初探高職編導專(zhuān)業(yè)《電視欄目策劃》課程改革策劃書(shū)
內容摘要：
項目教學(xué)法在高職編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的運用不但要明確項目教學(xué)法的概念和范疇，最重要的是要把“項目”設計到位和執行到位，才能真正完成教學(xué)改革的目的和任務(wù)。才能達到真正的教學(xué)效果。本文就將《電視欄目策劃》教學(xué)改革的成果，項目?jì)热莺蜆藴实闹贫ㄗ珜?xiě)成文，以供大家分析和討論。
關(guān)鍵詞：
目教學(xué) 項目?jì)热?驗收標準
高職類(lèi)編導專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)很特殊的專(zhuān)業(yè)，而此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和教學(xué)方法都與一般綜合院校的編導專(zhuān)業(yè)不同。高職類(lèi)編導專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更注重操作性、職業(yè)性，強調的是學(xué)生在崗位一線(xiàn)的實(shí)際工作能力。但做為一門(mén)側重前期策劃的課程，又無(wú)法只讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，必須讓學(xué)生真正理解和學(xué)會(huì )如何制具有操作性的策劃方案。因此，教師教學(xué)中的改革就是必不可少的一項任務(wù)。
我院編導專(zhuān)業(yè)《電視欄目策劃》課程教學(xué)小組在四年的教學(xué)實(shí)踐當中逐步完成了對高職類(lèi)編導專(zhuān)業(yè)《電視欄目策劃》課程的建設和改革。在幾年的教學(xué)過(guò)程中將課程內容和一線(xiàn)崗位對接，將教學(xué)目的和學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終走出了一條通過(guò)設立規范的項目和營(yíng)造真實(shí)的工作情境來(lái)完成教學(xué)的道路。經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)的歸納和總結調整，我院《電視欄目策劃》課程的項目教學(xué)內容和項目驗收標準進(jìn)行了規范化建設，初步建立起了一條規范的項目教學(xué)模式。不但有了規范的項目?jì)热�，在項目驗收標準和審核標準上也有了規范化的建設。
一、以崗位要求為導向，改革教學(xué)內容
《電視欄目策劃》課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生策劃和制作電視欄目的能力。對高職類(lèi)型的編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此項能力的培養需要借助于一線(xiàn)實(shí)踐的操作反向推動(dòng)學(xué)生的文案寫(xiě)作能力。在我院教學(xué)資源和合作辦學(xué)資源的支撐下，我院《電視欄目策劃》課程的授課建立了自己獨有的模式。
首先，學(xué)生和教師在學(xué)校200平米演播室上第一堂課，由實(shí)訓中心200平米演播室的兩位指導教師給學(xué)生介紹演播室的各種技術(shù)設備和基本使用流程，任課教師在演播室現場(chǎng)授課，講解欄目策劃的流程，學(xué)生分組在演播大廳和導播間觀(guān)摩，對課程和課程的實(shí)訓地點(diǎn)進(jìn)行初步認知。
其次，按照電視臺電視欄目從策劃到制作的整體過(guò)程，課程打破之前《電視欄目策劃》進(jìn)行理論授課的束縛，將其放置在高職教育的大體系之下，以高職教育的思路和理念將本課程的授課內容修改為六個(gè)教學(xué)項目，通過(guò)六個(gè)教學(xué)項目搭建起整體的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)項目的操作和具體的任務(wù)布置，實(shí)現學(xué)生運用已有只是主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習的能力。
二、以崗位工作流程為結構，建立教學(xué)過(guò)程
課程內容的具體授課，是按照電視臺欄目策劃的流行逐步進(jìn)行的。但我們在授課中的任務(wù)重點(diǎn)是培養學(xué)生的策劃和制作能力，而不單純制作節目。因此我們的授課過(guò)程把幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了強調，以演播室的實(shí)踐訓練來(lái)進(jìn)行策劃和文案寫(xiě)作的能力訓練。
學(xué)生學(xué)習的課程在演播室觀(guān)摩和初次實(shí)訓結束后，就進(jìn)入具體的項目操作和學(xué)習階段。首先教師要系統講解電視欄目策劃這一職業(yè)的要求和制作流程，使學(xué)生對欄目策劃人有一個(gè)基本的認知。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，各小組成員以電視欄目策劃人和電視欄目制作人的身份對自己小組需要制作的電視欄目進(jìn)行調研，并形成調研報告。這個(gè)研究項目是對某一類(lèi)型的欄目的資料搜集，各小組選擇一種類(lèi)型的欄目去搜集國內外關(guān)于此類(lèi)欄目的所有資料，包括文字資料和視頻資料。然后大家集體討論，對此類(lèi)節目的現狀、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行分析。小組長(cháng)負責制作出PPT并代表團隊進(jìn)行公開(kāi)匯報。
在調研部分的匯報結束后，各小組根據調研階段對于各類(lèi)欄目類(lèi)型的分析結果，進(jìn)行欄目策劃，每一個(gè)小組至少提交兩個(gè)欄目策劃方案和根據此方案制作的不少于5個(gè)的內容選題。這兩個(gè)欄目方案需要按照教師給出的文案格式和標準要求進(jìn)行撰寫(xiě)。教師在項目?jì)热莶贾弥�，需要進(jìn)行一線(xiàn)欄目策劃文案的展示，并給學(xué)生一個(gè)規范的文案格式模版，讓學(xué)生按照規范的格式，根據自己的調研結果和學(xué)校實(shí)訓中心演播室的實(shí)際條件，進(jìn)行欄目策劃案的撰寫(xiě)。
欄目策劃案完成后，各小組根據通過(guò)的欄目策劃方案和各小組申報通過(guò)的'選題寫(xiě)作單期節目的腳本。節目腳本寫(xiě)作之前，由教師演示一線(xiàn)節目制作腳本，講解節目制作腳本的寫(xiě)作方法和格式要求，學(xué)生根據教師講解的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式進(jìn)行腳本的撰寫(xiě)和修改。
節目腳本通過(guò)后各小組按照腳本在演播室或者相關(guān)場(chǎng)地完成節目錄制，以演播室為主。以演播室的第一次實(shí)際預錄制的結果檢驗節目腳本的可操作性和系統性。以預錄制過(guò)程中遇到的問(wèn)題去反思策劃和腳本中的問(wèn)題，并進(jìn)行再次修改和寫(xiě)作。最終在演播室實(shí)現正式錄制。
錄制完成之后，將會(huì )進(jìn)入剪輯階段。由于我院演播室錄制的節目達到了縣級電視臺的播出標準。因此學(xué)生會(huì )根據電視臺播出要求，對各小組已經(jīng)錄制完成的節目進(jìn)行剪輯包裝。在剪輯之前，各小組需要對錄制的素材進(jìn)行初步分析，寫(xiě)出剪輯方案，再進(jìn)行剪輯。剪輯過(guò)程中需要參考當下同類(lèi)型電視節目的剪輯風(fēng)格，在學(xué)習當下的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。教師在此階段需要加強引導互動(dòng)，主動(dòng)引導學(xué)生反思小組調研部分的內容，幫助學(xué)生主動(dòng)分析和學(xué)習當下節目的剪輯風(fēng)向。例如，20xx年下半年真人秀、談話(huà)節目的剪輯中，剪輯率有了大幅度提升，在字幕的使用上也與之前有了大幅度的不同，編導的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度直接通過(guò)字幕展示在節目中是2013年某些電視節目類(lèi)型中新出現的亮點(diǎn)。這種新型的剪輯風(fēng)格，教師要即使的引導學(xué)生關(guān)注并借鑒，并再此基礎上進(jìn)行符合自身能力的發(fā)揮。
通過(guò)剪輯，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步發(fā)現自己在欄目策劃前期以及拍攝中出現的各種具體問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生在處理剪輯中的問(wèn)題時(shí)對自己的欄目策劃案、腳本和錄制進(jìn)行第二次反思。
在學(xué)生們完成作品的剪輯之后，會(huì )通過(guò)播出和師生點(diǎn)評對學(xué)生的作品進(jìn)行驗證。學(xué)生的作品先進(jìn)行公開(kāi)播放與討論，然后再次修改，最后達到網(wǎng)絡(luò )電臺或者縣級電視臺播出標準完全修改完成之后，作品上傳至網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行播出前后的宣傳。學(xué)生在此了解掌握一檔欄目的播出不只是完成錄制和剪輯，后期的營(yíng)銷(xiāo)也是策劃人要考慮的問(wèn)題。
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