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英語(yǔ)調研報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)調研報告1
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研時(shí)間：
三、調研地點(diǎn)：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室
四、調研對象：
xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生
五、調研內容：
1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎?
a、通常
b、有時(shí)
c、(幾乎)決不
d、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?
a、單詞太多記不住
b、語(yǔ)法不好學(xué)
c、口語(yǔ)說(shuō)不好
d、其他
7、你現在最想提高的是?
a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力
b、英語(yǔ)閱讀能力
c、英語(yǔ)寫(xiě)作能力
d、英語(yǔ)應試能力
e、其他
六、調研過(guò)程：
在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的'目的在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項4、5、6)。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)調研報告2
在這次調查中，我對如何調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行了調查。調查對象是我任教的新安一中9 (1)班和1 (5)班的學(xué)生。調查以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共收集到210份有效問(wèn)卷。調查有六個(gè)主題:(1)對英語(yǔ)課的興趣;(2)英語(yǔ)課堂中主動(dòng)性的重要性;(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特征;(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;(5)師生在課堂教學(xué)中的角色和作用;(6)你的英語(yǔ)老師統計分析如下:
首先，充分發(fā)揮學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性
從上表可以看出，喜歡英語(yǔ)課的人和不喜歡英語(yǔ)課的人的比例基本相同，中間部分的比例很小，呈現兩極分化的趨勢。這表明學(xué)生對英語(yǔ)課堂的態(tài)度是不同的，這直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的主要原因是:他們認為英語(yǔ)課非常重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)通行證;喜歡接觸新事物。根據教師和學(xué)生自身的因素，
從兩個(gè)方面分析了我不喜歡英語(yǔ)課的原因:(1)教師因素:當今傳授知識的教學(xué)方法是“灌溉”它不能激勵學(xué)生感受英語(yǔ)，也不能教會(huì )他們如何學(xué)習英語(yǔ)。教學(xué)步驟是公式化的，課堂上說(shuō)得多，學(xué)生被允許少參與，導致被動(dòng)接受和被動(dòng)思考。(二)學(xué)生自身因素:英語(yǔ)基礎差你學(xué)得越多，你就越不能理解、記住和失去信心，從而對老師和他正在教的東西產(chǎn)生恐懼和厭倦。因此，興趣是學(xué)習所有知識的最初動(dòng)力。受興趣驅使，你有勇氣克服所有困難。如果你失去興趣，它不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響未來(lái)的發(fā)展。因此，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是調動(dòng)學(xué)生積極性的基本條件。二，學(xué)生對教師主動(dòng)性和主動(dòng)性重要性的認識
根據調查結果，90%以上的學(xué)生能夠意識到在課堂上調動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性是極其重要的。因為學(xué)習是一個(gè)人自己的事，不管老師說(shuō)得多好，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，一個(gè)人根本學(xué)不好。學(xué)生是學(xué)習的主人。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生才能樂(lè )于學(xué)習，積極思考，積極進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生說(shuō)得很好:“與其學(xué)，不如學(xué)�！闭驗槿绱�，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習興趣在調查中，學(xué)生們提出了許多有用的實(shí)用意見(jiàn)。安排如下:教師應注重教材，輔以適當的課外知識和口語(yǔ)練習，如介紹外國風(fēng)俗知識和典故這適應了中學(xué)生的好奇心和新奇感。在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓練中，可以用簡(jiǎn)單的單詞串在一起，講一些小故事和幽默，可以組織學(xué)生用英語(yǔ)表演小品和小戲，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。寓教于樂(lè )可以使學(xué)生盡快接受知識，達到最佳的教學(xué)效果。
此外，針對學(xué)歷稍差、心理膽怯、內向、害羞的學(xué)生，應該說(shuō)服他們克服膽怯，重拾自信更多的咨詢(xún)和幫助，委婉地糾正自己的錯誤，首先鼓勵回答更簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立自信心，然后逐步提高問(wèn)題的難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言和參與活動(dòng)此外，教師的課堂語(yǔ)言應該簡(jiǎn)潔，有明確的指示，有趣的語(yǔ)言和生動(dòng)的表達，這可以減輕學(xué)生的心理壓力，避免造成緊張。還應該注意積極外向的學(xué)生的探索，給他們機會(huì )去玩，從而帶動(dòng)全班形成積極向上的氛圍。這表明學(xué)生和教師對課堂教學(xué)改革同樣熱情。第三，學(xué)生如何掌握溝通技巧
問(wèn)卷的統計結果顯示，80%以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是最重要的學(xué)習目的因為語(yǔ)言是交流的工具，所以學(xué)習語(yǔ)言是為了相互交流和理解，也是為了交流。有鑒于此，學(xué)生們希望老師在教學(xué)中多講一些實(shí)際的東西，包括會(huì )議、生活、家庭、老師和學(xué)生的日常表達，并在這方面做更多的模擬練習，這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了他們的參與意識。按需供應也是教師在課堂教學(xué)中應該致力于的方向。只有這樣，才能調動(dòng)受教育者的積極性和主動(dòng)性，達到最佳的教學(xué)效果第四，學(xué)生對師生關(guān)系的看法
這項調查既出乎意料又合理幾乎100%的學(xué)生非常重視師生關(guān)系，認為師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。這一結果與師生之間似乎冷漠的共存完全相反由此可見(jiàn)，教與學(xué)不僅僅發(fā)生在一個(gè)40分鐘的短教室或小教室里。它遠遠超出了這個(gè)范圍，并涉及到該類(lèi)別下的許多因素。教師的人格魅力也起著(zhù)重要作用。問(wèn)卷顯示許多學(xué)生認為“如果你喜歡老師，你就會(huì )喜歡他/她的班級�！崩蠋熅褪抢蠋�，“學(xué)者以此為生，師生關(guān)系必然會(huì )在教學(xué)中形成(一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō))師生關(guān)系好，距離近，學(xué)生自然會(huì )尊重老師在課堂上的言行，并為課堂學(xué)習提供快樂(lè )積極的氛圍和諧的師生關(guān)系使教師和學(xué)生都能以最佳的心理狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生們提出了許多改善師生關(guān)系的有效建議。摘錄如下:真誠對待學(xué)生，像朋友一樣對待他們，不擺架子，有時(shí)開(kāi)玩笑給學(xué)生一種親切的感覺(jué);利用課間休息和業(yè)余時(shí)間深入學(xué)生中間，與他們多交流，多溝通，積極接觸，增進(jìn)理解，傾聽(tīng)教學(xué)意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平和水平，并因材施教。不僅在學(xué)習上，而且在生活中，做事情給予指導和幫助，也就是說(shuō)，記住每個(gè)學(xué)生的名字;當問(wèn)問(wèn)題時(shí)，微笑并設身處地地理解和體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )、憤怒、悲傷和快樂(lè )，或者找回作為學(xué)生的感覺(jué)。在現實(shí)生活中，除了教學(xué)，師生之間似乎很少有交流的機會(huì )。大多數班級沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系。但事實(shí)上，雙方都渴望得到對方的理解和支持。只有通過(guò)交流，他們才能互相交流，然后他們才能互相合作，互相教導。五、教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色轉變
目前，雖然倡導實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生應該是教學(xué)的中心，但教師似乎仍然是實(shí)踐的主體。調查顯示，許多學(xué)生仍然認為教師應該是中心，因為教師在教學(xué)，學(xué)生應該跟隨教師，但他們沒(méi)有意識到教學(xué)的目的是“學(xué)習”，而“學(xué)習”是為了學(xué)生的學(xué)習。這表明教育系統的這一改革尚未取得預期結果。然而，還應該注意的是，大多數學(xué)生知道學(xué)習是他們自己的事，應該以學(xué)生為中心，也就是說(shuō)，英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言活動(dòng)應該以學(xué)生為中心，以教師為主導，以“助理”或“主管”為中心“助理”應根據“主人”的要求制定計劃和安排活動(dòng)另一方面，即使老師表現出色，學(xué)生也會(huì )感到無(wú)聊。
教師應該發(fā)揮好引導作用，調動(dòng)“演員”的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能。此外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必然要扮演教師的角色，因此有必要培養和鍛煉他們的能力，并給他們在將來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮自己的空間。因此，教師也應該盡力在課堂上改變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，積極參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地被教。只有這樣，他們才能提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。六、學(xué)生對老師的印象
最后，我調查了一個(gè)好老師在學(xué)生眼中應該是什么樣子。學(xué)生們思維活躍，觀(guān)點(diǎn)中肯，這表明他們渴望有一個(gè)好的英語(yǔ)老師。其中，首先是教師的教學(xué)水平講座的內容應該準確，有組織，生動(dòng)有趣，易于理解。教師應知識淵博，具有良好的口才、幽默的語(yǔ)言、優(yōu)美的發(fā)音、清晰的發(fā)音，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性其次，在個(gè)性方面，我們應該尊重學(xué)生，永遠把他們放在心上，友善友好，與學(xué)生相處融洽，從不諷刺學(xué)生，心中沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生的區別，不歧視學(xué)習成績(jì)差和反應慢的學(xué)生，而是更耐心地幫助和關(guān)心他們。就外表而言，一個(gè)人應該有一個(gè)好的形象、氣質(zhì)，并成為別人的榜樣。其他的.，不要耽誤上課，不要占用自學(xué)時(shí)間，不要做太多作業(yè)，和同學(xué)聊天，聚會(huì )等等也提到過(guò)這項調查顯示，學(xué)生們在能否教好每一堂課方面排名第一。
它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求因此，提高自身素質(zhì)必須是每個(gè)教師的目標。教師的人格魅力也被置于關(guān)鍵位置。這表明，在做好生意的同時(shí)，我們必須加強自身修養，保持良好的心態(tài)。只有這樣才能樹(shù)立威信，促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)這次調查，我對我國中等教育的現狀、學(xué)生的需求和教師的艱辛有了更深的了解。每一堂好課都需要很多努力。重視激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性是上好一堂課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題需要進(jìn)一步討論。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，被稱(chēng)為世界通用語(yǔ)言。教育部建議從20xx年秋季開(kāi)始，全國各市縣的小學(xué)將逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。20xx年秋，各縣、區(局)小學(xué)開(kāi)始逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)課程的起始年級通常是三年級。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及程度，適應時(shí)代發(fā)展的需要，我市加大了對英語(yǔ)教育的人力、物力和財力投入。然而，小學(xué)英語(yǔ)畢竟是我們城市的一門(mén)新學(xué)科。在新課程理念的指導下，它已經(jīng)走過(guò)了近五年的歷史。在這五年中，大多數教師掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，顯著(zhù)提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)放情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為今后的工作指明方向，我進(jìn)行了近半年的學(xué)科研究，收獲頗豐。
要求領(lǐng)導注意以下情況交通不方便，教師人數少，英語(yǔ)課也不好。這堂課的內容還沒(méi)有結束。這將導致小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生發(fā)現初中英語(yǔ)學(xué)習困難，甚至影響其他科目的成績(jì)。因此，我們必須“一刀切”地開(kāi)設英語(yǔ)課，全面推行。2.課時(shí)更少，間隔時(shí)間更長(cháng)小學(xué)生具有模仿能力強、記憶力好和敢于說(shuō)英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，《英語(yǔ)課程標準》規定，3至6年級的英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)和高頻率相結合的原則，每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。三年級和四年級主要是短課時(shí)。五年級和六年級長(cháng)課時(shí)和短課時(shí)的結合然而，從我們城市英語(yǔ)課程的現狀來(lái)看，我們可以發(fā)現每所學(xué)校只提供長(cháng)課時(shí)，大多數學(xué)校每周只提供2課時(shí)。上課時(shí)間少、間隔時(shí)間長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課堂的普遍現象。此外，由于地域和家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識薄弱。根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)狀況和英語(yǔ)學(xué)習狀況會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，不利于良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的形成。
以上是我的研究報告。請糾正我的不足之處。
英語(yǔ)調研報告3
我市于xxxx年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)（....）、4個(gè)區（....）聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4％的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。
二、教師的反映
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導者非常重視。
3．每周2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。
4．教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。
5．教師們對省、市、區開(kāi)展的.各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限（大多是1至2人）沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1．16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。（問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13％幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì )）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。
3．聽(tīng)了16節課，我們發(fā)現有81％的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4．本次調研發(fā)現：錄音機100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。
四、幾點(diǎn)建議
l．請按《英語(yǔ)課堂標準》（實(shí)驗稿）提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣（市）、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語(yǔ)調研報告4
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班4個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生50余人。 小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)
多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學(xué)習和復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的.英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，
但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯
燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體
的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
英語(yǔ)調研報告5
本次調研期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的辛安一中學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷210份。調查的題目共六個(gè):(1)對英語(yǔ)課的興趣;(2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習英語(yǔ)的情況
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。(二)學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對任課老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的理解程度
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何掌握交際能力的方法
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系的看法
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的'四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說(shuō))。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色轉換
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生對老師的印象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代的發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐。以下情況請領(lǐng)導重視。
交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。以上是我的調研報告，不足之處，請領(lǐng)導指正。
英語(yǔ)調研報告6
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：
一、調研對象
全市82%左右的英語(yǔ)教師及各區（局）教研員。
二、調研內容
1、全縣開(kāi)設英語(yǔ)情況。
2、課時(shí)安排及班容量。
3、教師專(zhuān)業(yè)水平。
4、教學(xué)設備。
三、調研途徑 座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷。
四、調研結果
1、到目前為止，伊春市100%開(kāi)設英語(yǔ)課程；縣、區（局）有30%的林場(chǎng)，由于各場(chǎng)相距較遠，交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標
準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
4、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒(méi)有達到合格的標準，那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
5、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠林場(chǎng)多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明小學(xué)等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的.地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我市小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。班額過(guò)大，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
3、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優(yōu)秀教師參加八次的英語(yǔ)培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓結束時(shí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。
那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)質(zhì)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
4、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明校等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
我認為，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應特別注意以上問(wèn)題。它們的妥善解決將會(huì )促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我縣小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教
師斷層的局面。我做為教研員應多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì )、交流會(huì )、優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)、組織教師進(jìn)行教研比拼等，從而不斷提高非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)達到教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的 ，當地教育管理部門(mén)必須積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要利用這些設備加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。
以上是我的調研結果及建議，希望我市小學(xué)英語(yǔ)在我們大家的共同努力下，取得更好的成績(jì)。
英語(yǔ)調研報告7
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導學(xué)生積極主動(dòng)地利用現有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過(guò)程中培養各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng )新能力的培養。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養目標未能夠實(shí)現，學(xué)生的創(chuàng )新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來(lái)，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò )視頻課程。但是因為視頻時(shí)間較長(cháng)，難以保證學(xué)生在長(cháng)時(shí)間內保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎教育中進(jìn)行嘗試建設（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng )新為先導，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境建設為基礎，以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng )新為核心，這也有力推動(dòng)了國內“微課”教育資源建設的步伐。
2、調研目的和意義
高職學(xué)生的'英語(yǔ)水平差異比較大，傳統的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀(guān)看視頻自學(xué)，課內教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，并且能夠針對學(xué)生的預習和課堂的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，針對性更強。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內學(xué)習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學(xué)習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習的資源，教師通過(guò)觀(guān)看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò )便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語(yǔ)課程項目化建設的模塊并構建綜合英語(yǔ)知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學(xué)組織設計許多不同的教學(xué)單元，構建單元教學(xué)體系并設置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習任務(wù)單；根據教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學(xué)生學(xué)習任務(wù)單布置任務(wù)并設置考核評分標準。
4、綜合英語(yǔ)課程項目化教學(xué)微課設計及應用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應注重對學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的訓練，結合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢�？偨Y高職綜合英語(yǔ)項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設等多種方式實(shí)現。
通過(guò)調研發(fā)現高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪(fǎng)驗證具備良好英語(yǔ)能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養方案，依托微課在線(xiàn)等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習通移動(dòng)教學(xué)平臺，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養需求的微課資源，不斷學(xué)習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實(shí)訓中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著(zhù)作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過(guò)微課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔任務(wù)導入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng )設教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識。課后師生同微課資源平臺及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
英語(yǔ)調研報告8
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從此，英語(yǔ)就列入了我縣小學(xué)階段課程�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班16個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生850余人，英語(yǔ)專(zhuān)任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽(tīng)磁帶復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的'不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出
英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，高年級每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，中年級每周有2課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時(shí)間不長(cháng)，每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的
支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
四、搞好扶優(yōu)補劣，促進(jìn)共同發(fā)展。
這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學(xué)，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊，更不要存在“學(xué)不好，向輔導班推”、“讓學(xué)生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學(xué)好英語(yǔ)，爭取讓人人進(jìn)步，對學(xué)生平日學(xué)習中存在的問(wèn)題要嚴抓、狠抓，必要時(shí)可和家長(cháng)攜手共同管理。
五、加強英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生認識。
這就要求我們教師在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)嚴格要求學(xué)生按規定的筆畫(huà)和筆順在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書(shū)寫(xiě)單詞和句子時(shí)，教師也應在四線(xiàn)格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學(xué)生在單線(xiàn)格和無(wú)線(xiàn)白紙上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣后就好了，教師切不可存在“書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)關(guān)，只要能寫(xiě)對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、促進(jìn)全面發(fā)展，培養聽(tīng)說(shuō)能力。
英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子，知道些語(yǔ)法，考試能取得高分就完事了，大家可以發(fā)現，現在的英語(yǔ)教材內容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說(shuō)出來(lái)，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學(xué)校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語(yǔ)夏令營(yíng)”、“英語(yǔ)短劇大賽”、“英語(yǔ)故事大賽”，我想，這也就是讓學(xué)生能將所學(xué)張口說(shuō)出來(lái)給別人聽(tīng)，能將所學(xué)創(chuàng )造地靈活地運用各種交際活動(dòng)中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動(dòng)，雖沒(méi)有學(xué)習環(huán)境，但我們要創(chuàng )設、營(yíng)造。另外，要讓學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)的目的，是為將來(lái)成為國家有用的外語(yǔ)人才，是為了將來(lái)與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語(yǔ)教學(xué)走入“費時(shí)較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要培養學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要合理地開(kāi)發(fā)、利用教材，不要讓寶貴的教學(xué)資源白白浪費。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
八、提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式。
作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強學(xué)習，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養，使自己更自信地面對學(xué)生。在教學(xué)方式上，教師首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語(yǔ)學(xué)習，它就是件快樂(lè )的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節課任務(wù)的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng )設操練對話(huà)的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )學(xué)。
九、合理分配時(shí)間，提高英語(yǔ)質(zhì)量。
可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時(shí)間，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行復習，在有限的時(shí)間內，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
十、采用多種評價(jià)，讓學(xué)生喜歡學(xué)。
根據小學(xué)生的認知規律和他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，把語(yǔ)言測試重點(diǎn)營(yíng)放在主要檢測他們的聽(tīng)力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語(yǔ)交流上。設計出形式多樣、生動(dòng)形象
的測試題型，使小學(xué)生能在輕松、真實(shí)的環(huán)境中測試，同時(shí)注意把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合好，這樣既能檢測小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現自身英語(yǔ)學(xué)習上的不足，又能使學(xué)生始終保持對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，以求真正達到小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的目的。
當前農村開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗引導下全面開(kāi)設的，因此教學(xué)現狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì )逐步改變的。隨著(zhù)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導的不斷重視，教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！
英語(yǔ)調研報告9
調研報告
宏克力鎮中心小學(xué)宇紅芬
我校作為宏克力鎮中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校，結合學(xué)校工作實(shí)際，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結合開(kāi)設英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我校認真開(kāi)展的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)專(zhuān)題調研工作，現將調研工作情況報告如下：
調研內容
1、我校開(kāi)設英語(yǔ)課的情況怎樣？
2、我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況如何？
3、我�，F有的師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績(jì)？
5、影響我校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
我校是一所農村學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的需要，我校從1993年起開(kāi)設英語(yǔ)課，由于教育資源有限，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏，家長(cháng)的不重視，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高漲，所以英語(yǔ)學(xué)習效果不夠明顯。自20xx年秋季開(kāi)始，我校從三年級開(kāi)始使用EEC教材，使我校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，愿意學(xué)習，樂(lè )于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書(shū)寫(xiě)英文字母及單詞。能表演小對話(huà)，能根據不同場(chǎng)景進(jìn)行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡(jiǎn)單的英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的.學(xué)習習慣，但有小部分同學(xué)對英語(yǔ)不感興趣，不能認真地對待英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是六年級的學(xué)生，不善于開(kāi)口，學(xué)習積極性不夠高，這樣會(huì )直接影響中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的順利銜接。
我�，F有四名英語(yǔ)教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學(xué)藝術(shù)性很強。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢的需要，解決以上問(wèn)題，需要每位教師從思想上認識學(xué)習的重要性和意義。深入學(xué)習《新課程標準》和英語(yǔ)學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把英語(yǔ)學(xué)科與多媒體有機結合起來(lái)，達到學(xué)科整合，提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新“這個(gè)主題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認真。增強責任意識，激發(fā)教師與學(xué)生的內在活動(dòng)，充分調動(dòng)廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生積極性，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，因材施教，力求高效。
在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強互相交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，加強師資研修，教育教學(xué)研究，爭取最佳效果。
英語(yǔ)調研報告10
一、課題提出的背景
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數英語(yǔ)老師感嘆：英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生逐漸增多了。同一個(gè)班級的學(xué)生，因先天條件和學(xué)習環(huán)境的不同，確實(shí)會(huì )存在學(xué)習能力上的差異。但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生間原本只是泛化的區別，為何會(huì )演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向學(xué)生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無(wú)能的表現。學(xué)生本有向善求進(jìn)的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長(cháng)引導不正確，或與同齡孩子不恰當的比較之后，英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏對自己明確全面的評價(jià)，惡性循環(huán)的結果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重后果是會(huì )形成一種性格缺陷，對他們今后的學(xué)習生活造成不利的影響。
早在二十世紀初奧地利著(zhù)名心理學(xué)家A·阿德勒就開(kāi)始了個(gè)體心理學(xué)的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管有無(wú)器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實(shí)。因為他們身體弱小，必須信賴(lài)成人生活，而且一舉一動(dòng)都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務(wù)的借口時(shí)，他們便會(huì )發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續存在下去，它便會(huì )構成“自卑情結”�！彼�，我們不應把學(xué)生出現的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時(shí)的正常的發(fā)展過(guò)程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓后進(jìn)生們發(fā)現到自我價(jià)值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學(xué)習的信心，如此，“后進(jìn)生”也就并不為“后進(jìn)生”。
國內在“以人為本”“關(guān)注個(gè)體差異”“深入學(xué)生內心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開(kāi)始了學(xué)生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對一個(gè)小學(xué)生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學(xué)生處于人生早期的不成熟期，無(wú)論從生理角度和心理角度看，都處于依賴(lài)成人的地位。因此外部世界對他們的評價(jià)和態(tài)度，對其心理造成很大的影響。學(xué)校因素對小學(xué)生自卑感形成的影響應受到特別重視的�！币韵卤菊n題將以個(gè)例為基礎，來(lái)探究形成小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑情緒的客觀(guān)（家庭，學(xué)校等）因素和主觀(guān)因素。
二、課題概念的闡述
“英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生”，指因客觀(guān)和主觀(guān)因素影響，導致學(xué)習能力不足，學(xué)習習慣切待養成，考核成績(jì)不佳的學(xué)習。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過(guò)于依賴(lài)外界對自己的評價(jià)而不能客觀(guān)全面的分析自己的學(xué)生，心理學(xué)上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當的滿(mǎn)足時(shí)，這些學(xué)生就有可能傾向于心理失衡，對自己的學(xué)習和生活帶來(lái)不利作用。
三、個(gè)例分析
1、小A：女，12歲，個(gè)性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動(dòng)參加班級組織的各項活動(dòng)，除非老師強制性要求，并將成績(jì)算作綜合實(shí)踐的考核。英語(yǔ)課上注意力不集中，大部分時(shí)間低著(zhù)頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動(dòng)作。朗讀英語(yǔ)時(shí)口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時(shí)，會(huì )有周?chē)巳滩蛔⊥低档匦�，每當這時(shí)，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語(yǔ)作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語(yǔ)作業(yè)，據她父母講，在家從來(lái)不愿主動(dòng)開(kāi)口讀英語(yǔ)，老師要求反饋背誦的英語(yǔ)課文，她看起來(lái)總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時(shí)候，她才到老師面前背誦，且背誦時(shí)聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內心緊張。她的英語(yǔ)考核成績(jì)總是偏于中下，有時(shí)會(huì )不及格。
分析：該生因為自身先天條件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達障礙，于是對學(xué)習英語(yǔ)存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點(diǎn)，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小B：男，12歲，父母都是大學(xué)文化程度，家庭學(xué)習環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂(lè )于參加班級組織的各項活動(dòng)，且表現活躍。喜好航模，參加了學(xué)校興趣小組。就是在語(yǔ)數英的學(xué)習上提不起勁兒，尤其是英語(yǔ)。側面了解到他父母經(jīng)常當面對他規劃今后的學(xué)習計劃，一定要培養他出國，所以對他的英語(yǔ)學(xué)習特別嚴格要求，簡(jiǎn)直到了逼迫的程度，當他考試成績(jì)不佳時(shí)，父母便會(huì )非常嚴厲地指責，甚至對他說(shuō)出這樣的話(huà)：“你只會(huì )做一個(gè)令我們失望的孩子嗎？”“你英語(yǔ)學(xué)不好，今后怎么出國？”“你出不了國，長(cháng)大后怎么到社會(huì )上去和其他人競爭？”“英語(yǔ)就這么難學(xué)嗎？”事實(shí)證明，他的英語(yǔ)成績(jì)越來(lái)越不理想，他真的把英語(yǔ)當作了一本“很難學(xué)”的課程。
分析：家庭教育嚴格而沒(méi)有張弛度，父母對孩子期望過(guò)高，在沒(méi)有正確分析孩子學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)的時(shí)候就提出了很不恰當的學(xué)習要求，當孩子沒(méi)有完成預期目標的時(shí)候，父母當面表現露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個(gè)學(xué)生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數來(lái)考核的課程中表現活躍，而特別在英語(yǔ)上學(xué)習吃力。他依賴(lài)于成人并不客觀(guān)的評價(jià)，久而久之，自己也不會(huì )正確看待自己了。
四、后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習中自卑心理的表現
1、他們不會(huì )客觀(guān)全面地分析評價(jià)自己在英語(yǔ)上的學(xué)習現狀。
2、他們常常由自己英語(yǔ)學(xué)習能力的某一方面的不足，自作主張地進(jìn)行評價(jià)遷移，確定自己英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都不行。
3、他們最看重家長(cháng)，老師和班級同學(xué)對自己的評價(jià)，以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學(xué)習，而是戰戰兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對性的解決問(wèn)題的策略。
5、部分有自卑心理的學(xué)生，反而會(huì )有自夸虛榮等外在情緒表現，當外部評價(jià)滿(mǎn)足不了他們時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成原因的探究
1、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的客觀(guān)原因。
家庭評價(jià)：家庭教育對兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀(guān)察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴(lài)父母評價(jià)而喜怒哀樂(lè )。父母是兒童成長(cháng)的風(fēng)向標，是兒童張眼看世界第一個(gè)接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現實(shí)的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價(jià)兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價(jià)結果直接展現給兒童看，就會(huì )從小對這個(gè)兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個(gè)壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實(shí)這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學(xué)習態(tài)度，這樣的父母鑄造的'只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂(lè )觀(guān)的家庭氛圍中的孩子，必定能養成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會(huì )靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長(cháng)處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候；他們外向活潑，有什么快樂(lè )和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽(tīng)取合理的意見(jiàn)和建議。
學(xué)校評價(jià)：進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價(jià)也會(huì )影響學(xué)生心理健康的形成發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課上活動(dòng)豐富，經(jīng)常要求同學(xué)們生生合作，小組合作和大組合作。同學(xué)們在參與游戲和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于個(gè)性、已有的學(xué)識水平、對英語(yǔ)學(xué)習的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實(shí)績(jì)成效也不同。而且這個(gè)過(guò)程也同時(shí)進(jìn)行著(zhù)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，老師對學(xué)生的評價(jià)。若學(xué)生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動(dòng)的指導要求不合理，特別是對學(xué)習能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預期目標過(guò)高時(shí)，都會(huì )令小部分學(xué)生潛意識中削弱對自己的信心，表現出自卑，從而對英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生排斥，甚至對英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導致自己最終的成績(jì)與本應有的能力水平不符。其實(shí)，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程本身是充滿(mǎn)趣味性，情境性，知識性的，< >是充滿(mǎn)豐富的合作意識的，會(huì )遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰的熱情是學(xué)習的動(dòng)力。老師應引導學(xué)生看輕分數，注重過(guò)程，老師也應給予學(xué)生恰到好處的學(xué)習要求，對每個(gè)學(xué)習主體要提出不同程度的階段性目標，學(xué)生每完成一階段的任務(wù)，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來(lái)的不可避免的失望情緒，分析之所以會(huì )失敗的原因，對癥下藥，然后一起為下階段的學(xué)習而努力。
2、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的主觀(guān)原因。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自我認同：一個(gè)人先天條件各有不同。有的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞特別快，有的學(xué)生朗讀英語(yǔ)特別動(dòng)聽(tīng)，有的學(xué)生思維活躍，英語(yǔ)課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學(xué)生不能客觀(guān)地認知自己，經(jīng)常在內心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如A生，自己朗讀英語(yǔ)又不及B生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。于是他得出的結論是自己樣樣都不行，自己是處于班級的底流。從而產(chǎn)生學(xué)習自卑情緒障礙。其實(shí)，為自己樹(shù)立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動(dòng)力，并不是依賴(lài)和遏制。有些學(xué)生就是不能理解這一點(diǎn)。他們過(guò)于看低自己，沒(méi)有發(fā)現背誦單詞不快的自己其實(shí)理解能力特別強，也沒(méi)有發(fā)現不能快速回答老師問(wèn)題的自己其實(shí)英語(yǔ)閱讀能力很好。也就是說(shuō)老師和家長(cháng)只是學(xué)生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實(shí)能幫助他行進(jìn)最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學(xué)生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。
英語(yǔ)后進(jìn)生的承受能力：當困難來(lái)臨時(shí)，為何有的學(xué)生能勇敢面對，后進(jìn)生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問(wèn)題不能解決。也有的學(xué)生在換了一個(gè)新環(huán)境后，出現不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理的矯正策略
1、認知法，改變消極情緒。
英語(yǔ)后進(jìn)生只有在根本上學(xué)會(huì )客觀(guān)全面地評價(jià)自己，才能漸漸發(fā)現自己的可取與不足，也能發(fā)現這種情況并非唯他獨有，是每個(gè)人普遍存在的情況�！笆澜缟蠜](méi)有十全十美的人”。各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實(shí)地完成每一篇課文的背誦任務(wù)。[蓮 山~]老師要在后進(jìn)生取得某方面的成功時(shí)，用明白直接的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學(xué)習狀態(tài)。老師還可以與后進(jìn)生進(jìn)行多次單獨交流，傾聽(tīng)他們內心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時(shí)潛移默化地教會(huì )學(xué)生一些健康正確的調適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。
2、任務(wù)法，培養堅強毅力。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自卑感源于對自己學(xué)習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務(wù)，取得一定成功時(shí)，會(huì )產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感來(lái)得更加彌足珍貴。本課題開(kāi)始計劃實(shí)施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)任務(wù)外，我在每個(gè)單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學(xué)習了有關(guān)public signs的知識后，我要求學(xué)生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場(chǎng)合的標志，讓他們自己學(xué)習新標志的用法。對于后進(jìn)生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個(gè)別教會(huì )他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，讓他們在課堂上表現。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學(xué)的小計謀，體現了“以人為本”的教學(xué)意識。這些或采訪(fǎng)，或調查，或動(dòng)手畫(huà)，或自己當播音員來(lái)錄音的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的有趣和新奇，而對不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進(jìn)行自我鼓勵。
暗示法是人通過(guò)積極的自我暗示，自我鼓勵，進(jìn)行自助的過(guò)程，是一種自我評價(jià)的過(guò)程。英語(yǔ)后進(jìn)生之所以會(huì )產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過(guò)低。他們會(huì )認為只有自己是班里學(xué)習英語(yǔ)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習目標，沒(méi)有有針對性的學(xué)習方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。本課題計劃實(shí)施以來(lái)，老師利用心理輔導課，綜合實(shí)踐課，班隊活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計劃。老師搜集一些英語(yǔ)小故事，小動(dòng)畫(huà)片，小電影，其內容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長(cháng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(cháng)經(jīng)歷也是充滿(mǎn)各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機會(huì )，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對象的一個(gè)女生，她受出生地方言的影響，英語(yǔ)發(fā)音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會(huì )自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當眾顯露朗讀障礙這個(gè)缺點(diǎn)，但卻愿意寫(xiě)。于是老師抓住機會(huì )，在她某一次單元測驗取得較好成績(jì)時(shí)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，然后給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿Q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過(guò)努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂(lè )觀(guān)給了她堅強的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補償法，樹(shù)立自我信心。
尺有所長(cháng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處。樂(lè )觀(guān)的人既會(huì )利用長(cháng)處也會(huì )利用短處，長(cháng)處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續努力的動(dòng)力。而悲觀(guān)的人看不到長(cháng)處只盯著(zhù)短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實(shí)施補償法，引導英語(yǔ)后進(jìn)生通過(guò)努力，用某一方面的成就來(lái)彌補自身的缺陷，樹(shù)立他們的信心。本課題實(shí)施以來(lái)，老師有針對性地對幾個(gè)研究對象實(shí)施補償法教育——即讓他們把注意力從英語(yǔ)學(xué)習失敗中引開(kāi)，在其他方面努力獲得成功，提取快樂(lè )心情后，重新看待英語(yǔ)學(xué)習。如某個(gè)男生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，讓他在動(dòng)手過(guò)程中自尊獲得滿(mǎn)足，他覺(jué)得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發(fā)揮，漸漸地，他對學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績(jì)有所提高。
5、交往法，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)。
有自卑心理的英語(yǔ)后進(jìn)生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長(cháng)期處于這種環(huán)境氛圍，對他們悲觀(guān)心理的矯正毫無(wú)幫助。本課題實(shí)施以來(lái)，老師幫助后進(jìn)生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開(kāi)心扉，與人多交往，多聽(tīng)多看多說(shuō)多感。如在班會(huì )課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個(gè)“互相說(shuō)心里話(huà)”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動(dòng)中，全班參與了“為自己找一個(gè)榜樣”和“為自己找一個(gè)可以幫助的對象”的游戲。很多學(xué)生，包括有自卑心理的后進(jìn)生都在交際中發(fā)現了自己的價(jià)值，有人被評為“單詞卡片制作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進(jìn)步之星”，有人被評為“默寫(xiě)少錯之星”，在小組調查中后進(jìn)生發(fā)現自己在別人心目中有這么多可取之處，原來(lái)自己也可以去幫助一些在某個(gè)方面不如自己的人。從而，他們學(xué)會(huì )了重新評估自己，并懂得自尊和自愛(ài)。
七、課題實(shí)施中的反思與不足
1、任何心理矯治的過(guò)程都是長(cháng)期而復雜多變的，老師要作好“打持久戰”的準備。
本課題的研究對象是六年級學(xué)生，且是學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力上都存在一定缺點(diǎn)的學(xué)生。他們在英語(yǔ)學(xué)習上懶散，敷衍，悲觀(guān)，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀(guān)，無(wú)論在想象上還是實(shí)踐中，這都是一項艱巨繁復的任務(wù)。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀(guān)，但不久又反復出現錯誤。這個(gè)時(shí)候指導者不應和學(xué)生們一起失望放棄，而應“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，允許后進(jìn)生們反復重復某些任務(wù)，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實(shí)犯錯矛盾的過(guò)程也是他們自我反思自我調適自我養成的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是隱性的，需要老師用愛(ài)心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹(shù)苗成長(cháng)為蔥蘢的大樹(shù)。
2、老師在矯治后進(jìn)生自卑心理的同時(shí)，也是在反思改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，因此老師要用對待后進(jìn)生那樣平和的心態(tài)，來(lái)看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學(xué)方法是要在教學(xué)實(shí)踐中形成驗證的，也是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。老師在對后進(jìn)生提出合理的追求目標時(shí)，對自己也應同樣如此。操之過(guò)急，物極必反。老師的教與學(xué)生的學(xué)應是互動(dòng)的，和諧的，雙贏(yíng)的！
英語(yǔ)調研報告11
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹及就業(yè)方向
就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言,它是商務(wù)和英語(yǔ)的結合,要求學(xué)生受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好訓練，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)、政治、經(jīng)濟、管理、社會(huì )文化等方面的基本理論和基本知識，并通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全國四級和八級考試。該專(zhuān)業(yè)主要培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較系統的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強的實(shí)踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的應用型復合專(zhuān)業(yè)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿易等工作。也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作。除了就業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國的機會(huì )也相對較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。
以下列舉一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向介紹或要求
1、國際貿易實(shí)務(wù)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運作能力和計算機應用技術(shù)三個(gè)技能模塊構建成整個(gè)教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂(lè )觀(guān)。如國際貿易業(yè)務(wù)人員（報關(guān)員、報檢員、跟單員等）、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等。
2、國際商務(wù)管理及秘書(shū)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語(yǔ)和計算機從事國際商務(wù)及秘書(shū)工作。
3、會(huì )展英語(yǔ)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì )展與廣告設計基本理論和知識、具備會(huì )展設計規劃和運用計算機進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造設計的實(shí)用型高級專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內各種會(huì )展的組織與策劃、會(huì )展翻譯、會(huì )展協(xié)調與服務(wù)、外事辦公等工作。
4、旅游方向：
英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外企業(yè)一般管理員。
5、師資方向：
幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
眾所周知，英語(yǔ)是國際上最為通用的語(yǔ)言之一，是職場(chǎng)、社交、貿易，文化交流活動(dòng)中一必要的交流工具。近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、市場(chǎng)國際化的進(jìn)一步深化,國家間的經(jīng)濟貿易活動(dòng)越來(lái)越頻繁，中外合資、外商獨資等外向型經(jīng)濟企業(yè)不斷涌現。目前，我國擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權的企業(yè)約36萬(wàn)家，而國內取得外銷(xiāo)員資格證書(shū)者卻不到10萬(wàn)名，其中最主要的原因就是商務(wù)英語(yǔ)人才太少,可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才需求缺口大。另外，從師資力量來(lái)看，各大院校的'英語(yǔ)教師在知識水平和教學(xué)綜合能力等方面大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精英；從教學(xué)目標要求看，各大院校在英語(yǔ)教育方面越來(lái)越重視學(xué)生對于英語(yǔ)實(shí)際運用能力的培養和鍛煉，這些良好的辦學(xué)條件為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和國際交流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了基石。
然而，我們也應看到另一方面的問(wèn)題�，F在，整個(gè)社會(huì )發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應用，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著(zhù)許多強勁對手。企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、
多學(xué)科交叉的趨勢。綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨較嚴峻的就業(yè)形勢。
慶幸的是，據勞動(dòng)人事部統計，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位，即使在近幾年大學(xué)生就業(yè)不景氣的情況下，大多數院校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍達90%以上。大多數畢業(yè)生在走上工作崗位后,都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢,受到企業(yè)單位的重視。而且通過(guò)近期對一些中小型企業(yè)的走訪(fǎng)，我發(fā)現超過(guò)50%的企業(yè)有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才的計劃，這無(wú)疑為身處嚴峻就業(yè)形勢的我提供了一撫慰劑。
三、調查過(guò)程及分析
調查主要采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等手段，所涉及的用人單位主要包括廈門(mén)當地的各類(lèi)企業(yè)。
調查表明：在聘用要求上各企業(yè)都要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)上達到大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷。用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應具備良好的個(gè)人素質(zhì)。當問(wèn)及資格證書(shū)情況時(shí)，公司普遍認為資格證書(shū)不是很重要，但是基本的證書(shū)還是要有的，比如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)4級證書(shū)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)8級證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)（BEC）等。此外，企業(yè)還要求應聘者具有基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力。
在與公司職工交流過(guò)程中，許多人反映商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養不足。因此，他們建議學(xué)校應采用一些有效手段來(lái)增強學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：鼓勵學(xué)生參加各種大賽等社會(huì )性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期能參與一些具體實(shí)踐；參與國家相關(guān)專(zhuān)業(yè)考證，既提高專(zhuān)業(yè)知識的把握程度，又為就業(yè)打下一定基礎；學(xué)生應該在校期間就去公司實(shí)習，幫助自己定位，認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實(shí)習，通過(guò)企業(yè)實(shí)習讓學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)有一些感性體驗，盡可能將教學(xué)內容和實(shí)際應用相結合。
四、心得體會(huì )
通過(guò)這次調查，我明白了許多道理。第一：必須得學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，不管你以后工作是否對口；第二：利用圖書(shū)館資源充實(shí)自己在個(gè)領(lǐng)域的知識，擴大自己的見(jiàn)識和視野。第三：積累社會(huì )經(jīng)驗，參加能為自己將來(lái)事業(yè)有幫助的活動(dòng)，或者實(shí)習兼職在將來(lái)事業(yè)方面的工作。第四：考取當代大學(xué)生所必須的等級證書(shū)，例如英語(yǔ)四六級，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四八級，普通話(huà)，BEC等等。雖然證書(shū)不能代表什么但是有這樣的敲門(mén)磚就可以看出你的上進(jìn)心。第五：明白“機會(huì )只留給有準備的人”的道理。注意留心身邊的大小事，不要錯過(guò)任何有利的機遇
英語(yǔ)調研報告12
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語(yǔ)系《高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì )問(wèn)卷抽樣調查，力圖調查社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據，并按社會(huì )需求和就業(yè)導向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導向，以學(xué)生職業(yè)生涯規劃為主線(xiàn)的教學(xué)計劃，使專(zhuān)業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會(huì )發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。
一、關(guān)于調查問(wèn)卷
1、問(wèn)卷調查的問(wèn)題
本次調查問(wèn)卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調查單位基本情況、主體問(wèn)卷以及對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置的情況調查，共設計問(wèn)題35個(gè)，其中調研單位及被調查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設置調查具體問(wèn)題30個(gè)。
2、問(wèn)卷調查的途徑
此次調查問(wèn)卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問(wèn)卷，二是通過(guò)走訪(fǎng)的方式，直接到調查單位發(fā)放問(wèn)卷，與管理者進(jìn)行面對面的交流和采訪(fǎng)，并把答卷當場(chǎng)提交上來(lái)。郵寄的調查問(wèn)卷以及走訪(fǎng)單位的范圍包括全國5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷156份，其中有效問(wèn)卷128份。
二、基本情況
本次調查的單位主要涉及國營(yíng)和事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿和股份制公司、個(gè)體及私營(yíng)公司等。從企業(yè)規�？�，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類(lèi)型看，國有企業(yè)占10、4%、民營(yíng)企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿和股份合作制公司占25、5%、個(gè)體和私營(yíng)公司占31、6%。
調查以公司和企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者職務(wù)為董事長(cháng)、總經(jīng)理、廠(chǎng)長(cháng)、企業(yè)高層副職占26、0%，市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38、5%，工程師和技術(shù)人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務(wù)占9、3%。受調查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、
三、對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況
在本次調查中，在問(wèn)到調查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才計劃時(shí)，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒(méi)有的分別為23、4%和15、6%。這說(shuō)明市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養的前景是樂(lè )觀(guān)的。調查中，認為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生類(lèi)型是“學(xué)習成績(jì)好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27、9%，而“學(xué)習成績(jì)好”的占12、1%、可見(jiàn)綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類(lèi)型。
在問(wèn)到對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的具體要求(可多種)時(shí)，提出“英語(yǔ)口語(yǔ)好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強”占53、8%，“具有扎實(shí)的.基本功，業(yè)務(wù)能力強”占42、6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40、5%，“英語(yǔ)+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過(guò)英語(yǔ)四級”的占18、5%，“有國家二級計算機證書(shū)”的占10、3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀(guān)念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。
對于職業(yè)資格證書(shū)對畢業(yè)生是否重要的問(wèn)題上，調查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實(shí)際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統計的比例數也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書(shū)。
四、對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求調查
在本次調查中，調查單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設置的問(wèn)題是比較關(guān)心的。在問(wèn)到商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎課是否需要以商務(wù)內容為學(xué)習材料時(shí)，有82、5%的單位選擇了同意;不同意也不反對和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎課的教材以商務(wù)內容為學(xué)習英語(yǔ)技能的材料是符合市場(chǎng)需求的。
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應該用英語(yǔ)進(jìn)行還是借助漢語(yǔ)講授的問(wèn)題上，同意借助漢語(yǔ)講授商務(wù)知識的比例最高占45、3%，同意用英語(yǔ)講述的比例占33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%�？梢�(jiàn)，贊成借助本族語(yǔ)學(xué)習商務(wù)知識的比重較大，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與英語(yǔ)技能的培養相關(guān)性不是十分大。
在問(wèn)到針對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應開(kāi)設哪些課程為好時(shí)，有31、5%的經(jīng)營(yíng)者建議開(kāi)設“商業(yè)英語(yǔ)精讀”和“商業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程;要求開(kāi)設“國際貿易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%;“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”占18%，“電子商務(wù)”占16、3%，“國際金融”15、3%，“經(jīng)濟學(xué)”占14、6%，還有提出開(kāi)設“社會(huì )學(xué)”和“管理學(xué)”等。
五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議
通過(guò)此次調查了解到，用人單位對學(xué)校培養學(xué)生方面有較高的要求，其中認為學(xué)校應該培養學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養學(xué)生具有較強的實(shí)務(wù)操作能力(21、5%)、培養能力和知識相并重的學(xué)生(19、3%)不太清楚或無(wú)建議(15%)。
在問(wèn)到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養方面，提出一些寶貴意見(jiàn)和建議”時(shí)，有的調查單位表現出很強的社會(huì )負責感，提出了很多建設性的意見(jiàn)和建議，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面;
1)提高學(xué)生的整體素質(zhì);
2)培養思想道德好的學(xué)生;
3)要求學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，口語(yǔ)流利并具有較強的商務(wù)實(shí)踐能力;
4)學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量;
5)找實(shí)踐單位，參加社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，進(jìn)行實(shí)用型教育;
6)要培養學(xué)生具有一定的書(shū)面表達和翻譯能力;
7)鼓勵學(xué)生增強自信精神;
8)培養學(xué)生具有社會(huì )交往能力，提高整體形象等。
從此次調查問(wèn)卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強的實(shí)用性和針對性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調整和強化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
英語(yǔ)調研報告13
多個(gè)朋中，曾有幾次想過(guò)干完一個(gè)月不干了。也許我是剛開(kāi)始工作，有時(shí)受不了經(jīng)理給的"氣", 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。
但靜下心來(lái)仔細想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開(kāi)始。就應該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒(méi)有工作經(jīng)驗，現在有機會(huì )了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì )干不好的。
我現在的工作，相比其他人來(lái)說(shuō)待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習對人怎么說(shuō)話(huà)、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現在這方面還有欠缺�，F在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會(huì )，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學(xué)習的機會(huì )，多學(xué)一點(diǎn)總比沒(méi)有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會(huì )有很大的幫助。
再說(shuō)回來(lái)，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來(lái)一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會(huì )的，大家相處的很好，沒(méi)有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點(diǎn)事，去向經(jīng)理請幾小時(shí)的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個(gè)時(shí)候心里很開(kāi)心;遇到一個(gè)如此好說(shuō)話(huà)的經(jīng)理。所以，感覺(jué)現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周?chē)耐露己懿诲e的。
心里上沒(méi)有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現在要好好鍛煉自己。再好好學(xué)習，之后相信自己通過(guò)努力一定會(huì )找個(gè)好工作來(lái)回報父母及其所有的老師的。
別的沒(méi)有什么奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現在的待遇還不錯。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使都明白的事，可是剛開(kāi)始有時(shí)還做不好�，F在做事，不僅要持有需心求教的'態(tài)度，還要懂得取長(cháng)補短，最重要的一點(diǎn)就是"忍"了也就是堅持不懈�，F在，我工作的時(shí)間雖然不久，可是我發(fā)現自己真的變了點(diǎn)，會(huì )比以前為人處事了。
人生難免會(huì )遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生不是完整的人生。在秘書(shū)這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷3 0份。調查的題目共六個(gè):
(1)對英語(yǔ)課的興趣;
(2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
類(lèi)型: 百分比%
喜歡 90 29
一般 50 49
不喜歡 70 22
總 3 0 00
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。
不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
(二)學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，而實(shí)際上應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
英語(yǔ)調研報告14
一、調研背景：
近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)人才，以其熟練技能型一線(xiàn)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在國內的國際商貿人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數量上、層次結構及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。 然而，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。因此我們小組黃勁草、劉志君、龍鳳鳴、楊令潤四人組成調研小組分別對湖南普照科技有限公司、湖南科信電子有限公司及湖南友銘貿易有限公司進(jìn)行調研。
二、調研目的與指導思想
1、目的: 中職教育是堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨的大眾教育。為彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)本次調研收集和分析商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )人才需求狀況信息，了解社會(huì )、行業(yè)以及企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識、技能、素質(zhì)要求的變化和趨勢，為我校商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)設置、招生規模、學(xué)生就業(yè)指導提供信息，為專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位、教學(xué)計劃和課程標準的修訂、教學(xué)的改革提供依據和幫助，提高我校商務(wù)英語(yǔ)人才培養質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
2、指導思想：運用科學(xué)的方法，客觀(guān)、公正地進(jìn)行調研，保證調研結果的科學(xué)性、有效性和準確性。
三、調研的主要內容：
1、所調研企業(yè)的涉外商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設置情況
2、所調研企業(yè)涉外各崗位人才需求的情況
3、所調研企業(yè)人才來(lái)源渠道
4、所調研企業(yè)對舌癌各崗位人才的要求
5、適合本專(zhuān)業(yè)培養層次或類(lèi)型的崗位（群）的具體工作任務(wù)
四、調研方法：
走訪(fǎng)用人單位，通過(guò)現場(chǎng)考察、座談法、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行調查，文獻和統計資料研究方式（網(wǎng)上調研）。
五、調研結果分析
�。ㄒ唬┥嫱馍虅�(wù)相關(guān)行業(yè)現狀及發(fā)展分析
改革開(kāi)放20多年以來(lái)，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外貿易逐年增長(cháng)。目前我過(guò)的對外貿易總值在世界居于前列。但是，中國的外貿企業(yè)主要是以加工貿易的形式為主。加工貿易已成為我國對外貿易的最主要的方式，同時(shí)加工貿易也是我國利用外資的重要形式。其主要存在一下幾點(diǎn)不足：發(fā)展水平較低，附加值和技術(shù)含量不高，基本上是屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)；我國加工貿易中的加工往往只會(huì )體現為對零部件或原輔材料的簡(jiǎn)單加工和裝配，經(jīng)濟效益偏低，中方獲利較少；使用國產(chǎn)資料較少，主要依賴(lài)進(jìn)口原料的局面未得到根本改變：我國加工貿易現有的管理方式不能完全適應加工貿易的迅猛發(fā)展，管理水平較低。這樣就在當前的國際競爭主要借助于我國廉價(jià)的勞動(dòng)力優(yōu)勢和地理區域位優(yōu)勢必然導致出現西方對我國出口產(chǎn)品“反傾銷(xiāo)”，同時(shí)還導致企業(yè)對外依賴(lài)性過(guò)大，處于被動(dòng)。這樣
就為我國的企業(yè)參與世界分工的過(guò)程中，提高產(chǎn)品的科技含量，提高生產(chǎn)中的管理質(zhì)量就成為企業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然選擇，依靠低價(jià)的素質(zhì)較低的勞動(dòng)力將被更多具備高素質(zhì)的技工和既擅長(cháng)英語(yǔ)又精通國際貿易的雙向型人才所取代，勞動(dòng)密集型逐步向技術(shù)密集型轉變。這樣，企業(yè)將需要更多的人才參與到生產(chǎn)、管理和服務(wù)中來(lái)，商務(wù)人才的缺口將繼續拉大。
外貿人才的需求擴大在幾年以前，我國的企業(yè)尤其是加工制造型企業(yè)需要的僅僅是簡(jiǎn)單的工人，對于人才的需求不是很大，產(chǎn)品的技術(shù)含量不高，附加值也不高。企業(yè)的管理也是粗放的管理模式，忽略了人的發(fā)展和培養。尤其是“亞洲金融”風(fēng)暴，對我國的外貿行業(yè)發(fā)展是一個(gè)很大的打擊，外貿人才更是遭受到“冷遇”。 至從“亞洲金融”風(fēng)暴以來(lái)，我國的企業(yè)與東南亞國家的企業(yè)在價(jià)格競爭上非常激烈，而且近年我國人民幣不斷面對生值壓力，而且技術(shù)工人的成本不斷增加，導致珠三角很多地方出現“民工荒”。這樣導致外貿企業(yè)不斷加大對人才的招聘力度。20xx 年7 月中國出臺的“新外貿法”， 我國對外貿易經(jīng)營(yíng)權的進(jìn)一步放開(kāi)，將有大量的民營(yíng)企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始走進(jìn)國際市場(chǎng)開(kāi)展競爭。我國的外貿行業(yè)遇到一個(gè)既充滿(mǎn)挑戰又帶著(zhù)機遇的時(shí)機，目前在珠三角乃至全國，外貿人才都大量缺乏，而且成為稀缺人才。根據國家教育部就業(yè)指導中心統計，未來(lái)五年，我國外貿人才的缺口達100 萬(wàn)人之多。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有較強的職業(yè)競爭性和發(fā)展性。 目前對于外貿人才的尋求，不僅是需要外語(yǔ)類(lèi)人才，還需要更多的專(zhuān)業(yè)人才，外貿跟單員、外銷(xiāo)員、采購員、物流師、進(jìn)出口經(jīng)理、涉外律師和商務(wù)談判師等成為當前外貿行業(yè)中的熱門(mén)職業(yè)。
隨著(zhù)外貿發(fā)展，更多的職位出現，需要更多的人才，這為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養提供了方向。 對于外貿人才的需求主要體現在外語(yǔ)的交際能力上，要求很好的口語(yǔ)表達能力和溝通能力。而且還要求對于國際商務(wù)和國際貿易的知識的掌握。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，以其高技能型一線(xiàn)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在國內的國際商貿人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數量上、層次結構及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。
1、商務(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，我國各種體制的企業(yè)數量也快速增長(cháng)，使得我國人才總量需求也穩步增長(cháng)。
中國加入WTO，尤其是20xx年7月1日起頒布實(shí)施《新外貿法》之后，對外貿易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，極大地拓展了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間，上萬(wàn)家企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權。目前，無(wú)論大型三資企業(yè)，還是國營(yíng)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在開(kāi)拓海外市場(chǎng)、參與商務(wù)英語(yǔ)的行為和意圖，越來(lái)越多的商務(wù)英語(yǔ)人才如單證員、報關(guān)員、報檢員、外銷(xiāo)員等都將走俏職場(chǎng)。國內著(zhù)名人力資源網(wǎng)站前程無(wú)憂(yōu)統計數據顯示，僅20xx年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國20xx多家外貿企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導中心統計數據顯示，中國每年高校經(jīng)濟大類(lèi)畢業(yè)生僅13萬(wàn)人左右。以此推算，即使13萬(wàn)人全部從事外經(jīng)貿工作，仍不足以滿(mǎn)足全國人才市場(chǎng)對國際商貿類(lèi)人才的巨大需求。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。人才市場(chǎng)存在巨大的需求，而國內本專(zhuān)業(yè)的人才供給卻十分有限，據預測，在未來(lái)10年里，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)的人才之一。
2、企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高
企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。
�。ㄈ�、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對應崗位的工作任務(wù)分析：
通過(guò)分析本次實(shí)踐調查結果，用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行總結：
1、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的適用崗位
從調查的結果看，出口營(yíng)銷(xiāo)管理人才、國際商務(wù)談判人才、外貿業(yè)務(wù)員、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、單證員、報關(guān)員、跟單員及報檢員等崗位需要商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的比例分別為23.4%、21、6%、19.8%、16.7%、10.2%、5.4%、2.9%
2、用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的期望
調查中，用人單位認為最受歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為學(xué)習成績(jì)好，并具有較強的社交能力的占半數以上，社交能力強的為其次，學(xué)習成績(jì)好的占的比例最低。由次可見(jiàn)，培養綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生是我們未來(lái)努力的方向。
對學(xué)歷的要求不是很高，50%的用人單位認為只要能勝任本職工作就可以上崗工作。
在外語(yǔ)技能方面，最注重口語(yǔ)表達能力，其次就是書(shū)面翻譯能力和寫(xiě)作能力。
�。ㄋ模�、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位及課程結構體系構建分析
在本次調查過(guò)程中，一些用人單位非常富有責任感，認真、仔細地給我們提出很多中肯的.意見(jiàn)和建議�，F總結如下：
首先，培養方向。用人單位普遍認為，中職培養人才的定位應該是初級技能型和應用型人才，根據市場(chǎng)需求調整課程設置。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應該涵蓋的課程這個(gè)問(wèn)題上，選擇商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能類(lèi)的占36.7%，商務(wù)翻譯類(lèi)的占27.8%,文化背景和跨文化交際的占19.6%，選擇財經(jīng)管理類(lèi)的占15.9%。這表明用人單位是非常注重商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運用能力的。
另外，用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否應該學(xué)習第二外語(yǔ)的態(tài)度也很一致，多數認為有必要或很有必要。
�。ㄎ澹┥虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思
本次調查結果表明，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，所以我們在中職商務(wù)英語(yǔ)人才的培養上也要相應的轉變。
1.改變現有的教學(xué)模式，加強學(xué)生適應社會(huì )本領(lǐng)的培養
積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索學(xué)生培養的“寬基礎、活模塊”新路.調整現有課程設置，積極進(jìn)行技能鍛煉引導逐步提高學(xué)生技能素質(zhì) 在課程設置上， 根據企業(yè)要求加強實(shí)際動(dòng)手操作能力的要求， 增開(kāi)一些社會(huì )急需領(lǐng)域的相關(guān)課程，增加實(shí)踐操作類(lèi)課程.
2、加強學(xué)生的就業(yè)教育
提高學(xué)生快速適應企業(yè)的能力 加強就業(yè)培訓和指導，使學(xué)生充分認識和掌握應聘的技巧和機遇。更重要的是，外貿工作人 員應該熟悉并能熟練操作各項進(jìn)出口流程。作到迅速調整自己，適應企業(yè)和社會(huì )。
3、加強職業(yè)資格證的培訓力度
教育和引導學(xué)生考取就業(yè)資格證書(shū)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。勞動(dòng)和社會(huì )保障部20xx年3月頒布了《持職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)的職業(yè)目錄》，規定了90個(gè)必須有職業(yè)資格才能進(jìn)入的行業(yè)，我國從1993年起開(kāi)始推行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度，過(guò)去只要有學(xué)歷就可以就業(yè)，現在和以后的趨勢是既要有學(xué)歷，又要有某個(gè)職業(yè)資格證書(shū)才能進(jìn)入人力資源市場(chǎng)，所以，要根據專(zhuān)業(yè)特色，相對應地培養學(xué)生考取商務(wù)英語(yǔ)等級證、計算機等級證、秘書(shū)資格證、報關(guān)員資格證、普通話(huà)證等。
4、精心組織多種學(xué)生活動(dòng)，培養和鍛煉學(xué)生的多方面能力
學(xué)生綜合能力的培養，既有賴(lài)于其自身對知識的探求，更有賴(lài)于起自身精神和行為的磨練和修養。事實(shí)證明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開(kāi)展諸如社會(huì )調查、社會(huì )服務(wù)以及各類(lèi)文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，各類(lèi)活動(dòng)應注意考慮與專(zhuān)業(yè)培養相互結合，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強與社會(huì )各界的廣泛聯(lián)系，不斷開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)
在積極培育就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，主動(dòng)與一些用人單位建立穩固的、長(cháng)期的合作關(guān)系，了解當地的就業(yè)政策，獲取更多的就業(yè)信息，方便學(xué)生求職。同時(shí)，還應尋求在外省建立實(shí)習基地，以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)創(chuàng )了一些集學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習活動(dòng)為一體的就業(yè)實(shí)習基地，既給學(xué)生創(chuàng )造好的實(shí)踐機會(huì )，又為學(xué)生順利和高質(zhì)量的就業(yè)做好超前工作，創(chuàng )造良好的條件。
五、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革建議
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)建設
很多企業(yè)需要的是既能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行溝通，又兼具商務(wù)操作技能和行業(yè)知識的人才。英語(yǔ)語(yǔ)言是基礎，是開(kāi)展國際商務(wù)業(yè)務(wù)的有利工具。
專(zhuān)業(yè)是發(fā)展方向，是從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)的堅實(shí)基礎。只精通外語(yǔ)的人才已不能適應新形勢的需要隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)一步地全面開(kāi)放，跨國公司將越來(lái)越多的涌入中國，國內的企業(yè)也必將走出國門(mén)，參與更大范圍的國際競爭。這就要求我們培養出來(lái)的人才既精通國際商務(wù)語(yǔ)言，又掌握國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識和貿易規則。這是經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語(yǔ)人才培養提出新的要求。
�。ǘ┙虒W(xué)改革建議
1、招生階段
生源質(zhì)量的高低直接影響到今后的教學(xué)質(zhì)量，因此在招生錄取階段就應該嚴格把好關(guān)，加強對報考學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)(必要時(shí)口語(yǔ)水平)的考核力度。并可視情況制定一些相關(guān)政策以保證生源質(zhì)量。
課堂教學(xué)是培養學(xué)生的根本環(huán)節。經(jīng)驗和教訓使我們懂得在商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中必須抓好以下幾項：
(1) 新生入學(xué)以后必須經(jīng)過(guò)一個(gè)為期兩個(gè)月左右的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調訓練和強化并對此進(jìn)行嚴格考核，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
(2) 主要課程的教材一定要適合中職應用型這一特點(diǎn)。對現有的教材進(jìn)行嚴格的把關(guān)，對不適合中職學(xué)生的教材一定要否決。
(3) 對現有的商務(wù)英語(yǔ)考試模式進(jìn)行改革尤其是口語(yǔ)聽(tīng)力的課程。
2、課外語(yǔ)言氛圍學(xué)習語(yǔ)言要注重氛圍一味強調課堂教學(xué)遠遠不夠。必須對該專(zhuān)
業(yè)學(xué)生強調“英文思維”的重要性鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提高學(xué)生自學(xué)的能力。
(1) 選派認真負責、水平較高的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師擔任商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生班主任工作做到平時(shí)對學(xué)生語(yǔ)言上的潛移默化。如用英語(yǔ)開(kāi)班會(huì )舉辦英語(yǔ)晚會(huì )等。
(2) 定期舉辦各類(lèi)英語(yǔ)講座、報告、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽及英語(yǔ)短劇大賽等活動(dòng)。
(3) 鼓勵并組織學(xué)生課外英語(yǔ)活動(dòng)如指導學(xué)生收聽(tīng)、觀(guān)看電臺電視臺的英文節目等。
英語(yǔ)調研報告15
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析：
適應外向型現代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書(shū)面英語(yǔ)交流的高級文員工作，并具備一定的工商管理知識。也可從事英語(yǔ)教學(xué)，培訓工作。
國際貿易方向：
國際貿易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理。
旅游方向：
英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)一般管理員。
師資方向：
幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
培養目標：
本專(zhuān)業(yè)培養能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿商務(wù)活動(dòng)的復合型人才，學(xué)生在校期間，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿活動(dòng)的商務(wù)知識，以較熟練的口語(yǔ)為特長(cháng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿、文秘等方面工作的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才。
主干課程：
綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、翻譯教程、今日美語(yǔ)、外貿函電與單證、國際貿易與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、報關(guān)實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導游實(shí)務(wù)、旅游英語(yǔ)、日語(yǔ)、計算機等。
就業(yè)前景：
我國對外開(kāi)放和建設海峽西岸經(jīng)濟區需要大量既懂英語(yǔ)又懂外貿的復合型人才。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都在外貿企業(yè)從事外貿業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率達90%以上。
◆本專(zhuān)業(yè)培養具有較強英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和較全面商務(wù)知識的精英語(yǔ)、懂經(jīng)貿、能夠使用現代化辦公設備的實(shí)用型英語(yǔ)人才。
◆主干課程：綜合英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易與實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、會(huì )計學(xué)原理等。
◆外貿企業(yè)的本土化，內資企業(yè)的國際化，需要一大批有較強外語(yǔ)溝通能力、掌握商務(wù)外貿知識、熟悉現代化辦公設備的商務(wù)英語(yǔ)人才。
該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的'就業(yè)前景
由于經(jīng)濟全球化和我國加入WTO，中外合資、外商獨資等外向型經(jīng)濟企業(yè)不斷涌現，對具有校強的外語(yǔ)交際能力、掌握一般商務(wù)外貿運作知識、熟悉計算機等現代化辦公設備的商務(wù)英語(yǔ)人才需求尤為迫切，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景，該專(zhuān)業(yè)旨在培養具有較全面的商務(wù)基礎知識和實(shí)際運用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的精英語(yǔ)、懂經(jīng)貿、能夠使用多種現代化辦公設備的“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”人才。
主干課程：商務(wù)英語(yǔ)、精讀英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易實(shí)務(wù)、匯兌與結算、國際商法、會(huì )計學(xué)原理等。
1、國際貿易實(shí)務(wù)方向
本專(zhuān)業(yè)方向培養掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運作能力和計算機應用技術(shù)三個(gè)技能模塊構建成整個(gè)教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂(lè )觀(guān)。
部分主干課程：綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、會(huì )計原理、國際貿易實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、辦公自動(dòng)化、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、秘書(shū)綜合技能訓練與考證等。
2、國際商務(wù)管理及秘書(shū)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語(yǔ)和計算機從事國際商務(wù)及秘書(shū)工作。
部分主干課程：秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作、商務(wù)模擬、國際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、會(huì )計原理、企業(yè)管理等。
3、會(huì )展英語(yǔ)方向
本專(zhuān)業(yè)方向培養掌握會(huì )展與廣告設計基本理論和知識、具備會(huì )展設計規劃和運用計算機進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造設計的實(shí)用型高級專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內各種會(huì )展的組織與策劃、會(huì )展翻譯、會(huì )展協(xié)調與服務(wù)、外事辦公等工作。
部分主干課程：綜合英語(yǔ)、會(huì )展設計與規劃、會(huì )展組織與管理、商務(wù)英語(yǔ)、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播、網(wǎng)頁(yè)設計與制作、會(huì )展政策與法規、會(huì )展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )議運營(yíng)管理、會(huì )展項目管理、會(huì )展旅游、會(huì )展客戶(hù)關(guān)系管理、會(huì )展經(jīng)濟學(xué)、會(huì )展管理信息系統、會(huì )展英語(yǔ)、商務(wù)函電、辦公自動(dòng)化等。
就業(yè)前景：國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業(yè)單位從事國際貿易、進(jìn)出口貿易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
培養目標：本專(zhuān)業(yè)培養高等職業(yè)教育層次，德、智、體美全面發(fā)展，具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備一定專(zhuān)業(yè)理論知識和熟練的職業(yè)技能，熟悉國家各種商務(wù)法律法規，熟悉應用英語(yǔ)運用及計算機的實(shí)際操作，從事對外貿易、涉外商務(wù)、會(huì )計、金融、投資、保險及相關(guān)法律行業(yè)工作的高等應用型復合專(zhuān)業(yè)人才。
主干課程：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)交際、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)交際、翻譯實(shí)踐、口譯實(shí)踐、商務(wù)英語(yǔ)文函、商務(wù)英語(yǔ)文章選讀、基礎會(huì )計、金融基礎與國際金融、國際貿易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎、計算機應用基礎和劍橋商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課程。
就業(yè)前景：國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業(yè)單位從事國際貿易、進(jìn)出口貿易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等。
入世后，經(jīng)濟全球化、市場(chǎng)國際化的進(jìn)一步深化，各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)英語(yǔ)人才，尤其是即懂商業(yè)貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟管理，又精通英語(yǔ)的復合型人才更是緊缺，商貿英語(yǔ)人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。
目前英語(yǔ)已經(jīng)成為事實(shí)上的國際通用語(yǔ)言。很多國家和地區都將英語(yǔ)指定為官方交流語(yǔ)言。在世界性國際會(huì )議、論壇和學(xué)術(shù)研討會(huì )，在國際商務(wù)談判和國際商貿合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語(yǔ)已成為重要的交流工具。隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，以及2008年北京奧運會(huì )的臨近，我國更加廣泛融入國際社會(huì )，與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流活動(dòng)日益頻繁，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外貿、外交、海關(guān)、旅游、管理等涉外工作部門(mén)獲得前所未有的發(fā)展契機，使得我國對英語(yǔ)人才的需求數量越來(lái)越大。
據勞動(dòng)人事部統計，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè )觀(guān)。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢，受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎。隨著(zhù)中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)一步加快，中國和世界的聯(lián)系也會(huì )加強，在一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期內，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì )繼續保持自己良好的就業(yè)前景。
除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國的機會(huì )也相對較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。
經(jīng)貿及翻譯方向畢業(yè)生能在國家機關(guān)、外事、外貿、外企、各類(lèi)涉外金融機構、商務(wù)管理公司、專(zhuān)業(yè)翻譯機構、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門(mén)，承擔商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿洽談、經(jīng)貿文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導游等工作;也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作
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