英語(yǔ)調研報告
我們眼下的社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的英語(yǔ)調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)調研報告1
我市于xxxx年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)(....)、4個(gè)區(....)聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4%的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。
二、教師的反映
1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導者非常重視。
3.每周2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。
4.教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。
5.教師們對省、市、區開(kāi)展的各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限(大多是1至2人)沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1.16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2.新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。(問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13%幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì ))因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。
3.聽(tīng)了16節課，我們發(fā)現有81%的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的'現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4.本次調研發(fā)現：錄音機100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。
四、幾點(diǎn)建議
l.請按《英語(yǔ)課堂標準》(實(shí)驗稿)提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。
3.我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣(市)、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語(yǔ)調研報告2
在社會(huì )日新月異發(fā)展的今天，更多的新興專(zhuān)業(yè)伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而產(chǎn)生。這些專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的表現，也表示著(zhù)，人們的對知識的研究的領(lǐng)域更是朝著(zhù)更深的層次發(fā)展。而商務(wù)英語(yǔ)就是這些產(chǎn)物之一，它的產(chǎn)生，標志著(zhù)人們對經(jīng)濟的日漸關(guān)注，以及逐漸把視線(xiàn)投向更遠的大洋彼岸。從每年商務(wù)英語(yǔ)的報考人數以及直線(xiàn)上升的關(guān)注度與熱度，無(wú)疑不說(shuō)明了這一觀(guān)點(diǎn)。作為一個(gè)新興的學(xué)科，它吸引了更多人的視線(xiàn)。然而，它的就業(yè)領(lǐng)域是怎樣的呢?我們又應該如何去看待這個(gè)商務(wù)和英語(yǔ)于一身的專(zhuān)業(yè)呢?社會(huì )又為這些畢業(yè)生提供了哪些崗位呢?哪個(gè)是最適合他們的呢?本文將圍繞著(zhù)這些問(wèn)題全面展開(kāi)調查及討論。
一.調查對象：應往屆商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生
二.調查形式：調查問(wèn)卷共104份，回收有效問(wèn)卷100份，回收率高達96%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)設計問(wèn)卷。
三.調查目的：了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求情況調查及怎樣正確進(jìn)行擇業(yè)。
四.調查分析：
1.就業(yè)崗位市場(chǎng)需求
就業(yè)崗位市場(chǎng)需求可以從人才市場(chǎng)需求和職業(yè)市場(chǎng)的供給狀況這兩個(gè)方面來(lái)分析。就目前的形式可以分析出大學(xué)畢業(yè)生明顯多余就業(yè)崗位的市場(chǎng)需求。就業(yè)崗位市場(chǎng)需求反映了市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，而職業(yè)市場(chǎng)的要求反映了畢業(yè)生必須掌握英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯這些最基礎的方面這一信息，與此同時(shí)，相關(guān)的資格證和技能能起到很好的補充作用。
中國的發(fā)展步伐越來(lái)越快，對能熟悉運用
英語(yǔ)知識的人才的需求越來(lái)越高，但是市場(chǎng)的需求不滿(mǎn)足于單純的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生，市場(chǎng)對純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求非常少，只有在相對固定的崗位上才能得到運用，因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就大大的擴展了英語(yǔ)學(xué)習者們的就業(yè)機會(huì )。此外，國家政府部門(mén)、旅游業(yè)、新聞業(yè)、外資企業(yè)、銀行、保險、海關(guān)、邊防、教育、科研等也需要大量的外語(yǔ)人才。市場(chǎng)需要知識結構多樣化的畢業(yè)生，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和技能，像外語(yǔ)和計算機技能證，同時(shí)也期望畢業(yè)生具備較強的`愛(ài)崗敬業(yè)精神，最重要的是，有發(fā)展潛力。同時(shí)，應聘畢業(yè)生也應該具備求職技能，在眾多的求職者中脫穎而出。
2.企業(yè)提供的就業(yè)崗位
用人單位感到難以找到合格的人才來(lái)勝任他們提供的崗位，而找工作的人卻覺(jué)得找到一份自己滿(mǎn)意的工作難。這個(gè)信息反映了兩個(gè)方面：一方面是求職者找不到合適的工作，另一方面是工作找不到合適的人來(lái)做。這種情形的出現在很大程度上表明了求職者的職業(yè)技能和社會(huì )經(jīng)驗尚不能滿(mǎn)足用人單位的需要，因此加劇了用人單位對缺乏工作經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗的應屆大學(xué)生的排斥心理，非常不利于大學(xué)生邁出學(xué)校，邁進(jìn)社會(huì )后的首次就業(yè)。
就目前情勢而言，企業(yè)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有：涉外企事業(yè)單位外銷(xiāo)員，外貿制單員，報關(guān)員，跟單員，單證員，駐外商務(wù)代表，國際市場(chǎng)采購員，商場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員，商場(chǎng)管理人員，涉外秘書(shū)，翻譯人員。而大部分用人單位現在很重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，企業(yè)也是從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)選擇不同學(xué)歷層次畢業(yè)生。所以，畢業(yè)生應該努力培養適合企業(yè)需要的綜合素質(zhì)，可以適當的豐富自己的工作經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗，從而減輕企業(yè)與畢業(yè)生之間存在的矛盾。
依相關(guān)資料顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大都集中在私營(yíng)和外資企業(yè)。國營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位和國家機關(guān)就業(yè)的學(xué)生只占畢業(yè)生的一小部分。一方面畢業(yè)生的就業(yè)傾向，可能導致了這種情形的出現，另一方面高校畢業(yè)生的情況達不到各個(gè)企業(yè)的需求標準。
五.調查結論
1.正確定位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位
1 .1找準定位，制定職業(yè)生涯規劃
目前，一個(gè)不爭的事實(shí)便是：就業(yè)難。只有找到準確的定位，并制定出相應的職業(yè)生涯規劃，才能正確地選擇就業(yè)崗位。對于應屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)不是找到一份很好的工作，而是如何準確定位自己的職業(yè)生涯。畢竟，一份好的工作需要時(shí)間才能獲得。那該如何正確定位就業(yè)崗位呢?首先，要從自身條件出發(fā)。即明白自身的強項和弱項，這樣，在求職過(guò)程中你就會(huì )更有針對性地去選擇能發(fā)揮自己強項的工作，做到趨利避害。其次，求職前，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃。根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身條件，從實(shí)際出發(fā)，合理規劃，明確自己所選擇的這個(gè)崗位的前景，也就是說(shuō)這份工作的價(jià)值所在。這樣，有了既定的目標，就會(huì )不斷鞭策自己前進(jìn)。誠然，有目標才有動(dòng)力，沒(méi)有目標會(huì )使自己感覺(jué)很迷茫，工作的動(dòng)力也無(wú)從說(shuō)起。當你做好了這兩手準備的時(shí)候，相信你已經(jīng)成功完成了正確定位工作崗位，也就相當于你成功了一半。有了漿的船，怎需擔心到不了理想之地?
1.2劍走偏鋒，多元化定位就業(yè)崗位
隨著(zhù)現代化程度的提高，社會(huì )結構不斷分化，行業(yè)分工更加精細，與此相應的職業(yè)也更加多元化。因此，許多新興的行業(yè)和崗位應運而生。這給掌握前沿知識和技能的大學(xué)畢業(yè)生們提供了極好的機會(huì )，使之可以充分發(fā)揮和應用專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現自己的職業(yè)理想。事實(shí)證明，在激烈競爭中獲勝的求職者往往是那些劍走偏鋒，另辟蹊徑的人。因為，同為大學(xué)畢業(yè)生，條件不相上下，在同一個(gè)職位上相互競爭和傾軋只能導致大家同時(shí)貶值，最后絕大多數成為落聘者，不僅浪費了時(shí)間、精力和金錢(qián)，還會(huì )造成極大的挫敗心理，給下一次求職蒙上心理陰影。作為商英專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，我們不能把目光僅局限于外貿相關(guān)的工作。也就是說(shuō)，只要在工作當中能融入一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方面的知識，那么，這份工作就有前瞻性。畢竟我們真正掌握的專(zhuān)業(yè)知識有限。像文秘，它幾乎與外貿無(wú)關(guān)，但它與英文函電的纂寫(xiě)密切相關(guān)。英文寫(xiě)作也是求職當中的一個(gè)重要砝碼。在問(wèn)卷當中，我們不難發(fā)現，企業(yè)越來(lái)越重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力�！岸嘣倍ㄎ�，并不是否定專(zhuān)業(yè)性，而恰恰是對它的一個(gè)補充。換句話(huà)說(shuō)，我們接納的一份新工作，它不一定要具備很強的專(zhuān)業(yè)性，但一定要有專(zhuān)業(yè)的東西在里面，這樣才能為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2.如何提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率
2.1積極主動(dòng)，充分了解用人單位信息
英語(yǔ)調研報告3
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研時(shí)間：
xx年12月04號
三、調研地點(diǎn)：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室
四、調研對象：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生
五、調研內容：
1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)？
a、通常b、有時(shí)c、（幾乎）決不d、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？
a、通常b、有時(shí)c、（幾乎）決不d、不知道
3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
a、通常b、有時(shí)c、（幾乎）決不d、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
a、通常b、有時(shí)c、（幾乎）決不d、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？
a、通常b、有時(shí)c、（幾乎）決不d、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？
a、單詞太多記不住b、語(yǔ)法不好學(xué)c、口語(yǔ)說(shuō)不好d、其他
7、你現在最想提高的是？
a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力b、英語(yǔ)閱讀能力c、英語(yǔ)寫(xiě)作能力d、英語(yǔ)應試能力e、其他
六、調研過(guò)程：
在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)調研報告4
本學(xué)期，從11月4日起，至11月19日，歷時(shí)半個(gè)月的教學(xué)質(zhì)量期中調研檢查活動(dòng)已告一段落。在這次活動(dòng)中，每個(gè)教師都被聽(tīng)課和交流一次，查閱材料若干，并進(jìn)行學(xué)生評教活動(dòng)。與上學(xué)期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以說(shuō)這次檢查的推動(dòng)作用還是很顯著(zhù)的。
通過(guò)深入課堂，我對全校英語(yǔ)教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基于課程內容和要求的基礎性，進(jìn)行課堂教學(xué)。她們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習，適應學(xué)生發(fā)展的不同需要。大多數教師能將教學(xué)內容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。另一方面，通過(guò)逐步改變教學(xué)策略，引導學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)；在勇于創(chuàng )新和大膽實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進(jìn)步。
最值得一提的是，大多數教師都很有上進(jìn)心。她們不但積極實(shí)踐，而且還認真探索。英語(yǔ)教師們都知道，這次課堂教學(xué)，將作為教學(xué)評估的一個(gè)打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語(yǔ)教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和急待解決難題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習和教學(xué)研究而講課，非常值得敬重。
她們在上課前，總是要提出教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是怎樣針對不同課型進(jìn)行課堂教學(xué)。其實(shí)，當她們覺(jué)得不知道該怎樣上課時(shí)，他們已經(jīng)查閱了很多教學(xué)理論和書(shū)籍，做好了充分的準備。盡管如此，她們仍然不滿(mǎn)足現狀。這樣的教師有許多。
通過(guò)調研，發(fā)現比較突出的幾個(gè)方面如下：
一、教師教學(xué)目標把握準確，思路清晰明朗。
從教學(xué)中不難看出，幾乎所有的教師都能進(jìn)一步理解和把握教材提出的每個(gè)單元或每一課的教學(xué)要求。按照具體要求，去設計詞匯、 對話(huà)、書(shū)寫(xiě)等教學(xué)，特別注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，使教學(xué)目的能落到實(shí)處。例如：韋艷老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的free talk詢(xún)問(wèn)日期的方式進(jìn)入課堂，為本課的教學(xué)做鋪墊。繼而由此過(guò)渡到國慶節，引出過(guò)去時(shí)的教學(xué)。然后用一張在農場(chǎng)勞動(dòng)的圖片，展示給學(xué)生，從而揭示本節課的課題：'on the farm'。并針對這一課題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，what can we do on the farm?教學(xué)本節課課文中的短語(yǔ)，進(jìn)行知識的鋪墊.在此基礎上，過(guò)渡到課文的教學(xué)。.在課文的教學(xué)中，注重整體教學(xué)。在聽(tīng)課文前，提出一個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)錄音，效果更佳。并通過(guò)嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己就提出的問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題的方式細化課文內容的教學(xué)。在課文的教學(xué)中，引導學(xué)生以自己的實(shí)際情況來(lái)敘述自己的假日，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。并在課的結束，引導學(xué)生根據幾個(gè)詞去復述課文。整個(gè)教學(xué)流程清晰，過(guò)渡自然。教學(xué)環(huán)節的設置環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點(diǎn)。
二、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新。
在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創(chuàng )新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學(xué)習有關(guān)服裝內容的單詞和對話(huà)教學(xué)課。她的課有層次，由淺入深，教學(xué)趣味化。教學(xué)分詞匯和對話(huà)兩部分進(jìn)行，但又做到了詞不離句，詞匯對話(huà)緊密結合。教學(xué)設計了2個(gè)情景，2個(gè)活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)既有教師的鼓勵，也有學(xué)生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業(yè)與家庭生活貼近。再如仲路風(fēng)老師教學(xué)的文具類(lèi)單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，教師在學(xué)生會(huì )說(shuō)單詞的基礎上，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)短語(yǔ)，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學(xué)生提高難度，站在高的起點(diǎn)上，培養學(xué)生用英語(yǔ)表達的習慣，對以后的學(xué)習大有益處。
三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習、使用英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學(xué)的4a it’s late，教師充分運用多媒體創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，讓學(xué)生運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學(xué)習任務(wù)。變過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習為現在的主動(dòng)發(fā)現式學(xué)習，從而確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這節課主要學(xué)習數詞和時(shí)間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過(guò)課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學(xué)生一目了然。并且在操練環(huán)節設計了my day，圖文結合，讓學(xué)生分小組選擇其中一幅圖練習對話(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。通過(guò)多種途徑的互動(dòng)交流，教師的角色從單純的傳授語(yǔ)言知識為主轉變?yōu)橐栽O計教學(xué)為主。
四、學(xué)習方式逐漸轉變，注重學(xué)習方法的滲透。
如學(xué)生的觀(guān)察能力、與原有知識建立聯(lián)系的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學(xué)習等能力的發(fā)展。掌握學(xué)習方法的意義在于更高效地學(xué)習。對于學(xué)生而言，學(xué)習方法就是指如何提高學(xué)習效果及效率的'方法，而這個(gè)方法往往是帶有學(xué)生個(gè)性?xún)A向和經(jīng)驗性的策略。學(xué)習方法通常被中小學(xué)生關(guān)注，實(shí)際上任何人都離不開(kāi)學(xué)習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實(shí)現目標。
大多數教師在教學(xué)中都能或多或少地進(jìn)行方法指導。特別值得一提的是王老師的一堂四年級第六單元的復習課，她指導學(xué)生在書(shū)上記筆記，便于課后復習。注重指導母在單詞中的發(fā)音及拼讀、拼寫(xiě)、筆順和格式等。通過(guò)chant的節奏學(xué)習熟練掌握對話(huà)、指令。在兒歌中復習鞏固新知。句子結構復習中，能引導學(xué)生進(jìn)行替換練習。聽(tīng)寫(xiě)注重練習本與黑板演練同時(shí)進(jìn)行。采用階梯式模式，進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)。在指導學(xué)生完成補充習題時(shí)不是單一的做，核對，而是讓學(xué)生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽(tīng)，指導學(xué)生做題方法，完成效果好，非常實(shí)在。
但是，檢查的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習習慣不太好，還有待規范。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽(tīng)不清楚。（目前課堂教學(xué)還存在以讀代說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的現象，及教師提問(wèn)學(xué)生回答的現象。）有些教師不會(huì )創(chuàng )設情景，教科書(shū)中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問(wèn)題�！昂献鴮W(xué)習”多，“合作學(xué)習”少。
建議：
1、進(jìn)一步學(xué)習領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程標準，分析教材，融會(huì )貫通。研讀教師用書(shū)，盡量采用其中推薦的合理活動(dòng)設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺(jué)代替科學(xué)的教學(xué)理念。
2、教學(xué)設計要按詞匯、對話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)和復習等不同課型的不同特點(diǎn)和要求分層進(jìn)行。詞匯教學(xué)突出詞句結合、學(xué)用結合。對話(huà)教學(xué)突出在合作中交際，在情景中運用。閱讀教學(xué)注重表達方式的提煉和詞匯的擴展。書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)活動(dòng)。要適當控制抄寫(xiě)，求質(zhì)先于求量，同時(shí)必須注重書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性。
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