幼兒園教育調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的幼兒園教育調查報告，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育調查報告1
幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō)，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程，而這一過(guò)程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預設和生成的關(guān)系，確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預設理念具有更加深遠的價(jià)值。
一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)
[1]幼兒園教育活動(dòng)觀(guān)要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀(guān)轉變。這是現代生活世界觀(guān)所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創(chuàng )造與自由，從而對現行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預設而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標是預設的，選擇的內容是客觀(guān)的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預知性就意味著(zhù)過(guò)程的創(chuàng )造性。既然過(guò)程是創(chuàng )造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì )有不同的本質(zhì)，這樣．差異個(gè)性便會(huì )存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們在活動(dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。
二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性
(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性
幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據幼兒的興趣需求而設置的．活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的，如果超過(guò)了這些界限，那接踵而來(lái)的或是訓練．或者是雜亂無(wú)章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳
(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命
幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應是喚醒、提升個(gè)體的自我意識，培養文化創(chuàng )新的能力，營(yíng)造公正社會(huì )文化，而不是客觀(guān)化知識的傳播，對幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著(zhù)無(wú)數的非預設性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實(shí)的基礎。這便產(chǎn)生了新的體驗和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運行機制
幼兒的現實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài)，穩定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態(tài)�；顒�(dòng)的運行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構的有機組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng )造者，活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習過(guò)程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預成活動(dòng)計劃性的實(shí)踐范式，揭示了預成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應在活動(dòng)過(guò)程中根據幼兒的興趣和需要隨時(shí)調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學(xué)習的內在動(dòng)機，應為幼兒創(chuàng )設探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗、發(fā)現，充分調動(dòng)了多種感覺(jué)器官，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng )造，從而獲得了有關(guān)周?chē)澜绲闹苯咏?jīng)驗，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。
三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求
(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對思維方式的訴求
生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉到“關(guān)系思維”。使得原本就是復雜的矛盾體實(shí)現生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結果，注重個(gè)性而反同生成是現代哲學(xué)的最強音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。
幼兒園教育調查報告2
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查時(shí)間：20xx年07月02日
調查地點(diǎn)：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當小雞，雞媽媽領(lǐng)著(zhù)小雞們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說(shuō)，當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導作用?記者問(wèn)她。嚴格來(lái)說(shuō)，引導這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō)，提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習，讓自己的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動(dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現象在急速增長(cháng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園教育調查報告3
調查時(shí)間：20xx年2月------20xx年6月
調查地點(diǎn)：商州區幼兒園。
調查對象：全園教師
調查人：魚(yú)洋萍
一、測查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間
�。ㄒ唬⿲ο螅喝珗@教師。
�。ǘy查方法：個(gè)別測查法。
�。ㄈy查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育—自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目；
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54、6％和46、6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85、5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57、5％。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、1％，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1、根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。同時(shí)要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與決容，轉變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)
展。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。
要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導孩子主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng )造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō)，教育創(chuàng )新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng )新、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗。
3、加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng )新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學(xué)�？傉n題研究的基礎上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網(wǎng)絡(luò )，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
幼兒園教育調查報告4
在對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，我們常發(fā)現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會(huì )出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質(zhì)的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開(kāi)封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問(wèn)卷為主，兼聽(tīng)、查、看等方法相結合進(jìn)行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿(mǎn)意的，回答問(wèn)題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買(mǎi)東西？為什么？
如果不買(mǎi)怎么辦？正確率高達98%。由此可見(jiàn)幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說(shuō)明幼兒園對幼兒進(jìn)行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實(shí)表現，我們又對其中50名幼兒進(jìn)行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如對幼兒提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題“客人來(lái)了怎么辦？客人走時(shí)怎么說(shuō)？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來(lái)我把他請進(jìn)屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃�？腿俗邥r(shí)我對他說(shuō)再見(jiàn)，歡迎你下次再到我家來(lái)玩！”這樣的回答，誰(shuí)聽(tīng)了都會(huì )滿(mǎn)意�？墒�，這位幼兒的媽媽卻說(shuō)：“這孩子，家里來(lái)客人他什么也不說(shuō)，有時(shí)讓他說(shuō)他也不說(shuō)�！比缭賳�(wèn)一幼兒：
“跟爸媽上街時(shí)要不要買(mǎi)東西？”這位幼兒說(shuō)：“不要他們買(mǎi)�！�
“為什么不要買(mǎi)呀？”“老師說(shuō)不要亂花零錢(qián)�！薄敖稚嫌行〇|西不衛生�！笨晌覀冊趩�(wèn)她奶奶時(shí)，奶奶說(shuō)：“我們這孩子真沒(méi)辦法，只要帶她上街，看見(jiàn)什么要什么。如果不買(mǎi)她就哭�！�
在調查中我們還發(fā)現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少�？傊�，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個(gè)問(wèn)題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點(diǎn)，我們的品德教育將會(huì )成為一句空話(huà)。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí)，要對他們曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時(shí)，著(zhù)重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規范，不能光從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規范。同時(shí)，及時(shí)糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺(jué)地做出不合道德要求的事。()教師和家長(cháng)在教育幼兒時(shí)，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實(shí)負起第一任教師的責任幼兒在家時(shí)，父母要進(jìn)行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹(shù)表率，同時(shí)還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行肯定與表?yè)P，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時(shí)，家長(cháng)要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過(guò)程中要及時(shí)加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動(dòng)手，不要因為家長(cháng)急于上班或爺爺奶奶的疼愛(ài)，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長(cháng)聯(lián)系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個(gè)班都有與家長(cháng)的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長(cháng)不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，要切實(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長(cháng)知道，幼兒在家里的表現也要及時(shí)反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長(cháng)要有選擇地帶幼兒參加社會(huì )活動(dòng)隨著(zhù)改革的不斷深入，一些家庭的社會(huì )交往逐漸增多，所以社會(huì )上一些人的不良行為也會(huì )直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會(huì )活動(dòng)，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂(lè )場(chǎng)所，同時(shí)，還應對幼兒聽(tīng)到和觀(guān)察到的不良社會(huì )現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創(chuàng )造良好的家庭和社會(huì )環(huán)境幼兒園要適當開(kāi)辦類(lèi)似專(zhuān)題講座性質(zhì)的家長(cháng)學(xué)校，不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì)；爭取社會(huì )力量，為幼兒為大家創(chuàng )建一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，以促進(jìn)幼兒道德行為的形成。
幼兒園教育調查報告5
眾所周知，現代社會(huì )人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，面對未來(lái)社會(huì )的挑戰誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn)，是每個(gè)家庭的美好愿望。幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應幼兒生長(cháng)發(fā)育，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，滿(mǎn)足不同家長(cháng)的期望與要求。
建立科學(xué)的管理機制是幼兒園內部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。規章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復雜兒童生活的方方面面都需要照顧到，這就對幼兒園提出了很多的要求。
隨著(zhù)體制改革的不斷深入發(fā)展，自20xx年以來(lái)，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
調 查 概 況：
20xx年11月至20xx年1月對鄭州農村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調查：在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競爭激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學(xué)習、觀(guān)摩，不能參加省組織的各項教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(cháng)。
素質(zhì)教育是當今教育的根本方向。如何作為一名幼兒教師，良好的實(shí)施素質(zhì)教育，根據一段時(shí)間的調查觀(guān)察我有了一些認識和看法。
第一，教師自身的素質(zhì)是十分重要的。
幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們在生活中，工作中體現出來(lái)的良好素質(zhì)，將會(huì )對孩子產(chǎn)生積極的影響。我們要有較新的教育觀(guān)念，了解、信任、關(guān)心兒童，以鼓勵為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性；還要要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和課外知識，這就要求我們要不斷學(xué)習，不斷地充實(shí)自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。更要充滿(mǎn)愛(ài)心公平的對每個(gè)兒童給予關(guān)愛(ài)，不要讓兒童產(chǎn)生落差心里，一位老師講了這樣一個(gè)實(shí)例，她班里有個(gè)小男孩自己吃飯，自己尿尿，自理能力很強，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小
家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應該注意觀(guān)察孩子，盡量給每個(gè)孩子公平的待遇，平時(shí)多多鼓勵表?yè)P，讓孩子建立起自信心更加快樂(lè )。
第二，保護和培養幼兒的創(chuàng )造性。
創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的高級過(guò)程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng )造，象劇作家那樣編出新作品，象哲學(xué)家那樣創(chuàng )立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會(huì )發(fā)現他們具有極其可貴的創(chuàng )造思維。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗：在教室黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)一群大學(xué)生這是什么，大家異口同聲說(shuō)：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問(wèn)題時(shí)，小朋友們紛紛說(shuō)，那是太陽(yáng)、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕??�？梢�(jiàn)幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過(guò)了成年人。要培養兒童的創(chuàng )造性首先需要培養幼兒的創(chuàng )新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造想象力和好奇心。想象是創(chuàng )造的前提，好奇是創(chuàng )新的動(dòng)力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機會(huì )。要善于發(fā)現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
在教學(xué)方式的選擇上，應盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現式教學(xué)法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀(guān)察和探求行為的情景，并引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角，園內開(kāi)辟飼養角、種植園等，常帶幼兒去戶(hù)外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會(huì )因為一個(gè)小小的問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問(wèn)題，對他們所提出的問(wèn)題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會(huì )因為老師的一句話(huà)而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng )造意識。幼兒最?lèi)?ài)想象，他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉�！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中，允許幼兒根據自己的知識經(jīng)驗和體會(huì )，鼓勵他們異想天開(kāi)，相信沒(méi)有胡思亂想，就沒(méi)有創(chuàng )造性的成就出現。
第三,重視培養兒童與他人進(jìn)行良好的人際交往的能力。
所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過(guò)程中是否與他人形成良好的心理關(guān)系的能力�，F在的家庭大多都是獨生子女，家長(cháng)們都視自己的孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了保護的太過(guò)了，這樣沒(méi)有限度的溺愛(ài)無(wú)形中忽視了孩子自身的動(dòng)手能力和與他人合作的能力。兒童進(jìn)入幼兒園，第一次進(jìn)入集體與許多同齡人共同生活和學(xué)習，其與人進(jìn)行人際交往的能力的培養顯得尤其重要，眾所周知，未來(lái)的社會(huì )是競爭的社會(huì )，作為一個(gè)現代人，我們的孩子將面臨的必然是一個(gè)充滿(mǎn)機遇挑戰的時(shí)代，是一個(gè)效率的時(shí)代，學(xué)會(huì )與人交往一起合作是必要的條件，孩子對它周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇當孩子座公車(chē)時(shí)也許回望著(zhù)身旁的陌生的人微笑，在公園玩當他碰到以為每天都看見(jiàn)的好朋友時(shí)就會(huì )走過(guò)去擁抱他，孩子愿意認識一些新面孔會(huì )熱情的與人交往希望獲得認同與友誼。在幼兒園一個(gè)班一般有20~30個(gè)孩子，作為老師應當具備讓孩子們有好相處共同活動(dòng)，一起完成任務(wù)的能力，注意培養孩子的團隊精神，在活動(dòng)中獲得友誼收獲成功。
現代人成功需要百分之十的能力，百分之一的機遇，剩下的就是良好的人脈了，所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏(yíng)在起點(diǎn)的關(guān)鍵條件。
現今社會(huì )孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(cháng)，某種意義上說(shuō)家長(cháng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(cháng)的支持與協(xié)助。一個(gè)幼兒園想要辦的成功不僅對教師的素質(zhì)有很高要求，其他方面的軟件硬件也是家長(cháng)們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園，他們的家長(cháng)在很多方面都對現在的幼兒園有跟高的要求，比如幼兒園的環(huán)境，孩子的游藝設施，園內安保情況，園中其他服務(wù)人員的素質(zhì)等等。
通過(guò)與家長(cháng)的交流不難看出，家長(cháng)們對幼兒園不滿(mǎn)意的地方大多是在幼兒園設施,幼兒生活和服務(wù)方面,而在教育教學(xué)方面不滿(mǎn)意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進(jìn)每個(gè)孩子全面，和諧發(fā)展，同時(shí)也為家長(cháng)安心工作提供便利條件。針對幼兒園的服務(wù)，家長(cháng)們提出了很多的建議，比如現在家長(cháng)們工作大多比較忙，幼兒園可以延長(cháng)代管孩子時(shí)間，據了解，現在的幼兒園下課時(shí)間一般是4：00~5:00左右而家長(cháng)工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有很多情況不能準時(shí)接走孩子，這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長(cháng)來(lái)接，這種情況下別的小朋友大多有人接走了會(huì )讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里。而這時(shí)幼兒園的老師也就只有一兩個(gè)值班的了，很多時(shí)候小朋友就干巴巴的等人來(lái)接，兒童敏感的心理會(huì )產(chǎn)生一種不被重視的感覺(jué)。如果能延長(cháng)照顧孩子的時(shí)間也能解除家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。還有家長(cháng)對現在幼兒園的安保情況有很大擔憂(yōu)，通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現，普通的幼兒園一般會(huì )有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個(gè)保安或者根本沒(méi)有，而且這些安保人員也沒(méi)有什么有效地保護措施，通常就坐在傳達室里喝點(diǎn)茶聊聊天打發(fā)時(shí)間，有的幼兒園對入園的人員管理并不嚴格，這對孩子的是一個(gè)很大的隱患。另外幼兒園的收費也是很大一個(gè)問(wèn)題，有的幼兒園每月的收費普遍在1500~20xx左右，最低的也在1000元，還不包括孩子的其他費用 ，這對很多不富裕的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支，不僅是收費貴，還有入園難的問(wèn)題，有很多家長(cháng)花錢(qián)托關(guān)系為孩子爭取一個(gè)好園的席位，可謂用心良苦��！總的來(lái)說(shuō)幼兒園在管理方面還有很大的空間。
對幼兒園管理的我想提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�。ㄒ唬┬姓霞訌婎I(lǐng)導，規范管理
1、統一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(cháng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理；其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習墾區中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”，衛生部門(mén)發(fā)“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實(shí)際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì )，農場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強對學(xué)校學(xué)前班的管理。
國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內容及學(xué)習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規定，嚴格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
�。ǘI(yè)務(wù)上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現區各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現有些教材不適合于我們。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給區各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫(xiě)出我們具有特色的幼兒教材，供各幼兒園統一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導及幫助，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。
2、規定教學(xué)目標，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對不同的班級要開(kāi)設不同的課程，總局教研部門(mén)要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價(jià)。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長(cháng)培訓班。幼兒園的園長(cháng)是帶路人，園長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，貫徹學(xué)習《幼兒園新綱要》；制定教育目標；調整教學(xué)的內容和方法，嚴禁小學(xué)化的傾向；鼓勵園長(cháng)們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設備。要開(kāi)展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò )，搞好網(wǎng)絡(luò )交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園，都要求購買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò )教研。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )信息交流，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。
在幼兒的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領(lǐng)導的大力支持。我們相信，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì )得到各級領(lǐng)導的關(guān)懷，會(huì )健康成長(cháng)起來(lái)的！
幼兒園教育調查報告6
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來(lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會(huì )共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問(wèn)題得到改進(jìn)，但也存在許多問(wèn)題，尤其是農村，幼兒教育問(wèn)題頗多。農村學(xué)前教育成績(jì)和問(wèn)題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學(xué)內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現農村幼兒學(xué)習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學(xué)內容比較單一，主要是學(xué)習，而像繪畫(huà)、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(cháng)的要求，教學(xué)內容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習興趣。60%的家長(cháng)認為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長(cháng)覺(jué)得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門(mén)基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒(méi)有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長(cháng)認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長(cháng)認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關(guān)于幼兒園收費問(wèn)題，大約有65%的家長(cháng)表示能接受，6%認為不能接受，29%說(shuō)無(wú)所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長(cháng)并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問(wèn)及“假如存在亂收費，您會(huì )采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒(méi)，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒(méi)辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車(chē)接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(cháng)覺(jué)得幼兒園較遠接送不方便又無(wú)校車(chē)接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問(wèn)題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現，城鄉學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長(cháng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著(zhù)房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設備陳舊等問(wèn)題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性大;有一定專(zhuān)業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很大。學(xué)前教育機構的管理體制不順，沒(méi)有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門(mén)普遍反映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專(zhuān)項預算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒(méi)有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)對老師的專(zhuān)業(yè)培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問(wèn)及對孩子的老師有何評價(jià)，大多數覺(jué)得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長(cháng)說(shuō)老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現象。
從家長(cháng)方面：就拿收費來(lái)說(shuō)，很少有家長(cháng)監督學(xué)校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒(méi)想過(guò)向教育局舉報等來(lái)維權。社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習好，讀書(shū)成才。但是有的家長(cháng)認為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習狀況。調查發(fā)現，農村出門(mén)在外的家長(cháng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習，他們會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師和抽空輔導孩子的學(xué)習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門(mén)依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問(wèn)題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開(kāi)欄里公布收費狀況，讓廣大家長(cháng)心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實(shí)行評級分類(lèi)，按類(lèi)別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的建設，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )學(xué)習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會(huì )保障制度和職稱(chēng)評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長(cháng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀(guān)念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(cháng)，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀(guān)念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學(xué)會(huì )如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的民主化發(fā)展。要進(jìn)一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實(shí)現幼教經(jīng)費的逐年增長(cháng)，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì )的關(guān)懷，實(shí)現早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會(huì )多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會(huì )資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會(huì )力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
幼兒園教育調查報告7
相比以前的任何一代人，現在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長(cháng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著(zhù)自己的生存空間。
二、教學(xué)內容有些拔苗助長(cháng)
幼兒教育應講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調查發(fā)現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習。還有些幼兒園為了培養神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見(jiàn)天日，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿(mǎn)足家長(cháng)的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長(cháng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節經(jīng)常吵著(zhù)要父母買(mǎi)東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競說(shuō)當官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長(cháng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì )挨罵，還會(huì )受表?yè)P，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂(yōu)
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調查發(fā)現，多數幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著(zhù)肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著(zhù)就心疼。幼兒營(yíng)養不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?
幼兒園教育調查報告8
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個(gè)大鎮，工農業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的，幼兒園教育開(kāi)辦的有聲有色，政府和家長(cháng)的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過(guò)現場(chǎng)查看，問(wèn)詢(xún)交流，翻閱檔案，走訪(fǎng)座談等方式，重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監管體制、經(jīng)費保障機制、幼兒園內部管理及相關(guān)法律法規落實(shí)等情況�，F將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮戶(hù)籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學(xué)轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會(huì )招聘，其中多數都是大中專(zhuān)畢業(yè)生。
近年來(lái)，XX鎮政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實(shí)市縣有關(guān)要求，以干克難，聚力推進(jìn)，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發(fā)展態(tài)勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái)，政府積極爭取項目資金，努力推
進(jìn)幼兒園硬件建設。去年9月開(kāi)園至今，在開(kāi)園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個(gè)基本達標的幼兒活動(dòng)室，6個(gè)幼兒寢室，3個(gè)輿洗室，有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶(hù)外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書(shū)，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂(lè )幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮中小學(xué)教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會(huì )聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時(shí)，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓，達成培訓目標，提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng )造外出學(xué)習機會(huì )，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀(guān)學(xué)習。三是加強學(xué)習，教師制定成長(cháng)計劃，舉行園內骨干教師評選活動(dòng)，快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開(kāi)展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)�；�，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長(cháng)委員會(huì )，形成了定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動(dòng)，進(jìn)行每周一升國旗活動(dòng)，開(kāi)展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮中心幼兒園結合實(shí)際，學(xué)習借鑒好的做法，制訂了詳實(shí)的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個(gè)教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節，還存在規模小，投入少，教師缺等問(wèn)題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設改造資金短缺。
經(jīng)調查摸底，本鎮戶(hù)籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來(lái)居住戶(hù)，而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的，未來(lái)會(huì )有更多的
外來(lái)戶(hù)居住，全鎮幼兒人數勢必會(huì )過(guò)千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無(wú)法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過(guò)新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場(chǎng)地且地價(jià)太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問(wèn)題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬(wàn)。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專(zhuān)任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準。全鎮學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，民辦幼兒園幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓學(xué)習交流機會(huì )少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作，難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù)，園本培訓水平檔次有限，走出去學(xué)習交流時(shí)間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng)，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓或學(xué)習，而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格，也沒(méi)有培訓就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個(gè)別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規范辦學(xué)監管不到位
一是主管部門(mén)管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門(mén)雖然在加強對各類(lèi)幼兒園指導、管理、監督的同時(shí)，加大了整治力度，但實(shí)際收效和社會(huì )影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門(mén)只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書(shū)，無(wú)權強制執行，給監管帶來(lái)相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限，專(zhuān)職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒(méi)有配備專(zhuān)職衛生專(zhuān)業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的保健醫生，保育員也大多來(lái)自農村，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長(cháng)盲目的心理愿望，開(kāi)設識字、拼音、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見(jiàn)
針對我鎮幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，建議政府更加關(guān)注幼兒教育，全社會(huì )更加關(guān)心幼兒教育，促進(jìn)基礎教育協(xié)調均衡發(fā)展。
幼兒園教育調查報告9
一、調查的基本情況
許多家長(cháng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專(zhuān)門(mén)需要的設備和玩具；有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
二、幼兒園的生活活動(dòng)
幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的`一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日�；顒�(dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。
來(lái)園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過(guò)渡性環(huán)節。由于兒童入園時(shí)間不一，來(lái)園活動(dòng)只能分散。來(lái)園活動(dòng)中，教師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動(dòng)做好準備。來(lái)園活動(dòng)的主要內容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。
離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結束。教師的任務(wù)是做好結束工作，使兒童愉快的離開(kāi)幼兒園。結束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量，開(kāi)飯要準時(shí)，進(jìn)餐間隔應為3~4小時(shí)。兒童應在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。
睡眠能恢復機體的活動(dòng)能力，對保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠，養成良好的睡眠習慣很重要。
兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習慣。培養兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環(huán)境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。
二、兒園的教學(xué)活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據不同的標準分為不同的類(lèi)型。
根據幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué)；1、根據教學(xué)活動(dòng)是側重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教育和分科教育；2、根據活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式，可分為體驗性教學(xué)活動(dòng)和表現性教學(xué)活動(dòng)的兩大類(lèi)。
1、根據組織形式分
根據幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，選擇適當的教學(xué)內容，組織教材，并選擇適當的教學(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習能力或學(xué)習成績(jì)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級教學(xué)”相對，為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué)，教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力，接受程度，照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣，但需要花費教師較大的時(shí)間和精力，需要更多的時(shí)間和人力。
2、根據活動(dòng)領(lǐng)域分
根據活動(dòng)是側重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線(xiàn)索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強調兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習的主體性，但相對地忽視了知識系統與連接線(xiàn)，未能較好解決綜合的策略與方法問(wèn)題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。
分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習時(shí)數和期限。每一學(xué)科以本科知識體系為中心，教材按相應學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識的系統性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數學(xué)活動(dòng)。
3、根據學(xué)前兒童的參與形式分
根據學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗式教學(xué)活動(dòng)和表現型教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。
體驗式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導學(xué)生通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習這樣一種教學(xué)理念和方式。因此，體驗式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向，指引著(zhù)教師的教學(xué)觀(guān)念的改變，促使教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨特感受與個(gè)性發(fā)展。體驗式教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng )設情境，保證學(xué)生獲得親身的感受與認識。
表現性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現為基礎進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參與，并展示自己的各項能力。體驗式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探索活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)等表現性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語(yǔ)言講解活動(dòng)、數學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)、手工、音樂(lè )活動(dòng)等。
幼兒園教育調查報告10
帶著(zhù)對美好未來(lái)的憧憬和希望，我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著(zhù)老教師們，輕松的帶著(zhù)寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著(zhù)急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護他們。在實(shí)習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習所在學(xué)校的各項規章制度。得到了園領(lǐng)導、指導老師，乃至家長(cháng)的一致好評，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說(shuō)自己也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會(huì )讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于：
1.對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達到活動(dòng)目標，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì )不少。比如說(shuō)：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣(mài)力，時(shí)間一長(cháng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認真思考和總結，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒(méi)有完全做到根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對幼兒了解不夠。
在實(shí)習期間，我也看到了一些問(wèn)題，自己也進(jìn)行過(guò)思考。1.幼兒園稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱(chēng)老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò)，可到現在，還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì )繼續尋找答案，繼續發(fā)現，繼續思考
我覺(jué)得實(shí)習期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機應變。我們作為實(shí)習生，本身就應該抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習經(jīng)驗。實(shí)習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候學(xué)過(guò)一個(gè)名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時(shí)候，你上課的內容和教案寫(xiě)的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著(zhù)一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會(huì )。
每個(gè)孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實(shí)習，我更加堅定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣�；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰，學(xué)高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園教育調查報告11
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、 調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二 、 調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和
諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jì)的同時(shí) ，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和
日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、 學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、 加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、 對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加大外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )大力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
幼兒園教育調查報告12
一、調查目的
科學(xué)區角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區角活動(dòng)中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗。幼兒通過(guò)對材料的擺弄和操作，其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學(xué)區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此，我以“XXXX幼兒園區域活動(dòng)中材料投放分析”為題開(kāi)展調查，旨在提升材料的使用價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、調查背景
著(zhù)名嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應當是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開(kāi)兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動(dòng)性，構成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區域活動(dòng)創(chuàng )設的是一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個(gè)孩子有機會(huì )接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異，個(gè)別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡�，也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補充。
三、調查內容
(一)幼兒園各年齡班區角的創(chuàng )設情況
1、空間利用：區角數量的適宜性;區角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區角內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
(二)教師的選材水平
1、區角活動(dòng)指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度。
3、區域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。
(三)區域活動(dòng)中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用
1、對幼兒規則意識發(fā)展的作用。
3、對幼兒參加區角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨立性的作用。
3、對幼兒在區角活動(dòng)中所表現出來(lái)的創(chuàng )造性與合作能力的作用。四、
調查范圍和對象
調查范圍：XX幼兒園。
調查對象：本次調查隨機選取XXXX幼兒園中的6個(gè)班(小、中、大班各2個(gè))的區角活動(dòng)。同時(shí)，還向XXXX幼兒園的多名教師進(jìn)行訪(fǎng)談，以收集更多的消息。
五、調查方法
觀(guān)察法，訪(fǎng)談法，文獻研究法，行動(dòng)研究法
六、調查結果分析
(一) XX幼兒園對區域活動(dòng)的要求正在提升
從與幼兒園領(lǐng)導們與教師的訪(fǎng)談中了解到，幼兒園對開(kāi)展區角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開(kāi)展區角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀(guān)。
(二)XX幼兒園的教師對區域活動(dòng)有不同看法
在訪(fǎng)談過(guò)程，出現了兩種觀(guān)點(diǎn)：第一，區域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續”、是“分組活動(dòng)”;第二，區域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習性活動(dòng)”。
通過(guò)相關(guān)文獻的查閱，了解到：區域活動(dòng)(area activities)，也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！�
因此，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊涵著(zhù)學(xué)習的潛能。
(三)各年齡段投放的材料內容無(wú)顯著(zhù)差異，具有隨意性，無(wú)層次性。區域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著(zhù)差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料，以滿(mǎn)足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，階段性地調整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。
主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類(lèi)似，沒(méi)有體現年齡班特點(diǎn)，每個(gè)班的區角內投放材料的種類(lèi)和數量太多，幼兒看著(zhù)眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無(wú)目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。
文獻資料表明，每個(gè)幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，在活動(dòng)區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。
(四)材料投放具有靈活性，安全性。
活動(dòng)區投放的材料在種類(lèi)上要具有靈活性。投放充足材料的同時(shí)，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區角或選擇自己所需的材料，XXXX幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發(fā)現棋類(lèi)區缺少棋子時(shí)，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個(gè)瓶蓋，以物代物，就會(huì )使游戲順利進(jìn)行。同時(shí)在觀(guān)察中發(fā)現，98%的材料都是安全的，對幼兒無(wú)害。
(五)能夠引導幼兒參與活動(dòng)區材料的投放。
在投放活動(dòng)區材料時(shí)，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動(dòng)區創(chuàng )設的主角這一現象，而是采取師生共同創(chuàng )設活動(dòng)區、共同討論、協(xié)商活動(dòng)區所需的材料，以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。投放材料之前，我與幼兒一起商量科學(xué)區需要哪些東西?幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡、萬(wàn)花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池”到了第二天，幼兒紛紛從家中帶來(lái)了活動(dòng)區所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性。
(六)區域活動(dòng)投放的材料內容與主題活動(dòng)內容較多相符合
主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內圍繞一個(gè)中心內容(即主題)來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。區域活動(dòng)與主題活動(dòng)作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進(jìn)幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。
從活動(dòng)內容來(lái)看，主題活動(dòng)具有多領(lǐng)域整合的特征，強調不同學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系。而各個(gè)區域活動(dòng)內容也涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，為幼兒提供了自主、寬松的學(xué)習環(huán)境，幼兒在區域活動(dòng)中的表現更自然，有利于教師觀(guān)察和評估幼兒的發(fā)展，進(jìn)而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學(xué)決策，作為主題活動(dòng)設計與組織的依據。
(七)不注重投放材料的“低結構性”
一般來(lái)說(shuō)，高結構性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng )意而低結構性的材料是一些無(wú)規定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，幼兒可以根據自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用，可以干變萬(wàn)化地擺弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當作游戲中的替代品，或者當作操作的工具，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，推進(jìn)幼兒的自主建構。
例如在觀(guān)察幼兒區域活動(dòng)中發(fā)現的“包糖果”的活動(dòng)，如果老師只為孩子們提供沒(méi)剪好的糖果紙和橡皮泥，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來(lái)，讓孩子們學(xué)習分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好，對孩子的發(fā)展將會(huì )更有意義。
(八)個(gè)案分析
在建構區中，幼兒正在玩導彈插塑，有的插飛機，有的插寶劍天天無(wú)意中把一個(gè)插塑套到了手指上，剛剛好，手指好像變長(cháng)了，很好玩，他把五個(gè)手指分別套上了不同顏色的插塑，五個(gè)手指好像都變長(cháng)了。他把手一伸一屈地展示給周?chē)男∨笥芽�，小朋友們紛紛效仿�?/p>
這種情況下，插塑只是一種用來(lái)插的玩具嗎?如果我們說(shuō)插塑就只是一種插來(lái)插去的玩具那就錯了，區域活動(dòng)本身是一種幼兒學(xué)習性的活動(dòng)，材料也應該是讓幼兒自主玩的，幼兒自己發(fā)現插塑不僅僅是簡(jiǎn)單插一下的時(shí)候，老師就可以加以引導的問(wèn)：“小朋友們，導彈插塑還可以做什么呢?”
幼兒園教育調查報告13
調查時(shí)間：xx年x月——————xx年x月
調查地點(diǎn)：麻虎鎮中心幼兒園、城關(guān)鎮中心幼兒園
調查對象：小、中、大班部分幼兒
調查人：賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華
一、測查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育依賴(lài)于歲之前培養�！迸囵B孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長(cháng)的需要，也是當今社會(huì )發(fā)展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè )觀(guān)，在家庭中，大多數獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無(wú)責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂(yōu)的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來(lái)危及社會(huì )。因此，我設計這次問(wèn)卷調查。
二、測查的對象、方法、步驟
(一)對象：小、中、大班部分幼兒。
(二)測查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法。
(三)測查步驟：
1、擬定調查的內容：“—歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動(dòng)之中�！� 因此，我設計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問(wèn)卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過(guò)這次調查結果我們可以更好地了解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題。
2、擬定調查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認識水平進(jìn)行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問(wèn)答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí)，隨機選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對調查情況進(jìn)行統計，分析、總結、反思、從而更好地為我們的課題研究做準備。
3、各班級分發(fā)問(wèn)卷調查表;并強調如實(shí)填寫(xiě)，按時(shí)回收調查表。
三、分班級、年齡、進(jìn)行結果分析
小班：此次調查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調查表份，收回有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，這些問(wèn)題在家長(cháng)中有一定的代表性。因此我們在對問(wèn)卷分析的基礎上，對家長(cháng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒(méi)有次序，方法不當等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(cháng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì )使用“請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有個(gè)別幼兒需要家長(cháng)提醒。
3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛(ài)搶?zhuān)欢煤献�。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著(zhù)過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。
5、xx%的幼兒誠實(shí)、大方、知錯認錯。能夠誠實(shí)的回答家長(cháng)的問(wèn)題并能承認自己的錯誤。
中班：本次調查采用了問(wèn)卷調查法，調查對象為中班幼兒。問(wèn)卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問(wèn)卷內容分為熱愛(ài)祖國 、講文明講禮貌 、誠實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會(huì )感恩 幾大方面，家長(cháng)部分把選擇題做完了，少部分家長(cháng)把問(wèn)答題做了。
1、中班幼兒xx%會(huì )正確使用餐具，安靜獨立進(jìn)餐，主動(dòng)地喝水。
xx%安靜入睡，樂(lè )于學(xué)習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著(zhù)看書(shū)。
2、會(huì )謙讓?zhuān)瑫?huì )等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂(lè )。勇敢堅強，樂(lè )于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長(cháng)的過(guò)多包辦主義、溺愛(ài)有密切關(guān)系。
3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。
4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。
5、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心，聽(tīng)民警的話(huà)逐漸知道遵守交通規則，xx%幼兒都能遵守交通規則。
6、xx%能做到誠實(shí)大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實(shí)的，但大多數會(huì )任性，對家長(cháng)耍脾氣。
大班：此次調查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調查表份，回收有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問(wèn)題，因此我們在對問(wèn)卷分析的基礎上，對家長(cháng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進(jìn)步，但據統計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：不能安靜獨立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫(huà)片;挑食不愛(ài)吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(cháng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì )使用“請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(cháng)提醒才知道懂禮貌。
3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會(huì )謙讓?zhuān)瑦?ài)搶?zhuān)运阶岳�、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì )合作分享，幫助別人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著(zhù)過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。
5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛(ài)自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。
6、xx%的幼兒誠實(shí)大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實(shí)的回答家長(cháng)的問(wèn)題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。
幼兒園教育調查報告14
幼兒良好行為習慣的養成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內的各項活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規教育、習慣養成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習慣養成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的養成受哪些因素制約與如何使幼兒養成良好的行為習慣，及時(shí)了解培養家長(cháng)意識和觀(guān)念，特設計兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養幼兒良好的行為習慣。同時(shí)，也為家長(cháng)提供參考意見(jiàn)，使家長(cháng)在幼兒行為習慣的養成中發(fā)揮應有的作用。
一、幼兒養成教育的調查分析
20x年9月至10月間，我對甘州區上秦鎮的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調查研究，對象是家長(cháng)和幼兒，共發(fā)放調查問(wèn)卷150份，內容涉及幼兒在家表現好與差的行為習慣，家長(cháng)對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養成教育的態(tài)度，家長(cháng)對幼兒養成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛生習慣、學(xué)習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。 調查結果：家長(cháng)一致反映幼兒在家表現好的行為習慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(cháng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀(guān)察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(cháng)一致反映幼兒在家表現差的行為習慣有：生活中對家人依賴(lài)性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè )意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè )意等待，做事無(wú)計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對問(wèn)卷的統計發(fā)現：有著(zhù)良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
二、思考和建議
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習慣養成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(cháng)和教師都扮演著(zhù)不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著(zhù)潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時(shí)會(huì )等待的只占59％；不愛(ài)護圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話(huà)不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì )用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結果來(lái)看，部分家長(cháng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養成教育急需進(jìn)一步加強。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個(gè)家長(cháng)和教師都值得深思的問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內容，構成了幼兒行為習慣養成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習慣的養成，需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養，需要教師、家長(cháng)密切配合，傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習慣的養成，只靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著(zhù)名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任�！庇變盒袨榱晳T主要受家庭環(huán)境影響，家長(cháng)自身的道德行為素質(zhì)如何，家長(cháng)對孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習慣的養成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長(cháng)輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當的家務(wù)，與其共同面對難題
動(dòng)腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。
（二）建議
幼兒良好行為習慣的養成來(lái)源于生活，完善于生活，通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成教育的基本渠道。針對本次問(wèn)卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn)：
1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、日常行為表現都直接或間接地影響著(zhù)幼兒。教師要以身作則，通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中，針對幼兒的不同行為表現，教師要結合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評價(jià)，及時(shí)強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P，使幼兒的認知行動(dòng)化；恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。
2、行為習慣養成要靠培養引導，各種技能的獲得與培養注意力有著(zhù)重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識地創(chuàng )設能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時(shí)引導；陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng)，多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng)；讓孩子明確具體活動(dòng)的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng )設適度的鍛煉機會(huì )：剛開(kāi)始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話(huà)；之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；自信心培養起來(lái)后，再讓他們獨立回答問(wèn)題，鼓勵他們主動(dòng)參與討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、行為習慣養成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長(cháng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養成是一項系統工程，沒(méi)有家長(cháng)的配合，教育目的難以真正實(shí)現。我們發(fā)現必須積極和家長(cháng)取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng )造良好的家園合作關(guān)系，才能培養出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長(cháng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通，既增進(jìn)家長(cháng)與孩子的相互理解，也可改變家長(cháng)的教育理念和方法，為幼兒良好行為習慣養成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(cháng)還應成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好
行為養成的監督者，時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(cháng)還要對幼兒的良好行為做出適當的表?yè)P、鼓勵，以實(shí)施正確引導；發(fā)現幼兒不良行為習慣要當場(chǎng)糾正，決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養幼兒物品用后放回原處，家長(cháng)要配合幼兒園做到統一標準、統一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會(huì )使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。
4、家長(cháng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì )環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng )造有利于行為養成的環(huán)境。如培養幼兒獨立睡眠方面，家長(cháng)不能嬌慣孩子，要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內光線(xiàn)要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。
5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養成教育的培養力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營(yíng)造良好的養成教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養滲透于一日活動(dòng)之中，做到月有計劃，周有活動(dòng)，日有記錄。細心觀(guān)察每位幼兒的活動(dòng)表現，抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機，引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養成，及時(shí)寫(xiě)好觀(guān)察記錄進(jìn)行反思，不斷總結積累經(jīng)驗，提升幼兒養成教育水平。
三、結論
總之，幼兒良好行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是家庭、社會(huì )、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會(huì )形成高度文明的必由之路。在對幼兒進(jìn)行良好行為習慣養成教育的同時(shí)，也要高度重視家庭教育、社會(huì )環(huán)境的反向影響。著(zhù)名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統�！庇變毫己眯袨榱晳T的養成不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(cháng)期反復訓練的過(guò)程，既要按一定的要求去做，還要長(cháng)期堅持，不能間斷；需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅持，養成教育才能落到實(shí)處，取得成效。
幼兒園教育調查報告15
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
.從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達.%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
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