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小學(xué)班級的調研報告（精選15篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的小學(xué)班級的調研報告（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班級的調研報告 1
一、班級基本狀況
1、班級中有一部分學(xué)生有良好的學(xué)習習慣：
但他們的學(xué)習基礎相對較差，好在他們都是比較聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，只要他們的學(xué)習習慣得到進(jìn)一步培養，相信他們的成績(jì)會(huì )有所進(jìn)步。
2、整個(gè)班群眾比較活躍，班干部隊伍有明顯的號召力。對外他們比較團結，有素養，有群眾榮譽(yù)感，在幾次重要活動(dòng)中都體現了較好的自夜芾砬繃Α。
3、課堂上，具有表現欲望的學(xué)生不是很多，好多孩子的性格較為內向。
總之，我班學(xué)生人數較少，表現出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)很鮮明，學(xué)習、工作潛力參差不齊，學(xué)生的個(gè)性比較突出，但學(xué)生比較單純，善良：
課堂氣氛也算活躍，相信在全體師生的共同努力下，最終會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
二、班級學(xué)生成績(jì)劃分狀況
1.優(yōu)秀學(xué)生名單：(前100名)
這些孩子總體上說(shuō)都是用心上進(jìn)，勤奮學(xué)習的好孩子。課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，善于思考，上進(jìn)心強，能用心思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)習上一絲不茍，各科成績(jì)名列班級前茅。能出色完成老師布置的各項任務(wù)。懂得尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)。期望能加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。但一部分學(xué)生的成績(jì)還存在著(zhù)偏科的狀況，我想經(jīng)過(guò)他們自己的努力和全體任課教學(xué)的辛苦勞作，各方面必須會(huì )更上一層樓。
2.中等學(xué)生名單：(100——200)
這些學(xué)生在課堂上也能認真聽(tīng)講，但作業(yè)很馬虎，書(shū)寫(xiě)不清楚，有時(shí)分辨不出寫(xiě)了些什么字。自覺(jué)性不強，成績(jì)不夠穩定。有時(shí)怕困難，不能夠勤奮學(xué)習。如果他們能把精力多花在學(xué)習上，并有恰當的.學(xué)習方法，相信他們的成績(jì)也能穩步提高。
3.后進(jìn)生名單(200名以下)
這些貪玩、對自己不嚴格要求的孩子。聽(tīng)課不太認真，課上做小動(dòng)作，課上有時(shí)隨便說(shuō)話(huà)，成績(jì)較差。打架、罵人等不禮貌行為在你的身上還存在，加上這些學(xué)生的大腦的確很有問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在有的連小學(xué)的知識都不會(huì )，你說(shuō)一句讓其去學(xué)都不成。當然期望全體任課教師想出恰當的方法，進(jìn)一步增強學(xué)習的自覺(jué)性，虛心聽(tīng)從老師教導，進(jìn)一步加強自控潛力的培養，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
三、采取的措施：
1.關(guān)注班級中的優(yōu)等生
關(guān)注班級中的學(xué)困生的同時(shí)，教師往往忽視了那些天資聰穎，學(xué)習成績(jì)突出的優(yōu)秀生，對待這些學(xué)生最好的方法就是嚴愛(ài)。
漂亮的孩子誰(shuí)都喜歡。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視和掩蓋，被原諒，被袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對優(yōu)等學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。當然，優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
最近我開(kāi)始和他們談心，進(jìn)一步了解他們的內心世界，消除他們的心理障礙。
2.正確對待班級中的中等生
對待中等生我覺(jué)得最有效的方法是“博愛(ài)”。
中等生是一個(gè)班級中十分容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的用心因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。鼓勵他們充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，找到自信。
3.做好后進(jìn)后的轉化工作
要想轉化后進(jìn)生，“偏愛(ài)”是關(guān)鍵
教師對后進(jìn)生的轉化就像醫生要治療病人一樣，首先要認真診斷，了解后進(jìn)生的成因，然后，才能對癥下藥。其實(shí)，后進(jìn)生同樣和其他學(xué)生一樣渴望得到家長(cháng)、教師和同學(xué)的尊重與愛(ài)護，但由于學(xué)習成績(jì)不理想，大多數后進(jìn)生在心理上都存在較強的自卑感，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理。
但我覺(jué)得后進(jìn)生最缺乏的是關(guān)愛(ài)、最想得到信任。所以我們就應給他們體貼和溫暖，用熱情去感化他們。促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，構成良好的個(gè)性心理，逐漸轉轉成為大家期盼的好學(xué)生。但要求教師在教育過(guò)程中要有耐性、要抓緊、抓反復。
當然，對待后進(jìn)生也能夠尋求家長(cháng)的配合：
注意營(yíng)造團結、友愛(ài)、平等、用心的班級氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng )造善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)：
教師要用自身樹(shù)立榜樣等方法都是很好的方法。
小學(xué)班級的調研報告 2
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走訪(fǎng)調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調研的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的`影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，的家長(cháng)選擇“一般”，的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。
絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。
絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。
家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)班級的調研報告 3
一、背景分析：
雖然我從事班主任己有20幾年，但是在班級管理方面，我覺(jué)得有些地方還存在著(zhù)很多不足。雖說(shuō)班級管理的方法有一些，但實(shí)施之后，卻沒(méi)有收到如期的效果。有時(shí)，一開(kāi)始效果很明顯，但到了后期卻變得形同虛設，沒(méi)有任何的作用和效果。所以一直困擾著(zhù)我。
二、原因探究：
首先自己所代的班級己升為畢業(yè)班了，按理說(shuō)一切都會(huì )自然上升，可是為什么會(huì )出現這樣的狀況?我反思自己的班級管理。想想開(kāi)學(xué)以來(lái)，首先是自己的班級工作沒(méi)有安排好，由于急于提升成績(jì)，使學(xué)生處于一種無(wú)政府的混亂狀態(tài)，兩周才選定出班級干部，所以至使班級干部不能按部就班，各負其職。學(xué)生也處于散漫的狀態(tài)。再就是針對班級情況，制定了一些管理措施，也想扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，卻由于各種原因，沒(méi)有及時(shí)跟蹤檢查，加上監督力度不夠，評價(jià)又不及時(shí)，導致出現了雷聲大雨點(diǎn)小的現象，因為是六年級的學(xué)生他們的觀(guān)察力比較強，所以漸漸地學(xué)生們也看出了門(mén)道，由原先的誠惶誠恐變得無(wú)所謂了，變得頂著(zhù)風(fēng)頭上了，因為他們覺(jué)得老師只是說(shuō)說(shuō)而已，也不會(huì )真地去按制定的去做，沒(méi)什么大不了的。長(cháng)此以往，學(xué)生在近兩個(gè)月內沒(méi)有養成良好的行為、學(xué)習習慣，從而出現了老師天天跟著(zhù)管，時(shí)時(shí)跟著(zhù)管，一時(shí)不管就天下大亂的局面。加之還有兩名喜歡搞惡做劇的學(xué)生，讓班級經(jīng)常出現異常的現象，還有四名男生經(jīng)常鬧得科任課無(wú)法正常進(jìn)行授課，說(shuō)心里話(huà)心里真的挺難受，有些身心俱疲的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)仔細分析發(fā)現了其中的原因。所以為了使今后的班級管理工作能有序更好的開(kāi)展，所以針對班級情況進(jìn)行管理上的改進(jìn)。
三、改進(jìn)措施
1、人人有事做，事事有人做
針對自己在班級管理中出現的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀班主任的管理方法，我明白了班級管理不能是粗線(xiàn)條的，應該把措施制定的細致周全，管理工作落實(shí)到每個(gè)人，真正做到人人有事做，事事有人做。接下來(lái)班級中的每項工作，必須具體落實(shí)到每個(gè)人，設置了三禮長(cháng)，室內擺放長(cháng)、窗臺長(cháng)、地面衛生監督員、課前監督員等等，讓每個(gè)人都有事做，也都參與到班級管理中，無(wú)形中也增強了他們的責任心和集體榮譽(yù)感。
2、充分發(fā)揮班干部作用
同時(shí)我也充分利用好班干部，發(fā)揮班干部的作用，每周開(kāi)一次班干部會(huì )，總結一個(gè)周的班級工作，查漏補缺。逐步形成老師管理班干部，班干部管理同學(xué)的體制。在今后的工作中，我會(huì )繼續不斷地反思自己的不足，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的'進(jìn)步更大，讓自己各方面更完善。
3、有任務(wù)就有檢查
更重要的是在制定了措施、制度之后，就要做到執法必嚴，違法必究。凡事只要布置了就要檢查、評價(jià)，而且評價(jià)不再是蜻蜓點(diǎn)水、淺輒就止了，而是大張旗鼓，目的是觸動(dòng)每個(gè)人的內心，讓他們有所想法，有所行動(dòng)，這樣整個(gè)班級就形成你追我趕，積極向上的風(fēng)貌。
4、言傳身教，以誠取誠。
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！毖詡魇巧斫痰幕痉绞�，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。所以，當我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。班級管理中，有時(shí)也會(huì )出現些失誤，但是要做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。但是，我不能總是用道歉的方式去贏(yíng)取學(xué)生對我工作失誤的諒解吧。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
5、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎�！眳⒄兆约旱淖陨斫�(jīng)歷，我發(fā)現：當一個(gè)孩子在被你認同、尊重后，他可能會(huì )有驚人的潛力和爆發(fā)力。班級劉代斌同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，可是他一直都在努力，想提高學(xué)習成績(jì)。他說(shuō)“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習，積極投身于學(xué)校、班級的建設和發(fā)展中，我才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
6、換位思考，正確引導。
學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理孩子問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。孩子犯錯時(shí)，撫摩一下他的頭發(fā)；孩子心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。孩子思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。我以為：每個(gè)孩子頭腦中都有兩個(gè)自我，一個(gè)好我，一個(gè)壞我。學(xué)生思想的過(guò)程就是好我與壞我做斗爭的過(guò)程。如果好我勝利的時(shí)候多，他們就會(huì )進(jìn)步，就會(huì )慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風(fēng)，他們就會(huì )退步，就會(huì )慢慢的走向失敗，最后弄的一事無(wú)成。所以，我作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者，特別注意適時(shí)的對孩子們予以正確的引導，幫助他們克服困難，走向進(jìn)步。一個(gè)孩子曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)“老師，今天那個(gè)低年級同學(xué)罵我，我當時(shí)真的很生氣，因為我是學(xué)校最高年級的學(xué)生，讓一個(gè)低看級學(xué)生罵心里十分惱火，真想跟打他�？墒俏抑廊绻艺娴哪菢幼�，肯定又會(huì )給您添麻煩了，也肯定會(huì )讓我父母傷心的。我不想再讓您失望，也不想再讓我父母傷心，因為我還想好，我不想讓別人以為我真的是不可救藥了”。
7、拿起表?yè)P的武器。
對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。例如：班級鄭佳明同學(xué)剛轉到樺甸十小時(shí)，成績(jì)非常不理想，還經(jīng)常違反紀律。對同學(xué)部是大打出手，可是當他在班級勞動(dòng)中被多次肯定后，他勁頭十足，漸漸能對自己的要求嚴一些了。如今，他的學(xué)習成績(jì)雖然不是很理想但也明顯提高了，尤其他負責的班級勞動(dòng)衛生，從來(lái)都不需要我的督促，得到同學(xué)們的高充評價(jià)。
8、樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。
作為教師，我覺(jué)得我們在教書(shū)育人時(shí)應該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺(jué)得，當學(xué)生犯了小錯誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規章制度為依據，先與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的�，F在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(cháng)規律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
8、注意加強對后進(jìn)生的教育工作。
后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(cháng)自己也搖頭，由于學(xué)習成績(jì)差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應該尊重、熱愛(ài)、理解學(xué)生。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(cháng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jì)，但是我們可以設法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費一點(diǎn)時(shí)間。這關(guān)鍵就在于我們班主任的正確引導。我覺(jué)得班主任在教育學(xué)生時(shí)，應該注意培養他們的可持續發(fā)展能力，不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差就對他們予以歧視或是忽視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(cháng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著(zhù)，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，孩子們吃過(guò)飯，背上書(shū)包，還能一步步的朝著(zhù)這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，多給點(diǎn)我們的后進(jìn)生以關(guān)懷、希望。
9、加強班級建設，營(yíng)造科學(xué)文明的班級氛圍。
班級管理建設中，以培養學(xué)生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛(ài)、理想”為目標，以班會(huì )、為宣傳陣地，加強對學(xué)生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，營(yíng)造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。從而熱愛(ài)我們的學(xué)校，熱愛(ài)我們的班級，熱愛(ài)我們的祖國。
10、安全教育重于泰山，時(shí)刻不容松懈。
作為班主任，我很注意充分利用班會(huì )陣地，加強對學(xué)生的飲食安全、交通安全、住宿安全、上下樓梯安全教育，加強對學(xué)生的防火防盜意識教育，加強突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現安全隱患及時(shí)報告的教育，堅決貫徹執行學(xué)校的安全首視責任制。此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語(yǔ)上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對教學(xué)成績(jì)的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。
小學(xué)班級的調研報告 4
一、基本情況分析
九（4）班共有37人，其中男生18人，女生18人（其中曾令佩同學(xué)動(dòng)向未定）。
九（4）班的德育水平應評估為良好。大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的規章制度，按時(shí)作息，尊敬師長(cháng)，學(xué)習認真，團結同學(xué)，互助互愛(ài)，人際關(guān)系比較和諧——九（4）班是個(gè)積極向上，團結和諧的班集體。
二、班級管理主要做法及成效
第一，組織學(xué)生制定班級德育總體目標。
以班級學(xué)生的實(shí)際情況為依據，由班主任和班委會(huì )事先設定班集體的目標，然后再由全班同學(xué)討論、補充，最后確定一個(gè)可行的、易操作的目標。
第二，建立健全班級德育激勵機制
激勵同學(xué)們去實(shí)現這個(gè)目標。當每個(gè)人對組織及其目標產(chǎn)生一種肯定性的情感和積極的態(tài)度，就能夠實(shí)現目標，就會(huì )成為一個(gè)極具凝聚力的和諧的集體。針對人的需要的特點(diǎn)，也針對德育自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以給學(xué)生一點(diǎn)物質(zhì)激勵，但更主要的是充分發(fā)揮精神激勵的作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。才能讓同學(xué)們自覺(jué)地運用校紀校規，班級制度來(lái)指導、約束和檢查自己的思想和行為，逐步形成良好的行為習慣。
第三，全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)困生學(xué)困生在班級中不愿學(xué)習或不會(huì )學(xué)習、經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過(guò)錯。他們常常表現為思想覺(jué)悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)困生主要是思想品德、思想認識方面出現問(wèn)題，是實(shí)現班級總體目標的關(guān)鍵，是德育工作的難點(diǎn)。在實(shí)際教育教學(xué)中，樹(shù)立正確的育人觀(guān)念。承認人的差異性，總有長(cháng)處和不足。關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展中的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們發(fā)現自己，肯定自己，讓他們擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。同時(shí)，我們還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)——相信每一個(gè)學(xué)生都有其可取的一面；其次，要善于發(fā)現學(xué)困生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助他們樹(shù)立信心。幫助學(xué)困生不在于“補短”，而在于“揚長(cháng)”，和他們多交流、讓他們多活動(dòng)。不但要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，還要善于誘發(fā)其閃光點(diǎn)，多進(jìn)行正面教育、因材施教，促使他們把外部動(dòng)力轉化為內部動(dòng)力。
三、班級學(xué)生德育存在的突出問(wèn)題及原因分析
九（4）班也存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、缺乏正確的是非、善惡評價(jià)標準。有些學(xué)生受社會(huì )上不良現象和影視作品的影響，把本來(lái)錯的看成對的，惡的看成善的，丑的看成美的。有的學(xué)生喝酒、吸煙，因雞毛蒜皮的小事便對同學(xué)大打出手，把所謂的“哥兒們義氣”看成真正的友誼，將影視作品中的“黑老大”看成“英雄”，極力崇拜并加以模仿。中學(xué)生本該穿著(zhù)樸素、大方、得體，符合中學(xué)生身份但有些學(xué)生為了追求所謂的“美”，卻做出了與美格格不入的言行。有的學(xué)生將原本烏黑柔順的頭發(fā)，燙得干枯凌亂、染得五顏六色且發(fā)型怪異，以為這樣很時(shí)尚；有的學(xué)生穿耳洞、戴飾物，甚至不懼皮肉之苦；有的學(xué)生穿必名牌、戴必高檔，哪顧父母血汗，在他們眼里，標新立異就是美，逞強好勝就是酷。
2、日常行為習慣不規范。古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！毙袨榱晳T是一個(gè)人素質(zhì)高低的集中體現，高素質(zhì)的人集中地反映在良好的行為習慣上，是在良好的.家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境中造就與培養的。一些學(xué)生無(wú)視文明禮貌的重要意義，在公共場(chǎng)所無(wú)所顧忌地大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛生習慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物。一些學(xué)生與人稍有爭執便滿(mǎn)口污言穢語(yǔ)，同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)幍妹婕t耳赤，互不相讓?zhuān)踔链髣?dòng)干戈。更嚴重的是，有的學(xué)生吸煙、喝酒、曠課、夜不歸宿；打架斗毆；辱罵他人；故意損壞財物。
3、學(xué)習壓力大，厭學(xué)情緒嚴重。目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。厭學(xué)是目前在學(xué)生中存在的比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習差的學(xué)生不愿學(xué)習，就連成績(jì)好的學(xué)生也有這種傾向，而且年級越高，學(xué)習壓力越大。農村學(xué)生，許多學(xué)生的父母外出打工，一年中很難與子女交流。有些學(xué)生覺(jué)得反正升學(xué)無(wú)望，于是上網(wǎng)聊天、打游戲成了他們進(jìn)行自我逃避的主要方式。有些學(xué)生對學(xué)習不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不坐在課堂上，但他們的學(xué)習態(tài)度消極，學(xué)習效率低下，人也變得煩躁不安，顧慮重重，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩，每天如同生活在水深火熱之中，有的學(xué)生公開(kāi)表示只要不讓他學(xué)習干什么都可以，有的甚至采取逃學(xué)、離家出走等極端行為來(lái)抗拒學(xué)習。
四、今后的德育工作新策略、新舉措
1、加強宣傳，利用班會(huì )課、黑板報式等宣傳先進(jìn)班級的事跡，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、加大檢查力度，值日學(xué)生互相協(xié)調，步調一致，政令暢通。把每天檢查、登記的情況在全班進(jìn)行公布，并作好記錄，期未進(jìn)行總結，寫(xiě)入《家庭報告書(shū)》中。
3、培養一批以身作則、樂(lè )于奉獻、精干得力的班干部、團員隊伍，加強班、團干部的能力，提高為學(xué)生服務(wù)的能力和意識。早到班檢查早讀，午到宿舍檢查衛生，協(xié)助值日領(lǐng)導檢查班主任跟班工作是否到位；引導學(xué)生的行為規范正常有序進(jìn)行。學(xué)生有被管理者的角色轉化為“管理者”，這些督導員每天活躍在學(xué)校的各個(gè)角落，使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉。
小學(xué)班級的調研報告 5
一、調研目的：
通過(guò)調研，深入貫徹市、區兩級教育部門(mén)辦人民滿(mǎn)意的教育的要求，切實(shí)做到學(xué)校工作服務(wù)于教育科學(xué)發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長(cháng)、服務(wù)于教職工，從加強和改進(jìn)班級管理現狀入手，努力解決影響和制約我校教育發(fā)展的突出問(wèn)題，把學(xué)習實(shí)踐群眾路線(xiàn)教育一步引向深入，為構建科學(xué)發(fā)展的學(xué)校管理作出努力。
二、調研的工具和對象：
采用問(wèn)卷（學(xué)生、家長(cháng)、教師）和座談（學(xué)生、教師、家長(cháng)、社區代表）
三、調查項目
1、加強和改進(jìn)班級管理方法與內容；
2、學(xué)生學(xué)習的自主性與自覺(jué)性；
3、學(xué)生的學(xué)習習慣與生活習慣；
4、班主任工作遇到的困難和困惑；
四、調查結論與對策
�。ㄒ唬┙Y論分析
大多數的班主任進(jìn)行班級管理的效果還是值得肯定的。影響班級管理存在問(wèn)題，分析如下：
1、管理層。學(xué)校德育管理干部走進(jìn)各個(gè)班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發(fā)展把脈不準。對班級建設的指導力度不大。
2、從班主任角色認同看。
第一，是班級的組織者和領(lǐng)導者；
第二，是校長(cháng)實(shí)施管理工作的助手；
第三，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。
第四，是協(xié)調溝通社會(huì )教育、家庭教育的紐帶。
班主任承擔語(yǔ)數雙科教學(xué)任務(wù)，全面履行班主任崗位職責，受到影響。
3、班主任對班級管理的.內涵、方法及功能存在誤區。
�。�1）班級管理中班風(fēng)的形成、班級文化氛圍的創(chuàng )設由于過(guò)程長(cháng)、難度大、見(jiàn)效慢，往往造成被忽視，力度小。但是有良好的班風(fēng)與向上的班級文化氛圍恰恰是建設一個(gè)優(yōu)秀班集體的核心內容。
�。�2）班級管理要按照計劃、組織實(shí)施、檢查、總結反饋四個(gè)基本環(huán)節開(kāi)展工作。他們互相獨立又相互依存，構成完整地班級管理過(guò)程�，F實(shí)中，由于受到精力的沖擊，對于某個(gè)環(huán)節的忽略，直接影響班級管理效果。
�。�3）在開(kāi)展班級管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人為本、規章制度多于曉之以理、管理層面多于教育層面。此類(lèi)班級表現在：在班主任的監控之中，能夠健康發(fā)展。一旦脫離班主任的監控，問(wèn)題就會(huì )接踵而出。班主任科目沒(méi)問(wèn)題，科任教師駕馭課堂存在困難。這與班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)強壓多于疏導有直接關(guān)系。
�。�4）在班級管理中，有重結果輕過(guò)程的狀況，造成班級發(fā)展不能按照可持續發(fā)展的軌跡進(jìn)行。
�。�5）在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，方法單一、缺乏思考，事倍功半的情況存在。
4、班主任精力分配影響班級管理。
開(kāi)展班級管理三要素：要有人（班主任）、有時(shí)間（分科、班容量大、生源）、有方法（學(xué)習、指導）。目前，班主任研究班級、學(xué)生的精力投入不充分，具體表現為學(xué)生習慣養成不牢固。一方面體現在由于班主任身兼語(yǔ)文數學(xué)雙科教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，對學(xué)生全面關(guān)注、關(guān)注全體學(xué)生不夠。一種惡性循環(huán)正在形成。班主任作為語(yǔ)數教師，在提高學(xué)校競爭力的引領(lǐng)下，往往將教學(xué)成績(jì)作為衡量自身工作水準的重要指標。在追逐成績(jì)的過(guò)程中，精力受到影響和過(guò)多牽扯，從而忽視班級管理。但是好成績(jì)來(lái)源于教師用心教、學(xué)生用心學(xué)的統一。沒(méi)有穩定的班級管理，課堂秩序做保障。何談?dòng)眯�、安心。另一方面體現在班主任的日常事務(wù)過(guò)于繁雜，班容量過(guò)大，對于學(xué)生思想道德建設研究投入精力有限。
5、班主任開(kāi)展班級管理與科任教師、家長(cháng)協(xié)同作戰，全員育人意識及協(xié)調能力欠缺。
6、班級學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理的態(tài)度及意識需要班主任進(jìn)一步引領(lǐng)。
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落實(shí)以人為本，引導班主任通過(guò)加強和改進(jìn)班級管理，統籌兼顧，為孩子們的全面發(fā)展奠定基礎和提供保障。從學(xué)校管理層面、班主任實(shí)施層面等方面提高班主任對班級管理的重視度及實(shí)施的有效度。
1、建立一支具有現代德育觀(guān)念和很強德育能力的班主任隊伍，全面提升班級管理水平。
�。�1）建構班主任德育能力體系向導，引領(lǐng)班主任加強學(xué)習。
A學(xué)科德育能力B了解學(xué)生能力C把握德育內容能力D靈活運用德育方法的能力E組織活動(dòng)的能力F語(yǔ)言表達能力G心理診斷與輔導能力H調動(dòng)學(xué)生主體積極性的能力I創(chuàng )設良好德育環(huán)境的能力J個(gè)別談話(huà)的能力K轉化后進(jìn)生的能力
�。�2）加大培訓與指導，不斷提升班主任班級管理水平。
成立班主任工作研究會(huì )，依據班主任需求開(kāi)展班級管理方面的培訓、交流、研討以及校級現場(chǎng)會(huì )、觀(guān)摩會(huì )，使之成為班主任提升班級管理水平的重要基地。同時(shí)開(kāi)展班主任技能技巧大賽、班級文化現場(chǎng)會(huì )、主題班隊會(huì )觀(guān)摩等關(guān)于班級管理的各項評比表彰，調動(dòng)班主任的工作熱情，真正把班主任的工作熱情引入到日常的班級管理之中。
增加班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)培養內容。例如班主任急需接受心理適應性的培訓和教育。同時(shí)班主任也必須學(xué)會(huì )心理調節，提高心理機能，開(kāi)發(fā)心理潛能。因為正確判斷學(xué)生思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，改變用解決思想問(wèn)題的方法去解決心理問(wèn)題的做法，提高班級工作的實(shí)效。
加大對青年班主任、骨干班主任的培養力度。
班主任成長(cháng)設定四個(gè)層次的群體目標：入格—合格—優(yōu)格—風(fēng)格青年班主任成長(cháng)：入格—合格
入格：半年標準：能依照班主任職責獨立開(kāi)展工作。合格：一年標準：常規管理基本到位，能進(jìn)行班集體建設。骨干班主任成長(cháng)：優(yōu)格—風(fēng)格
優(yōu)格：二年標準：參與教科研，科學(xué)指導班級管理工作，形成工作經(jīng)驗。所帶集體榮獲校級先進(jìn)。在全校有示范作用。
風(fēng)格：三年標準：直接參與課題研究，班級管理有特色有自己的風(fēng)格，有實(shí)踐論文。所帶集體榮獲區市級先進(jìn)。在全區有示范作用。
�。�3）更廣泛地開(kāi)展德育科研，形成德育科研網(wǎng)絡(luò )，并吸收全體班主任參與，以科3研為引擎帶動(dòng)班主任成長(cháng)、改進(jìn)班級管理。
�。�4）保證德育投入。一方面是精力和責任的投入，落實(shí)班主任是德育隊伍中的骨干中堅力量，落實(shí)育人是班主任的首要職責意識，引導班主任正確認識工作現狀，指導其有序合理統籌安排個(gè)人工作，拿出精力投入到學(xué)生思想道德教育，承擔起教育的責任；另一方面保證經(jīng)費的投入。
�。�5）運用激勵機制，調動(dòng)班主任工作熱情。通過(guò)建立班主任工作評價(jià)體系，做好班主任工作的的評價(jià)、評比、表彰工作。切實(shí)發(fā)揮校級十佳班主任、區優(yōu)秀班主任、市級優(yōu)秀班主任的榜樣帶動(dòng)作用，全面調動(dòng)班主任的工作熱情。
2、規范班級管理和少先隊管理行為。
制定《班隊工作手冊》、《班主任工作流程》以此作為優(yōu)化班主任工作手段、條理班主任工作、實(shí)現班主任管理環(huán)節優(yōu)化的方法之一�！栋嚓犑謨浴纷鳛榘嘀魅喂ぷ鞯膫渫�、工作軌跡記錄，為總結班主任工作做好了準備，同時(shí)也成為了客觀(guān)評價(jià)班主任工作的依據。
3、以班級文化推動(dòng)班級管理。
結合學(xué)校文化建設的思路，對班級文化提出明確的要求，以形成良好的班級文化氛圍推動(dòng)班級管理。
素質(zhì)要求：守規則講環(huán)保愛(ài)藝術(shù)學(xué)科學(xué)會(huì )創(chuàng )新健身心（措施——學(xué)科滲透、樓層文化熏陶、活動(dòng)培育）
習慣重點(diǎn)：環(huán)境習慣秩序習慣禮貌習慣課堂習慣（措施——大隊部依托各值周檢查進(jìn)習慣月月末總結進(jìn)行達標班/優(yōu)秀班/標兵班三級三級頒章）
行為規范：紀律好班級路隊好班級衛生好班級升旗好班級課間操好班級（措施——每周進(jìn)行“五項常規爭星擂臺賽”評比展示表彰）
情感培植：愛(ài)學(xué)校愛(ài)家鄉愛(ài)祖國愛(ài)地球村（措施——學(xué)科滲透、校園建構熏陶、活動(dòng)培育）
禮儀熏陶：升旗儀式大型集會(huì )國旗下表彰等（措施——抓住每一次教育契機，定期推出評比）
4、構建網(wǎng)格狀德育管理機制，促進(jìn)班級管理進(jìn)程。
德育干部（德育副校長(cháng)、德育主任、大隊輔導員、德育干事）行分段管理、年級包干與分項管理相結合，形成了條塊結合的網(wǎng)狀管理模式。
小學(xué)班級的調研報告 6
切實(shí)加強我院學(xué)風(fēng)建設和班級建設，根據年度各年級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設的實(shí)際情況，學(xué)院學(xué)生工作辦公室布置各年級輔導員深入班級開(kāi)展調研工作，分析了各年級調研數據，現將調研情況總結如下：
一、調研情況
結合20xx-20xx學(xué)年綜合測評工作，我們對各年級各專(zhuān)業(yè)班級進(jìn)行了學(xué)風(fēng)建設和班風(fēng)建設調研，現將基本情況匯總如下：
20xx-20xx學(xué)年里，我院本科學(xué)生整體學(xué)習風(fēng)氣良好。
49個(gè)班級參加綜合測評，25個(gè)獲得榮譽(yù)稱(chēng)號，占班級總數的51%，比去年提高1%;其中標兵班集體8個(gè)，占16%，比去年提高3%;優(yōu)秀班集體17個(gè)，占35%，比去年下降2%。
1628名學(xué)生參加了綜測測評，445人獲得獎學(xué)金，占學(xué)生總數的27.3%.比去年下降0.7%;其中國家級獎勵82人，占5%，與去年持平;校級獎勵294人，占18.1%，比去年下降0.7%;其他獎勵69人，占4.2%，與去年持平。
442人獲得榮譽(yù)稱(chēng)號，占學(xué)生總數的27.1%，比去年下降0.2%;其中校級榮譽(yù)159人，占9.8%，比去年下降0.4%;院級榮譽(yù)283人，占17.4%，比去年提高0.3%。
班級建設總體比去年有所提高，主要體現在標兵班集體的建設中;個(gè)人評優(yōu)、評先情況總體比去年有所下降，主要體現在校級獎學(xué)金和榮譽(yù)稱(chēng)號上。
二、存在的問(wèn)題
學(xué)院在充分聽(tīng)取各專(zhuān)業(yè)年級學(xué)風(fēng)建設情況匯報的同時(shí)，分析連續兩年的綜合測評數據，對學(xué)院學(xué)生整體存在的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設情況做出如下小結：
(一)尖子不尖，后進(jìn)太后
獎學(xué)金由于是學(xué)校分配的名額指標，因此不能客觀(guān)的體現學(xué)習效果，而榮譽(yù)稱(chēng)號只有條件不設名額，可以較為客觀(guān)的體現學(xué)習成果。今年我院校級榮譽(yù)稱(chēng)號獲獎比例比去年有所下降，說(shuō)明我們的“尖子生”有所減少，特別是標兵和校優(yōu)秀學(xué)生干部獲獎情況并不樂(lè )觀(guān)，這說(shuō)明我們成績(jì)好的同學(xué)沒(méi)有兼顧社會(huì )工作，而學(xué)生干部又不能做到工作、學(xué)習兩不誤。
此外，不同專(zhuān)業(yè)之間、同一專(zhuān)業(yè)不同班級之間、同一班級內兩級分化情況客觀(guān)存在，女生學(xué)習狀態(tài)及成績(jì)好于男生，個(gè)別同學(xué)學(xué)習成績(jì)落后與學(xué)習狀態(tài)松懈情況形成惡性循環(huán)。個(gè)別同學(xué)一學(xué)年的掛科門(mén)次幾乎與班級不及格人次持平，這說(shuō)明我們的“后進(jìn)生”的問(wèn)題比較集中和突出。
(二)大一松懈，大二奮起
連續兩年我院班級建設中呈現出：大一年級沒(méi)有標兵班集體，大二年級成為學(xué)院標兵、優(yōu)秀班集體的主力軍。這在一定程度上說(shuō)明：年級之間成績(jì)存在一定差異，特別明顯的體現是大一年級整體學(xué)習成績(jì)不佳，班級綜合測評情況不好;而到了大二，成績(jì)有了非常明顯的提升。
(三)出勤不好，作業(yè)不佳
對于兩早一晚的堅持高年級學(xué)生不如低年級學(xué)生，上課出勤率較低，課堂紀律也不夠好。全院各年級學(xué)生中，普遍存在選修課的出勤率遠低于必修課，合格班集體，特別是不合格班級的出勤率更低，標兵班集體、優(yōu)秀班集體的出勤率相對較好。
此外，作業(yè)完成情況也與出勤情況稱(chēng)正比，存在的主要問(wèn)題是拖延情況，和抄襲情況。
三、原因分析
學(xué)風(fēng)建設中存在的問(wèn)題有一定的客觀(guān)原因，譬如：不同專(zhuān)業(yè)之間由于課程難度、課時(shí)安排等原因存在差異;不同年級之間由于生源質(zhì)量，教學(xué)計劃等因素也存在差異。與此同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設也存在一定的主觀(guān)因素，具體原因分析中如下：
(一)就業(yè)的優(yōu)勢成為放松的溫床導致成績(jì)不樂(lè )觀(guān)
近年來(lái)我院生源質(zhì)量逐年提高，就業(yè)形勢也相對較好，這些都吸引了全國各地的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)我院學(xué)習，這些學(xué)生高中期間成績(jì)好，相對花在學(xué)習上的時(shí)間較多，進(jìn)入大學(xué)后有所放松，加之專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，產(chǎn)生“只要能畢業(yè)就可以了”的消極想法，導致對各類(lèi)課程的學(xué)習沒(méi)有給予足夠的重視，加之，我院系工科院系，專(zhuān)業(yè)課程較多，且相當一部分課程難度還比較大，課程間的關(guān)聯(lián)性也比較大，學(xué)生對此認識不夠充分，沒(méi)有充分做好學(xué)習的準備，因此不能很好的把握和理解老師上課的內容，一門(mén)課落下來(lái)了導致其他課程的學(xué)習也心有余而力不足;與此同時(shí)，成績(jì)下降，較之高中有明顯的失落感，學(xué)習的信心受到打擊，成績(jì)下滑較明顯。
(二)自律的缺失成為缺勤的理由導致出勤不理想
我院出勤情況不理想，在調研中，學(xué)生反映較多的客觀(guān)原因有：其一，老師講課風(fēng)格比較平淡的，對出勤要求也相對寬松，導致同學(xué)們認為該課程對今后找工作幫助不大。其二，老師對同學(xué)們要求不是很?chē)栏�，課上涉及的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不夠系統，導致同學(xué)們認為該課程枯燥無(wú)味。主觀(guān)原因有：其一，不能正確認識課程的必要性和重要性，僅憑個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)評價(jià)課程該不該認真學(xué)。其二，作息時(shí)間安排不合理，用于學(xué)習的時(shí)間不足，學(xué)習效果不佳。其三，課堂效率不高，遲到早退，玩手機，睡覺(jué)等情況時(shí)有發(fā)生，即使聽(tīng)課，也不能做到理解領(lǐng)悟，而只是知道老師在說(shuō)什么。歸根結底還是因為自制力太差，導致學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習積極性不高，逐步進(jìn)入越是不上課越是聽(tīng)不懂，越是聽(tīng)不懂越是不想去上課的惡性循環(huán)。
(三)平時(shí)的放松成為考試的障礙導致考風(fēng)不嚴肅
學(xué)生對于學(xué)習時(shí)間的`安排上缺乏合理性，同學(xué)們大多數時(shí)間用來(lái)忙于應付考試與作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間來(lái)思考和理解知識點(diǎn)。僅僅滿(mǎn)足于一道例題，滿(mǎn)足于作業(yè)的答案，沒(méi)有將基本的知識學(xué)深，學(xué)透，膚淺地掌握。因此，在考試中無(wú)法應對題型的轉變;加之，平時(shí)的出勤率不好，課堂效率不高，影響作業(yè)完成質(zhì)量，進(jìn)而導致慌亂備考，甚至“裸考”，從而引發(fā)考試不端行為的發(fā)生。平時(shí)不努力，考試的時(shí)候必然慌張，學(xué)風(fēng)不良好，考風(fēng)也隨之惡化。
(四)定位的不準成為學(xué)習的阻力導致效率不夠高
對自己未來(lái)定位不明導致學(xué)習效率不高，有的同學(xué)沒(méi)能給自己一個(gè)正確的人生定位,不確定自己是工作還是考研,以至于不能沉下心來(lái)，學(xué)習效率不高。有的同學(xué)缺乏明確的奮斗目標,找不到動(dòng)力所在,將過(guò)多時(shí)間花在睡覺(jué),逛街或網(wǎng)絡(luò )游戲中。有的同學(xué)對專(zhuān)業(yè)的信心不足，將自己困擾在“這個(gè)專(zhuān)業(yè)好不好”、“哪個(gè)專(zhuān)業(yè)更好一些”、“學(xué)這個(gè)今后主要做什么”等問(wèn)題中。
四、改進(jìn)措施與建議
針對出現的問(wèn)題，結合我院的實(shí)際情況，制定如下學(xué)風(fēng)建設改進(jìn)措施：
措施一，明確學(xué)習目標。
每一個(gè)同學(xué)都應該確定自己的目標，考研、考公務(wù)員，或是工作，如果一直搖擺不定，不清楚自己的目標，也就失去了努力的方向。只有明確了奮斗目標，同學(xué)們才不會(huì )在平常的學(xué)習生活中無(wú)所事事，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，考試作弊，才不會(huì )浪費時(shí)間精力于電腦游戲，網(wǎng)上聊天。
措施二，強化班級凝聚力。
班級成員要加強交流，互幫互助。采取“一幫一”的學(xué)習模式，提高學(xué)習的積極性。大家可以結伴自習，互相勉勵，互相監督，共同進(jìn)步。發(fā)揮黨員預備黨員的模范帶頭作用,在嚴格要求自己的同時(shí),幫助身邊同學(xué),成為學(xué)風(fēng)建設的模范,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
措施三，發(fā)揮寢室以點(diǎn)帶面作用。
寢室是學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所之一。宿舍學(xué)習氣氛濃厚，人際關(guān)系融洽，有著(zhù)共同目標，會(huì )對每個(gè)成員的發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。充分發(fā)揮寢室以點(diǎn)帶面的作用，把寢室這個(gè)小單位搭建成同學(xué)們交流學(xué)習經(jīng)驗和心得的平臺，成為大家互幫互助，比超趕幫的小舞臺。
措施四，加強班主任工作力度。
我院為每個(gè)學(xué)生班級都配備了專(zhuān)職教師作為班主任(班導師)，這些班主任大多有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)閱歷，能夠較好地指導學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競賽，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并能夠幫助同學(xué)們明確本專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢和發(fā)展前景。充分發(fā)揮班主任的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、就業(yè)指導、競賽組織、科研創(chuàng )新等活動(dòng)中發(fā)揮班主任的積極作用。
五、今后的工作重心
根據擬制定的學(xué)風(fēng)建設改進(jìn)措施，對今后的工作做如下計劃：
其一，通過(guò)晚點(diǎn)名、班會(huì )等形式加強就業(yè)指導、學(xué)風(fēng)督促等宣講活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹(shù)立積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，明確學(xué)習目標。新生以入學(xué)教育為導向，加強適應教育，端正學(xué)習態(tài)度，養成良好習慣;大二年級以科研競賽為導向，加強專(zhuān)業(yè)教育，提升對專(zhuān)業(yè)的認知度和對學(xué)習的積極性;大三年級以就業(yè)指導為導向，幫助學(xué)生合理定位，正確;畢業(yè)班以愛(ài)校教育為導向，提高畢業(yè)生對學(xué)院、學(xué)校的滿(mǎn)意度。
其二，加強班級建設，以及學(xué)生干部隊伍建設，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，增強班級的核心力，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。根據“責任、誠信、成才”三項教育理念，落實(shí)班級建設;通過(guò)學(xué)風(fēng)建設月等形式，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng);依托班級風(fēng)采展示等活動(dòng)，樹(shù)立模范典型;利用黨員答辯等工作，發(fā)揮榜樣力量。
其三，強化寢室學(xué)習氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮寢室以點(diǎn)帶面的作用，努力把寢室建設成為學(xué)習型寢室。無(wú)論是畢業(yè)生還是新生，無(wú)論是高年級還是低年級，寢室對于學(xué)風(fēng)建設的影響都是不容輕視的。從調研中顯示：學(xué)習風(fēng)氣好的寢室綜合測評中評優(yōu)、評獎的獲得率近乎100%，而學(xué)習風(fēng)氣不理想的寢室則恰恰相反。
其四，完善就業(yè)信息的統計，為今后學(xué)生就業(yè)大好基礎。根據以往畢業(yè)班的工作經(jīng)驗來(lái)看，用人單位與學(xué)院之間是通過(guò)長(cháng)期的交流逐步建立起良好的輸送和接納畢業(yè)生關(guān)系的，因此，通過(guò)統計分析就業(yè)信息，可以在一定程度要知道我們的畢業(yè)生就業(yè)工作，積累我們的就業(yè)資源，為今后學(xué)生的就業(yè)工作打下良好的基礎。
其五，進(jìn)一步做好新生教育工作，從大一抓起，養成良好習慣。大學(xué)一年級是適應期，也是習慣養成期，切實(shí)落實(shí)新生入學(xué)教育要求，完成好各項教育工作，并根據我院實(shí)際，有重點(diǎn)地加強學(xué)風(fēng)、考風(fēng)教育，提高課堂出勤率，降低考場(chǎng)違紀率。強化專(zhuān)業(yè)教育，加強就業(yè)指導，端正學(xué)習態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習方法，提升學(xué)習效率。
小學(xué)班級的調研報告 7
德育工作決定著(zhù)培養人才的方向，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面。我們緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，牢固樹(shù)立務(wù)實(shí)創(chuàng )新、全面育人的思想，以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎、社會(huì )教育為依托，廣泛開(kāi)展三育人活動(dòng)。做到了扎扎實(shí)實(shí)抓德育，事事處處皆育人�，F將我校德育工作自查匯報如下：
一、取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┖粚�(shí)德育隊伍建設。
1、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質(zhì)。
�、傥倚Π嘀魅喂ぷ鬟M(jìn)行量化考核，形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實(shí)績(jì)。
�、诮�(jīng)常性開(kāi)展班主任工作交流會(huì )。主要內容是總結工作的得與失，并有針對性的專(zhuān)題討論；對于工作中出現的不足講清講透。通過(guò)交流會(huì )真真正正地查找不足，樹(shù)立典型。
�、勐鋵�(shí)班主任職級制度。對現任班主任進(jìn)行職級考核，極大地調動(dòng)了班主任的工作積極性。
2、班會(huì )課程化：各班每周開(kāi)展一次班隊會(huì )活動(dòng)，并做好《班會(huì )課程化手冊》的填寫(xiě)，尤其是運行實(shí)錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)學(xué)期，常抓不懈，充分利用班會(huì )、班隊活動(dòng)進(jìn)行教育，規范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。
�。ǘ┞鋵�(shí)養成教育，夯實(shí)常規行為基礎。
在養成教育中，我們堅持精細化管理。每學(xué)期定期并經(jīng)常性地利用校會(huì )、班會(huì )課時(shí)間對學(xué)生集中進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》教育，并堅持進(jìn)行流動(dòng)紅旗評比活動(dòng)，對各班進(jìn)行量化考核。我校一向狠抓學(xué)生日常行為的養成教育，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的文明素養，提升學(xué)校的文明形象。我校制訂了詳實(shí)的常規評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績(jì)較好的班級每周進(jìn)行表彰。
二、目前學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題
1、養成教育精細化：雖然我校在養成教育的精細化工作上做了不少工作，但是由于學(xué)校內的各種因素，效果不是很好。
2、班主任管理職級化：利用《班主任工作手冊》提高班主任的研究和管理能力。并定期對班主任職級進(jìn)行審核、評定。
3、班會(huì )課程化：各班每周開(kāi)展一次班隊會(huì )活動(dòng)，并做好《班會(huì )課程化手冊》的填寫(xiě)，尤其是運行實(shí)錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)學(xué)期，常抓不懈，充分利用班會(huì )、班隊活動(dòng)進(jìn)行教育，規范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。
4、活動(dòng)自主化：以重大節日為契機，開(kāi)展主題活動(dòng)，使學(xué)生得到各方面的教育。我校以重大節日為契機，開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生得到各方面的教育。如“3.5”學(xué)雷鋒日進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；“六.一”兒童節開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)和表彰；每年的教師節開(kāi)展給教師鮮花活動(dòng)；每年開(kāi)展慶元旦活動(dòng)；每年的9月開(kāi)展“民族精神月”朗誦比賽等。每年開(kāi)展中華魂讀書(shū)活動(dòng)；結合“我們的節日”開(kāi)展詩(shī)朗誦，征文比賽。
5、心育規范化：面向全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自我發(fā)展的能力。各班主任與課任教師通過(guò)與學(xué)生談心、評語(yǔ)改革等諸多形式，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，尤其針對畢業(yè)班學(xué)生。
家長(cháng)和教師普遍與學(xué)生溝通不夠，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)缺乏足夠的了解。調查顯示，現代小學(xué)生對家長(cháng)和教師的信任程度有所降低，而另一方面，家長(cháng)和教師主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流明顯不夠，從而導致我們對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握不準，有些工作當然無(wú)法跟上。
6、家�；�(dòng)化：建立學(xué)校、家長(cháng)、教師三結合的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )。班主任發(fā)揮家長(cháng)的.積極性，利用飛信平臺及時(shí)與家長(cháng)溝通。通過(guò)家長(cháng)會(huì )、給家長(cháng)的一封信等形式對家庭教育的內容、方式、方法進(jìn)行指導，及時(shí)向家長(cháng)通報學(xué)校各方面的情況，宣傳當前教育新理念、新方法，積極詳細解釋我校的新措施、新做法。
三、今后的措施
�。ㄒ唬└陆逃^(guān)念，加強師德師風(fēng)建設。
學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，在于教師的教育觀(guān)念和教師的師德師風(fēng)模范引領(lǐng)作用。從某種意義上說(shuō)，教師是學(xué)校德育的活教材之一。在學(xué)校的德育工作中能起著(zhù)潛移默化的作用，教師正確的教育觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)等以及教師的言行舉止時(shí)刻感染、影響著(zhù)學(xué)生，因此每一位教職員工都應承擔并努力做好德育工作，形成全員育人的管理格局。
�。ǘ┟鞔_職責，提高學(xué)校德育隊伍的綜合素質(zhì)。
班主任是學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和領(lǐng)路人，是學(xué)校德育隊伍的中堅力量，要以高度的事業(yè)心和責任感去善待每一位學(xué)生，以自身的人格魅力去感召學(xué)生。因此，學(xué)校要特別加強班主任隊伍建設，加強校本培訓，德育工作的定期交流和研討，不斷探索新形勢下學(xué)校德育工作的新途徑、新方法，不斷提高德育工作的能力和水平。
科任教師要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，充分挖掘、整合當科課程中的德育資源，有計劃、有針對性的實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，把知識傳授與思想道德教育有機的結合起來(lái)，著(zhù)力培養學(xué)生良好的人文素養和科學(xué)精神，培養學(xué)生健康向上和堅韌不拔的意志品質(zhì)，真正使課堂教學(xué)成為德育工作的主陣地、主渠道。
�。ㄈ┏浞终蠈W(xué)校、家庭、社會(huì )教育資源，形成德育合力。
育人的環(huán)境是全方位的、多渠道的，因此，學(xué)校不僅應該把視線(xiàn)放在學(xué)校內部，而且還應該注意整合社會(huì )資源，充分發(fā)揮各教育基地的育人作用，將其融入到學(xué)校的整體教育之中來(lái)。特別最值得我們關(guān)注的是家庭教育。家庭是孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一位老師。家長(cháng)的言傳身教對孩子的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。由于文化水平和認知水平的問(wèn)題，有的家長(cháng)對學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學(xué)生的身心健康。因此教師應重視家庭教育、社會(huì )教育的有機結合，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育形成合力，培養學(xué)生健康成長(cháng)。
小學(xué)班級的調研報告 8
我于今年8月8日參加xxxx省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓學(xué)習，其中有一項學(xué)習任務(wù)，就是做一份科學(xué)學(xué)科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮8所學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了調查，現將調查情況報告如下：
一、調查內容
1、學(xué)科課程標準的學(xué)習與培訓。
2、學(xué)科師資配備與開(kāi)課情況。
3、教師對學(xué)科的認識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況。
二、調查方式
主要是與學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)教師座談交流。
三、調查時(shí)間
20xx年8月16日——8月17日
四、調查基本情況：
1、師資配備情況： 我鎮小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師總人數是40人，但沒(méi)有一個(gè)是專(zhuān)職任課教師，現任課教師只有5人參加過(guò)縣級以上的培訓，絕大多數教師也沒(méi)有參加過(guò)培訓。另外，通過(guò)調查情況反映出，我鎮部分科學(xué)學(xué)科教師缺少新的教育教學(xué)理念。
2、教學(xué)情況： 全鎮各學(xué)校都能夠按照課標開(kāi)課，并能開(kāi)足課時(shí)，三、四年級每周二節，五、六年級每周三節。學(xué)校領(lǐng)導和教師對科學(xué)課程認識較強，尤其是鎮校本部早在90年代初，就非常重視這門(mén)學(xué)科教育教學(xué)。而且學(xué)校要求教師必須認真上好每節課，學(xué)生要認真學(xué)好每節課。并定期對本學(xué)科進(jìn)行考核。除此之外，學(xué)校每學(xué)期都組織各類(lèi)活動(dòng)如科技節、藝術(shù)節、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。在校本部的帶領(lǐng)下，本鎮的其他單位學(xué)校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮這塊在全縣做得相當的好，一直得到縣局好評。由于校領(lǐng)導和教師重視，平時(shí)工作做得扎實(shí)，故在最近幾年縣里舉行的有關(guān)科學(xué)知識、技能各項競賽中，我鎮都取得了相當豐碩的成績(jì)，而且在市里也獲得過(guò)了第一二等獎的好成績(jì)。
3、教學(xué)設備、實(shí)驗材料情況：教學(xué)設備、實(shí)驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數量還有限。導致學(xué)生分組實(shí)驗落實(shí)的難度很大，有的.甚至連基本的演示實(shí)驗都無(wú)法去做，更何況科學(xué)教材上的實(shí)驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無(wú)法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說(shuō)。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時(shí)就不能達到人手一本，要求學(xué)生在使用時(shí)要特別愛(ài)惜，以便循環(huán)使用。學(xué)校也都能及時(shí)收集保管。
5、課程標準的落實(shí)情況： 通過(guò)和教師交流，了解到絕大多數教師都能了解新課程標準，都能借助課余時(shí)間去鉆研科學(xué)教材、理解新課程標準。
五、普遍存在的問(wèn)題：
1、師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)學(xué)科教師。
2、教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設施缺乏。
3、教學(xué)材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學(xué)習不夠，教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高。
六、我的希望：
1、轉變觀(guān)念，提高認識，提升科學(xué)課的學(xué)科地位
2、加大對這塊的投人，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質(zhì)。
4、我們教師要對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)本學(xué)科的教學(xué)。
5、我們教師也要多渠道自學(xué)來(lái)提高自身素質(zhì)。
最后，我堅信，在上級主管部門(mén)及領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我鎮全體科學(xué)老師的共同努力下，我鎮的科學(xué)學(xué)科教育定會(huì )綻放出美麗的花朵。
小學(xué)班級的調研報告 9
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至14日對各鄉鎮中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導，現簡(jiǎn)要匯報如下。
一、基本情況
本次教學(xué)視導調研共計8所學(xué)校xx鎮中心小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉中心小學(xué)、xx鎮中心小學(xué)、xx小學(xué)），我聽(tīng)課13節，針對講課教師的備課，上課，聽(tīng)課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進(jìn)行了專(zhuān)人各項全覆蓋調研視導，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng)，并參加了集體座談。
二、成績(jì)
總的來(lái)說(shuō)，各位老師都能體現出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等教學(xué)方法。
三、主要問(wèn)題
1.教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現在農村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機也不進(jìn)課堂，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習等活動(dòng)，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標要求以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調研中課后抽查結果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
四、教學(xué)建議
1、加強學(xué)習意識。
全體英語(yǔ)教師要認真研究課程標準，解讀新教材，探索教學(xué)方法，認真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
2、探究教學(xué)方法。
面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，在交際中使用英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、體驗英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口頭表達能力，著(zhù)力培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的訓練。教師本人要積極參加聽(tīng)評課活動(dòng)，優(yōu)勢互補，提高教學(xué)水平。
3、培養語(yǔ)用能力。
從單詞、詞組入手，培養學(xué)生的'組句能力，重視口語(yǔ)練習，同時(shí)要注意培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)規范英語(yǔ)。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改，并及時(shí)在課堂上反饋。
農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠，我們還應該積極研究課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，養成教后反思的習慣，在反思過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，在反思的過(guò)程中逐步提高自己的綜合素養，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
小學(xué)班級的調研報告 10
為全面有效地督促教師履行好工作職能，落實(shí)好小學(xué)教學(xué)常規，進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，我們對全市12個(gè)縣（市、區）的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了調研�，F將小學(xué)數學(xué)學(xué)科調研情況報告如下：
一、基本情況：
1、調研對象：本組調研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽(yáng)縣、余干縣、萬(wàn)年縣城鎮和農村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué)，由于時(shí)間的關(guān)系玉山暫未去，所以本次調研共11所學(xué)校。
2、調研方式：調研采取“抽、觀(guān)、測、談”的方式進(jìn)行。抽：每到一所學(xué)校，按照課程表臨時(shí)抽簽決定聽(tīng)課；觀(guān)：是觀(guān)看老師上課，了解教師的課堂教學(xué)情況，察看教師的備課是否規范，數量、質(zhì)量是否達到要求，看學(xué)生的課堂表現，看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達到規定的要求；測：對所聽(tīng)課的教學(xué)目標達成情況，即時(shí)出題進(jìn)行10—15分鐘的小測試；談：就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點(diǎn)：
本次調研我們嚴格按文件執行，每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽(tīng)哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽，看課表決定的，所以這一次調研情況可以說(shuō)是絕對真實(shí)的。通過(guò)對11所學(xué)校的督查，發(fā)現教學(xué)常規方面：各縣各校落實(shí)較好，80%的教師都能在課前作好教學(xué)準備，認真備課撰寫(xiě)教案、自制教、學(xué)具；課堂上，教師能遵守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，精心組織教學(xué)，合理地分配時(shí)間，教學(xué)反饋及時(shí)，練習設計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時(shí)批改，注重學(xué)業(yè)檢測與評價(jià)，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重教師專(zhuān)業(yè)素養的提升。
課堂教學(xué)方面，從整體上來(lái)看，有以下幾方面特點(diǎn)：
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索—作交流—教師評價(jià)——解決問(wèn)題”的形式，“數學(xué)問(wèn)題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式，“現實(shí)材料—猜測—驗證—修改—應用”的形式，“生活—探求—生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
�。�1）情境與現實(shí)生活結合。用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)，教師在數學(xué)課堂上注意了數學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，創(chuàng )設情景注意貼近學(xué)生的現實(shí)生活，溝通生活中的數學(xué)與文本數學(xué)的聯(lián)系，使生活與數學(xué)融為一體。
�。�2）自主探索與合作交流結合。新一輪數學(xué)課程改革的核心是倡導合作學(xué)習，“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！爆F在小組合作學(xué)習被我市教師廣泛采用，積極施行�！�
�。�3）活動(dòng)化教學(xué)充滿(mǎn)了數學(xué)課堂。通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫(huà)一畫(huà)、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、理解數學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來(lái)”。
3、作業(yè)設計注重創(chuàng )新。樹(shù)立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗數學(xué)”的思想理念，搞題海戰術(shù)、機械重復作業(yè)的現象已不多見(jiàn)。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、 “操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、 “數學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力亦得到培養。
三、主要問(wèn)題
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績(jì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴重，缺乏主動(dòng)創(chuàng )新精神
調研中，我們發(fā)現，課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室，在課堂上老師依據教輔用書(shū)作為上課的教案，導課、新授，每環(huán)每節生搬硬套上面的內容，這樣的現象約占調研中的30%。課后，我們要來(lái)隨手翻閱了幾頁(yè)，發(fā)現書(shū)中錯別明顯，仔細查看，發(fā)現有些教學(xué)內容和課時(shí)的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門(mén)審查，皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們如果不辨是非，不加選擇，長(cháng)期把它們作為主要的教學(xué)參考書(shū)，不但害了自己，而且耽誤了學(xué)生，后果不堪設想。
2、忽視教材研讀，理解教材出現偏差
督察過(guò)程中發(fā)現，有部分農村學(xué)校教師不重視對新課標教材的研讀，理解教材膚淺，對教材承載的數學(xué)內涵領(lǐng)悟不深刻，過(guò)高估計學(xué)生的學(xué)習基礎，隨意篡改教學(xué)內容，拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達標。
3、課堂結構松緊不一，教學(xué)效率低下
聽(tīng)課中發(fā)現部分教師課前沒(méi)有備課，對課堂教學(xué)沒(méi)有認真進(jìn)行設計，以致課堂上教學(xué)及其隨意。如：有的又將兩三節課的教學(xué)內容用一課時(shí)講完，有的一整節課只訂正頭天做的幾道簡(jiǎn)單習題；有的'一整節練習課只講解兩道應用題，居然還有大部分學(xué)生沒(méi)有掌握。以上課堂造成知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)多或過(guò)少，課堂容量不當，教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性
有的學(xué)校為減輕教師負擔，以年級組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數教師錯誤理解集體備課內涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習性。
四、思考與建議：
相對于城鎮，農村學(xué)校師資薄弱，教學(xué)水平相對較低。深入推進(jìn)新課程改革，應更加重視農村地區的義務(wù)教育，加強對農村學(xué)校教師的培訓力度，切實(shí)提高農村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉，到農村學(xué)校開(kāi)展一些扎實(shí)有效的教研活動(dòng)；開(kāi)通學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)搞好農村網(wǎng)絡(luò )教研；做好城鄉學(xué)校結對幫扶工作。針對以上視導情況提出以下建議：
�。ㄒ唬�、加強教師職業(yè)道德建設，提高教師思想素質(zhì)
教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價(jià)值定位在忠于教育事業(yè)上，要充分認識履行師德規范對教書(shū)育人、培養人才的深遠意義。只有這樣，才能從內心深處激發(fā)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的道德情感，自覺(jué)克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，并根據師德的評判標準，自覺(jué)重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，加強學(xué)習責任感，重視存在的問(wèn)題，克服種種不良的教學(xué)行為。
�。ǘ�、加強業(yè)務(wù)學(xué)習與管理，提升教師教學(xué)水平
1、組織學(xué)習修訂課標
新課程標準經(jīng)過(guò)一輪的充分實(shí)踐和完善，教育部組織專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行了全面修訂，目前已經(jīng)正式發(fā)布了修訂后的新課標，我們要及時(shí)組織教師認真學(xué)習新修訂的數學(xué)課標，領(lǐng)會(huì )課標精神實(shí)質(zhì)，揣摩課標中修訂內容的深刻含義，明確課標的具體要求，以更好地指導教學(xué)實(shí)踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源。然而，新課標教材在呈現方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒(méi)有新知識前的復習、準備或過(guò)渡內容，大多通過(guò)情境、對話(huà)、表格、圖片等方式呈現教學(xué)內容，沒(méi)有呈現結論，只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過(guò)程中的問(wèn)題提示，為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性，我們已在部分學(xué)校開(kāi)展：“小學(xué)數學(xué)教材研讀方法與策略的研究”這一專(zhuān)題研究，期望更多的學(xué)校積極參與其中。
3、重視數學(xué)課堂教學(xué)設計
凡事預則立，不預則廢。沒(méi)有課前的精心預設就沒(méi)有課堂的動(dòng)態(tài)生成�？茖W(xué)的教學(xué)設計，是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)重視數學(xué)課堂教學(xué)設計，以課題《小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計的研究與實(shí)踐》為抓手，在全市廣泛深入地開(kāi)展研究，并以此深化數學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升我市小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道，開(kāi)展教學(xué)工作的主陣地，更是教育改革的落腳點(diǎn)。衷心希望通過(guò)本次課堂教學(xué)督查，促進(jìn)我們的教學(xué)改革，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階！
小學(xué)班級的調研報告 11
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村學(xué)校生語(yǔ)文預習現狀，改善農村學(xué)校生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面，提高語(yǔ)文課前預習的愛(ài)好，養成良好的預習習慣，特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采納無(wú)記名的方式，對本校六班級（1）班20名同學(xué)進(jìn)行抽取調查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次，均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷20份，全部進(jìn)行人工統計，可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會(huì )預習課文嗎？
2、假如老師沒(méi)有要求預習，你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎？
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習？
4、你平常都以什么樣的方式預習？
5、你喜愛(ài)現在的預習方式嗎？
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有關(guān)心嗎？
7、平常你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過(guò)程中，你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調查結果
1、調查結果：
通過(guò)本次調查可知，75的同學(xué)課前會(huì )預習課文，在老師沒(méi)有要求的狀況下，40的同學(xué)會(huì )主動(dòng)預習，而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣；60的同學(xué)會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習，而30的同學(xué)花費10分鐘預習，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習，時(shí)間稍長(cháng)；同學(xué)的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的同學(xué)為獨立預習，40的同學(xué)與同伴一起預習，其中40同學(xué)對現在的預習方式愛(ài)好不濃；大部分同學(xué)都認為預習對學(xué)習新課有關(guān)心，也都能按時(shí)完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過(guò)程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分同學(xué)運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題：
�。�1）60同學(xué)沒(méi)有養成預習新課的習慣；
�。�2）30的同學(xué)預習時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現在的預習方式存在問(wèn)題，40的同學(xué)愛(ài)好不濃；
�。�4）預習中，大部分同學(xué)僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料，解決疑難問(wèn)題。
五、調查思索與對策
1、大多數同學(xué)能熟悉到預習的重要性，并能按時(shí)完成預習作業(yè)，但是未養成良好的預習習慣；
2、應著(zhù)重培育同學(xué)在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的'力量，著(zhù)重培育同學(xué)自我解決疑難問(wèn)題的力量，以達到培育同學(xué)喜愛(ài)思索，提高語(yǔ)文素養的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富同學(xué)的預習，使同學(xué)對課前預習產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而不走形式，仔細對待。
4、老師應加強課堂上對同學(xué)預習工作的檢測，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)預習過(guò)程中消失的問(wèn)題，并準時(shí)給與指導。
小學(xué)班級的調研報告 12
一、調查目的
我校是一所農村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養和提高學(xué)生的學(xué)習積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關(guān)社會(huì )實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了調查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活躍不起來(lái)，學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開(kāi)，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話(huà)說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語(yǔ)文課堂不活躍的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng )出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調查與聽(tīng)課觀(guān)察為渠道，調查問(wèn)卷根據低、中、高不同年級教學(xué)的側重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問(wèn)卷；中年級是作文教學(xué)問(wèn)卷；高年級是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、調查結果
讀書(shū)方面：無(wú)課外書(shū)籍、無(wú)借閱圖書(shū)、無(wú)讀書(shū)筆記、無(wú)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)。
作業(yè)布置：無(wú)開(kāi)放性題。
教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。
四、存在的主要問(wèn)題及原因分析
通過(guò)分析學(xué)生的調查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽(tīng)課發(fā)現的情況結合起來(lái)，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問(wèn)題及原因分析如下：
1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。
在調查中，70％的學(xué)生沒(méi)有一本課外書(shū)，60％學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50％的學(xué)生認為圖書(shū)室藏書(shū)量少，不足于滿(mǎn)足他們的閱讀需求，80％的班級沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60％的學(xué)生認為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見(jiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內外有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練。
在調查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的沒(méi)有一個(gè)班，開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)練習的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認為喜歡課前說(shuō)話(huà)練習�？梢�(jiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練，不重視語(yǔ)文知識的積累與運用，只讓學(xué)生機械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達差。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式。
在對語(yǔ)文教師的調查了解中發(fā)現，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒(méi)有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒(méi)能很好落實(shí)，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式�，F在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上都是聽(tīng)講——背誦——練習。
課堂上出現三個(gè)偏重：
一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)；
二是偏重于說(shuō)教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認知能力和情感因素，過(guò)分強調了教育的訓誡教學(xué)功能；
三是偏重于考問(wèn)，即教師比較喜歡把教學(xué)內容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的機會(huì )。
雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問(wèn)。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，具體說(shuō)什么，有什么效果也沒(méi)有匯報。這種傳統的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習的特征，難以適應新的學(xué)習方式。
4、應試教育還在唱主角。
調查中，90％的學(xué)生認為教師評價(jià)自己的就是考試的分數，以考試的成績(jì)來(lái)分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內容，而對于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒(méi)有類(lèi)似動(dòng)手操作或調查了解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的�？梢�(jiàn)我們農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記錄下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生的最重要的學(xué)習方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)，這些內容考試要出的”，如有學(xué)生不聽(tīng)，便板著(zhù)面孔大聲訓斥。課堂上沒(méi)有動(dòng)手操作，沒(méi)有表演，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有感情朗讀，沒(méi)有把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養成了依賴(lài)老師的習慣，教師說(shuō)的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學(xué)生疲于應付。教師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒(méi)有放手讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。
在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認為老師知識不淵博，講話(huà)不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生，只把學(xué)生當作被動(dòng)接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì )用激勵性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P學(xué)生，也沒(méi)有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生
五、對策建議
隨著(zhù)課程改革的`不斷深入和社會(huì )對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：
1、在教學(xué)中要體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中應確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，()讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，提倡自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方學(xué)習。教師應盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，達到共同提高的目的
2、教師應成為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。
教學(xué)中教師應做到：
�。�1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）、注意學(xué)生的個(gè)別差異，善于因材施教。
�。�3）、引發(fā)學(xué)生情感，善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。
�。�4）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，善于調控課堂教學(xué)節奏。
�。�5）、靈活運用教學(xué)方法，因勢利導，巧于點(diǎn)撥。
�。�6）、注意教學(xué)反饋，善于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵性的評價(jià)，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難，敢于和同學(xué)爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹(shù)一幟，同時(shí)讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，如表演課本內容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng )設學(xué)習情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習語(yǔ)文，接觸社會(huì )實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感受生活。觀(guān)賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現生活之美、生活之樂(lè )、生活乏味，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì )生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆�？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書(shū)面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學(xué)習。
當課堂死氣沉沉時(shí)，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會(huì )風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書(shū)來(lái)充實(shí)自己，當今時(shí)代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(cháng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )拒絕一個(gè)知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。好的課堂教學(xué)應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè )融融而非愁眉苦臉。伴隨著(zhù)科學(xué)知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的態(tài)度越來(lái)越積極而非越來(lái)越消極，對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強而非越來(lái)越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才能構建起來(lái)。
小學(xué)班級的調研報告 13
在我國，由于長(cháng)期受應試教育要求的束縛，小學(xué)班級管理尤其是農村偏遠地區存在許多這樣或那樣的問(wèn)題，概括而言，主要包括以下三個(gè)方面。
長(cháng)期以來(lái)，我國實(shí)施的都是應試教育，分數和排名是教師工作業(yè)績(jì)的衡量指標，這就導致了班主任滋生分數第一、排名第一的教學(xué)理念，在分數和排名的壓力下，班主任過(guò)分重視課堂教學(xué)、考試成績(jì)，偏愛(ài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，歧視后進(jìn)生，根本就不重視課堂管理工作，或者只有在班級出現問(wèn)題時(shí)，才會(huì )想辦法應付。
很多班主任往往認為班級管理是班主任一個(gè)人的事情，從而忽視其它力量。主要表現在以三下個(gè)方面：
�。�1）忽視家庭教育力量。
在農村，大多數班主任認為家長(cháng)沒(méi)有文化，或者只顧著(zhù)掙錢(qián)，對孩子關(guān)心甚少，便從不與之聯(lián)系，甚至把對學(xué)生的不滿(mǎn)發(fā)泄到家長(cháng)的身上，對家長(cháng)橫加指責。有些家長(cháng)因害怕被教師指責也不愿去學(xué)校，這樣長(cháng)此下去，班主任就徹底失去了家長(cháng)的協(xié)助。
�。�2）忽視任課教師的力量。
有些班主任比較高傲自負，以為自己是班主任，其他教師就要聽(tīng)從他們的指揮安排。在班級一些重大事項上，缺乏與任課教師溝通交流，不愿意虛心聽(tīng)取任課教師的建議，以至于決策難免失誤，師師關(guān)系緊張。家長(cháng)與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利于班級的良好發(fā)展。
�。�3）忽視學(xué)生的自身力量。
小學(xué)生是能動(dòng)性的個(gè)體，充滿(mǎn)朝氣、富有活力，表現欲強。他們會(huì )為了得到表?yè)P而努力地朝著(zhù)老師希望的方向去做，有時(shí)甚至還會(huì )幫班主任解決一些小問(wèn)題等等。但是很多班主任認為小學(xué)生年齡太小，缺少辦事的方法，難以獨立地完成事情，所以班級管理的一切事情，都自己包辦。
受傳統的赫爾巴特“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”教學(xué)模式的影響，班主任在管理理念上偏向于控制型，以體罰或變相體罰來(lái)要求學(xué)生嚴格遵守紀律而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內在要求，學(xué)生處于極端被動(dòng)的地位，對班主任惟命是從。對于犯錯誤的學(xué)生也只是重說(shuō)教、輕身教，甚至一味批評學(xué)生，缺少教育智慧。班級管理缺乏活力，缺乏民主。例如班主任設立班干部是為了培養學(xué)生的民主作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自治。然而有些班主任在選拔班干時(shí)缺乏公平公正，或者長(cháng)期任用某些班干，從而助長(cháng)了學(xué)生的干部作風(fēng)，不能平等的對待同學(xué)。而其他多數學(xué)生因為缺少機會(huì )和受社會(huì )環(huán)境及家長(cháng)的影響，誤認為班干部是榮譽(yù)和權利的象征，這些學(xué)生在班級管理中往往缺少自主性。這種管理模式下的班級，很可能形成班主任統治班干部，班干部統治學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)。
班主任是全面負責所在班級學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等各方面工作的引路人，是班級的組織建設者和領(lǐng)導者，是學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)校教育工作的骨干力量。學(xué)生的健康成長(cháng)、學(xué)習成績(jì)的高低，與所在班級的好壞是密不可分的。因此，新時(shí)期班主任在班級管理中，要扮演好自己的多重角色，擔負起多種責任，不僅要勤于管理，更要善于管理。
班級管理工作做得好，對于維持班級秩序，營(yíng)造良好班風(fēng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步等都有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。所以，農村班主任要摒棄分數第一的觀(guān)念，從思想上重視班級工作，并以實(shí)際行動(dòng)，認真做好管理工作，為學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)貢獻自己的力量。
班級管理光靠班主任一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，還需借助和團結其它一切教育力量。首先，班主任要經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，利用家長(cháng)的配合來(lái)管理好班級。定期召開(kāi)民主開(kāi)放式的家長(cháng)經(jīng)驗交流會(huì )，以謙和的態(tài)度與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生家庭情況，交流學(xué)生在家庭和學(xué)校里的表現，征求家長(cháng)對學(xué)校和班級工作的建議。其次，班主任要注意調動(dòng)任課教師的管理積極性，細心關(guān)注任課教師在班上遇到的每一個(gè)問(wèn)題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應盡全力幫助他們解決，提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發(fā)揮他們的教育優(yōu)勢。這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能為班級管理帶來(lái)意想不到的效果。再次，班主任要善于關(guān)注社會(huì )這個(gè)大舞臺，并從中挖掘教育因素，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中受教育，促發(fā)展。比如組織學(xué)生去敬老院，讓他們真實(shí)體會(huì )到團結互助的力量，懂得尊敬長(cháng)輩的道理等。最后，依靠學(xué)生自身力量管理班級。著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師在談到班級管理時(shí)說(shuō)：“普通學(xué)生能處理的事，班干部不用做；班干能處理的'事情，班長(cháng)不用做；班長(cháng)能處理的事情，班主任不用做�！币虼�，班主任要充分信任學(xué)生，把管理的權利適當的放給學(xué)生，交給學(xué)生管理班級的方法，讓他們自行處理可以解決的事情。這樣不僅可以提高班級管理的效率，還有力地鍛煉了學(xué)生的辦事能力，而這對于他們的成長(cháng)也是非常重要的。
著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師認為班級管理要做到民主化，千方百計讓學(xué)生成為班集體的主人。
筆者認為班主任在處理事情的時(shí)候可以和學(xué)生商量，與學(xué)生對話(huà)，盡量做到集體表決。比如，開(kāi)學(xué)初制定班級計劃和班規的時(shí)候，班主任應讓學(xué)生一起參與，充分聽(tīng)取他們的建議，對于學(xué)生中好的想法給予肯定和表?yè)P，從而激發(fā)更多的同學(xué)為班級發(fā)展獻言獻策。這種由學(xué)生自己制定出來(lái)的“該做什么，不該做什么，違反班規如何處罰等”與單純由班主任制定的相比起來(lái)會(huì )更加周
密完善，詳細具體，切實(shí)可行。此外，由于是學(xué)生自己制定的，學(xué)生就很愿意去遵守和維護，即使犯了錯也心甘情愿接受處罰，這樣班級管理的目標就有效的轉化成了學(xué)生的內在目標。
成功的教育離不開(kāi)成功的班級管理。因此，農村小學(xué)班主任應與時(shí)俱進(jìn)，拋棄“一切向分看”的舊念，樹(shù)立“以人為本”的新思想，尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生保持心靈零距離。此外，班主任還要注意構建民主和諧的師生關(guān)系，用新的觀(guān)念新的思想來(lái)管理班級，使班級管理工作有新意、有趣味，靈活多樣，不拘一格。
小學(xué)班級的調研報告 14
一、調研背景
本次調研旨在深入了解小學(xué)班級的教育教學(xué)現狀、學(xué)生的學(xué)習與生活情況，以及班級管理的實(shí)際效果。通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、問(wèn)卷調查、師生訪(fǎng)談等多種方式，收集第一手資料，為改進(jìn)班級管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供參考依據。
二、調研對象與方法
調研對象：本次調研選取某市一所小學(xué)的某年級某班級作為調研對象，包括該班級的'學(xué)生、教師及家長(cháng)。
調研方法：
實(shí)地觀(guān)察：深入班級，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、課堂互動(dòng)、課間活動(dòng)等。
問(wèn)卷調查：設計問(wèn)卷，面向學(xué)生、教師和家長(cháng)發(fā)放，收集他們對班級教育教學(xué)的看法和建議。
師生訪(fǎng)談：與學(xué)生和教師進(jìn)行面對面訪(fǎng)談，了解他們的真實(shí)想法和感受。
三、調研結果與分析
教育教學(xué)現狀
教學(xué)內容：班級教學(xué)內容基本符合教學(xué)大綱要求，但部分課程內容較為單一，缺乏趣味性。
教學(xué)方法：教師多采用講授式教學(xué)，師生互動(dòng)較少，導致學(xué)生參與度不高。
課堂氛圍：課堂氛圍整體較好，但部分學(xué)生存在注意力不集中的現象。
學(xué)生學(xué)習與生活情況
學(xué)習成績(jì)：班級整體學(xué)習成績(jì)良好，但存在部分學(xué)生成績(jì)波動(dòng)較大的情況。
學(xué)習態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，但仍有部分學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力。
生活習慣：學(xué)生生活習慣良好，但部分學(xué)生在時(shí)間管理、自律性方面有待提高。
班級管理
班級紀律：班級紀律整體良好，但存在部分學(xué)生違紀現象。
師生關(guān)系：師生關(guān)系融洽，但部分教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。
家長(cháng)參與：家長(cháng)對班級工作支持度較高，但部分家長(cháng)缺乏與教師的有效溝通。
四、問(wèn)題與建議
問(wèn)題
教學(xué)內容單一，缺乏趣味性。
教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)不足。
部分學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，成績(jì)波動(dòng)較大。
部分學(xué)生生活習慣有待提高。
部分教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。
建議
豐富教學(xué)內容，增加趣味性，如引入游戲化教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等。
采用多種教學(xué)方法，加強師生互動(dòng)，如小組討論、角色扮演等。
針對不同學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
加強學(xué)生生活習慣的培養，如開(kāi)展時(shí)間管理、自律性訓練等活動(dòng)。
教師應加強對學(xué)生的關(guān)注度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習和生活情況，給予關(guān)愛(ài)和幫助。
五、結語(yǔ)
本次調研為改進(jìn)小學(xué)班級管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有益的參考。希望學(xué)校、教師和家長(cháng)能夠共同努力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造更好的條件。
小學(xué)班級的調研報告 15
調研主題：
小學(xué)班級的學(xué)習和生活情況研究
調研時(shí)間：
____年____月至____年____月
一、調研目的：
通過(guò)對小學(xué)班級的學(xué)習和生活情況進(jìn)行調研，了解學(xué)生的學(xué)習狀況、生活習慣以及班級氛圍，為學(xué)校和老師提供改進(jìn)和優(yōu)化的建議。
二、調研方法：
1. 問(wèn)卷調查：向學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解他們的學(xué)習情況、生活習慣和對班級的評價(jià)。
2. 觀(guān)察記錄：觀(guān)察學(xué)生在課堂、操場(chǎng)和宿舍等不同環(huán)境下的表現和交流情況。
3. 小組討論：組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，了解他們對學(xué)校和班級的意見(jiàn)和建議。
三、調研結果：
1. 學(xué)習情況：大多數學(xué)生表示對學(xué)習感興趣，并積極參與課堂活動(dòng)。部分學(xué)生反映對某些學(xué)科較為困擾，建議增加相關(guān)輔導。
2. 生活習慣：大部分學(xué)生表現出良好的生活習慣，但也有少數學(xué)生存在晚睡晚起等問(wèn)題，建議加強衛生與作息教育。
3. 班級氛圍：學(xué)生間關(guān)系和諧融洽，班級氛圍良好。學(xué)生對老師的敬愛(ài)和友情互助均達到較好水平。
四、建議和改進(jìn)：
1. 針對學(xué)習困難的學(xué)生，增加課后輔導和個(gè)性化學(xué)習計劃，幫助其提升學(xué)習水平。
2. 加強學(xué)生的衛生與作息教育，培養良好的'生活習慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3. 繼續保持和加強班級的和諧氛圍，鼓勵學(xué)生多交流、互助，構建更好的學(xué)習環(huán)境。
五、總結：
通過(guò)本次調研，我們更清晰地了解了小學(xué)班級的學(xué)習和生活情況，也為學(xué)校和老師提供了改進(jìn)的方向和措施。希望學(xué)生們在良好的學(xué)習和生活氛圍中茁壯成長(cháng)，發(fā)展自身潛能，追求更美好的未來(lái)。
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