎn)、8點(diǎn)，家長(cháng)越來(lái)越焦慮：這孩子不會(huì )出什么事吧？越想越害怕，開(kāi)始一個(gè)一個(gè)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)女兒的同學(xué)。正在此時(shí)，門(mén)玲響了，母親迫不及待地去開(kāi)門(mén)，(接下來(lái)會(huì )怎么樣？大家想一下)，這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點(diǎn)沒(méi)去報案......”女兒試圖解釋?zhuān)赣H此刻哪里容得下傾聽(tīng)女兒的解釋?zhuān)颗樣质且粋�(gè)巴掌，打得女兒捂著(zhù)臉跑進(jìn)自己的房間去嗚嗚地哭起來(lái)。這位家長(cháng)用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關(guān)愛(ài)。
做父母的，原本出于“愛(ài)和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著(zhù)孩子憤怒責罵的時(shí)候，父母的“愛(ài)心”往往被湮沒(méi)在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時(shí)，不時(shí)聲稱(chēng)“我是為你好”，但孩子聽(tīng)到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的“愛(ài)心和善意”。做父母的往往沉浸在自己的出發(fā)點(diǎn)完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒(méi)有想過(guò)孩子怎么看自己。有一位父親因一個(gè)偶爾的機會(huì )，得知自己的兒子對自己“又恨又怕”，感到非常吃驚：此前他從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)兒子對自己怎么看，只一味地認為自己非常愛(ài)兒子。從此，他改變了管教兒子的方法。他不想讓兒子像自己一樣，直到長(cháng)大成人，直到父親臨終才體會(huì )到父親一直是愛(ài)自己的。不過(guò)，許多家長(cháng)相信孩子在事后，或長(cháng)大了會(huì )知道父母當時(shí)、當年是“為了自己好”。事情結果縱然如此，可是我們的管教如果建立在孩子當時(shí)的“對立情緒”上，又如何能“真正生效”？我們?yōu)槭裁床辉谝婚_(kāi)始就讓孩子感覺(jué)到我們對他的關(guān)心和疼愛(ài)呢？國內外都有研究表明：父母過(guò)于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過(guò)分保護、過(guò)分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長(cháng)。
作為家長(cháng)不應該用“打罵和訓斥”來(lái)把自己的“愛(ài)心和善意”偽裝、包裹起來(lái)，而應該直接地準確地把自己的感覺(jué)、想法表達出來(lái)，這樣效果會(huì )更好。
例如，家長(cháng)可以這樣對晚歸的孩子說(shuō)：你回來(lái)得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經(jīng)撥了十幾個(gè)電話(huà)，還差一點(diǎn)要打110報案了！“擔心”是家長(cháng)真正的感覺(jué)，“憤怒”則是由“擔心”而產(chǎn)生的。直接地、坦誠地把自己的“擔心感覺(jué)”告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽(tīng)到這樣的話(huà)，多半都會(huì )感受到父母的深切關(guān)心，并且產(chǎn)生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來(lái)的“教育”就容易接受了。
《還珠格格》中的小燕子在皇宮里處處受皇上寵愛(ài)，但是老太后不喜歡她，覺(jué)得她太粗野，不知書(shū)不達理�；噬弦才吕咸�，就命令小燕子背詩(shī)練字，結果小燕子受不了這種束縛，離家出走，在外面歷經(jīng)磨難，受盡委屈。在這兒咱不說(shuō)小燕子怎么樣，我想說(shuō)一下皇上的感覺(jué)和態(tài)度，當他得知小燕子離家出走的消息以后真是氣得暴跳如雷，平日里那樣寵她，她竟然逃走？！小燕子回來(lái)以后，本以為皇上會(huì )懲罰他，皇上卻說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)，是非常感人的，我想讓大家看一下這個(gè)片斷。
(放《還珠格格》片斷)
家長(cháng)批評教育孩子，是對孩子的深切關(guān)愛(ài)，也是家長(cháng)應該履行的職責、義務(wù)。但家長(cháng)在批評教育孩子時(shí)，還要注意這樣幾點(diǎn)：
1、避免夸大事實(shí)。不要用“你總是”“你肯定”“你從來(lái)”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來(lái)如此”。所以應避免。
2、避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿(mǎn)，要避免籠統的指責“你這個(gè)孩子......”而應該具體地說(shuō)“你這個(gè)行為......”“你這件事......”因為你真正不滿(mǎn)意的是他的某個(gè)行為，而不是他這個(gè)“人”。
3、善于認錯。家長(cháng)也有無(wú)理的時(shí)候，認錯時(shí)不要說(shuō)“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了�！�
總之，當我們對孩子的行為不滿(mǎn)時(shí)，要避免指責，而是對她說(shuō)出自己真實(shí)的感覺(jué)。
練習：如果你對孩子過(guò)多看電視的行為不滿(mǎn)意，你怎樣告訴他？
a、整天就知道看電視！你看隔壁的xxx;你有哪一樣及得上他？不爭氣的孩子，以后工作都要找不到了，你去掃大街吧！(這樣說(shuō)，實(shí)際上只是發(fā)泄了自己的焦慮情緒，并且讓孩子覺(jué)得在父母眼里自己是個(gè)“壞孩子”，因而他會(huì )更不思進(jìn)取。)
b、明天開(kāi)始，每天只能看一個(gè)小時(shí)的電視！(這樣憑一時(shí)沖動(dòng)作出的決定，并沒(méi)有考慮它的可行性。)
c、我們?yōu)槟愕囊暳�！如果你不能控制自己，我們將協(xié)助你控制。因為我們是父母，我們要對你負責。(把關(guān)心和協(xié)助明確告訴孩子。)
三、學(xué)會(huì )擁抱，學(xué)會(huì )耳語(yǔ)
《父母必讀》99年第5期上有一篇文章，題目是《你擁抱過(guò)嗎，耳語(yǔ)過(guò)嗎？》，文章說(shuō)：在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。焦躁的情緒可由此緩解或平息。人在情緒平靜、心理穩定時(shí)是最理智的。
耳語(yǔ)要比正常音量的表達更令人信服，更容易打動(dòng)人。因為僅就耳語(yǔ)的姿態(tài)而言，就已經(jīng)表明兩人之間的一種特殊的親密關(guān)系了。
有個(gè)家長(cháng)對我說(shuō)：“我的兒子長(cháng)大了，越來(lái)越不聽(tīng)我的話(huà)。兩人之間總覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，這是不是‘代溝’？”我說(shuō)：“你多多擁抱你的孩子�！彼f(shuō):“根本不可能，他總是躲著(zhù)我，別說(shuō)擁抱了，就連握手、摟肩膀這樣的接觸都沒(méi)有過(guò)。我們都覺(jué)得那樣太不自然、太尷尬�！蔽艺f(shuō)：“父子倆的接觸都到了尷尬的地步，你還考慮自然不自然。再‘自然’下去，你們之間就形同陌路了。別忘了，他是你的兒子�！薄澳俏以撛趺醋瞿�？”他問(wèn)我。
“星期天帶他離開(kāi)喧囂的鬧市，做一次郊游，只有你們父子倆。在大自然中你們或互相攙扶攀登，或并肩在林中小徑散步，不要談任何有關(guān)學(xué)習和工作的事情，盡量體會(huì )回歸大自然的松弛與和諧。當無(wú)任何外界干擾的時(shí)候，你們父子倆的心靈會(huì )自然地融合在一起。心靈的相通又會(huì )使你們自然地擁抱在一起。根本就沒(méi)有什么‘代溝’，只是你們的心靈沒(méi)有機會(huì )溝通�！�
父子之間、母女之間都要多溝通，家長(cháng)要多計劃、多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，慢慢地，孩子同你都會(huì )習慣這種方式，越習慣也就越自然，感情也就越深。
中國人表達感情的方式是比較含蓄的，我們不善于說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)，我們明明愛(ài)孩子卻很少對孩子說(shuō)：“孩子，我們愛(ài)你”。就連夫妻之間也是這樣，一個(gè)出差在外好長(cháng)時(shí)間，回來(lái)的時(shí)候你去車(chē)站接他，兩人遠遠的看見(jiàn)，頂多是相視一笑或者點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明我們還認識。國外的表達方式就不同，他們會(huì )擁抱、親吻。當然，我們有我們的國情，我們不必強求自己去模仿。如果你實(shí)在不愿接受擁抱這種方式，其他方式如握手、頭頂頭、摟肩膀、拍拍頭或后背、用力握他的雙肩、輕捋他的頭發(fā)等也都可以采用�？傊�，家長(cháng)在這方面應該積極主動(dòng)。
絕大多數父母都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子，我們應該經(jīng)常用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和姿態(tài)讓孩子體會(huì )到父母的愛(ài)。特別是在孩子遇到困難和挫折的時(shí)候，把你的手放在孩子肩上，注視著(zhù)他的眼睛，對他說(shuō)：“不管發(fā)生什么，你對我們來(lái)說(shuō)都是最重要的，我知道你能行！”
四、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長(cháng)的還要注意一點(diǎn)就是：少說(shuō)多聽(tīng)。我給大家舉一個(gè)例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學(xué)回來(lái)后說(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熍u我了�！苯又�(zhù)就訴說(shuō)老師怎么怎么不對。當時(shí)，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的�？墒且驗樯ぷ訂�，說(shuō)不出話(huà)，就只好瞪著(zhù)眼睛，看著(zhù)兒子說(shuō)。等兒子終于說(shuō)完了以后，突然兒子又說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)抑x謝您�！彼敃r(shí)一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說(shuō)：“謝謝您，今天聽(tīng)我說(shuō)了這么多話(huà)�！钡诙�，兒子又對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阕蛱祀m然什么都沒(méi)說(shuō)，但是我已經(jīng)明白了，我錯怪了老師�！边@就是傾聽(tīng)的力量，不需要你去評論，孩子在說(shuō)的過(guò)程中自己就醒悟了。
人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說(shuō)，其實(shí)溝通更需要用耳、用心去聽(tīng)�？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)有時(shí)候是最好的溝通。
有人寫(xiě)過(guò)這么一篇文章，叫做“善于傾聽(tīng)亦風(fēng)光”。文章說(shuō)，能言善辯固然是一種能耐，但善于傾聽(tīng)也是一種涵養�？突谋蝗讼矏�(ài)的六個(gè)秘訣之一就是--做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾。有人說(shuō)“不被任何贊美之辭所迷惑的人，也一定會(huì )被專(zhuān)心聽(tīng)他講話(huà)的人所迷惑�！鄙朴趦A聽(tīng)、欣賞別人說(shuō)話(huà)的才能，比其它任何才能更難具備，因為人們往往只考慮自己所說(shuō)的，而把別人所說(shuō)的當耳旁風(fēng)。父母和子女之間的代溝、夫妻之間的矛盾、婆媳之間的不和，根源往往就是缺少“傾聽(tīng)”的一方，每個(gè)人都想說(shuō)，每個(gè)人都不注意去聽(tīng)，矛盾就來(lái)了。當家長(cháng)的，好犯的一個(gè)毛病就是，總是希望孩子聽(tīng)自己的，卻很少主動(dòng)去聽(tīng)孩子的。那么，從今天開(kāi)始，讓我們在座的各位都來(lái)試著(zhù)克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說(shuō)，多聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現與孩子的關(guān)系、與配偶的關(guān)系、與老人之間的關(guān)系都會(huì )有很大的改變。
學(xué)校調研報告15
根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類(lèi)暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防為主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項最基本的制度來(lái)落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實(shí)責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作�，F將本園校園欺凌專(zhuān)項整治工作落實(shí)情況匯報如下：
一、完善安全管理機制，迅速成立領(lǐng)導專(zhuān)班，努力構建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導專(zhuān)班
幼兒園成立了由書(shū)記園長(cháng)黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導專(zhuān)班。園長(cháng)擔任總指揮、書(shū)記任組長(cháng)，副園長(cháng)任副組長(cháng)、園長(cháng)辦公室、各年級組長(cháng)、各班主班教師和各部門(mén)負責人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負責，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書(shū)》，組織學(xué)習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應急預案》，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛士。
黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力防控工作專(zhuān)班名單：
總指揮：
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書(shū)記任隊長(cháng)，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導下，迅速開(kāi)展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：
隊 長(cháng)：
副隊長(cháng)：
成 員：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專(zhuān)班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門(mén)負責人和各班班主任、門(mén)衛)。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現場(chǎng)或各自的班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類(lèi)暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護幼兒園內外的安全穩定。
3、加強本園大門(mén)口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實(shí)門(mén)衛值班制度，把好入口關(guān)，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門(mén)外，規范填好來(lái)人來(lái)車(chē)登記，落實(shí)來(lái)訪(fǎng)人員門(mén)房接待制度，強化家長(cháng)交通工具一律不得進(jìn)入園內，家長(cháng)接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實(shí)本園大門(mén)開(kāi)關(guān)制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場(chǎng)所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的.義務(wù)和責任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領(lǐng)導工作專(zhuān)班報告。本園暴力防控領(lǐng)導小組接報告后，緊急啟動(dòng)預案，同時(shí)根據情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導小組報告。
5、快速反應。本園暴力防控小組接報后，一方面在第一時(shí)間向公安機關(guān)和上級領(lǐng)導部門(mén)報告，另一方面迅速組織人員開(kāi)展暴力防控，第一時(shí)間到達現場(chǎng)，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現場(chǎng)。同時(shí)迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現場(chǎng)。及時(shí)向上級暴力防控領(lǐng)導小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機關(guān)對暴力恐怖的分子的查處。
三、強化工作要求、嚴格制度措施落實(shí)。
為了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬(wàn)無(wú)一失、事無(wú)巨細，我園強化各部門(mén)各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實(shí)。
1、及時(shí)收集信息。各部門(mén)要針對各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢，重視問(wèn)題苗頭，有針對性地化解各類(lèi)矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發(fā)生后，各方須無(wú)條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩定秩序作為第一要務(wù)，其他部門(mén)工作必須無(wú)條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責、防暴、維穩。
4、落實(shí)紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過(guò)程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重后果的，追究相關(guān)人員的責任，產(chǎn)生嚴重失職瀆職行為者，按國家有關(guān)法規處置。
總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項任重而道遠的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì )繼續加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(cháng)放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂(lè )生活!
【學(xué)校調研報告】相關(guān)文章：
學(xué)校調研報告12-15
學(xué)校的調研報告06-02
學(xué)校調研報告05-24
學(xué)校的調研報告06-01
學(xué)校優(yōu)秀調研報告12-12
學(xué)�？�(jì)效調研報告12-21
學(xué)校調研報告范文04-01
【精】學(xué)校調研報告04-11
學(xué)校調研報告【精】04-11
學(xué)校安全調研報告11-20