- 相關(guān)推薦
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告（精選8篇）
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們都不可避免地要接觸到報告，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 1
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：
一、調研對象
全市82%左右的英語(yǔ)教師及各區（局）教研員。
二、調研內容
1、全縣開(kāi)設英語(yǔ)情況。
2、課時(shí)安排及班容量。
3、教師專(zhuān)業(yè)水平。
4、教學(xué)設備。
三、調研途徑
座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷。
四、調研結果
1、到目前為止，伊春市100%開(kāi)設英語(yǔ)課程；縣、區（局）有30%的林場(chǎng)，由于各場(chǎng)相距較遠，交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
4、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒(méi)有達到合格的標準，那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的'16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
5、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠林場(chǎng)多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明小學(xué)等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我市小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。班額過(guò)大，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
3、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優(yōu)秀教師參加八次的英語(yǔ)培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓結束時(shí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。
那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)質(zhì)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
4、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明校等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
我認為，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應特別注意以上問(wèn)題。它們的妥善解決將會(huì )促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我縣小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。我作為教研員應多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì )、交流會(huì )、優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)、組織教師進(jìn)行教研比拼等，從而不斷提高非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)達到教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的 ，當地教育管理部門(mén)必須積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要利用這些設備加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。
以上是我的調研結果及建議，希望我市小學(xué)英語(yǔ)在我們大家的共同努力下，取得更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 2
為了解我縣基層小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本情況，認真總結、推廣有益的經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題和不足，研究解決問(wèn)題的辦法。以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程改革健康、持續、深入地開(kāi)展下去。從今年4月份開(kāi)始，對全縣小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本情況進(jìn)行了一次調研�，F將調研情況報告如下：
一 基本情況
全縣60余所小學(xué)，只有30余所小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程，師資力量嚴重缺乏。教師學(xué)歷水平不足，專(zhuān)職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論有待提高。但在教師們的不斷進(jìn)取和努力下仍然取得了相當多的成績(jì)。
二、成績(jì)與進(jìn)步
1、 廣大教師認真學(xué)習新課程理論，教育教學(xué)觀(guān)念有了根本轉變。
在各級教育部門(mén)和學(xué)校的組織、引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內容的教研活動(dòng)。
一部分教師工作態(tài)度認真，有耐心，受到學(xué)生喜愛(ài)，能充分利用教學(xué)圖片，錄音機、錄像等教學(xué)資源，教學(xué)方法多樣化，能創(chuàng )設情景開(kāi)展英語(yǔ)交際對話(huà)，小組交流等行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯。
2、 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式出現了可喜的變化。
教師角色發(fā)生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學(xué)生探究、發(fā)現、交流的多了。教師不是只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程和積極的情感體驗。
教師的課堂調控方式更藝術(shù)化。老師們在實(shí)踐中創(chuàng )造了很多較藝術(shù)化的調控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性高了，參與性、探索性強了。
課堂上，學(xué)生已形成一定的合作學(xué)習習慣。部分教師也開(kāi)始從合作學(xué)習 =小組討論的誤區走出來(lái)，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式；有效合作討論的問(wèn)題有挑戰性、有思考價(jià)值，通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當指導老師參與小組討論，適時(shí)予以指導。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐多了，單純被動(dòng)接受學(xué)習的狀況有所改變。學(xué)生思維活躍。樂(lè )于表現，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。
3、 多數學(xué)校能根據國家課程方案的要求開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。
有三分之二的學(xué)校能根據國家課程方案的要求，將英語(yǔ)課程都排進(jìn)了課程表，并根據實(shí)際情況努力開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，保證課程方案基本落實(shí)。
有的鄉鎮英語(yǔ)教師實(shí)行走教的方式，使英語(yǔ)教師既專(zhuān)業(yè)又專(zhuān)職，優(yōu)化了師資配置，保證了課程的正常開(kāi)設。不少學(xué)校為了保證地方課程正常開(kāi)設，采用相關(guān)學(xué)科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學(xué)校能結合本校傳統和所在地域特點(diǎn)積極探索校本課程的開(kāi)發(fā)，并開(kāi)展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
4、 積極開(kāi)展教研和科研活動(dòng)。
為加強課改實(shí)驗年級的教研，各學(xué)校開(kāi)展了一系列教研科研活動(dòng)，制度健全，記錄詳實(shí)，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發(fā)表教研論文、優(yōu)質(zhì)課評選獲獎等。
加強課后反思、階段小結。不少學(xué)校要求教師認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，記下教學(xué)的成功之處、失敗之筆或對教材的看法，記下學(xué)生的精彩發(fā)言、典型事例等，為進(jìn)一步探討、改進(jìn)教學(xué)，為課改工作的深入開(kāi)展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學(xué)研究、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績(jì)，總結出一些行之有效的做法，學(xué)校的面貌出現了明顯的變化。
三、主要問(wèn)題
1、師資有較大缺口
師資力量缺乏是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。平均一名英語(yǔ)教師要帶四至五個(gè)班級的課程，有的甚至更多，而英語(yǔ)教師大部分不是專(zhuān)業(yè)出身，專(zhuān)業(yè)知識缺乏，對教材生疏，用漢語(yǔ)組織教學(xué)，英語(yǔ)發(fā)音不準，口語(yǔ)較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫(xiě)錯誤，書(shū)寫(xiě)不規范等，重傳授語(yǔ)法知識，輕交際能力培養，不能很好地結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
體現不出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)知識性與趣味性統一的特點(diǎn)，忽視了兒童心理生理發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有重視教師與學(xué)生之間情感交流對激發(fā)學(xué)習興趣的作用，沒(méi)有在快樂(lè )的氣氛中說(shuō)、唱、演、玩、輕松地學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣調動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)中以傳授知識為主，學(xué)生的主體地位突顯不出來(lái)。學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的密度遠遠不夠。
2、學(xué)歷達標率低
絕大多數英語(yǔ)教師都是以前的別的學(xué)科教師，有初高中的英語(yǔ)底子而改行的，普遍存在基礎差，底子薄，在語(yǔ)音、語(yǔ)調、教學(xué)設計能力和語(yǔ)言表達能力等方面存在著(zhù)較大的問(wèn)題，難于勝任英語(yǔ)課的教學(xué)。
3、課時(shí)開(kāi)設不足
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的指導意見(jiàn)》指出：小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程應遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)長(cháng)短課結合，課內外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)�？筛鶕唧w條件，靈活安排。開(kāi)設英語(yǔ)課程的小學(xué)，從三年級起，語(yǔ)文課減少一課時(shí)，其余英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，在地方課時(shí)中解決。
4、教研活動(dòng)難以正常開(kāi)展
現有教師普遍感覺(jué)教學(xué)工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少，缺乏教學(xué)研究的氛圍，正常教研活動(dòng)不能開(kāi)展，加上學(xué)�，F在經(jīng)費緊張和，教師出外學(xué)習的機會(huì )少得可憐，教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。
5、對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視不足。
小學(xué)英語(yǔ)主要以形象化的教學(xué)來(lái)引起孩子們的興趣，但大部分的英語(yǔ)課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著(zhù)教師的一張嘴對學(xué)英語(yǔ)來(lái)講是太困難了。
在小學(xué)這一塊，究其實(shí)還是以語(yǔ)數為主。學(xué)生心理上不存在英語(yǔ)這一區域，英語(yǔ)的好與壞是次要的，只是副科，學(xué)校、家長(cháng)關(guān)心的也只是語(yǔ)、數成績(jì)，學(xué)校為英語(yǔ)購置的教學(xué)資源少的可憐，有的甚至連教師用書(shū)、錄音機、錄音帶都沒(méi)有，至于家長(cháng)也極少問(wèn)起過(guò)，更別說(shuō)給孩子創(chuàng )造條件了，甚至連督促孩子讀外語(yǔ)都很難做到，家長(cháng)不重視，孩子更無(wú)所謂了，老師干著(zhù)急是沒(méi)用的。
6、評價(jià)體系未形成
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)體系尚未形成。各級教育主管部門(mén)對學(xué)校、教師沒(méi)有相關(guān)的考評規定，學(xué)校領(lǐng)導對英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，語(yǔ)文數學(xué)搞好就行，英語(yǔ)課只要開(kāi)了就行了，開(kāi)好開(kāi)壞無(wú)所謂，這種思想在相當多的領(lǐng)導心中根深蒂固。
英語(yǔ)教師課多（且用嗓量大）、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺(jué)自己工作沒(méi)有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學(xué)英語(yǔ)師資短缺，可仍然有一部分教英語(yǔ)的教師寧愿去教語(yǔ)文、數學(xué)這些主科而不愿意教英語(yǔ)這門(mén)副課中的副課。
四、建議：
1、保證小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間。
各級教育行政部門(mén)要充分認識到小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設的重要意義，加強教學(xué)管理，首先從開(kāi)設課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開(kāi)足課時(shí)，增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，從而減少學(xué)生的遺忘，為完成小學(xué)階段的`教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。小學(xué)3—4年級開(kāi)3節英語(yǔ)，5—6年級開(kāi)4節英語(yǔ)。
同時(shí)，給小學(xué)英語(yǔ)教師確定合理的工作量，每位英語(yǔ)教師以任教4—5個(gè)班級為正常工作量，每周工作量不超過(guò)15節，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時(shí)間備課，鉆研教材，自我提高。
2、更新觀(guān)念，重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，構建積極有效的評價(jià)體系，客觀(guān)全面地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，淡化考試成績(jì)，提高英語(yǔ)教師的課時(shí)津貼，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習，選拔英語(yǔ)教師擔任學(xué)校中層或校級干部，提高英語(yǔ)教師在學(xué)校的地位。
3、調考英語(yǔ)
老師們都有一種心理，考試的科目認認真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學(xué)英語(yǔ)納入調考科目，更進(jìn)一步強調小學(xué)英語(yǔ)的重要性，鞏固小學(xué)英語(yǔ)的地位。讓上上下下都重視英語(yǔ)。
4、保持小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍師資力量的相對穩定和提高
5、切實(shí)加強師資隊伍的培養
1）目前我縣大部分小學(xué)英語(yǔ)教師為非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀，教師隊伍的培訓與提高刻不容緩。
2）關(guān)注課堂教學(xué)，切實(shí)轉變教法，提高課堂教學(xué)效果。
a、要求教師注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望
重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì )喜歡他/她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識。
所以激發(fā)和培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習長(cháng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價(jià)：
1）你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎
2）你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)嗎
3）你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調標準嗎學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎
4）你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎
5）你的教學(xué)方法多種多樣嗎學(xué)生覺(jué)得你永遠有用不完的好方法嗎
6）你覺(jué)得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎
其次從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的基本功來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和認可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習興趣。
另外，英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們在口語(yǔ)表達中難免會(huì )出現某些錯誤，教師要學(xué)會(huì )容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P和鼓勵都會(huì )在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì )使學(xué)生喪失信心。
b、要求教師注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習氛圍
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(cháng)環(huán)境中，隨著(zhù)條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話(huà)來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對此可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現：
�。�1）運用各種教具，激發(fā)學(xué)習欲望
演示生動(dòng)、形象的圖片或實(shí)物，能縮短知識與生活的距離。例1 教學(xué)Whos he/she時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類(lèi)，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì )回答。例2 教學(xué)What is it時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類(lèi)小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車(chē)、公共汽車(chē)，玩具飛機等，舉行一個(gè)小型展覽會(huì )，由學(xué)生既當參觀(guān)者，又當講解員。
�。�2）運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習興趣
簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實(shí)在意義的訓練，同時(shí)增加學(xué)習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)：A picture is worth a thousand words。 簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用通�？梢苑譃閮煞N方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養。
�。�3）運用多媒體，激活學(xué)生思維
利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng )設情景。例如：學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習氣氛。利用多媒體課件，創(chuàng )設全方位最佳情景，達到音像、動(dòng)靜結合的效果。
c、注重口語(yǔ)教學(xué)，培養交際能力
�。�1）運用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達欲望
教師運用體態(tài)語(yǔ)言（手勢、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)洋味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思，運用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習熱情。例1：在學(xué)習借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用Do it，如：jump，run，來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
�。�2）充分運用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機會(huì )。給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì )給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣，而且便于渲染學(xué)習氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。
一堂好的英語(yǔ)課應該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學(xué)生在興趣引導下，加強無(wú)意識記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱(chēng)時(shí)，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠(chǎng)；teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識
�。�3）開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵學(xué)生交際
游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話(huà)等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲�？傊�，把游戲融入課堂，對教學(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。比賽教學(xué)，競賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開(kāi)火車(chē)比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等。通過(guò)人人賽記憶，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互動(dòng)，小組、個(gè)人活動(dòng)相結合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段。要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎，一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，其次教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得預期的教學(xué)目的
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 3
近年，我縣小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，使孩子從小就接觸英語(yǔ)。學(xué)習英語(yǔ)并簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)，為日后進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平奠定了基礎。但是由于小學(xué)英語(yǔ)師資還很難適應新教材的要求。為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設，尋求工作的突破口，開(kāi)創(chuàng )工作的新局面，我校經(jīng)過(guò)精心準備，對全縣英語(yǔ)教師的現狀分片、分組進(jìn)行了調研，現就調研情況做如下報告：
一、調查過(guò)程
1、學(xué)校認真分析，全面安排，制定了《關(guān)于對全縣小學(xué)英語(yǔ)教師現狀調研的安排意見(jiàn)》，明確了指導思想和目的意義�；顒�(dòng)進(jìn)行了三個(gè)階段，即摸底準備、分片調研、分析總結。
2、深入 10個(gè)鄉鎮30個(gè)學(xué)校，對在職的英語(yǔ)教師現狀、鄉鎮、學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)放、存在的困難和問(wèn)題及對英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行了深入了解和掌握。共填寫(xiě)鄉鎮英語(yǔ)教師基本情況統計表10份，下發(fā)問(wèn)卷76份，召開(kāi)座談會(huì )20場(chǎng)次，訪(fǎng)談聯(lián)校長(cháng)、校長(cháng)、帶課教師60多人次。收集了大量來(lái)自一線(xiàn)的第一手資料，形成了較為全面的認識。
3、精心設計了調查內容和調研方式。這次調研首先從準備上認真扎實(shí)，進(jìn)行了資料摸底，精心設計了問(wèn)題的內容，對調研的方式、方法也統一規范，不走過(guò)場(chǎng)。最后各組在充分查閱資料和分析討論的基礎上形成了調研總結，數據可靠，資料充分，收到了預期的`效果。
二、我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的特點(diǎn)
1、專(zhuān)業(yè)教師缺乏，但各鄉鎮、學(xué)校想方設法、調配有效的教師資源，基本按要求開(kāi)齊了課程。從教師隊伍結構看，40~50歲教師占英語(yǔ)教師的3%，30~39歲的教師占24.6%，20~29歲占72.3%。英語(yǔ)教師的主體是近十年參加工作的青年教師兼任。
2、小學(xué)英語(yǔ)課教研氣氛較為濃厚。先學(xué)后教，邊聽(tīng)邊教，互幫互學(xué)的良好教風(fēng)基本形成。教師的課堂教學(xué)基本能體現英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)、談、唱的基本環(huán)節得到落實(shí)，為今后學(xué)習打下了較好的基礎。
3、有效檢測與評價(jià)，使英語(yǔ)教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的普遍重視，各校均能夠按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
三、存在問(wèn)題
1、專(zhuān)業(yè)不對口，功底相對較差�，F任小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數屬非專(zhuān)業(yè)兼職英語(yǔ)教師，他們在承擔語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)
科教學(xué)的同時(shí)兼帶英語(yǔ)。
一是缺乏英語(yǔ)知識的充足儲備，在加之長(cháng)時(shí)間運用不足，遺忘、生疏使英語(yǔ)知識不系統，出現斷層。他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。表現在英語(yǔ)詞匯量少，聽(tīng)說(shuō)技能薄弱，英語(yǔ)文化背景知識缺乏，再加上語(yǔ)音不純，口語(yǔ)差距大，使得他們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，難以得心應手的完成教學(xué)任務(wù)。
二是缺乏英語(yǔ)教學(xué)方法。由于未接受過(guò)正規英語(yǔ)教學(xué)法的培訓，對英語(yǔ)教學(xué)規律和教法掌握很少，對如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)心中缺乏足夠的準備，也就談不上對各種英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力強，如果教師的語(yǔ)言基本功不過(guò)硬，就會(huì )造成嚴重的不良后果，如果入門(mén)走偏了，以后糾正起來(lái)要比從頭學(xué)起更困難。
2、未形成良好的教研氛圍。這次調研中除西小、西關(guān)小學(xué)等這樣的大校英語(yǔ)教研活動(dòng)經(jīng)常、有序開(kāi)展外，絕大多數規模較小的農村小學(xué)，兼職英語(yǔ)教師只有1~2名，同年級、同課頭在一起研討的機會(huì )較少。盡管教研室、學(xué)校每學(xué)期都組織公開(kāi)課和觀(guān)摩交流，但很難滿(mǎn)足眾多教師的教學(xué)需要，不少教師主要精力放在了所帶的語(yǔ)文或教學(xué)課程上，把英語(yǔ)當作副課，投入的精力不足，導致英語(yǔ)教學(xué)水平不高，質(zhì)量低下。
3、對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課沒(méi)有得到足夠的重視。調研中有的教師認為在條件不具備的情況下開(kāi)設英語(yǔ)課還不如不開(kāi)，
理由是師資匱乏，質(zhì)量無(wú)法保證。從領(lǐng)導到教師把英語(yǔ)課看作副科、活動(dòng)課的大有人在。這雖然有一些客觀(guān)上的因素，但從主觀(guān)努力方面還比較被動(dòng)和消極。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是根據人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期——兒童期考慮的，這是語(yǔ)言和智力開(kāi)發(fā)的黃金期，不能質(zhì)疑。
4、課時(shí)開(kāi)設不足�！队⒄Z(yǔ)課程標準》要求，小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達到“二級目標”所需的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(cháng)兩短（兩節長(cháng)課40分鐘加兩節短課20分鐘）。調查顯示，課時(shí)安排少、間隔時(shí)間長(cháng)是該學(xué)科開(kāi)設的普遍現象。不少學(xué)校只開(kāi)設了兩節長(cháng)課，沒(méi)有短課，這從時(shí)間上就不符合標準要求；有個(gè)別教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有正常開(kāi)設英語(yǔ)課，只是定期請人集中培訓。這些現象造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率降低，又不符合教育規律，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的落實(shí)。
四、意見(jiàn)和建議
1、根據目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)不對口，功底較差，又難一下子從根本上改變的現狀，必須重視在職培訓和培養。
一是建議以鄉鎮為單位多開(kāi)展教學(xué)、教研互動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)展互幫互學(xué)，取長(cháng)補短、共同提高的教學(xué)展示、交流、研討活動(dòng)。
二是對青年骨干教師給予機會(huì )和政策，通過(guò)培訓提高，專(zhuān)門(mén)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
三是統一認識，糾正把小學(xué)英語(yǔ)課程看作副課的觀(guān)念，調整英語(yǔ)教師的工作量，讓他們有精力象對待小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)那樣教好英語(yǔ)課。
四是發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校的培訓職能，定期對小學(xué)英語(yǔ)教師提高培訓，并且開(kāi)展全縣性的英語(yǔ)教師基本功及教學(xué)競賽活動(dòng)，使小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。
2、爭取政策與人事部門(mén)的支持，增補一定數量的小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，從根本上改變素質(zhì)不高和沒(méi)有骨干教師的現狀，為提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮主力軍作用。
3、開(kāi)展跨校結對活動(dòng)。組織城鎮、川塬大校英語(yǔ)教師和相對薄弱學(xué)校英語(yǔ)教師對口幫教，通過(guò)上示范課、研討交流和制作優(yōu)質(zhì)光盤(pán)送教傳經(jīng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高業(yè)務(wù)能力。
4、各鄉鎮要投入一定的財力，購置英語(yǔ)教學(xué)所需的電教器材，讓語(yǔ)音座、光盤(pán)、多媒體等現代化教學(xué)設備運用于英語(yǔ)教學(xué)之中，發(fā)揮積極的作用。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 4
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設的學(xué)科在梁徐小學(xué)開(kāi)設較早，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢頭良好，英語(yǔ)課程自設立以來(lái)正在逐步走向完善，現結合校情實(shí)際，全面對照教育現代化建設的標準要求，圍繞規范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育、加強師德師風(fēng)建設、辦人民滿(mǎn)意教育等主題同時(shí)也為了提升、規范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺階，最近對小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調查研究工作。
一、課程開(kāi)設情況
學(xué)校根據市局課程設計方案，從三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課程，開(kāi)設周課時(shí)為3節，授課時(shí)長(cháng)為40分鐘。以激發(fā)學(xué)生興趣為主，我校二年級也開(kāi)設了英語(yǔ)，每周2課時(shí)。從調查情況看，學(xué)校能執行課程標準，開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程。
二、師資情況
學(xué)校2-6年級共16個(gè)班級，配有英語(yǔ)專(zhuān)職教師10名，師資充足，每位教師任教1-2個(gè)班級。英語(yǔ)教師年齡較輕，均在35歲以下，其中本科學(xué)歷4人，大專(zhuān)學(xué)歷6人。大部分教師畢業(yè)于高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，接收過(guò)正規的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓練。因此，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要。但教師普遍認為自己在語(yǔ)音語(yǔ)調、課堂活動(dòng)設計、用英語(yǔ)組織教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論方面亟待提高。
三、學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣
由于小學(xué)生天生好奇，他們對陌生語(yǔ)言的好奇心能激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣。調查反映出80%的學(xué)生對英語(yǔ)興趣很濃。不過(guò)同時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣隨年級的上升而有所下降。主要原因是生活中用英語(yǔ)機會(huì )少，單詞越來(lái)越難背，句子越來(lái)越復雜和周課時(shí)少、遺忘快等。
四、教學(xué)調研
為了檢測小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解教師的教學(xué)情況，我們進(jìn)課堂聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過(guò)問(wèn)卷調查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議；通過(guò)抽測的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面的情況。通過(guò)調研，發(fā)現學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有許多可喜之處：
1.英語(yǔ)教研氛圍濃厚：學(xué)期初，英語(yǔ)組就制定了學(xué)科教研計劃，每周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展教研活動(dòng)�；顒�(dòng)內容形式豐富，教師上課、說(shuō)課，同行評課，教研組長(cháng)，分管英語(yǔ)教學(xué)工作的主任做專(zhuān)題講座�；顒�(dòng)成效顯著(zhù)，教師們紛紛表示，通過(guò)一周一次的教研活動(dòng)，使他們學(xué)到了不少知識，對于改進(jìn)自己的'課堂教學(xué)有很大的幫助。
2.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。學(xué)生自編自演的課本劇登上了舞臺，動(dòng)手制作的一份份精美的英語(yǔ)小報張貼在學(xué)校櫥窗里……學(xué)校舉辦的英語(yǔ)節各項活動(dòng)有滋有味，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示，使我們看到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
4.教師善于總結教學(xué)經(jīng)驗，反思課堂教學(xué)中的成功和不足之處，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。每位教師每周至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，發(fā)到自己的教育博客上，每月寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的論文發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站上。有的教師論文在姜堰市、泰州市獲獎。
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺的年輕教師，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題：
1. 課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結果潦草，教學(xué)目標的落實(shí)不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現象時(shí)常發(fā)生。
2.教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內把所有的內容都練會(huì )，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。
3.教師示范不到位。 有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現只活動(dòng)無(wú)內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
4.教師忽視認讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓練，而忽視了認讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。
5.教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調及英語(yǔ)表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，均有待進(jìn)一步提高。
五、對我校下一步小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的思考
1.繼續加強師資隊伍建設。多次開(kāi)展“請進(jìn)來(lái)，送出去”的活動(dòng)，吸收好的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗。
2.教師在挖掘教材，探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。
3.科學(xué)地設計教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師所設計的各項“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現綜合語(yǔ)言運用能力的提高。
4.教師要自覺(jué)加強中外文化修養，拓展知識面。同時(shí)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
總之，我校將會(huì )以此次調研活動(dòng)為契機，在總結經(jīng)驗和發(fā)揚成績(jì)的同時(shí)，并針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合實(shí)際，認真實(shí)施新課標要求，狠抓課堂教學(xué)管理，努力提高教師素質(zhì)，積極研究教法，探索教學(xué)藝術(shù)，從而把我校英語(yǔ)的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 5
調查報告
我校作為宏克力鎮中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校，結合學(xué)校工作實(shí)際，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結合開(kāi)設英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我校認真開(kāi)展的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)專(zhuān)題調研工作。
調查內容
1、我校開(kāi)設英語(yǔ)課的情況怎樣？
2、我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況如何？
3、我�，F有的師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績(jì)？
5、影響我校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
我校是一所農村學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的.需要，我校從1993年起開(kāi)設英語(yǔ)課，由于教育資源有限，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏，家長(cháng)的不重視，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高漲，所以英語(yǔ)學(xué)習效果不夠明顯。自2001年秋季開(kāi)始，我校從三年級開(kāi)始使用EEC教材，使我校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，愿意學(xué)習，樂(lè )于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書(shū)寫(xiě)英文字母及單詞。能表演小對話(huà)，能根據不同場(chǎng)景進(jìn)行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡(jiǎn)單的英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習習慣，但有小部分同學(xué)對英語(yǔ)不感興趣，不能認真地對待英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是六年級的學(xué)生，不善于開(kāi)口，學(xué)習積極性不夠高，這樣會(huì )直接影響中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的順利銜接。
我�，F有四名英語(yǔ)教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學(xué)藝術(shù)性很強。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢的需要，解決以上問(wèn)題，需要每位教師從思想上認識學(xué)習的重要性和意義。深入學(xué)習《新課程標準》和英語(yǔ)學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把英語(yǔ)學(xué)科與多媒體有機結合起來(lái)，達到學(xué)科整合，提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新“這個(gè)主題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認真。增強責任意識，激發(fā)教師與學(xué)生的內在活動(dòng)，充分調動(dòng)廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生積極性，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，因材施教，力求高效。
在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強互相交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，加強師資研修，教育教學(xué)研究，爭取最佳效果。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 6
一、調查的目的、對象和內容
隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，英語(yǔ)的重要性也日益突出。英語(yǔ)作為一種國際通用語(yǔ)言，占據著(zhù)相當重要的地位。因而英語(yǔ)學(xué)習是必要的。同時(shí)我國提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而要提高學(xué)生各方面的能力包括學(xué)習英語(yǔ)的能力。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，最重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了，才能逐步培養其積極性，從而才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
為了進(jìn)一步研究我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，針對本校我所執教的三個(gè)年段（三年級、四年級、六年級）34名學(xué)生（20名男生，14名女生）進(jìn)行了調查與分析，調查內容如下：
1、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣如何
2、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的因素
二、調查方法
1、訪(fǎng)談法 （ 采用深入的方法訪(fǎng)談不同類(lèi)的學(xué)生）
2、實(shí)地考察法 （在教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生、研究學(xué)生，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習情況）
3、討論法 （與其他教師討論交流）
4、文獻資料法 （認真學(xué)習教育、心理學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)新課程中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據）
5、問(wèn)卷調查法（通過(guò)問(wèn)卷，調查研究學(xué)生的學(xué)習興趣）
6、經(jīng)驗總結法（總結研究中的有效經(jīng)驗）
三、調查結果
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣現狀
我校處于比較偏遠的山村，英語(yǔ)課程開(kāi)設的時(shí)間并不長(cháng)。前幾年，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課程也不能很好地開(kāi)展，學(xué)生對英語(yǔ)課程并不是很感興趣。目前，大部分學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，只有一小部分的人對英語(yǔ)的興趣不濃。
我校學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，主要是英語(yǔ)課堂帶給學(xué)生的快樂(lè )感以及成就感。首先，英語(yǔ)課堂的游戲多樣化以及朗朗上口的chant ，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思。其次，小學(xué)英語(yǔ)課程相對比較簡(jiǎn)單，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題。這些話(huà)題與我們日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在生活中可以感受到英語(yǔ)也是無(wú)處不在。這也會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)課堂活躍的氣氛可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的注意力不易分散。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)提高了，學(xué)生自我效能感增強。學(xué)生就更有信心、更有興趣學(xué)習英語(yǔ)。最后，由于農村學(xué)校新教師比較少，學(xué)生會(huì )更親近年輕教師，覺(jué)的年輕教師就是他們的朋友。愛(ài)屋及烏，喜歡老師，慢慢地喜歡上老師所上的課程。
還有一小部分學(xué)生對英語(yǔ)興趣不濃。原因有幾點(diǎn)，第一，三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程，對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)早，有的智力開(kāi)發(fā)晚一些的孩子，還沒(méi)掌握好拼音，又要開(kāi)始學(xué)習另一種語(yǔ)言，而且這兩種語(yǔ)言的又很像，學(xué)生經(jīng)�；煜�。學(xué)生學(xué)習有壓力，覺(jué)得英語(yǔ)是負擔。第二，剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，教師沒(méi)有注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，一味的“填鴨式”。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，逐漸失去興趣。第三，學(xué)習如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好，時(shí)間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。
四、調查結果的分析和建議
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的分析
通過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不僅與學(xué)生個(gè)人的興趣、自信心有關(guān)，還與教師的本身的魅力，以及教師所采用的教學(xué)模式等都有緊密關(guān)系。
1、興趣是最好的老師，喜歡英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì )帶著(zhù)濃厚的感情學(xué)習英語(yǔ)，才會(huì )有強烈的求知欲。
2、學(xué)生自信心的缺失，也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。
3、教師本身的素質(zhì)也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的興趣，教師應該要提高自己各方面的能力。教師的語(yǔ)言魅力、教師的才藝魅力等，充分發(fā)揮教師本身的魅力，讓學(xué)生充分參與課堂。
結合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心強、好勝心強、愛(ài)模仿、敢于表現、注意力易分散等特點(diǎn)，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意共性和個(gè)性的結合，遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，既要注重課堂的教學(xué)內容，又要注重從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)設計。精心設計每個(gè)環(huán)節，采用多種教學(xué)方式，游戲要多樣、有趣，充分把握課堂的四十分鐘。學(xué)生才是課堂的主人，因而在課堂設計時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┽槍Ρ拘W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對本校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、采用游戲教學(xué)法
我校大部分學(xué)科還是采用傳統的模式教學(xué)，在課堂中很少采用活動(dòng)或是游戲進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂，在操練單詞、句型方面，采用各種游戲進(jìn)行操練，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，很有趣，積極性很高�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生參與度高，學(xué)生注意力不易分散。
2、采用評價(jià)機制
學(xué)生的好勝心強，通過(guò)男女生比賽、小組比賽等方式，既可以讓學(xué)生融入課堂，又可以培養學(xué)生的合作意識、小組意識。通過(guò)比賽方式，學(xué)生的積極性高，學(xué)生注意力也較集中。在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生恰到好處的評價(jià)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。同時(shí)獲勝的小組會(huì )有很強的自我效能感，可以增強學(xué)生的自信心。
3、多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況。
在教學(xué)中，與學(xué)生多溝通、多交流。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生日、喜歡的動(dòng)植物等。在教學(xué)相應內容時(shí)，可以從本班學(xué)生出發(fā)，設計
教學(xué)活動(dòng)。如閩教版三年級下冊Unit1 Birthday 這個(gè)單元時(shí)，我設計為本班最近過(guò)生日的學(xué)生過(guò)生日這個(gè)情境，學(xué)生覺(jué)的很貼近生活，也更容易理解。用真心對待每一位學(xué)生。人是相互的，想要學(xué)生喜歡你，你要喜歡學(xué)生。如，為班上每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，全班為其唱生日歌，老師為學(xué)生準備一份小禮物。因為我校很多學(xué)生大多都是留守兒童，通過(guò)簡(jiǎn)單的過(guò)生日活動(dòng)，學(xué)生感受班級溫情。學(xué)生很感動(dòng)，也很喜歡老師。從而也會(huì )更加喜歡英語(yǔ)。
五、總結
經(jīng)過(guò)此次調查、分析，我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 7
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要。從2002年秋季起，我縣各小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從此，英語(yǔ)就列入了我縣小學(xué)階段課程�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班16個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生850余人，英語(yǔ)專(zhuān)任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽(tīng)磁帶復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出
英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的`因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，高年級每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，中年級每周有2課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時(shí)間不長(cháng)，每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
四、搞好扶優(yōu)補劣，促進(jìn)共同發(fā)展。
這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學(xué)，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊，更不要存在“學(xué)不好，向輔導班推”、“讓學(xué)生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學(xué)好英語(yǔ)，爭取讓人人進(jìn)步，對學(xué)生平日學(xué)習中存在的問(wèn)題要嚴抓、狠抓，必要時(shí)可和家長(cháng)攜手共同管理。
五、加強英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生認識。
這就要求我們教師在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)嚴格要求學(xué)生按規定的筆畫(huà)和筆順在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書(shū)寫(xiě)單詞和句子時(shí)，教師也應在四線(xiàn)格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學(xué)生在單線(xiàn)格和無(wú)線(xiàn)白紙上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣后就好了，教師切不可存在“書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)關(guān)，只要能寫(xiě)對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、促進(jìn)全面發(fā)展，培養聽(tīng)說(shuō)能力。
英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子，知道些語(yǔ)法，考試能取得高分就完事了，大家可以發(fā)現，現在的英語(yǔ)教材內容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說(shuō)出來(lái)，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學(xué)校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語(yǔ)夏令營(yíng)”、“英語(yǔ)短劇大賽”、“英語(yǔ)故事大賽”，我想，這也就是讓學(xué)生能將所學(xué)張口說(shuō)出來(lái)給別人聽(tīng)，能將所學(xué)創(chuàng )造地靈活地運用各種交際活動(dòng)中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動(dòng)，雖沒(méi)有學(xué)習環(huán)境，但我們要創(chuàng )設、營(yíng)造。另外，要讓學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)的目的，是為將來(lái)成為國家有用的外語(yǔ)人才，是為了將來(lái)與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語(yǔ)教學(xué)走入“費時(shí)較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要培養學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要合理地開(kāi)發(fā)、利用教材，不要讓寶貴的教學(xué)資源白白浪費。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
八、提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式。
作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強學(xué)習，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養，使自己更自信地面對學(xué)生。在教學(xué)方式上，教師首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語(yǔ)學(xué)習，它就是件快樂(lè )的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節課任務(wù)的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng )設操練對話(huà)的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告 8
一、課題提出的背景
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數英語(yǔ)老師感嘆：英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生逐漸增多了。同一個(gè)班級的學(xué)生，因先天條件和學(xué)習環(huán)境的不同，確實(shí)會(huì )存在學(xué)習能力上的差異。但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生間原本只是泛化的區別，為何會(huì )演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向學(xué)生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無(wú)能的表現。學(xué)生本有向善求進(jìn)的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長(cháng)引導不正確，或與同齡孩子不恰當的比較之后，英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏對自己明確全面的評價(jià)，惡性循環(huán)的結果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重后果是會(huì )形成一種性格缺陷，對他們今后的學(xué)習生活造成不利的影響。
早在二十世紀初奧地利著(zhù)名心理學(xué)家A·阿德勒就開(kāi)始了個(gè)體心理學(xué)的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管有無(wú)器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實(shí)。因為他們身體弱小，必須信賴(lài)成人生活，而且一舉一動(dòng)都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務(wù)的借口時(shí)，他們便會(huì )發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續存在下去，它便會(huì )構成“自卑情結”�！彼�，我們不應把學(xué)生出現的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時(shí)的正常的發(fā)展過(guò)程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓后進(jìn)生們發(fā)現到自我價(jià)值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學(xué)習的信心，如此，“后進(jìn)生”也就并不為“后進(jìn)生”。
國內在“以人為本”“關(guān)注個(gè)體差異”“深入學(xué)生內心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開(kāi)始了學(xué)生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對一個(gè)小學(xué)生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學(xué)生處于人生早期的不成熟期，無(wú)論從生理角度和心理角度看，都處于依賴(lài)成人的地位。因此外部世界對他們的評價(jià)和態(tài)度，對其心理造成很大的影響。學(xué)校因素對小學(xué)生自卑感形成的影響應受到特別重視的�！币韵卤菊n題將以個(gè)例為基礎，來(lái)探究形成小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑情緒的客觀(guān)（家庭，學(xué)校等）因素和主觀(guān)因素。
二、課題概念的闡述
“英語(yǔ)學(xué)習中的后進(jìn)生”，指因客觀(guān)和主觀(guān)因素影響，導致學(xué)習能力不足，學(xué)習習慣切待養成，考核成績(jì)不佳的學(xué)習。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過(guò)于依賴(lài)外界對自己的評價(jià)而不能客觀(guān)全面的分析自己的學(xué)生，心理學(xué)上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當的滿(mǎn)足時(shí)，這些學(xué)生就有可能傾向于心理失衡，對自己的學(xué)習和生活帶來(lái)不利作用。
三、個(gè)例分析
1、小A：女，12歲，個(gè)性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動(dòng)參加班級組織的各項活動(dòng)，除非老師強制性要求，并將成績(jì)算作綜合實(shí)踐的考核。英語(yǔ)課上注意力不集中，大部分時(shí)間低著(zhù)頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動(dòng)作。朗讀英語(yǔ)時(shí)口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時(shí)，會(huì )有周?chē)巳滩蛔⊥低档匦�，每當這時(shí)，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語(yǔ)作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語(yǔ)作業(yè)，據她父母講，在家從來(lái)不愿主動(dòng)開(kāi)口讀英語(yǔ)，老師要求反饋背誦的英語(yǔ)課文，她看起來(lái)總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時(shí)候，她才到老師面前背誦，且背誦時(shí)聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內心緊張。她的英語(yǔ)考核成績(jì)總是偏于中下，有時(shí)會(huì )不及格。
分析：該生因為自身先天條件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達障礙，于是對學(xué)習英語(yǔ)存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點(diǎn)，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小B：男，12歲，父母都是大學(xué)文化程度，家庭學(xué)習環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂(lè )于參加班級組織的各項活動(dòng)，且表現活躍。喜好航模，參加了學(xué)校興趣小組。就是在語(yǔ)數英的學(xué)習上提不起勁兒，尤其是英語(yǔ)。側面了解到他父母經(jīng)常當面對他規劃今后的學(xué)習計劃，一定要培養他出國，所以對他的英語(yǔ)學(xué)習特別嚴格要求，簡(jiǎn)直到了逼迫的程度，當他考試成績(jì)不佳時(shí)，父母便會(huì )非常嚴厲地指責，甚至對他說(shuō)出這樣的話(huà)：“你只會(huì )做一個(gè)令我們失望的孩子嗎？”“你英語(yǔ)學(xué)不好，今后怎么出國？”“你出不了國，長(cháng)大后怎么到社會(huì )上去和其他人競爭？”“英語(yǔ)就這么難學(xué)嗎？”事實(shí)證明，他的英語(yǔ)成績(jì)越來(lái)越不理想，他真的把英語(yǔ)當作了一本“很難學(xué)”的課程。
分析：家庭教育嚴格而沒(méi)有張弛度，父母對孩子期望過(guò)高，在沒(méi)有正確分析孩子學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)的時(shí)候就提出了很不恰當的學(xué)習要求，當孩子沒(méi)有完成預期目標的時(shí)候，父母當面表現露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個(gè)學(xué)生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數來(lái)考核的課程中表現活躍，而特別在英語(yǔ)上學(xué)習吃力。他依賴(lài)于成人并不客觀(guān)的評價(jià)，久而久之，自己也不會(huì )正確看待自己了。
四、后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習中自卑心理的表現
1、他們不會(huì )客觀(guān)全面地分析評價(jià)自己在英語(yǔ)上的學(xué)習現狀。
2、他們常常由自己英語(yǔ)學(xué)習能力的某一方面的不足，自作主張地進(jìn)行評價(jià)遷移，確定自己英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都不行。
3、他們最看重家長(cháng)，老師和班級同學(xué)對自己的評價(jià)，以他人之憂(yōu)而憂(yōu)，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學(xué)習，而是戰戰兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對性的解決問(wèn)題的策略。
5、部分有自卑心理的學(xué)生，反而會(huì )有自夸虛榮等外在情緒表現，當外部評價(jià)滿(mǎn)足不了他們時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成原因的探究
1、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的'客觀(guān)原因。
家庭評價(jià)：家庭教育對兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀(guān)察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴(lài)父母評價(jià)而喜怒哀樂(lè )。父母是兒童成長(cháng)的風(fēng)向標，是兒童張眼看世界第一個(gè)接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現實(shí)的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價(jià)兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價(jià)結果直接展現給兒童看，就會(huì )從小對這個(gè)兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個(gè)壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實(shí)這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學(xué)習態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂(lè )觀(guān)的家庭氛圍中的孩子，必定能養成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會(huì )靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長(cháng)處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候；他們外向活潑，有什么快樂(lè )和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽(tīng)取合理的意見(jiàn)和建議。
學(xué)校評價(jià)：進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價(jià)也會(huì )影響學(xué)生心理健康的形成發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課上活動(dòng)豐富，經(jīng)常要求同學(xué)們生生合作，小組合作和大組合作。同學(xué)們在參與游戲和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于個(gè)性、已有的學(xué)識水平、對英語(yǔ)學(xué)習的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實(shí)績(jì)成效也不同。而且這個(gè)過(guò)程也同時(shí)進(jìn)行著(zhù)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，老師對學(xué)生的評價(jià)。若學(xué)生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動(dòng)的指導要求不合理，特別是對學(xué)習能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預期目標過(guò)高時(shí)，都會(huì )令小部分學(xué)生潛意識中削弱對自己的信心，表現出自卑，從而對英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生排斥，甚至對英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導致自己最終的成績(jì)與本應有的能力水平不符。其實(shí)，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程本身是充滿(mǎn)趣味性，情境性，知識性的，< >是充滿(mǎn)豐富的合作意識的，會(huì )遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰的熱情是學(xué)習的動(dòng)力。老師應引導學(xué)生看輕分數，注重過(guò)程，老師也應給予學(xué)生恰到好處的學(xué)習要求，對每個(gè)學(xué)習主體要提出不同程度的階段性目標，學(xué)生每完成一階段的任務(wù)，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來(lái)的不可避免的失望情緒，分析之所以會(huì )失敗的原因，對癥下藥，然后一起為下階段的學(xué)習而努力。
2、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的主觀(guān)原因。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自我認同：一個(gè)人先天條件各有不同。有的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞特別快，有的學(xué)生朗讀英語(yǔ)特別動(dòng)聽(tīng)，有的學(xué)生思維活躍，英語(yǔ)課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學(xué)生不能客觀(guān)地認知自己，經(jīng)常在內心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如A生，自己朗讀英語(yǔ)又不及B生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。于是他得出的結論是自己樣樣都不行，自己是處于班級的底流。從而產(chǎn)生學(xué)習自卑情緒障礙。其實(shí)，為自己樹(shù)立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動(dòng)力，并不是依賴(lài)和遏制。有些學(xué)生就是不能理解這一點(diǎn)。他們過(guò)于看低自己，沒(méi)有發(fā)現背誦單詞不快的自己其實(shí)理解能力特別強，也沒(méi)有發(fā)現不能快速回答老師問(wèn)題的自己其實(shí)英語(yǔ)閱讀能力很好。也就是說(shuō)老師和家長(cháng)只是學(xué)生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實(shí)能幫助他行進(jìn)最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學(xué)生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。
英語(yǔ)后進(jìn)生的承受能力：當困難來(lái)臨時(shí)，為何有的學(xué)生能勇敢面對，后進(jìn)生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問(wèn)題不能解決。也有的學(xué)生在換了一個(gè)新環(huán)境后，出現不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理的矯正策略
1、認知法，改變消極情緒。
英語(yǔ)后進(jìn)生只有在根本上學(xué)會(huì )客觀(guān)全面地評價(jià)自己，才能漸漸發(fā)現自己的可取與不足，也能發(fā)現這種情況并非唯他獨有，是每個(gè)人普遍存在的情況�！笆澜缟蠜](méi)有十全十美的人”。各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實(shí)地完成每一篇課文的背誦任務(wù)。[蓮 山~]老師要在后進(jìn)生取得某方面的成功時(shí)，用明白直接的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學(xué)習狀態(tài)。老師還可以與后進(jìn)生進(jìn)行多次單獨交流，傾聽(tīng)他們內心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時(shí)潛移默化地教會(huì )學(xué)生一些健康正確的調適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。
2、任務(wù)法，培養堅強毅力。
英語(yǔ)后進(jìn)生的自卑感源于對自己學(xué)習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務(wù)，取得一定成功時(shí)，會(huì )產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感來(lái)得更加彌足珍貴。本課題開(kāi)始計劃實(shí)施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)任務(wù)外，我在每個(gè)單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學(xué)習了有關(guān)public signs的知識后，我要求學(xué)生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場(chǎng)合的標志，讓他們自己學(xué)習新標志的用法。對于后進(jìn)生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個(gè)別教會(huì )他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，讓他們在課堂上表現。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學(xué)的小計謀，體現了“以人為本”的教學(xué)意識。這些或采訪(fǎng)，或調查，或動(dòng)手畫(huà)，或自己當播音員來(lái)錄音的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的有趣和新奇，而對不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進(jìn)行自我鼓勵。
暗示法是人通過(guò)積極的自我暗示，自我鼓勵，進(jìn)行自助的過(guò)程，是一種自我評價(jià)的過(guò)程。英語(yǔ)后進(jìn)生之所以會(huì )產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過(guò)低。他們會(huì )認為只有自己是班里學(xué)習英語(yǔ)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習目標，沒(méi)有有針對性的學(xué)習方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。本課題計劃實(shí)施以來(lái)，老師利用心理輔導課，綜合實(shí)踐課，班隊活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計劃。老師搜集一些英語(yǔ)小故事，小動(dòng)畫(huà)片，小電影，其內容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長(cháng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(cháng)經(jīng)歷也是充滿(mǎn)各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機會(huì )，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對象的一個(gè)女生，她受出生地方言的影響，英語(yǔ)發(fā)音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會(huì )自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當眾顯露朗讀障礙這個(gè)缺點(diǎn)，但卻愿意寫(xiě)。于是老師抓住機會(huì )，在她某一次單元測驗取得較好成績(jì)時(shí)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，然后給她講了海倫·凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿Q精神，看——海倫·凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過(guò)努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂(lè )觀(guān)給了她堅強的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補償法，樹(shù)立自我信心。
尺有所長(cháng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與短處。樂(lè )觀(guān)的人既會(huì )利用長(cháng)處也會(huì )利用短處，長(cháng)處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續努力的動(dòng)力。而悲觀(guān)的人看不到長(cháng)處只盯著(zhù)短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實(shí)施補償法，引導英語(yǔ)后進(jìn)生通過(guò)努力，用某一方面的成就來(lái)彌補自身的缺陷，樹(shù)立他們的信心。本課題實(shí)施以來(lái)，老師有針對性地對幾個(gè)研究對象實(shí)施補償法教育——即讓他們把注意力從英語(yǔ)學(xué)習失敗中引開(kāi)，在其他方面努力獲得成功，提取快樂(lè )心情后，重新看待英語(yǔ)學(xué)習。如某個(gè)男生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，讓他在動(dòng)手過(guò)程中自尊獲得滿(mǎn)足，他覺(jué)得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發(fā)揮，漸漸地，他對學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績(jì)有所提高。
5、交往法，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)。
有自卑心理的英語(yǔ)后進(jìn)生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長(cháng)期處于這種環(huán)境氛圍，對他們悲觀(guān)心理的矯正毫無(wú)幫助。本課題實(shí)施以來(lái)，老師幫助后進(jìn)生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開(kāi)心扉，與人多交往，多聽(tīng)多看多說(shuō)多感。如在班會(huì )課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個(gè)“互相說(shuō)心里話(huà)”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動(dòng)中，全班參與了“為自己找一個(gè)榜樣”和“為自己找一個(gè)可以幫助的對象”的游戲。很多學(xué)生，包括有自卑心理的后進(jìn)生都在交際中發(fā)現了自己的價(jià)值，有人被評為“單詞卡片制作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進(jìn)步之星”，有人被評為“默寫(xiě)少錯之星”，在小組調查中后進(jìn)生發(fā)現自己在別人心目中有這么多可取之處，原來(lái)自己也可以去幫助一些在某個(gè)方面不如自己的人。從而，他們學(xué)會(huì )了重新評估自己，并懂得自尊和自愛(ài)。
七、課題實(shí)施中的反思與不足
1、任何心理矯治的過(guò)程都是長(cháng)期而復雜多變的，老師要作好“打持久戰”的準備。
本課題的研究對象是六年級學(xué)生，且是學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力上都存在一定缺點(diǎn)的學(xué)生。他們在英語(yǔ)學(xué)習上懶散，敷衍，悲觀(guān)，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀(guān)，無(wú)論在想象上還是實(shí)踐中，這都是一項艱巨繁復的任務(wù)。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀(guān)，但不久又反復出現錯誤。這個(gè)時(shí)候指導者不應和學(xué)生們一起失望放棄，而應“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，允許后進(jìn)生們反復重復某些任務(wù)，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實(shí)犯錯矛盾的過(guò)程也是他們自我反思自我調適自我養成的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是隱性的，需要老師用愛(ài)心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹(shù)苗成長(cháng)為蔥蘢的大樹(shù)。
2、老師在矯治后進(jìn)生自卑心理的同時(shí)，也是在反思改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，因此老師要用對待后進(jìn)生那樣平和的心態(tài)，來(lái)看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學(xué)方法是要在教學(xué)實(shí)踐中形成驗證的，也是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。老師在對后進(jìn)生提出合理的追求目標時(shí)，對自己也應同樣如此。操之過(guò)急，物極必反。老師的教與學(xué)生的學(xué)應是互動(dòng)的，和諧的，雙贏(yíng)的！
【小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告08-11
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告5篇08-18
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現狀的調研報告范文08-25
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科期中調研報告03-10
小學(xué)現狀調研報告08-17
小學(xué)科調研報告07-23
農村現狀調研報告09-11
農村現狀的調研報告11-28
管理現狀調研報告05-19