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關(guān)于英語(yǔ)的調研報告（通用10篇）
在現在社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于英語(yǔ)的調研報告，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)的調研報告 1
為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬(wàn)全副主任帶隊，小教組4名教研員參加的聽(tīng)課調研小組一行5人，就小學(xué)英語(yǔ)科的開(kāi)設及教學(xué)現狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉鎮，進(jìn)行了全面深入的聽(tīng)課調研。
此次調研活動(dòng)，采取了隨機聽(tīng)課，及時(shí)反饋指導的方式，深入到了5個(gè)鄉（鎮）、10多所學(xué)校，共計聽(tīng)課30多節，召開(kāi)座談研討會(huì )10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。
這次調研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導、教師觀(guān)念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉（鎮）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉（鎮）教育組的領(lǐng)導，自始至終陪同我們參與聽(tīng)課與調研；各學(xué)校的校長(cháng)、主任等領(lǐng)導與我們同聽(tīng)課、同評課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線(xiàn)教師對我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著(zhù)上課，搶著(zhù)讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話(huà)說(shuō)：“希望你們常來(lái)指導，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎�！边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調研期間我們發(fā)現，所有鄉、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀(guān)念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過(guò)這次調研發(fā)現：大部分鄉村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示，使我們看到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、在感受成績(jì)的`同時(shí)，也發(fā)現了目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：
1、各年級英語(yǔ)教材版本的不統一，影響了教學(xué)知識的系統性和連續性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學(xué)的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。
2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多，農村學(xué)校較為突出，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設施設備不足，目前尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使現代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。
4、師生普遍反映，河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，難度大，內容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習難，教師的教學(xué)難。
5、個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。
雖然以上只是我們對部分鄉校英語(yǔ)教學(xué)情況的初步了解，但由此反映出了我縣目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況，因此縣上要求，各鄉校要以此次調研活動(dòng)為契機，在總結經(jīng)驗和發(fā)揚成績(jì)的同時(shí)，并針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合各校實(shí)際，認真實(shí)施新課標要求，狠抓課堂教學(xué)管理，努力提高教師素質(zhì)，積極研究教法，探索教學(xué)藝術(shù)，從而把我縣小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
英語(yǔ)的調研報告 2
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導學(xué)生積極主動(dòng)地利用現有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過(guò)程中培養各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng )新能力的培養。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養目標未能夠實(shí)現，學(xué)生的創(chuàng )新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來(lái)，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò )視頻課程。但是因為視頻時(shí)間較長(cháng)，難以保證學(xué)生在長(cháng)時(shí)間內保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎教育中進(jìn)行嘗試建設（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng )新為先導，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境建設為基礎，以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng )新為核心，這也有力推動(dòng)了國內“微課”教育資源建設的步伐。
2、調研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀(guān)看視頻自學(xué)，課內教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，并且能夠針對學(xué)生的預習和課堂的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，針對性更強。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學(xué)生間、師生間的'互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內學(xué)習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學(xué)習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習的資源，教師通過(guò)觀(guān)看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò )便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語(yǔ)課程項目化建設的模塊并構建綜合英語(yǔ)知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學(xué)組織設計許多不同的教學(xué)單元，構建單元教學(xué)體系并設置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習任務(wù)單；根據教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學(xué)生學(xué)習任務(wù)單布置任務(wù)并設置考核評分標準。
4、綜合英語(yǔ)課程項目化教學(xué)微課設計及應用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應注重對學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的訓練，結合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢�？偨Y高職綜合英語(yǔ)項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設等多種方式實(shí)現。
通過(guò)調研發(fā)現高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪(fǎng)驗證具備良好英語(yǔ)能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養方案，依托微課在線(xiàn)等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習通移動(dòng)教學(xué)平臺，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養需求的微課資源，不斷學(xué)習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實(shí)訓中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著(zhù)作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過(guò)微課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔任務(wù)導入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng )設教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識。課后師生同微課資源平臺及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
英語(yǔ)的調研報告 3
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：
一、調研對象
全市82%左右的英語(yǔ)教師及各區（局）教研員。
二、調研內容
1、全縣開(kāi)設英語(yǔ)情況。
2、課時(shí)安排及班容量。
3、教師專(zhuān)業(yè)水平。
4、教學(xué)設備。
三、調研途徑 座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷。
四、調研結果
1、到目前為止，伊春市100%開(kāi)設英語(yǔ)課程；縣、區（局）有30%的林場(chǎng)，由于各場(chǎng)相距較遠，交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標
準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
4、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒(méi)有達到合格的標準，那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
5、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠林場(chǎng)多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明小學(xué)等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我市小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。班額過(guò)大，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
3、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優(yōu)秀教師參加八次的英語(yǔ)培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓結束時(shí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。
那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)質(zhì)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的'，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
4、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明校等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
我認為，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應特別注意以上問(wèn)題。它們的妥善解決將會(huì )促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我縣小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教
師斷層的局面。我做為教研員應多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì )、交流會(huì )、優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)、組織教師進(jìn)行教研比拼等，從而不斷提高非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)達到教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的 ，當地教育管理部門(mén)必須積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要利用這些設備加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。
以上是我的調研結果及建議，希望我市小學(xué)英語(yǔ)在我們大家的共同努力下，取得更好的成績(jì)。
英語(yǔ)的調研報告 4
一、調查目的：
1、如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內牢牢記住所學(xué)單詞。
2、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣。
3、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力為今后的學(xué)習打基礎，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、調查的方法及對象
�。ㄒ唬�、調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，共發(fā)60份，收回有效問(wèn)卷60份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
�。ǘ�、調查對象：四年級（一）班的學(xué)生
三、調查內容：
1、你喜歡英語(yǔ)嗎？
a喜歡b一般c不喜歡
2、你想將英語(yǔ)學(xué)好嗎？
a想b不關(guān)心c不想
3、你每天用多長(cháng)時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)？
a半小時(shí)以下b一小時(shí)之內c一小時(shí)以上
4、每次記單詞的數量是多少？
a5個(gè)b10個(gè)c15個(gè)
5、背記單詞常采取什么方法？
a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記
6、學(xué)習新單詞時(shí)你會(huì )查看新單詞規律，并和舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶嗎？
a會(huì )b不會(huì )
7、背單詞時(shí)習慣編兒歌嗎？效果怎樣？
a很好b一般c不好
8、經(jīng)常遺忘單詞嗎？通過(guò)什么方式來(lái)鞏固？
a反復記憶b和同學(xué)互問(wèn)互答c通過(guò)做題或朗讀課文記憶
9、你的英語(yǔ)成績(jì)穩定么？
a很穩定b較穩定c不穩定
10、你認為你的英語(yǔ)成績(jì)好么？
a很好b較好c一般d較差e很差
11、你覺(jué)得要學(xué)好英語(yǔ)困難么？
a很困難b有一點(diǎn)c沒(méi)有d非常容易
12、你對于更快的.記憶英語(yǔ)單詞有什么建議嗎？
四、調查結論與分析：
�。ㄒ唬�、絕大多數學(xué)生仍舊對英語(yǔ)抱有喜愛(ài)之情，不喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生中大部分是后進(jìn)生。只是很多學(xué)生在單詞的記憶方面需要老師的指導。
�。ǘ�、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因：
1、缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上，沒(méi)有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的將來(lái)，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一只攔路虎。
2、遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難是，小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。
3、缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差。
4、難以讀準單詞，且受漢語(yǔ)拼音干擾。
五、思考與對策
�。ㄒ唬�、通過(guò)調查分析小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因：
1、缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上，沒(méi)有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的將來(lái)，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一只攔路虎。
2、遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難
小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信。
3、缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差
4、難以讀準單詞，且受漢語(yǔ)拼音干擾
學(xué)生對于陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音不易識別，有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語(yǔ)為其“注音”。如把“pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時(shí)內易于記憶，但是非常不準確、不科學(xué)。
�。ǘ┨剿魈岣咝W(xué)生詞匯記憶能力的方法
針對小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習中存在的困難，我有必要使學(xué)生對提高詞匯學(xué)習的信心，消除畏懼心理。
1、幫助端正學(xué)習態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都揚起自信的風(fēng)帆
教師時(shí)刻要注意用師愛(ài)去培育學(xué)生的自信心。當學(xué)生取得成功時(shí)，給他一個(gè)贊賞的微笑，蹺起大拇指說(shuō)句“good”或“excellent”，也可讓全體學(xué)生表?yè)P他。讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )，變得更加自信。當學(xué)生碰到困難時(shí)，用“tryitagain”等及時(shí)給予鼓勵。
2、注重示范，讓學(xué)生準確模仿讀音。
3、利用直觀(guān)教具如實(shí)物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生詞。
4、指導記憶策略，提高記憶效率
遺忘率較高造成小學(xué)生認讀單詞困難。要解決這個(gè)難題，我須根據小學(xué)生的記憶規律，適當對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學(xué)生的大難事。
英語(yǔ)的調研報告 5
一、調查背景
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其語(yǔ)音、語(yǔ)調打好基礎，最終能使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。隨著(zhù)課程的不斷改革，目標的不斷改進(jìn)，閱讀能力的培養顯得越來(lái)越重要。當前的英語(yǔ)閱讀開(kāi)展，雖方法種種，但依然存在著(zhù)不盡人意的地方：如閱讀量難以保證，閱讀質(zhì)量不易監控，閱讀方法不夠科學(xué)等。因此，為了讓小學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀方面有所突破，擴大學(xué)生的閱讀量，強化學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎，通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現狀和存在的問(wèn)題，以便更有效地實(shí)施課題，有效地提高學(xué)生閱讀能力。
二、調查過(guò)程
1、調查對象：本次問(wèn)卷調查對象是高級某個(gè)班的學(xué)生。
2、調查方式：本次問(wèn)卷以局面問(wèn)卷的方式進(jìn)行，采用匿名答題，要求學(xué)生客觀(guān)回答。
3、調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。
圍繞問(wèn)卷調查設計如下：
1、你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？1）喜歡2）一般3）不喜歡
2、你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？1）經(jīng)常感受到2）偶爾感受到3）從未感受到
3、你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？1）喜歡2）一般3）不喜歡
4、在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？1）很多2）較多3）一般
5、你了解一些閱讀技巧嗎？1）了解一些2）了解很少3）不了解
結果統計：選擇1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇2）選項的人數占53%，為B類(lèi)。選擇3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。
從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
三、調查啟示
基于對小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的問(wèn)卷調查結果，我們初步找到了影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素，即：英語(yǔ)閱讀動(dòng)機、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此，課題研究將致力于解決以下幾個(gè)問(wèn)題：構建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架；幫助學(xué)生掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力；探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
1.激發(fā)勉勵學(xué)生課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。十分多學(xué)生缺乏課外英語(yǔ)閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低，因此他們把大量的時(shí)間花在背單詞上，認為詞匯量大了，自然就讀懂了，但現實(shí)中并未如此。閱讀能力不但是個(gè)詞匯量的難題，與學(xué)生的邏輯思維能力、研究結束語(yǔ)和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關(guān)系。課外英語(yǔ)對小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起著(zhù)不行取代的作用，它能使學(xué)生有機會(huì )鞏固課上所學(xué)的字詞句知識，接觸更多的英語(yǔ)習慣表達，全面形成英語(yǔ)思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協(xié)助學(xué)生形成語(yǔ)感。
2.增強課外閱讀本領(lǐng)的指導。在英語(yǔ)教學(xué)中，教適應注意傳授給予學(xué)生正確的閱讀方式與技能，從而讓學(xué)生形成十分好的閱讀習慣，這就是提升學(xué)生閱讀能力的`迫切必要。閱讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實(shí)現的，必要通過(guò)長(cháng)久的努力。小學(xué)階段既然只要求學(xué)生讀懂部分簡(jiǎn)易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。
3.擴充閱讀材料類(lèi)型。閱讀基本理論認為，閱讀理解是文章的語(yǔ)言原因（詞匯、語(yǔ)法等）和非語(yǔ)言原因（與文章主題相關(guān)的背景知識等）相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)整個(gè)過(guò)程。小學(xué)生課外閱讀材料的類(lèi)型過(guò)于單調，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數也非常有限。所以，可以經(jīng)過(guò)大量閱讀各式各樣類(lèi)型的材料來(lái)協(xié)助學(xué)生了解更多的背景知識。對于學(xué)生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現象，老師可依照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行保舉。
總而言之，老師要激發(fā)勉勵學(xué)生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料，力求讓學(xué)生參加到閱讀這一整個(gè)過(guò)程中來(lái)；老師還可要求學(xué)生在每節課前幾分鐘進(jìn)行讀書(shū)報告請示表演，并依照表演的質(zhì)量評分，作為學(xué)生的英語(yǔ)口試成績(jì)，與學(xué)生的期評考試成績(jì)掛鉤。并且，老師還應增強對學(xué)生課外閱讀本領(lǐng)的指導，繼續糾正學(xué)生遇到生詞就查詞典的不良學(xué)習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和本文關(guān)鍵詞的能力。
經(jīng)過(guò)這次問(wèn)卷調查，筆者發(fā)現小學(xué)中高年級學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量和閱讀本領(lǐng)和閱讀習慣、課外材料的類(lèi)型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無(wú)法達到的，還必要家長(cháng)的積極配合。相信只要咱們共同努力，在英語(yǔ)學(xué)習這塊陣營(yíng)上，學(xué)生將表現出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神，英語(yǔ)水平將會(huì )有極大的提高。
英語(yǔ)的調研報告 6
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從此，英語(yǔ)就列入了我縣小學(xué)階段課程�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班16個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生850余人，英語(yǔ)專(zhuān)任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽(tīng)磁帶復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的`又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出
英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，高年級每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，中年級每周有2課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時(shí)間不長(cháng)，每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
英語(yǔ)的調研報告 7
一、調研目的
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：
問(wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：
xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生
四、調研時(shí)間：
xxxx年xx月xx日xx月xx日
五、調研地點(diǎn)：
xx職業(yè)學(xué)校
六、調研結果
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難；xx%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差；xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
3.學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視；另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的.原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
英語(yǔ)的調研報告 8
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研地點(diǎn)：
望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班各班教室
三、調研對象：
望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班全體學(xué)生
四、調研內容：
1、你平時(shí)是否"開(kāi)口大聲"地讀英語(yǔ)？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
3、你能"隨心所欲"地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住 B、語(yǔ)法不好學(xué) C、口語(yǔ)說(shuō)不好 D、其他
7、你現在最想提高的是？
A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力 B、英語(yǔ)閱讀能力 C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力 D、英語(yǔ)應試能力E、其他
五、調研過(guò)程：
在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
六、調研結果：
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的`困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
七、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)的調研報告 9
調研報告
宏克力鎮中心小學(xué)宇紅芬
我校作為宏克力鎮中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校，結合學(xué)校工作實(shí)際，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結合開(kāi)設英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我校認真開(kāi)展的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)專(zhuān)題調研工作，現將調研工作情況報告如下：
調研內容
1、我校開(kāi)設英語(yǔ)課的情況怎樣？
2、我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況如何？
3、我�，F有的師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績(jì)？
5、影響我校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
我校是一所農村學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的需要，我校從1993年起開(kāi)設英語(yǔ)課，由于教育資源有限，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏，家長(cháng)的不重視，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高漲，所以英語(yǔ)學(xué)習效果不夠明顯。自2001年秋季開(kāi)始，我校從三年級開(kāi)始使用EEC教材，使我校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，愿意學(xué)習，樂(lè )于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書(shū)寫(xiě)英文字母及單詞。能表演小對話(huà)，能根據不同場(chǎng)景進(jìn)行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡(jiǎn)單的英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習習慣，但有小部分同學(xué)對英語(yǔ)不感興趣，不能認真地對待英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是六年級的學(xué)生，不善于開(kāi)口，學(xué)習積極性不夠高，這樣會(huì )直接影響中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的順利銜接。
我�，F有四名英語(yǔ)教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學(xué)藝術(shù)性很強。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢的`需要，解決以上問(wèn)題，需要每位教師從思想上認識學(xué)習的重要性和意義。深入學(xué)習《新課程標準》和英語(yǔ)學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把英語(yǔ)學(xué)科與多媒體有機結合起來(lái)，達到學(xué)科整合，提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新“這個(gè)主題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認真。增強責任意識，激發(fā)教師與學(xué)生的內在活動(dòng)，充分調動(dòng)廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生積極性，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，因材施教，力求高效。
在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強互相交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，加強師資研修，教育教學(xué)研究，爭取最佳效果。
英語(yǔ)的調研報告 10
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研時(shí)間：
xx
三、調研地點(diǎn)：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室
四、調研對象：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生
五、調研內容：
1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?
a、單詞太多記不住
b、語(yǔ)法不好學(xué)
c、口語(yǔ)說(shuō)不好
d、其他
7、你現在最想提高的是?
a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力
b、英語(yǔ)閱讀能力
c、英語(yǔ)寫(xiě)作能力
d、英語(yǔ)應試能力
e、其他
六、調研過(guò)程：
在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的.局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項4、5、6)。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
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