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農村小學(xué)教師現狀調查報告范文（精選10篇）
在出現了某些事件和情況后，需要認真地調查研究清楚，并根據掌握到的材料，形成調查報告�？靵�(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的農村小學(xué)教師現狀調查報告范文，歡迎閱讀與收藏。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 1
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施。發(fā)展要講究科學(xué)，社會(huì )要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀(guān)日益深入教育領(lǐng)域的今天，看看當前農村小學(xué)的教育現狀，我利用節假日對我鎮農村小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查，進(jìn)一步了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
存在的問(wèn)題
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
一、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，新溪鎮14所小學(xué)只有三所有用電腦室，7所擁有電教室，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，只有二所小學(xué)達標。體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力下降。采用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書(shū)一本”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數不少。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。另一方面，多數農村家長(cháng)對子女教育實(shí)際重視不夠，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)共同承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。
解決問(wèn)題的辦法
基礎教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，必須及時(shí)采取得當的措施，徹底改變農村學(xué)校教學(xué)條件差的現狀，加強基礎教育的薄弱環(huán)節；教育部門(mén)要加強師資隊伍建設，把教師的繼續教育工作落到實(shí)處，杜絕教師培訓走過(guò)場(chǎng)。使農村小學(xué)走出困境，為農村教育打下扎實(shí)的基礎，讓農村教育得到良性發(fā)展。
一、改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)�，F階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開(kāi)支，不足以改造小學(xué)的危房，購置必需的教學(xué)儀器設備和圖書(shū)資料，只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應提高。
二、加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的`整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的管理水平。
這次走訪(fǎng)，使我受益匪淺，看到了鄉村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了鄉村小學(xué)教育的真正現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h兮”，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 2
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1．教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2．教師問(wèn)題
調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3．學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的`學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4．家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1．改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3．解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 3
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)，關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的`承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的`條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 4
家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所，家長(cháng)是孩子的“第一任教師”，家庭教育對子女的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。為了解我鎮農村小學(xué)生的家庭教育情況，我對大崗鎮的部分農村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查，以此提高農村家庭教育的實(shí)效性。
一、調查的基本情況
�。ㄒ唬┱{查形式與內容
本次調查，本人選取了大崗鎮的12所小學(xué)作為調查樣本，在這些學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷，并深入到部分農村學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。調查中，共召開(kāi)座談會(huì )12場(chǎng)，發(fā)放調查問(wèn)卷1200份，回收1158份，訪(fǎng)問(wèn)農戶(hù)50戶(hù)。調查內容主要為：家庭教育中父母對子女的教育態(tài)度，家長(cháng)的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。
�。ǘ┱{查的結果
1、家庭教育弱化。調查分析發(fā)現，我鎮有相當部分學(xué)生家長(cháng)對家庭教育的認識模糊，他們片面地認為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責任已轉移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長(cháng)責任人”，從而忽略了對子女的`家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結合，才能提高教育效果。
2、教育態(tài)度欠妥當。從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)學(xué)生家庭來(lái)看，對家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù)，占30%；放任型的25戶(hù)，占50%；封閉型的7戶(hù)，占14%；教育修養型的只有3戶(hù)，6%�？梢�(jiàn)，農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型，約占80%。
3、家長(cháng)不注重個(gè)人言行舉止。據調查了解，一些家長(cháng)無(wú)視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個(gè)人言行舉止，家庭缺少情感交流，導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣差，對子女的成長(cháng)十分不利。
4、教育內容與方式、方法有待改進(jìn)。在調查中發(fā)現，一些學(xué)生家庭中，家長(cháng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長(cháng)在孩子心目中的威信。
5、對子女教育投入比較重視。調查發(fā)現，不少農村學(xué)生家長(cháng)為了子女教育舍得投資，對子女學(xué)習需求盡量給予滿(mǎn)足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子日后能夠出人頭地。
二、存在問(wèn)題的主要原因
當前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )結構正在轉型，農村學(xué)生家庭經(jīng)濟、結構等狀況有了較大變化，一些農村家庭教育觀(guān)念仍較落后、教育方式方法不當、經(jīng)濟環(huán)境較差，他們對子女的家庭教育還對存在著(zhù)一些不足。
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念比較落后。一些家長(cháng)對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀(guān)念未轉變，他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。
�。ǘ┛嘤诮套訜o(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(cháng)也覺(jué)得家庭教育對孩子成長(cháng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習方面，更感到無(wú)計可施，教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
�。ㄈ┘彝ソ逃h(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長(cháng)由于沒(méi)有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數處于家庭中的核心地位，家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護，物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設。
三、強化農村家庭教育的對策
�。ㄒ唬┘哟髮彝ソ逃饬x的宣傳力度。家庭是孩子的成長(cháng)的“港彎”，家庭教育對孩子的成長(cháng)意義重大。為此，各級政府及教育等相關(guān)職能部門(mén)要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認識到家庭教育的重要性，在全社會(huì )營(yíng)造“重教善育”的社會(huì )氛圍。
�。ǘ﹦�(chuàng )設和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長(cháng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(cháng)，除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習上的關(guān)愛(ài)外，還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通，構建家庭成員之間的親情，并重視個(gè)人的言傳身教，以身作則，創(chuàng )設一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
�。ㄈ┻\用正確的教育方法。家長(cháng)要學(xué)習一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，了解孩子在成長(cháng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，正確應對，采用比較科學(xué)的家庭教育方法，共同學(xué)習，當孩子的表現未能達到家長(cháng)的期望值時(shí)，作為家長(cháng)，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時(shí)，家長(cháng)可恰當地運用獎勵和懲罰的手段，寬嚴有度，獎罰分明。
�。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長(cháng)，家長(cháng)要加強家校聯(lián)系，齊抓共管，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此，家長(cháng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學(xué)習成績(jì)“等方面強差人意時(shí)，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長(cháng)。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 5
“新農村建設”政策的全面推行促進(jìn)了農村教育事業(yè)的發(fā)展，各級政府努力完善教育體制，改善農村教學(xué)設施和辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，但同時(shí)仍面臨著(zhù)教育資源分配不均、教育資源浪費等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須落實(shí)依法治教，建立城鄉合作機制，加強教師教育等。
一、調查原因及背景
農村中小學(xué)教育現狀一直是廣大人民群眾關(guān)注的話(huà)題。德國《法蘭克福匯報》一篇題為《農村教育決定中國未來(lái)》的報道指出：“中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發(fā)展對整個(gè)現代化事業(yè)具有舉足輕重的影響�！鞭r村的發(fā)展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來(lái)。從國家近十年來(lái)出臺的針對農村教育的政策中可知，國家非常重視農村中小學(xué)教育的建設和發(fā)展，特別是在2005年10月十六屆五中全會(huì )提出“建設社會(huì )主義新農村”后，國家對農村教育的投入逐年增加。2006年，國家開(kāi)始在西部農村實(shí)行中小學(xué)免費義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費，對貧困生還免費提供教科書(shū)，補助寄宿生生活費等；今年中部和東部地區農村也全部實(shí)行免費。國家在全國農村全面推行免費義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農村建設、提高我國全民素質(zhì)、構建和諧社會(huì )打下良好的基礎。但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問(wèn)題。
二、調查的前期準備
為了能順利地完成本次暑期調查研究活動(dòng)，我先行確定了此次調研的地點(diǎn)———xxxx，確定了調研的時(shí)間（xxx———xxx），并設計了有價(jià)值的調查問(wèn)題及談話(huà)話(huà)題，以準確地了解學(xué)生對學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對性地對個(gè)別學(xué)生、家長(cháng)及老師進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，以期對于當前的農村教育與培養問(wèn)題能有一個(gè)比較深入地了解。為此，我對于調查訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)生分別設計了幾個(gè)不同的問(wèn)題和話(huà)題：
1、家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？
2、你父母對自己的受教育權的態(tài)度？
3、你在課堂上大多數時(shí)候的感覺(jué)是？
4、你校每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的次數。
三、調查結果及分析
為調查農村中小學(xué)教育現狀，我到當地農村的一些中小學(xué)（xxx，xxx，xxxx）發(fā)放農村中小學(xué)教育現狀調查學(xué)生問(wèn)卷，同時(shí)向學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導了解了學(xué)校的現狀及一些硬件設備和對一些農村家庭父母對子女的重視程度進(jìn)行調查。
在調查問(wèn)卷中，當被調查者被問(wèn)到“家里人對你自己的學(xué)業(yè)是否重視？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有43.7%認為是比較重視，31.2%認為是一般，僅有6.25%認為是非常重視；當他們被問(wèn)到“你父母對自己的受教育權的態(tài)度”，有43.8%認為是一般，31.7%認為是理解；當問(wèn)到他們“你校每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的次數”，說(shuō)到兩次及兩次以上只有37.5%；當問(wèn)到“你在課堂上大多數時(shí)候的感覺(jué)是”這個(gè)問(wèn)題，居然有37.5%的同學(xué)說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。還有很多問(wèn)題，在這里就不一一列舉了。通過(guò)獲得的資料統計綜合分析，我對農村中小學(xué)教育現狀有了個(gè)基本的認識。 xxx鎮中小學(xué)面臨的困境及原因
�。ㄒ唬┐寮壷行W(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規模日趨萎縮
xxx鎮村級小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農村人口出生率的持續降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數逐年減少，辦學(xué)規模日趨萎縮。但這種現象主要還是由于越來(lái)越多的家長(cháng)選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學(xué)教育所致�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”的觀(guān)念正日益影響著(zhù)農村家長(cháng)。家長(cháng)們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會(huì )競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長(cháng)們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校、鄉中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉村的小路上就會(huì )涌來(lái)背著(zhù)行囊進(jìn)城陪孩子念書(shū)的農民。他們放棄了土地，在靠近城區的地方以很低的價(jià)錢(qián)租上一兩間平房住下，開(kāi)始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因為很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬，開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當地公辦校就讀，不額外交納贊助費、借讀費等，同當地學(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長(cháng)還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習、生活，消除了后顧之憂(yōu)。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數自然逐年減少、規模日漸萎縮了。由于上述原因學(xué)生生源逐年減少，生源不足。近40%村級小學(xué)不得不采取復式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習差、學(xué)習效果不理想導致更多的學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報名人數更少，轉學(xué)人數增多。無(wú)疑造成村級小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規模的萎縮，客觀(guān)上造成教育資源的浪費。
�。ǘ﹛xx鎮村級中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不高
當前xxx鎮師資隊伍的構成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書(shū)本是教師，放下課本是農民”的鄉村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時(shí)由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)�！皰仐墶绷�，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調往經(jīng)濟條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。
1、教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀(guān)念落后。一方面，在xxx鎮村小教師隊伍中，大部分是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有真正達到相應程度，也沒(méi)有受過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮村小教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。教師知識技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現代社會(huì )知識更新又太快，而教師培訓還遠跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無(wú)法向學(xué)生提供一個(gè)深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，農村中有的教師甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西�！币虼舜蠖鄶荡逍〗處熞廊皇怯谩耙恢Х酃P、一張嘴、一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的`教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
2、教師工作負擔重，責任心不強。xxx鎮村級小學(xué)辦學(xué)規模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔任多學(xué)科教學(xué)，甚至復式班教學(xué)。同時(shí)以民工潮為背景，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。村級小學(xué)的現狀要求教師有較強的教學(xué)能力、責任心。但村小教師社會(huì )地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對學(xué)生不負責任。借口農村孩子基礎差、無(wú)可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認為農村孩子成績(jì)不好，落后于城鎮同齡孩子是理所當然。許多教師都尋找門(mén)路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿(mǎn)腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺(jué)得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。
�。ㄈ┐寮壭W(xué)辦學(xué)條件差
盡管近20年來(lái)xxx鎮教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀(guān)，但與需求相比，還差得比較遠，教育經(jīng)費不足的壓力越來(lái)越大了；信息社會(huì )把原本就落后的鄉村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠。但由于對農村教育經(jīng)費投入的不足，村級小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂(lè )觀(guān)。許多村小不要說(shuō)現代化的教學(xué)設備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿(mǎn)足。甚至維持正常教學(xué)運轉所需資金都不足，買(mǎi)必需的辦公費用的錢(qián)都沒(méi)有，買(mǎi)基本的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料的錢(qián)更沒(méi)有。不少的村級小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地；桌凳破爛；沒(méi)有基本的體育、音樂(lè )、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設施。村級小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴重影響和阻礙著(zhù)我國農村基礎教育事業(yè)發(fā)展和提高。
由于農村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟及社會(huì )生活環(huán)境相對較差，xxx鎮地方財政用于補充基礎教育的經(jīng)濟實(shí)力極為有限，鄉村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農村教育工作的實(shí)力和條件，導致教師數量不夠、整體實(shí)力不強、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長(cháng)期難以緩解，給農村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教育主管部門(mén)及學(xué)校對現有教師的理論培訓及能力提高工作也缺乏相應的力度，經(jīng)費補充困難、激勵機制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農村教師觀(guān)念保守、思想落后、知識老化，難以滿(mǎn)足現代社會(huì )對農村基礎教育的客觀(guān)要求，嚴重影響著(zhù)農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著(zhù)整個(gè)農村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養成熟，眼看著(zhù)能夠為農村教育事業(yè)挑重擔、作貢獻了，可是大多數都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農村學(xué)校無(wú)計可施。
四、綜合調查結果
教育公平是指社會(huì )給予全體社會(huì )成員自由、平等地選擇和分享當時(shí)、當地公共教育資源的狀態(tài)。從我國中小學(xué)的教育發(fā)展現狀看，因教育資源配置的不合理，以及由此帶來(lái)的城鄉教育發(fā)展差距，導致城市與農村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴重的教育不公平現象。與以往相比，我國農村中小學(xué)教育確實(shí)得到了很大的發(fā)展，這種發(fā)展既體現在農村中小學(xué)的辦學(xué)條件上，也反映在農村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是，不可否認，與城市相比，我國農村中小學(xué)教育發(fā)展現狀仍然令人擔憂(yōu)。
�。ㄒ唬�、當前我國農村中小學(xué)發(fā)展現狀
1、辦學(xué)的硬件條件比較差
長(cháng)期以來(lái)，因教育經(jīng)費投入的嚴重不足導致我國農村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。從校舍情況看，雖然許多農村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是，仍然有不少農村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室，學(xué)生整天
坐在危房里上課，生命安全得不到保障；從教學(xué)條件和辦公場(chǎng)地看，由于缺少必要的辦公樓和老師活動(dòng)室與休息室，同時(shí)缺少必需的教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料，使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看，許多農村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀(guān)、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學(xué)校相比，簡(jiǎn)直有天壤之別，不可同日而語(yǔ)。
2、辦學(xué)的軟件條件比較差
因農村較窮，生存與生活環(huán)境都不太好，農村學(xué)校教師收入較低，待遇較差。所以，許多大、中專(zhuān)畢業(yè)生都不愿意到農村學(xué)校去教書(shū)，由此導致農村中小學(xué)專(zhuān)職、專(zhuān)任教師比較少，代課教師普遍存在，教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相對比較低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導的教育理念與管理水平跟不上時(shí)代發(fā)展對學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統授課方式為主，缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比較慢；老師的教學(xué)水平相對較低。
3、地區之間、校際之間學(xué)校反差比較大
因地區經(jīng)濟發(fā)展差異和不合理的辦學(xué)方式，我國農村地區學(xué)校之間的發(fā)展差距比較明顯。東部地區的農村學(xué)校，其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠優(yōu)于中西部地區的農村學(xué)校；在同一地區的農村學(xué)校中，所謂的星級學(xué)�；驑影鍖W(xué)校又遠優(yōu)于其他農村學(xué)校。這種地區之間、校際之間學(xué)校發(fā)展的巨大反差，嚴重挫傷了某些農村學(xué)校教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也導致該類(lèi)學(xué)校教師因不滿(mǎn)現狀而紛紛尋求改行或調離，以致學(xué)校的師資力量越來(lái)越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。
4、讀書(shū)無(wú)用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高
近年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟影響，教育成本成倍增長(cháng)，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，加之傳統愚昧思想作怪，在有些學(xué)生家長(cháng)身上，讀書(shū)無(wú)用論又有所回潮。他們主觀(guān)認為，孩子不讀書(shū)可以早掙錢(qián)，多讀書(shū)多花錢(qián)、晚掙錢(qián)。這種思想反映到農村中小學(xué)教育上，就是農村學(xué)校出現了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現象。國家教育部統計數字表明，近年來(lái)，我國農村地區的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升，許多本該坐在教室里聽(tīng)老師講課的少年兒童卻過(guò)早地走向社會(huì )，成為勞動(dòng)力。
�。ǘ┪覈r村中小學(xué)教育發(fā)展滯后的原因
1、城鄉二元教育結構
新中國成立以來(lái)，我國執行的是以犧牲農業(yè)與農民的利益支持城市與工業(yè)發(fā)展的政策。這種政策導致工農業(yè)產(chǎn)品之間出現了巨大的“剪刀差”，它嚴重制約了農村社會(huì )和農業(yè)經(jīng)濟的穩步發(fā)展，影響了農業(yè)效益和農民收入，人為地拉開(kāi)了城鄉之間的發(fā)展差距。受該政策影響，我國教育也出現了城鄉二元教育結構，農村教育處于弱勢地位，學(xué)校發(fā)展所必需的教育資源很難得到根本滿(mǎn)足。為此，有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦”的旗號，強迫農民自己出錢(qián)辦教育，這種做法直接加重了農民的經(jīng)濟負擔，影響了農村經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)由于農村經(jīng)濟發(fā)展的落后，導致農民支付教育經(jīng)費的能力下降，反過(guò)來(lái)又影響了農村教育發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)若不能得到根本改變，我國農村中小學(xué)教育就永遠擺脫不了落后的現狀。
2、教育體制改革嚴重滯后
改革開(kāi)放以來(lái)，為了推進(jìn)農村地區基礎教育的發(fā)展，我國對原有的教育管理體制與投入機制進(jìn)行了大膽改革，逐步建立了“地方負責、分級管理”的管理體制和“劃分收支、分級包干”的財政投入機制。教育體制改革打破了由中央政府單獨包辦教育的舊格局，調動(dòng)了地方政府的辦學(xué)積極性，實(shí)現了教育經(jīng)費籌措渠道的多元化，推動(dòng)了農村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，隨著(zhù)教育經(jīng)費投入主體的逐級下移，鄉鎮財力已不堪重負，為了實(shí)現“兩基”教育達標，鄉鎮一級政府就把教育經(jīng)費負擔轉嫁給農民。據調查，在農村地區，農民反響最強烈的“亂收費、亂攤派、亂罰款”現象，其中很大一部分原因是由“教育集資”與“中小學(xué)生入學(xué)”亂收費引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有效調整，農村中小學(xué)教育發(fā)展將舉步維艱。
3、農村中小學(xué)教師流失嚴重
因經(jīng)濟發(fā)展落后和教育經(jīng)費投入不足，導致城鄉教師之間收入差距不斷拉大，農村中小學(xué)教師流失非常嚴重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費。但是，與城鎮學(xué)校的教師相比，農村中小學(xué)教師的經(jīng)濟收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮之力，在一定的時(shí)間內就能解決的。在這種情況下，黨和政府只是一味地強調老師要發(fā)揚艱苦奮斗和無(wú)私奉獻精神，扎根農村，扎根邊遠、落后的山區，獻身教育，而不是想方設法從提高教師的收入著(zhù)手。因此，在許多農村地區，農村中小學(xué)教師出現了大面積的流失現象，這種流失對農村教育事業(yè)的可持續發(fā)展無(wú)疑是致命的打擊。
4、教學(xué)內容與教育觀(guān)念陳舊
長(cháng)期以來(lái)，我國農村中小學(xué)課程設置比較落后，教學(xué)內容嚴重脫離了農村建設和農民生活實(shí)際，教育管理者和教師的教育觀(guān)念基本上還停留在應試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上，這使得相當一部分學(xué)生厭學(xué)，部分農民送子女上學(xué)的積極性有所下降。
�。ㄈ┩七M(jìn)農村中小學(xué)教育持續、健康的發(fā)展
改革城鄉二元教育結構，推進(jìn)農村中小學(xué)教育持續、健康發(fā)展，這是一項系統工程，需要治標，更需要治本，就其實(shí)現途徑看，主要有以下幾種：
1、促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展，持續增加對農村教育的經(jīng)費投入。
這是改變農村中小學(xué)教育發(fā)展現狀的治本之策。馬克思認為，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，離開(kāi)經(jīng)濟的發(fā)展而奢談教育的發(fā)展，是不現實(shí)的。在一個(gè)很長(cháng)的歷史時(shí)期，我國農村教育事業(yè)的發(fā)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉二元經(jīng)濟結構所造成的。而反觀(guān)東部地區的農村教育，它好于中西部地區的最主要原因就是東部地區的農村經(jīng)濟發(fā)展非常好，地方財力雄厚，政府可以拿出更多的資金用來(lái)辦教育、發(fā)展教育。鄧小平對發(fā)展問(wèn)題的許多精辟論述也說(shuō)明了經(jīng)濟發(fā)展對其他各項事業(yè)發(fā)展的重要性。所以，在現有的國情和體制條件下，各級黨委與政府要想把農村中小學(xué)教育真正抓上去，其治本之策只有一條，即改革城鄉二元經(jīng)濟結構，著(zhù)力發(fā)展地方經(jīng)濟，為農村教育發(fā)展積累物質(zhì)基礎。
2、逐步調整、完善農村中小學(xué)教育管理體制與投入機制
為適應財稅體制改革的新情況，2000年國務(wù)院下達了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展若干問(wèn)題的決定》。該決定規定，農村義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導下，地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標和基本框架，對于改變農村基礎教育管理權限和經(jīng)費分擔責任、保證農村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費提供了制度保障�，F在的問(wèn)題是如何從不同地區的實(shí)際出發(fā)，形成體制實(shí)現的制度模式。就全國范圍而言，最終應該制定包括農村基礎教育在內，的教育投資法規。目前可采取以下過(guò)渡性措施：
�、俳⒔處煿べY由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉移支付力度，確保農村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放；
�、诎凑詹煌貐^義務(wù)教育生均教育成本的額度，確定不同。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 6
一、調查目的
對家鄉小學(xué)教育現狀中存在的問(wèn)題提出合理性建議，使農村小學(xué)盡快走出困境，為推動(dòng)農村基礎教育的發(fā)展盡自己的一點(diǎn)貢獻。
二、調查情況
1、時(shí)間:20xx 年11 月2 日到11 月9 日
2、地點(diǎn):xx縣xx小學(xué)
3、方式：在校長(cháng)的助下，我對一些老師進(jìn)行了走與調查，并且發(fā)放了相關(guān)的調查問(wèn)卷并進(jìn)行了統計，同時(shí)也對xx小學(xué)進(jìn)行了走與參觀(guān)，期間還對一些小學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行了相關(guān)的詢(xún)問(wèn)了解。
4、內容: 通過(guò)調查問(wèn)卷的發(fā)放，我對xx小學(xué)現在的教育概進(jìn)行了調查和了解，同時(shí)也了解小學(xué)生對學(xué)校的教育和家長(cháng)的看法，聽(tīng)取了一些老師也對現在的教育和環(huán)境的部分建議與意見(jiàn)，并對相關(guān)建議與意見(jiàn)進(jìn)行了整理。
三、存在的問(wèn)題
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的磚瓦房改建為教學(xué)樓，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的.配備。再而是師資隊伍有所壯。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
1、小學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很。由于教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū) 館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
2、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
在村小學(xué)中，年紀偏的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很問(wèn)題。由于鄉村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力下降。除中心完小外，村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書(shū)一本”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 7
一、調查目的：
為了更好地了解學(xué)生家長(cháng)對我校的教育教學(xué)工作的評價(jià)程度，同時(shí)也為了了解家長(cháng)對學(xué)校發(fā)展的期望，以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校工作的看法與建議，從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。XX年6月末我校以調查問(wèn)卷的形式對全校學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了調查。調查情況簡(jiǎn)要匯報如下：
一、基本情況：
此次調查共發(fā)放調查問(wèn)卷1065份。調查問(wèn)題的設置主要包括對孩子的在校表現、對孩子的學(xué)習成績(jì)、對學(xué)校的教育教學(xué)工作、對學(xué)校的管理、對學(xué)校的教育質(zhì)量、對教師的評價(jià)。調查對象為我校在校學(xué)生家長(cháng)，被調查的學(xué)生家長(cháng)對此調查給予了較大的重視和支持，收回調查問(wèn)卷989份(部分家長(cháng)因工作沖突未參加校園開(kāi)放日活動(dòng))，較好地實(shí)現了此次調查的目的。
二、調查結果
通過(guò)對回收的 989份調查問(wèn)卷的統計分析，如實(shí)地掌握了學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調查顯示學(xué)生家長(cháng)對我校的總體滿(mǎn)意度普遍較高，具體評價(jià)情況如下表：
序 號調查內容“比較滿(mǎn)意”及“滿(mǎn)意”以上人數所占比例
1對孩子的表現83784.6%
2對孩子的學(xué)習成績(jì)79680.5%
3對學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%
4對學(xué)校的管理88589.5%
5對學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%
6對教師的工作97298.3%
現對調查統計結果并結合我校實(shí)際工作作簡(jiǎn)要分析：
(一)對孩子的表現比較滿(mǎn)意，認可學(xué)校管理
通過(guò)此次調查，“對孩子的表現”比較滿(mǎn)意和滿(mǎn)意的調查問(wèn)卷共有837份，占84.6%.學(xué)校各項活動(dòng)的開(kāi)展和教育教學(xué)的嚴格管理促使學(xué)生良好習慣養成。我校地處開(kāi)發(fā)區，生源大多數為農村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女，很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育。對學(xué)生的主要教育來(lái)自學(xué)校教師。家長(cháng)把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在辦學(xué)的起始階段一直以“規范”為抓手，出臺了一系列的規章制度和養成教育措施，通過(guò)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持在活動(dòng)育人，使廣大學(xué)生養成了良好了的行為習慣。為此，廣大家長(cháng)對學(xué)校的教育工作、學(xué)校的管理工作表示肯定。
(二)對孩子的學(xué)習成績(jì)比較滿(mǎn)意，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達到預期期望值
調查表明，絕大多數家長(cháng)對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認可。有796位占80.5% 的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)比較滿(mǎn)意或滿(mǎn)意。我校生源大多數為農村小孩和外來(lái)務(wù)工人員子女，很多學(xué)生原來(lái)就讀于村小或外來(lái)民工子弟學(xué)校，成績(jì)等各方面都表現得不夠理想。很多家長(cháng)把孩子送到我校就讀，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，孩子的學(xué)習成績(jì)在穩步中提高，家長(cháng)對此比較滿(mǎn)意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣等仍舊不夠理想，主要原因是家長(cháng)不夠重視，家庭因素的影響，新近轉學(xué)來(lái)的基礎差，或者是身體缺陷導致。所以，我們廣大教師更要有愛(ài)心和責任心，將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教師工作評價(jià)甚高
調查顯示，有 972位占 98.3% 的家長(cháng)對學(xué)校教師的工作表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意。普遍認為廣大教師工作認真、對學(xué)生負責。認為我校的師德師風(fēng)良好，學(xué)校對教師的要求比較高，教師的責任心強。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長(cháng)很深的印象。
總的來(lái)看，通過(guò)我校幾年來(lái)堅持不懈的努力與發(fā)展，學(xué)校整體實(shí)力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的.形象到學(xué)校的內外管理，從學(xué)風(fēng)到校風(fēng)，從育人環(huán)境到社會(huì )評價(jià)逐年攀升。正朝著(zhù)品牌學(xué)校的目標不斷邁進(jìn)。
三、家長(cháng)對我校提出的意見(jiàn)與建議
此次調查不僅是為了掌握對學(xué)校的評價(jià)的第一手資料，更重要的是通過(guò)此次調查也建立了家長(cháng)與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過(guò)調查得到了眾多家長(cháng)的寶貴意見(jiàn)。綜合來(lái)說(shuō)，家長(cháng)們認為我校正處在由小到大、由大到強的過(guò)渡階段，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要思考學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內涵發(fā)展的路線(xiàn)，打造品牌學(xué)校。以下是家長(cháng)提出的主要意見(jiàn)與建議：
1.教學(xué)方面：要加強教學(xué)與研究的結合，注重學(xué)生興趣的培養、自學(xué)能力和知識運用于生活能力的培養。
2.特長(cháng)培養方面：希望學(xué)校能多開(kāi)展一些課外興趣活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì )能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系：因為校園安全問(wèn)題，現在家長(cháng)只能在校園開(kāi)放日的時(shí)候進(jìn)入校園，一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺(jué)得太少，對孩子在校表現了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪(fǎng)、家校路路通等溝通交流方式，和家長(cháng)取得盡量多的聯(lián)系，使家長(cháng)更放心。
綜上所述，此次調查得到了廣大學(xué)生家長(cháng)的大力支持。顯示了學(xué)生家長(cháng)對我校工作的高度評價(jià)和廣泛認可。在肯定我們所取得的成績(jì)的同時(shí)，也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問(wèn)題與寶貴建議。家長(cháng)的認可，給了我們極大的鼓勵，激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心�！俺练�邁進(jìn)每一步，靈動(dòng)發(fā)展每一天�！睂W(xué)校將繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，努力加快發(fā)展，提高質(zhì)量，辦出特色，爭取盡快實(shí)現“建一流品牌、辦特色學(xué)�！钡慕谵k學(xué)目標，在此基礎上為實(shí)現“有特色、高水平的研究型學(xué)�！钡闹虚L(cháng)期辦學(xué)目標而不懈奮斗，給家長(cháng)和社會(huì )一個(gè)滿(mǎn)意的答復。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 8
為了制定“多樣化的自主學(xué)習自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現狀”的問(wèn)卷調查。
一、調查目的
了解學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中的表現，了解教師對學(xué)生的表現持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數據，引發(fā)研究者的思考。
二、調查情況
1、這次調查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，應該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來(lái)表達自己的意見(jiàn)，其中調查對待學(xué)生自主學(xué)習態(tài)度的.有六組，調查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調查是在一次“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì )”上進(jìn)行的，共有100人接受調查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè )亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的三分之二，實(shí)小教師39人。
3、調查的結果
選項人數題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062
三、調查分析
1、第一組題的“必須經(jīng)常預習”和“有時(shí)可以預習”的人數分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實(shí)質(zhì)表達的是一個(gè)意思，即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先（備課）設計好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調整，贊成這種做法的三組題的人數分別占總人數的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問(wèn)”，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個(gè)數據有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實(shí)際是調查學(xué)生在自主學(xué)習，合作學(xué)習時(shí)，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著(zhù)”，八組題人數多的選項為“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，九組題人數多的選項為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流，教師提出活動(dòng)結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾�！鞍�、九”兩組題的結果還比較令人滿(mǎn)意。
5、第“十一、十二”兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題，課上如果“重過(guò)程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。
四、調查啟示
1、從數據上反映的情況看，好多數據說(shuō)明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā)，關(guān)注的多是結論（知識技能），對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，放下“包袱”，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習。
2、探討創(chuàng )設問(wèn)題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內容，還是一個(gè)教學(xué)內容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學(xué)內容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習，研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續發(fā)展。
4、思考之余，還是要加強實(shí)驗教師的理論學(xué)習，組織他們深刻反思自己的教學(xué)，確定符合理論的基本教學(xué)模式
農村小學(xué)教師現狀調查報告 9
調查時(shí)間：
20XX年10月28日——20XX年11月18日
調查地點(diǎn)：
三建鄉中心學(xué)校小學(xué)部
調查對象：
小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生
調查方法：
1、聽(tīng)課
2、座談會(huì )及作業(yè)教案檢查
調 查人:
為了解新課改指導下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現狀，我們對我校小學(xué)部通過(guò)訪(fǎng)談、聽(tīng)評課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調研�，F將調查情況分析整理如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現，教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P表?yè)P”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構建越來(lái)越顯著(zhù)了。
2、多數教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結合起來(lái)，引入汽車(chē)的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息�？傊�，多數老師能在課堂中創(chuàng )情設境，通過(guò)游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現以讀為本的理念，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績(jì)，但與現代教育理念相比仍有較大的差距，傳統教育觀(guān)念仍占主流。
多數教師的教育視野不夠開(kāi)闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養的培養中去關(guān)照語(yǔ)文素養。只盯著(zhù)學(xué)生的字詞劃會(huì )了嗎？意思會(huì )背嗎？課文會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)嗎？只瞅著(zhù)學(xué)生卷面上的成績(jì)，不能著(zhù)眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng )新能力、表達能力等綜合素養的培養并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習方式雖然已有運用和體現，但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會(huì )多，課堂教學(xué)雖然傳統，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會(huì )少，在傳統的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識不強，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農村村級學(xué)校教師人數少，沒(méi)有專(zhuān)職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門(mén)其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習、相互聽(tīng)評課相對較少�，F代教學(xué)手段未發(fā)揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時(shí)，據調查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀(guān)摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統，三維目標被機械割裂。
由于觀(guān)念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統。雖然多數教師認為在教學(xué)方式上應該采用現代理念倡導的參與式教學(xué)，但從課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強，教師講得過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流的`時(shí)間過(guò)少，三維目標被機械割裂，教師重語(yǔ)文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì )認會(huì )寫(xiě)的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法極少運用。拼音教學(xué)除能適當發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動(dòng)學(xué)習的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對性、啟發(fā)性，擠占了讀書(shū)、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫(xiě)作方法，很少引導學(xué)生學(xué)習借鑒；美的畫(huà)面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美，不能引導學(xué)生圖文結合，聽(tīng)讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導，急待加強。
�。�1）、部班級唱讀現象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
�。�2）、雖然決大多數教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
�。�3）、訪(fǎng)談中，多數教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì )輔導，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，胡編亂造、病句滿(mǎn)篇、土話(huà)連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》�！奔氁环治�，除了教師不會(huì )輔導，學(xué)生缺乏發(fā)現的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落后的鄉村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數量和課標精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書(shū)、作文書(shū)及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內容。童話(huà)故事、寓言故事、文學(xué)名著(zhù)農村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強培訓學(xué)習及教學(xué)研究，切實(shí)轉變觀(guān)念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
上級行政部門(mén)、教研部門(mén)，各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習、培訓，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習，請進(jìn)來(lái)指導”的機會(huì )；教研部門(mén)要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評課，堅持“送教下鄉”，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀(guān)看光盤(pán)，多收看空中課堂，多組織觀(guān)摩教學(xué)；廣大教師要加強自學(xué)，向特級教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習，多實(shí)踐，多反思，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，大力倡導“自主合作、探究”的學(xué)習方式，創(chuàng )造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現觀(guān)念的轉變、角色的轉化，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標的統一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
廢棄過(guò)去知識的傳授方式和注入式教學(xué)，要運用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，既教書(shū)又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書(shū)室，動(dòng)員家長(cháng)購買(mǎi)圖書(shū)，引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，同時(shí)要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級教研部門(mén)、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強的理論總結和實(shí)踐經(jīng)驗，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門(mén)要關(guān)注基層學(xué)校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學(xué)生數為定編標準，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
農村小學(xué)教師現狀調查報告 10
一、調查目的
基于對區域內農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注和農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的擔憂(yōu)，我們開(kāi)展了農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的調查，旨在通過(guò)調研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出建議。
二、調查方法
1．問(wèn)卷調查法：總共發(fā)放調查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問(wèn)卷101份，對調查結果主要采用百分比統計。
2．訪(fǎng)談法。
三、調查問(wèn)卷的編制
調查問(wèn)卷共設計了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀文學(xué)名著(zhù)的情況。表2是不同類(lèi)別的學(xué)校、圖書(shū)室、圖書(shū)冊數是否有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員等情況，及不同類(lèi)別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調查對象的確立
本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類(lèi)不同層次的學(xué)校共6所，一類(lèi)學(xué)校一所鎮中心校；二類(lèi)學(xué)校兩所；三類(lèi)學(xué)校2所，村小3處。
五、調查結果與分析
從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著(zhù)的僅占9%。從統計結果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習問(wèn)題的嚴峻性與復雜性。
注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。
從以上統計結果來(lái)看，一類(lèi)學(xué)校的圖書(shū)配備數量較多，村小為零；一類(lèi)學(xué)校教師的教科研能力較強，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區域內各類(lèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類(lèi)學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區。
六、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的歸因分析
通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的因素，如學(xué)校圖書(shū)配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負擔過(guò)重等。
七、討論與建議
1．對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況的分析
從整體來(lái)看，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況堪憂(yōu)，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學(xué)教師的素質(zhì)，因為他們的素質(zhì)直接影響到農村教育的質(zhì)量和農村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農村教育的可持續發(fā)展、內涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問(wèn)題。
從橫向維度看，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)水平，不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農村教育均衡發(fā)展，這又是建設社會(huì )主義新農村不得不面對和解決的問(wèn)題。
從分項的指標來(lái)看，教育閱讀教育理論書(shū)籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂(yōu)。
2．對農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的.建議
(1)引領(lǐng)教師學(xué)習，構建學(xué)習型校園
學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習能幫助我們更新觀(guān)念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習型組織，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀一定量的教育理論專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀教育教學(xué)報刊，如《當代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養。
(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日�；�
波斯納提出“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師，寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀(guān)念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現象等進(jìn)行認真審視，撰寫(xiě)教學(xué)扎記，寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究
課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果�！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結合，實(shí)現教師認知上的跨越。
(4)校長(cháng)以身作則，實(shí)現專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長(cháng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校長(cháng)的影響力是不可抵估的，校長(cháng)的人格魅力，校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)水平，校長(cháng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著(zhù)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校長(cháng)加強學(xué)習不但是能提高自己的領(lǐng)導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。
因此，校長(cháng)不僅要多讀書(shū)，還要讀精品書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的校長(cháng)，能夠對教師的成長(cháng)和發(fā)展提出建設性意見(jiàn)和建議，幫助教師達到較高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(cháng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jì)考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長(cháng)的快樂(lè )。
(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現互惠共贏(yíng)
“三人行，必有我師�！苯處熤g要相互學(xué)習，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達到共同成長(cháng)的目的，實(shí)現雙贏(yíng)。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設計階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。
總之，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)勢在必行。學(xué)習、反思、研究是三種有效的方法。校長(cháng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農村小學(xué)教師成長(cháng)的有效方法，促進(jìn)農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高農村教育的質(zhì)量。
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