農村現狀的調查報告
在生活中，報告十分的重要，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編精心整理的農村現狀的調查報告，歡迎大家分享。
農村現狀的調查報告1
一、實(shí)踐背景及意義
隨著(zhù)中國特色體系的形成，法律文明的重點(diǎn)也將從以普及法律知識為基礎向樹(shù)立法治理念、弘揚法治精神和加強公民意識教育轉變。城鄉法制建設是實(shí)施依法治國方略廣泛而深刻的實(shí)踐，具有直接參與的特點(diǎn)。
這次我以隆堯縣城及其所轄下的毛爾寨村作為縮影點(diǎn)。通過(guò)對隆堯縣城鄉居民法律意識和法律知識狀況的調查，了解現今隆堯縣城鄉居民法律意識和法律知識狀況，通過(guò)了解進(jìn)而加強隆堯縣城鄉居民的居民法律意識，減少法盲。通過(guò)這次調查，使得法律知識得到普及，隆堯縣城鄉居民的法律意識也在提高，進(jìn)而使城鄉居民樹(shù)立正確的法律觀(guān)念，對法律保持正確的態(tài)度，能夠做到知法、懂法、守法、用法。以此推動(dòng)隆堯縣的法制化發(fā)展的進(jìn)程，推動(dòng)我國法制現代化的進(jìn)程。
二、問(wèn)卷分析與總結
本次調查問(wèn)卷共發(fā)放了二百份一共回收了二百份，回收率達到了百分之百。經(jīng)過(guò)此次問(wèn)卷調查我們發(fā)現：雖然城鄉居民的法律素質(zhì)總體較好，但是也存在一些問(wèn)題：
1、絕多數居民法律意識薄弱，法律知識匱乏
與以前相比，開(kāi)放以來(lái)，我國居民法律意識有所提高，但整體而言仍然是很薄弱的�，F實(shí)生活，相當一部分居民對我國的法律體系了解不夠全面，不習慣用法律來(lái)維護自己的權力。當自身權利受到侵害時(shí)，居民們不知道如何運用法律來(lái)維權，有的人屈從于權威，忍氣吞聲，而有些人“以暴制暴”。在抽樣調查中，設問(wèn)“在平時(shí)的生活中，您是否注意運用法律手段來(lái)進(jìn)行維權”時(shí)，回答“經(jīng)�！钡恼�29.5%，回答“很少”的占.5%，回答“沒(méi)有”的占6%。由此可見(jiàn)，城鄉居民很少用法律來(lái)維護自己的合法權益。這映我國城鄉居民法律意識薄弱。在回答“當你的權益受到侵害時(shí)，你首先想到的是”時(shí)，回答“拿起法律的武器來(lái)保護自己”的占9.5%，回答“用武力解決”的占33%，回答“通過(guò)關(guān)系解決”的占38%，回答“感覺(jué)很屈但是認為也是沒(méi)辦法的事”的占19.5%。由此可見(jiàn)，居民很少利用法律武器來(lái)維護自己的權益。
在法制化過(guò)程中，人們對法律知識掌握的多少，既影響對自己權益合法的維護，又影響自己對法律的遵守。在調查中，我發(fā)現居民的法律知識很匱乏，絕多數居民表示對法律知識，特別是與平時(shí)生活息息相關(guān)的法律知識完全不了解，而且也很少主動(dòng)去了解法律知識，在“你對我國法律體系了解嗎?”這一個(gè)問(wèn)題中，選擇“非常了解”的占5.5%，選擇“一般般(了解不全面的)”的占67%，證明隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和完善，法律意識也慢慢地深入到城鄉居民的心里。然而選擇“一點(diǎn)都不了解”的占27.5%。從中我們可以看出，仍然有些人對我國法律體系一無(wú)所知，試問(wèn)居民法律知識匱乏，對自己享有的基本權利和應履行的義務(wù)不明確，怎么用法律武器來(lái)維護自己的合法權益呢。
2、居民獲取法律知識的途徑比較單一
隨著(zhù)國家的普法力度的增強，借助現代各種傳媒手段，法律知識傳播的途徑越來(lái)越多，傳播的范圍越來(lái)越廣，相應的居民可以借助多種方式快速便捷地獲取相關(guān)的法律知識。但是在我的調查中發(fā)現，居民了解法律知識的途徑比較單一化。從“你一般通過(guò)哪些方式獲取法律知識?”這一問(wèn)題的回答中我了解到，通過(guò)媒體(電視、報紙雜刊、互聯(lián)網(wǎng))的方式獲取法律知識的比例是71.5%，通過(guò)通過(guò)閱讀法律的書(shū)籍的方式獲取法律知識的比例是9.5%，通過(guò)和親朋好友聊天的方式獲取法律知識的比例是11.5%，通過(guò)其他方式獲取法律知識的比例是7.5%。從數據上可以看出，媒體已經(jīng)成了居民了解法律的主要工具，居民通過(guò)看電視、報紙雜刊，上網(wǎng)能夠迅速獲取國家的法律動(dòng)態(tài)，但是這也從側面映出當地居民了解法律的途徑呈現單一化。居民獲取法律知識途徑狹窄潛移默化中也影響著(zhù)居民法律意識的提高和法律知識的豐富。
通過(guò)這次調查，我對隆堯縣城鄉居民的法律意識和法律知識狀況有了更深的了解，城鄉居民法律意識薄弱，法律知識匱乏，獲得法律知識的途徑單一，這種狀況不利于我國“依法治國”基本國策的實(shí)施。為了讓我們的國家變成一個(gè)法制化的國家，需要我們的共同努力。首先，應該加強文化教育，提高居民文化程度。在調查中，我發(fā)現文化水平低的居民要比文化水平高的居民法律意識弱、法律知識少。其次，加強法律知識的宣傳。在調查中發(fā)現，多數居民喜歡通過(guò)參加法律宣傳活動(dòng)來(lái)學(xué)習法律知識。
這樣也就增加了居民們獲取法律知識的途徑。也希望司法機構能夠采取更多有效的`措施，讓“知法、懂法、守法、用法”的理念深入人心，推進(jìn)我國法制化的進(jìn)程。
三、實(shí)踐感言
通過(guò)這次實(shí)地的社會(huì )實(shí)踐，讓我受益匪淺。既加強了我的社會(huì )實(shí)踐能力，又豐富了我的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，既培養了我關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣，又提高了我今后融入社會(huì )的能力。同時(shí)也要特別的感謝我的同學(xué)們，他們助我分析調查問(wèn)卷的數據。也是通過(guò)這次的社會(huì )調研，我從中了解到了作為一名通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對法律知識的了解還是很少的，法律意識也很淡薄。所以我以后的努力方向就是不僅要學(xué)好我的專(zhuān)業(yè)知識，還要更多地去了解法律知識，并將其運用到實(shí)際生活中去。通過(guò)這次關(guān)于我國城鄉居民法律意識和法律知識狀況調研，也讓我深刻認識到提高城鄉居民法律意識以及普及法律知識的重要性和緊迫性，但我堅信，通過(guò)各方的共同努力，法律之花一定會(huì )在廣農村結出累累碩果的。
農村現狀的調查報告2
一、基本情況
陜西省勉縣武侯鎮杜家壩村有6個(gè)村民小組，142戶(hù)共455人，其中黨員21名，村干部四人。該村耕地面積650畝，20xx年人均收入7005元。新農合參保率98%，新農保參保率95%，20xx年勞動(dòng)力轉移156人，創(chuàng )經(jīng)濟收入255萬(wàn)元。自改革開(kāi)放以來(lái)，該村有了很大變化，各項事業(yè)有了顯著(zhù)發(fā)展，但這個(gè)村溝壑縱橫，山地丘陵居多，適宜耕種的土地較少。由于地處漢江河畔，漢江阻隔，交通十分不便，資源匱乏，集體經(jīng)濟較為落后，大部分青壯年外出務(wù)工，留守兒童、老人現象比較普遍。
二、農村社會(huì )保障現狀
�。ㄒ唬﹤鹘y的農村社會(huì )保障功能削弱。在以前的舊中國，農村的社會(huì )保障是完全依賴(lài)著(zhù)個(gè)人家庭的�！鞍偕菩橄取本褪强恐�(zhù)這個(gè)“孝”字，靠著(zhù)孝道，我們家庭中的老年人才得以有一個(gè)比較安穩的晚年。家庭成員的生、老、病、死等開(kāi)支，都是依賴(lài)家庭經(jīng)濟的支持。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和計劃生育政策的實(shí)施，農村家庭結構日趨小型化，即一對中年夫婦將要承擔雙方父母四人的“生老病死”和一個(gè)或兩個(gè)子女的撫養責任，這將使未來(lái)家庭不堪重負。而為了解決這個(gè)問(wèn)題，大量的農村勞動(dòng)力遠離家鄉，來(lái)到大城市里打工，造成農村“留守老人”“留守兒童”等現象，造成家庭成員精神方面的照顧缺乏，就醫看病困難，晚年養老負擔加重。
�。ǘ┺r村社會(huì )保障任務(wù)加重。 一是農村人口老年化問(wèn)題日益突出。該村有6個(gè)村民小組，142戶(hù)共455人，60歲以上人口占10%，其中65歲以上人口占該村總人口的8.5%，農村老齡化問(wèn)題較為突出。就目前情況來(lái)看，人口老齡化問(wèn)題直接涉及到農村家庭的家庭負擔和家庭和諧。二是疾病問(wèn)題依然是困擾農民的瓶頸。雖然現在新型農村合作醫療制度已經(jīng)在該村實(shí)行了很久，但藥品價(jià)格及醫療費用不斷增高，報銷(xiāo)比例僅為40-65%。特別是一些貧困家庭，農民低薄的收入只能維持養家糊口，遇到疾病只能“小病磨、大病拖”，實(shí)在堅持不下去則靠東借西湊，變賣(mài)糧食或牲畜來(lái)支付醫藥費，以致債臺高筑，“一人得病，全家返貧”。調查中，一些群眾深有感觸地說(shuō)：“不怕貧窮，只怕生病，窮可以慢慢致富，病特別是大病，足以?xún)A家蕩產(chǎn)�！比峭獬鰟�(wù)工農民工社會(huì )保障權益亟需保障�，F在，越來(lái)越多的農民涌入城市，但與城市的人相比，受到種種歧視，不僅就業(yè)機會(huì )少，而且就業(yè)后待遇不公，在保險待遇上也與正式工存在很大的差別。在調查中，外出務(wù)工農民90%都擔心自己的社會(huì )保險關(guān)系無(wú)法轉移接續，85%很糾結自己到底是在家鄉參保還是在務(wù)工地參加社會(huì )保險，70%搞不懂自己的個(gè)人社保賬戶(hù)是干啥的。
�。ㄈ┈F有的農村社會(huì )保障水平低。對于杜家壩村農民來(lái)說(shuō)，目前社會(huì )保障主要有新農合和新農保，農村低保的社會(huì )救濟方式還不規范、不統一，實(shí)施中具有很大的隨意性，救濟方式以臨時(shí)救濟為主，定期救濟以集體救濟為主，而且只對五保戶(hù)和困難人口提供救濟。
一是新農合群眾享受的報銷(xiāo)范圍和幅度都不大，對于生大病，一花就是幾千上萬(wàn)元的根本無(wú)濟于事，所報銷(xiāo)的一點(diǎn)費用還不夠往返的車(chē)費，盡管深知合作醫療的好處，一旦知道自己三、五年不生病時(shí)，就是不愿掏那份“不必要”的錢(qián)。特別是今年個(gè)人繳費調整到65元后，更不愿眼看自己出錢(qián)別人吃藥。二是新農保從制度上是一次重要突破，但從目前的情況來(lái)看，建立農民養老保險依然是一項全新的工作，部分農民，特別是老年農民的生活仍比較艱難，個(gè)人負擔的部分保險資金根本無(wú)法支付。農民自身對養老保險缺乏認識，目光短淺，在“新農�！闭{查中，85.7%的農民期盼養老金的金額能提高一些�！靶罗r�！睂�(shí)施時(shí)，年滿(mǎn)60周歲老人不需繳費就可領(lǐng)取每月55元的養老金，60周歲以下的老人通過(guò)15年的繳費，若繳費檔次為100元/年，60周歲后大約可以領(lǐng)到76元/月的'養老金。無(wú)論是55元/月，還是76元/月都是一個(gè)低水平的狀態(tài)，而且物價(jià)處于上漲階段，將來(lái)這些養老金肯定不能滿(mǎn)足老人的基本生活保障。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )保障體制太復雜。目前，農村社會(huì )保障體系建設的現狀是城鄉分割、條塊分割、多頭管理、各自為政。條塊之間既無(wú)統一的管理機構，也無(wú)統一的管理辦法。從管理機構上看，農村社會(huì )養老保險、農民工外出務(wù)服務(wù)等主要歸人社部門(mén)管理，醫療保障主要歸衛生部門(mén)管理，最低生活保障和優(yōu)撫安置、救災救濟、老年人社會(huì )福利歸民政部門(mén)管理。一些部門(mén)、鄉村也制定了社會(huì )保障辦法和規定，如人武部、計生委、組織部、教育局、殘聯(lián)和慈善總會(huì )等。對義務(wù)兵、獨生子女戶(hù)、村組干部、殘疾人、特困戶(hù)的社會(huì )保障都有相應的指導意見(jiàn)，各自為政，條線(xiàn)分割。部分商業(yè)保險公司也對部分農民搞了商業(yè)保險，形成了“多龍治水”的管理格局。由于這些部門(mén)所處地位和利益關(guān)系不同，在社會(huì )保障的管理和決策上經(jīng)常發(fā)生矛盾。在調查中大部分農民搞不清有啥問(wèn)題該找哪個(gè)部門(mén)。
三、對策建議
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大社會(huì )保險宣傳力度。社會(huì )保障是關(guān)系到子孫后代的大事，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，必須要把現有的政策用好，宣傳好，引起各級各部門(mén)以及全社會(huì )的廣泛關(guān)注。一是大力提高農民的社會(huì )保障意識。要通過(guò)電視、報紙等新聞媒介宣傳，組織公益活動(dòng)宣傳，讓廣大農民知曉如何實(shí)現自己的權益。二是強化各級領(lǐng)導對社會(huì )保障的責任。各級領(lǐng)導要率先垂范，以身作則，帶頭參加落實(shí)各類(lèi)社會(huì )保障政策，帶頭救助各類(lèi)困難群體。三是充分利用春節前后、農閑時(shí)期，抓住典型事例進(jìn)行宣傳，讓受益的農民現身說(shuō)法，講自己受益后的親身感受，使廣大農民真正認識到參加社會(huì )保險的好處。
�。ǘ┎粩嗵岣弑Ｕ纤�。在中央、省、市、縣逐步提高社保資金補助金額的基礎上，當地鎮、村相應增加農村社會(huì )保障資金投入，積極幫助那些依然交不起費的困難群眾，切實(shí)解決他們的社會(huì )保障需求。逐步提高農民養老、新農合個(gè)人繳費標準和農村低保標準，較大幅度提高新農合報銷(xiāo)比例和報銷(xiāo)封頂線(xiàn)，切實(shí)降低個(gè)人自付金額，減輕農民醫療負擔。同時(shí)，逐步提高新農�；A養老金標準，讓農村居民切切實(shí)實(shí)感受到社會(huì )養老的優(yōu)越性。
�。ㄈ┣袑�(shí)維護外出務(wù)工人員的合法權益。政府部門(mén)要切實(shí)為農村外出務(wù)工人員服好務(wù)，在社會(huì )保險的參保、接續、轉移，以及個(gè)人賬戶(hù)的管理方面，真正做到以人為本，問(wèn)計于民，問(wèn)需于民，問(wèn)政于民。健全社會(huì )保障經(jīng)辦管理體制，逐步實(shí)現“五險合一”，推行社會(huì )保障卡制度，為外出務(wù)工人員消除后顧之憂(yōu)。
�。ㄋ模┙∪晟乒芾矸⻊�(wù)體系。整合人力、財力和信息網(wǎng)絡(luò )資源，研究在鄉鎮、村建立養老、新農合、低保救助、救災救濟一體化的社會(huì )保障平臺，配置必要的人力和財力，加強信息溝通和協(xié)調協(xié)作，努力實(shí)現資源共享、整體推進(jìn)。提高行政效率，為農民提供方便快捷的服務(wù)，真正做到解民憂(yōu)、解民怨、解民困。
農村現狀的調查報告3
課堂無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當前教育中不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀
根據調查者的知識水準、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認識，適用直觀(guān)判斷的方法和定性分析的方法，對所調查的課大致分類(lèi)如下：
1、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機會(huì )的角度而言：語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統一學(xué)習的機會(huì )多，學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習的機會(huì )少;接受學(xué)習的機會(huì )多，表達學(xué)習的機會(huì )少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機會(huì )多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機會(huì )少。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷分析，就語(yǔ)文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機會(huì )參與分析課文全過(guò)程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長(cháng)期得不到獨立分析課文的機會(huì )。在對學(xué)生問(wèn)及你班語(yǔ)數課的上課狀況是怎樣的?選答教師講，學(xué)生聽(tīng)或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講，學(xué)生多數能夠參與答問(wèn)狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講，學(xué)生多數能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。
2、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的`方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問(wèn)，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說(shuō)對了，教師便重復一遍，接著(zhù)便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問(wèn)自答的占總調查課時(shí)的80%。
3、 就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識和基本技能并同步培養學(xué)生獨立自主學(xué)習能力的教師占12%，傳授知識，培養自學(xué)能力，培養集體合作精神和社會(huì )責任感的教師占7%。
4、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀分析
上述幾方面的調查情況表明：農村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔憂(yōu)，較難適應現今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習思維，學(xué)習方法的脫節，導致學(xué)生高中段學(xué)習潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現狀的原因很多，單就課堂所反映的現象而言，分析如下：
1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當，從初一起就一味地瞄準中考，盲目加大深度、難度，甚至無(wú)限拓寬知識，超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。
2、 部分教師的惰性心理導致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習教學(xué)效果顯著(zhù)的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習愿望和學(xué)習需要，或照書(shū)所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不感興趣，聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬，不去培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，探索新知識的潛能，致使課堂紀律亂，學(xué)生厭學(xué)。
3、 教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對學(xué)生動(dòng)輒訓斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。
4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個(gè)性得不到張揚，思維得不到發(fā)展。
5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛(ài)優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現象，教師抽問(wèn)，中上等生回答占多數，公開(kāi)課中的抽問(wèn)，更與差生無(wú)緣。
6、 缺乏嚴于律己，寬以待人的姿態(tài)。
7、 批評學(xué)生時(shí)，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴守師道尊嚴，課堂上只要求學(xué)生守紀，認真聽(tīng)講，不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責學(xué)生上課講話(huà)不動(dòng)腦筋等上，浪費了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴重者導致教師自己也無(wú)法上課。
三、幾點(diǎn)對策
1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著(zhù)一系列的誤區。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是將現代媒體應用于課堂的能力。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長(cháng)的鉆研。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是著(zhù)書(shū)立說(shuō)的能力。
以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區，對傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng )新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門(mén)應根據各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其教師具有較強的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現代教育教學(xué)觀(guān)念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內容。
2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法
�、俣苏龑W(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權力，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展，體現師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。
�、谟袆�(chuàng )造性組織課堂的能力，改變原有的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化，它也必須通過(guò)學(xué)的策略體現效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據素質(zhì)教育的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )健體。既重視知識的工具功能，又重視知識的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。
�、鄯謱哟我�，讓學(xué)生全面參與，做好角色定位。
�、苤贫ㄒ惶子行Ч芾碚n堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。
3、抓好學(xué)段銜接
注意教學(xué)方法、學(xué)習思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應大膽改革現有的中小學(xué)領(lǐng)導的管理制度，實(shí)行一定程度的垂直管理制度。
4、增強教師的吸引力
�、俳處煴仨氁陨碜鲃t，嚴于律己，寬以待人，為人師表。
�、诮處熞袦Y博的學(xué)識和較強的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力。
�、劢處熞辛己玫钠犯�，樹(shù)立人和的教育觀(guān)點(diǎn)， 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。
農村現狀的調查報告4
前言：中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下，山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便，都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。
調查內容：河南山區農村留守兒童
調查目的：通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查，了解當地農村留守兒童現狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣
調查地點(diǎn)：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉、熊背鄉;洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮、九店鄉;鄭州市新密市尖山鄉
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、走、談
調查時(shí)間：XX年3月5日XX年3月13日
一、調研背景
近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據多數，他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)年不在身邊，在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊，社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題，我們挑選了河南山區的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。
二、調研基本情況說(shuō)明
此次調研我們走小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉發(fā)放問(wèn)卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮、九店鄉發(fā)放問(wèn)卷1份，共計的588名適齡兒童作為調查對象�；厥諉�(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監護情況，學(xué)習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與談。
(1)留守兒童情況
對當地不同地區的調研發(fā)現尖山鄉留守兒童占72.7%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%，洛陽(yáng)嵩縣71.4%占。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
72.7%76.4%71.4%
表2-1受兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了31.1%，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%，一年以上回來(lái)一次的占8.5%。
(2)留守兒童監護家庭教育問(wèn)題
在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據這兩項數據顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子多表現得孤僻，語(yǔ)言表達能力差，自卑，學(xué)習成績(jì)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習，生活問(wèn)題居多，占總數的51.9%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡，對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走中發(fā)現，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問(wèn)題及需求
在對500多名孩子的調研中發(fā)現，在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡�？梢�(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì )做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%，家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現出喜歡處，不愿和小伙伴們一起玩，在一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物，沒(méi)有的也占相當的比例。平頂山山區的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數學(xué)，而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多，因為部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習，少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上，平頂山山區一周給1-3元占37%，嵩縣山區的比例稍微一些占47.6%，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的`比例是5.3%、10.4%。就這一調查結果來(lái)看，山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違學(xué)校紀律上，平頂山山區有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí)，平頂山山區的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會(huì )怎么樣，平頂山山區的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會(huì )很好，可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了31.7%，不知道以后生活會(huì )怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了23.8%。
在最后幾道問(wèn)答題上，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題，寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》，一個(gè)熊(因為這樣晚上就不會(huì )孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上，多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福，希望考上一個(gè)好高中好學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上，12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔心我，一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí)，也相應映出來(lái)，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走中發(fā)現，出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調，城鄉教育資源分配不均，社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復制、或者規�；瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴，或者影響一些其他的機構，從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
(2)建議
針對項目調研地區，解決現階段其對學(xué)習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式�！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋�(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設安全教育，生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。
并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言，部分知識水平?jīng)]有達到，學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
農村現狀的調查報告5
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80﹪的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55﹪的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30﹪的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70﹪的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20﹪的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10﹪的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80﹪學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70﹪的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30﹪。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的`只占30﹪，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
農村現狀的調查報告6
[摘要]本次調查顯示，農村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實(shí)施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進(jìn)農村幼兒園課程改革的具體措施。
【關(guān)鍵詞】課程；農村地區；幼兒園
一、提出了一個(gè)問(wèn)題
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐，構建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對寧波市鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個(gè)集體公園和165個(gè)私人公園(1個(gè)六星級、4個(gè)五星級、3個(gè)四星級和15個(gè)三星級我們把幼兒園分為六個(gè)等級，六星為最高。
本研究采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率80%。
三、結果分析
根據調查結果，寧波市欽州區農村幼兒園現有四種課程模式:主題教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結合的教學(xué)模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫(xiě)的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀(guān)望狀態(tài)，50%沒(méi)有開(kāi)展，40%構思，只有10%嘗試�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可，尤其是綜合主題教學(xué)模式 已經(jīng)被廣泛使用。
同時(shí)，在調查中也發(fā)現了課程設置和改革中存在的一些問(wèn)題。
(一)對課程性質(zhì)的片面理解
1.課程是一門(mén)學(xué)習科目或教學(xué)材料
這種對課程的理解源于傳統的應試教育 學(xué)校教育 的真實(shí)反映。在采訪(fǎng)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答: 你的幼兒園開(kāi)設什么課程？ 語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學(xué)習科目的總和。教科書(shū)成為了課程的具體表現形式，教師只是教科書(shū)和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問(wèn)題，但視野狹隘，只重視 教什么 ，而沒(méi)有注意 為什么要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學(xué)習，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學(xué)習過(guò)程中獲得的.直接經(jīng)驗。
2.課程是學(xué)習活動(dòng)
課程是學(xué)習活動(dòng) 受進(jìn)步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習活動(dòng)。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪(fǎng)中，當被問(wèn)到什么是課程 當時(shí)，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng)，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹(shù)等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設立實(shí)驗室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學(xué)習活動(dòng)，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注 教什么 ，也注意 如何教 ，可以說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動(dòng)的形式，取決于活動(dòng)本身的目的，而忘記了活動(dòng)的目的。過(guò)于強調從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現幼兒園教育和兒童學(xué)習的本質(zhì)特征。
(二)課程的實(shí)施僅限于課堂
從下表中不難發(fā)現，有些老師把課程實(shí)施簡(jiǎn)單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動(dòng)，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動(dòng)中，老師組織了7次集體活動(dòng)，時(shí)間長(cháng)達3個(gè)小時(shí)，上課時(shí)間占孩子在幼兒園時(shí)間的40%。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)時(shí)數也只有每周15節(6天)，占7.5小時(shí)，約占幼兒園兒童總時(shí)數的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規定大班每周12節課，占6小時(shí)，僅占幼兒園兒童總學(xué)時(shí)的16.7%�？梢�(jiàn)孩子的學(xué)習時(shí)間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內消化這么多教學(xué)內容？在這里，雖然老師把課程理解為 活動(dòng) ，但這 活動(dòng) 顯然只是老師傳播知識的過(guò)程，忽略了孩子主動(dòng)的學(xué)習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動(dòng)
從27份問(wèn)卷調查中，我們發(fā)現有18所幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%。開(kāi)展的科目有書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè )、英語(yǔ)等。其開(kāi)設原因如下:
1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪(fǎng)談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，這被視為幼兒園課程改革的一個(gè)方向�！队變簣@教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養和促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿(mǎn)足父母的需求。因為父母 看著(zhù)成龍，看著(zhù)女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來(lái)越繁榮。
3.經(jīng)濟誘惑。興趣班收費一般在每學(xué)期100-280元不等，農村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進(jìn)一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹(shù)立正確的課程觀(guān)
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個(gè)課程概念，而在于建構一個(gè)有利于兒童發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要明確:要把孩子培養成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值取向，什么樣的教育內容和教育方式。其中，教育價(jià)值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農村幼兒園教師認真學(xué)習學(xué)前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹(shù)立正確的課程觀(guān)，這樣才有可能設計出有利于兒童健康成長(cháng)的課程。
(二)調整農村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)園本課程建設
農村幼兒園分散，難以管理，大多數小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此，應加強農村幼兒園總體布局的調整，定期進(jìn)行評估和考核，促進(jìn)幼兒園更加規范和規�；�，為農村幼兒園課程改革奠定堅實(shí)基礎。
另一方面，農村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據當地特點(diǎn)開(kāi)展園本課程研究。教育家陶行知說(shuō):生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會(huì )是活生生的教材。農村幼兒園課程改革應著(zhù)眼于充分開(kāi)發(fā)當地資源，開(kāi)展園本課程研究，逐步構建適合自身的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
雕刻家是課程的實(shí)施者，教師是達到預期效果的關(guān)鍵因素。從對該區教師的調查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷的有183人，占20%；中專(zhuān)512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。從教學(xué)年限來(lái)看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%�？梢钥闯�，教學(xué)經(jīng)驗長(cháng)的教師供不應求，師資隊伍相對年輕。這從一個(gè)方面反映了這一地區農村幼兒園教師的不穩定性。同時(shí)，由于各種原因，該地區農村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過(guò)2萬(wàn))，也缺乏深造和出國留學(xué)的機會(huì )。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個(gè)人職業(yè)技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉化為專(zhuān)家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿(mǎn)足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業(yè)務(wù)部門(mén)負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò )輔導體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實(shí)施能力。
(4)加強政府部門(mén)對農村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作。沒(méi)有穩定的師資隊伍，就沒(méi)有穩定的教育質(zhì)量。該地區農村幼兒園教師人均收入低，與該地區經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師不穩定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，政府部門(mén)應該出臺一系列政策法規，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂(yōu)，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設。
農村現狀的調查報告7
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀，和影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求到達教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談和教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級，共提問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的緣由主要有兩大類(lèi)：
其一，來(lái)自于學(xué)生本身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面�，F就調查的現狀分析以下：
學(xué)生本身對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好
大部份同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不濃。如在調查你對英語(yǔ)學(xué)習感愛(ài)好這個(gè)題目時(shí)，選A、特別感愛(ài)好的只占20%。選B、比較感愛(ài)好的占35%。選C、不太感愛(ài)好的占25%。選D、一點(diǎn)也不感愛(ài)好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時(shí)間參加愛(ài)好班一題，選A、有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
整體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查你現有的英語(yǔ)基礎與水平一題時(shí)，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習愛(ài)好和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在調查你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎一題時(shí)，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱忱不夠高。
學(xué)生所處的家庭狀態(tài)
1、學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上，不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境，存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著(zhù)模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿(mǎn)足，精神生活的空虛和荒涼。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎一題時(shí)，選D、歷來(lái)沒(méi)有的占82%。
學(xué)生對教師的熟悉
1、現實(shí)中的英語(yǔ)教師：
大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責，盡心盡責。
多數英語(yǔ)教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生公道、正確意見(jiàn)和公道建議。
部份英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。極少數部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語(yǔ)教師：
具有幽默感，善于調理課堂氣氛。
具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上。
具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦�？谡Z(yǔ)流利，水平一流。
四、對調查結果的思考影響初中生英語(yǔ)學(xué)習成因分析
1、社會(huì )的影響：
由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，使部份德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習的愛(ài)好，失往了學(xué)習的積極性。
2、實(shí)施素質(zhì)的影響：
素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強，實(shí)用性不強的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習上對學(xué)生構成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來(lái)愈大。
改變初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1、學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2、學(xué)生要把握正確的學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的'、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、溫習，做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結。
3、教師要建立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好，使每位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀(guān)眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化�；罨滩恼Z(yǔ)言，使之口語(yǔ)化�；顒�(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀(guān)化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5、教師要在教學(xué)中盡量多地應用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情形，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài)，創(chuàng )建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習慣氛，增強自信心，激起學(xué)習愛(ài)好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標準，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗，構成良好的學(xué)習心態(tài)。
7、教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)。
農村現狀的調查報告8
一、金融支持新農村建設的現狀
1、信貸供需不適應新農村建設。
一是需多供少。據權威專(zhuān)家測算，未來(lái)5年，新農村建設農民年人均需資金投入1700元—4900元，以最低標準1700元和80萬(wàn)人計算，每年約需新農村建設資金14億元。全縣金融系統累放貸款為3.4億元，其中農村貸款1.2億元，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足新農村建設資金的需求。如楓林鎮花塘村按新農村建設規劃共需建設資金600萬(wàn)元，農村金融部門(mén)目前為止，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性參予到建設當中。
二是流多回少。郵政儲蓄存款余額4.7億元全部上存，其它各類(lèi)商業(yè)性銀行都有資金上存或外流現象。止末，全縣銀行存款余額27.89億元，其中，農村存款17.4億元；全縣實(shí)際投放不足5億元，僅占存款的四分之一，從存貸差可以看出，__縣資金外流至少在11個(gè)億以上。三是取多予少�！叭r”資金總需求為15億元，農信社當年的信貸資金凈投放為3650萬(wàn)元，僅占總需求2.53%。如，黃顙口鎮三洲村七組人口418人，有330人入股，入股人數達80%以上，享受農金支持的僅占17%；該村村民周妹，下崗后，回鄉創(chuàng )辦養豬廠(chǎng)，當年盈利全部存入農信社，因生豬市場(chǎng)價(jià)格下跌，資金周轉困難，她多次找上金融部門(mén)申請貸款，由于缺乏抵押品，沒(méi)有獲得信貸支持，以致該企業(yè)面臨倒閉。
2、信貸結構不適應新農村建設。主要表現為“三放三不放”。
一是放小不放大。主要是抓農戶(hù)小額貸款，而放掉大額農業(yè)發(fā)展項目資金投放，農業(yè)信貸資金供給與農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不相配套的狀況已制約著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)水平的總體提升。農信社對全縣4萬(wàn)余農戶(hù)發(fā)放了貸款。其中，2萬(wàn)元以下的占77%，2—5萬(wàn)元占17%，5—10萬(wàn)元占4%，10萬(wàn)元以上僅為2%。
二是放短不放長(cháng)。主要以短期貸款業(yè)務(wù)為主，忽視了中長(cháng)期農業(yè)基礎設施項目、科技開(kāi)發(fā)項目等的投入，貸款周期短的制約，已不能滿(mǎn)足新農村建設“生產(chǎn)發(fā)展”的廣泛需求。抽樣調查的木港、楓林、龍港、富池、大王五個(gè)鄉鎮，1年期限以?xún)鹊母黝?lèi)貸款占貸款總量的98.4%；1年期限以上各類(lèi)貸款余款僅占1.6%。
三是放熱不放冷。如__縣農業(yè)銀行，從至今，對一些工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、消費性按揭等的貸款較熱的項目累計累計3億元，對“三農”的貸款投入累計不足200萬(wàn)元。其他金融部門(mén)重城輕鄉、重消費領(lǐng)域輕農村項目建設的經(jīng)營(yíng)思路，也嚴重制約了對新農村建設資金的投入。
3、信貸環(huán)境不適應新農村建設。主要表現為“三好三不夠好”。
一是大環(huán)境好，小環(huán)境不夠好。近年來(lái)，為解決“三農”問(wèn)題，國家各項支農、惠農金融支持政策較多，而地方金融部門(mén)信貸資金直接投放農村建設的領(lǐng)域窄、數量少。加之相當部分鄉鎮重視項目資金，忽視信貸資金，導致金融對農村支持“袖長(cháng)手短”，政策無(wú)法得到較好貫徹。
二是軟環(huán)境好，硬環(huán)境不夠好。據不完全統計，__縣每年打工收入在6億余元，每年上級對農村轉移支付、各項專(zhuān)款等資金1億余元，為農村金融業(yè)的發(fā)展提供巨大商機。而目前__縣鄉鎮一級金融機構只有農信社一家，比較邊遠的5個(gè)鄉鎮連一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)也沒(méi)有，并且城鄉無(wú)法進(jìn)行電子匯兌核算，資金結算極為不便。加之新農村建設全面實(shí)施，農村資金流量將會(huì )更大，農村金融機構根本無(wú)法承載。
三是點(diǎn)上環(huán)境好，面上環(huán)境不夠好。在爭創(chuàng )湖北省最佳信用縣活動(dòng)中，__縣先后推行了“群體信用”、“規模定貸”、“農戶(hù)聯(lián)�！钡刃刨J模式，試點(diǎn)鎮、村信用環(huán)境大大改善。如大王鎮柯畈村原是有名“借貸不還”村，全村52戶(hù)村民拖欠信用社貸款達27.4萬(wàn)元，在，該村43戶(hù)村民主動(dòng)全部還清貸款本息，并被評上信用戶(hù)，既獲得了政府專(zhuān)項豬欄支持款，同時(shí)每戶(hù)在信用社辦理到5000—10000元的貸款購回仔豬，到9月份，戶(hù)均出欄10頭以上，人均增收2132元，該村現已成為全縣有名的“養豬專(zhuān)業(yè)村”。但是，面上少數農戶(hù)只借不還、還息掛本、欠本拖息等現象仍然存在。如楓林鎮農信社累計發(fā)放貸款1049萬(wàn)元，收回貸款700萬(wàn)元。
二、金融支持新農村建設存在問(wèn)題的原因
1、農銀互動(dòng)不夠是直接原因。
一是思想認識不夠。新農村建設是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，也是農村金融部門(mén)加快自身發(fā)展的有效載體。然而，當前金融部門(mén)認為農村投入是周期長(cháng)、效益差、風(fēng)險高，經(jīng)營(yíng)思路基本是傾向投資短、見(jiàn)效快、效益高的工作項目；部分農民則認為新農村建設資金大部分由國家無(wú)償投入，將金融信貸資金也視為國家政策扶持資金。認識上的偏差直接影響了農銀對資金供需的溝通、影響了農銀關(guān)系的和諧發(fā)展。
二是金融政策宣傳不夠。從調查的情況看，木港鎮棗園村胡受組150戶(hù)農戶(hù)，了解金融信貸政策的不到10戶(hù)，目前，該村僅有2戶(hù)在信用社辦理貸款，宣傳不夠直接影響了信貸投入，影響了農業(yè)項目的開(kāi)發(fā)和資源收益的共享。
三是農銀協(xié)作不夠。雖然__縣開(kāi)展創(chuàng )建“信用鄉鎮、信用村組、信用農戶(hù)”的“農村信用創(chuàng )建”活動(dòng)已初見(jiàn)成效，但真正農銀協(xié)作的份額仍然不高，貸款農戶(hù)占比較小。加之，農村金融機構為適應股份制改革，大幅撤并營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，而新農村建設涉及的各類(lèi)資金較多，因網(wǎng)點(diǎn)太少，缺乏互動(dòng)載體，導致農村資金異地存儲和外流現象嚴重。農銀互動(dòng)不夠，致使金融信貸在農村很多地方是“空白”，直接影響了農村金融發(fā)展和新農村建設。
2、支農體系不全是重要原因。
一是政策性銀行功能單一。__農發(fā)行只承擔農產(chǎn)品（糧棉油）政策性收購資金供應的任務(wù)，對商業(yè)性經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)從未開(kāi)展，而隨著(zhù)農產(chǎn)品購銷(xiāo)市場(chǎng)化步伐的加快，國有糧油企業(yè)的經(jīng)營(yíng)空間將縮小，糧棉油收購貸款的業(yè)務(wù)量也會(huì )大幅下降。而對于急需政策扶持的農業(yè)基礎設放建設、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)，農業(yè)科技項目推廣、農副產(chǎn)品的深加工等卻得不到應有的政策性金融支持，農業(yè)發(fā)展銀行沒(méi)有發(fā)揮其政策性支農的作用。__縣農發(fā)行1997年貸款在6000萬(wàn)元，年貸款僅3000萬(wàn)元，全部為農產(chǎn)品收購資金，這種不完整的政策性信貸業(yè)務(wù)，與新農村的生態(tài)建設、公用設施建設要求不對稱(chēng)；
二是農業(yè)銀行功能錯位。隨著(zhù)改革進(jìn)程的加快，__農行的市場(chǎng)定位逐步從農村轉向城市，從農業(yè)轉向工業(yè)，主要支農功能體現在扶貧貸款方面，而扶貧貸款的扶弱性與商業(yè)銀行效益最大化經(jīng)營(yíng)之間相矛盾，扶貧貸款在撬動(dòng)“三農”困局上功能完全消失，力度大大減弱。
三是農信社力不從心。農信社盡管是農村金融的生力軍，但同時(shí)也是金融體系中的一個(gè)“弱勢群體”，由于農村貸款周轉慢、季節性強、業(yè)務(wù)分散，在建設新農村的高潮中更顯單薄，對涉農的農業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)根本沒(méi)有力量去應對。這些問(wèn)題勢必會(huì )導致農村金融發(fā)展和新農村建設的雙重窘境。
3、金融政策不活是根本原因。
一是信貸審批權限過(guò)于集中。單筆發(fā)放萬(wàn)元以上的貸款由省級分行審批，萬(wàn)元以下由地（市）分行審批，縣級支行只有信貸申報權，農村金融機構實(shí)際上已經(jīng)成為變相的'吸存窗口，造成了農村信貸規模逐步縮減。
二是利益與服務(wù)位次互換。信貸風(fēng)險小、收益高是現代金融企業(yè)的追求，而農業(yè)在金融中被視為是“弱勢產(chǎn)業(yè)”，最大化目標與扶弱性之間的矛盾，農村資金“非農化”，必然導致金融部門(mén)慎貸、懼貸，使飽受資金短缺的農村發(fā)展資金缺口更大。
三是信貸手續過(guò)嚴。目前，縣級金融部門(mén)信貸業(yè)務(wù)主要放在抵押、質(zhì)押的傳統信貸模式上，而農村貸款的主要問(wèn)題是缺乏有效的抵押品，土地、房產(chǎn)等農民擁有的財產(chǎn)均不能做抵押；小組聯(lián)�；蛐☆~信貸由于受額度的限制，只適用于小規模的生產(chǎn)農戶(hù)；盡管目前農村金融部門(mén)采取以信譽(yù)為物品替代抵押品，由于農戶(hù)評級缺乏統一的規范和規定文本，現實(shí)存在評定手續過(guò)于復雜，信貸人員責任過(guò)大，使這方面的業(yè)務(wù)開(kāi)展受到了一定的制約，農民貸款難沒(méi)有從根本上得到改善。農村金融政策的局限性，加劇了資金供求關(guān)系的緊張，新農村建設將很難分享到金融改革和金融發(fā)展的成果。
三、完善金融支持新農村建設的對策與思考
1、金融理念由傳統向現代延伸。在縣域農村經(jīng)濟發(fā)展中要徹底打破農民“貸款難”和銀行“放貸款”的兩難現狀，理念革新是先導。
一是變輕貸重存為存貸并重，強化支農意識。新農村建設離不開(kāi)金融支持，金融發(fā)展也離不開(kāi)新農村建設。相關(guān)金融機構應重新審視自身在農村金融服務(wù)中位置，定好位，用好錢(qián)，充分認識新農村建設帶來(lái)的機遇，搶占先機，樹(shù)立農村發(fā)展我發(fā)展，農民增收我增效的觀(guān)念，積極融入新農村建設這個(gè)龐大的金融市場(chǎng)，變“抽吸”為“供養”，在支持新農村建設中實(shí)現農銀雙贏(yíng)。
二是變守門(mén)等貸為上門(mén)送貸，強化服務(wù)意識。金融部門(mén)要根據新農村建設的資金需求特點(diǎn)，主動(dòng)走向市場(chǎng)，尋找項目，打造支農品牌，有針對性地制定信貸營(yíng)銷(xiāo)策略，積極培育新的貸款增長(cháng)點(diǎn)；要正確認識農村經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的地位，建立良好的金融服務(wù)體系，擴大有效的金融需求主體，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。
三是變風(fēng)險掣肘為正面激勵，強化經(jīng)營(yíng)意識。在強化風(fēng)險意識的同時(shí)，不斷完善風(fēng)險控制和補償機制，讓風(fēng)險承擔與收益相匹配。要建立金融投入的正面激勵機制，逐步消化各金融機構的政策性包袱，對金融支農投入大、服務(wù)優(yōu)的機構政府予以利息貼補與獎勵。建立與財政、稅務(wù)、農業(yè)相關(guān)部門(mén)的協(xié)作與溝通機制，著(zhù)力解決影響金融投入中的突出問(wèn)題，研究服務(wù)當地經(jīng)濟發(fā)展的金融措施，更好地支持地方經(jīng)濟發(fā)展。
2、服務(wù)品種由單一向多元延伸。新農村建設對金融服務(wù)的需求是全方位、多層次、個(gè)性化的。解決農村經(jīng)濟主體的融資難題，不能簡(jiǎn)單地把城市金融發(fā)展的模式照搬到農村，要根據農村實(shí)際制定區分城市行、農村行的發(fā)展策略。把政策性、商業(yè)性與民間性金融服務(wù)結合起來(lái)，不斷開(kāi)發(fā)出新的個(gè)性化的服務(wù)品種。
一是在貸款額度上，實(shí)行小、中、大額度并重。單一的小額農貸已不適應當前農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農村城鎮化和農民市民化的發(fā)展需求與消費趨勢。要通過(guò)“群體信用”、“規模定貸”、“農戶(hù)聯(lián)�！�、“合作互動(dòng)”等模式，推行符合民情、迎合民意的授信額度。更多開(kāi)辦新農村建設中的大宗農機具購置、農業(yè)種養大戶(hù)基地建設、農田水利建設、基礎設施建設等業(yè)務(wù)品種。
二是在貸款期限上，實(shí)行短、中、長(cháng)期并存。要按照農業(yè)生產(chǎn)規律和要求，合理制定貸款期限，確保農業(yè)發(fā)展資金“鏈”不中斷。同時(shí)可參照按揭貸款的方法，實(shí)行一次貸款，分期還款。三是在服務(wù)領(lǐng)域上，實(shí)行生產(chǎn)、流通、消費并舉。金融部門(mén)要樹(shù)立“小客戶(hù)、大市場(chǎng)”的經(jīng)營(yíng)理念，用銀團方式、銀聯(lián)方式、主戶(hù)聯(lián)營(yíng)等多樣方式，積極支持農村現代物流業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)；支持發(fā)展農產(chǎn)品、農業(yè)生產(chǎn)資料和生產(chǎn)消費品連鎖經(jīng)營(yíng)；支持建立以集中收購、統一配送為核心的新型營(yíng)銷(xiāo)體系和農產(chǎn)品“綠色通道”網(wǎng)絡(luò )。四是在風(fēng)險規避上，實(shí)行銀、民、保并聯(lián)。農業(yè)生產(chǎn)周期長(cháng)、產(chǎn)出回報率低、抗御風(fēng)險能力差等行業(yè)特點(diǎn)，迫切要求金融保險在新農村建設中發(fā)揮“減震器”作用。要研究出商業(yè)性保險與政策性保險相結合的有效機制，充分考慮到農民生產(chǎn)生活的需要和經(jīng)濟承受能力，加大保險產(chǎn)品的創(chuàng )新力度，設計出有農業(yè)特色，受農民歡迎的農產(chǎn)品運輸、季節價(jià)格、災害減收等保險品種來(lái)，為農業(yè)生產(chǎn)和農村發(fā)展消災避禍，增資增效。
3、農銀互動(dòng)，由“點(diǎn)”向“面”延伸。要結合地方政府發(fā)展新農村建設規劃，重點(diǎn)選擇經(jīng)濟基礎較好，發(fā)展潛力較大村鎮實(shí)施信用工程建設，以點(diǎn)帶面，不斷向四周延伸。要加大對農村扶貧龍頭企業(yè)和小康示范村信貸支持力度，拓展農銀互動(dòng)的渠道和方式。
一是整合金融資源，建立科學(xué)合理支農體系。金融支農體系應當涵蓋縣域國有商業(yè)銀行、農業(yè)發(fā)展銀行、農村信用社、農業(yè)保險機構，信用擔保機構和民間小額貸款擔保組織，允許農村信用社、農行、農發(fā)行區域內相互融資。要在積極拓寬農發(fā)行業(yè)務(wù)范圍、大力倡導農行重返農村市場(chǎng)的基礎上，進(jìn)一步深化農信社改革，促進(jìn)農信社法人治理結構的完善和經(jīng)營(yíng)機制的轉換，支持農信社做大做強；培育民間小額農貸組織，規范運行機制和操作規程，使之與其他金融機構之間形成合理分工、功能互補、群體聯(lián)動(dòng)、有序競爭的格局。要研究農村郵政儲蓄資金回流政策，允許其在農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中尋找資金增值點(diǎn)，保證農村郵政儲蓄資金服務(wù)新農村建設。
二是發(fā)揮金融功效，培育更優(yōu)更強信貸主體。要充分發(fā)揮金融投向的引導和扶植作用，深入調查研究，把資金投入到新農村建設項目中去。同時(shí)也要充分依靠政府在經(jīng)濟建設中的引導作用，主動(dòng)聯(lián)姻，建立健全信息互動(dòng)和銀農協(xié)作洽談制度，把政策性投入與金融性投入鏈接起來(lái)，防范和化解金融風(fēng)險。提高經(jīng)濟主體的組織化程度，把經(jīng)濟主體由個(gè)體農戶(hù)做成集體農莊，由單個(gè)產(chǎn)業(yè)做成產(chǎn)業(yè)集團，做優(yōu)做強。
三是提高經(jīng)營(yíng)水平，增強金融支農的信心。各農村經(jīng)濟主體必須自覺(jué)增強自身的綜合素質(zhì)和誠信意識，提高駕馭市場(chǎng)的能力，建立公司加農戶(hù)的以工促農的長(cháng)效運行機制，不斷改善金融生態(tài)，實(shí)現農銀良性互動(dòng)，促進(jìn)農村經(jīng)濟在社會(huì )主義新農村建設中獲得可持續發(fā)展。
農村現狀的調查報告9
近年來(lái)，xx縣把改造農村危房作為踐行科學(xué)發(fā)展推進(jìn)和諧新農村建設的主要內容來(lái)抓，抓到了農村環(huán)境改善的關(guān)鍵，抓到了點(diǎn)子上，抓到了農民的心坎上，非常切合縣情實(shí)際。但隨農村危改的深入推進(jìn)，一些影響“危改”的難題也不斷暴露出來(lái)。最近結合學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，就影響農村危改的問(wèn)題進(jìn)行了一些調查與思考。
一、勇于探索，邁出了農村“危改”的.堅實(shí)一步
一是下決心“拔窮根”，研究小屯撤并。
xx年，按照新農村建設的總體要求，本著(zhù)“撤并自然屯、壯大中心村、建設小城鎮”的村鎮建設工作思路，引導偏、小、窮30戶(hù)以下的小屯向中心村和小城鎮撤并，采取政府出資，農民出工出勞的方式，在鳳山鎮青山中心村新建了11棟22戶(hù)924平方米的新型移民小區，對自然條件惡劣的下青山屯實(shí)施了整體搬遷，將其徹底“拔窮根”。
二是立足節能環(huán)保，探索新型節能住宅建設。
xx年，從保護資源、節能環(huán)保、經(jīng)濟適用、適合寒地環(huán)境等多角度出發(fā)，著(zhù)力研究紅磚的替代材料。經(jīng)多方考查，選擇了兼具多種功能特點(diǎn)的稻草板作為新型節能住宅建筑材料。啟動(dòng)20棟40戶(hù)新型節能稻草板房建設試點(diǎn)，xx年全縣大面積鋪開(kāi)，共建節能稻草板房1035戶(hù)。
三是面向城鎮化，引導農民“上樓”。
按照城鎮化方向，并充分尊重農民意愿和要求，采取每戶(hù)農戶(hù)獎勵5000元，免費設計，免收各種規費和建安稅的政策，首先在濃河鎮富強村引導和扶持有經(jīng)濟條件的農戶(hù)建設了1棟50戶(hù)、3750平方米農民集資樓。通過(guò)引導，又先后啟動(dòng)3個(gè)村4棟200余戶(hù)農民集資樓建設，從上樓農戶(hù)中整理出耕地、養殖用地6.5萬(wàn)畝。
四是統籌兼顧，配套改造農村環(huán)境。
在推進(jìn)農村泥草房改造的同時(shí)，注重加強農村基礎設施和環(huán)境配套建設。幾年來(lái)，先后實(shí)施農村改路368.4公里，全縣已有80個(gè)村實(shí)施通村通暢公路建設，通村通暢率達到93.9%，82個(gè)行政村中有59個(gè)村實(shí)施了村內道路硬化，占行政村總數的74.3%;改水62個(gè)村屯;改廁1918戶(hù);改灶3268戶(hù);建水泥排水明溝89.7公里;亮化14個(gè)村，安裝路燈610盞;建村內公園5處，綠化村屯69個(gè)，栽植綠化樹(shù)340萬(wàn)株。通過(guò)泥草房改造及環(huán)境配套建設，使農村貌煥然一新。
三年來(lái)，全縣共投入危改資金2.3億元，改造危房3867戶(hù)，占總改造任務(wù)的35.8%。
二、調查研究，正視農村“危改”存在的不足和問(wèn)題
近日，在學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)中專(zhuān)題就農村“危改”情況成立調研組深入濃河、富林、祥順三個(gè)鄉鎮進(jìn)行了調研，并發(fā)放調查問(wèn)卷560份，梳理出5個(gè)方面的共性問(wèn)題。
一是農村“危改”政策宣傳還不到位，部分農民群眾對政策還不了解或存在著(zhù)模糊認識，特別是對推廣的稻草板、免燒磚等新型節能建筑材料的質(zhì)量、性能認識不足，思想還很保守。
二是由于貧富差距和區域收入差距的不同，形成農民在農房改造的標準、要求和認識上的不同。例如，貧困戶(hù)因受統建或幫建等政策惠顧，對節能材料是由被動(dòng)接受到實(shí)踐認可這樣一個(gè)過(guò)程。而東部祥順、創(chuàng )業(yè)等區域卻因收入高、建房標準要求高，反而習慣于傳統的紅磚建房，對新型節能材料很少認同和接受，甚至對免燒磚也很少?lài)L試。
農村現狀的調查報告10
農村住房是農民安身之本，擁有一幢稱(chēng)心的住房是農民心中揮之不去的情結。從經(jīng)濟意義上看，農民住房既是生活資料，又是生產(chǎn)資料，它是農民用以遮風(fēng)避雨的生活設施，同時(shí)又是生產(chǎn)勞動(dòng)的直接或間接場(chǎng)所。農民的住房投資理念和方式?jīng)Q定于農民家庭的經(jīng)濟基礎，除了對農民本身的生活、居住質(zhì)量產(chǎn)生直接影響外，也在很大程度上影響了生產(chǎn)資料購置和日常生活消費，并最終影響了農村的生產(chǎn)組織方式和生產(chǎn)力發(fā)展水平。住房問(wèn)題因而成為農村經(jīng)濟生活的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)農業(yè)基準點(diǎn)調查戶(hù),采取實(shí)地對農戶(hù)現有住房情況進(jìn)行了調查統計。
一、農村住房調查現狀分析
�。ㄒ唬┈F有農村住房調查情況
對*鎮*村二組、關(guān)口村八組、獨山村一組、馬安村八組，南莊村八組、大路村四組、鐃鈸村三組共318戶(hù)農戶(hù)進(jìn)行了實(shí)地調查。調查結果顯示：被調查戶(hù)的住房總面積為10494平方米（包括畜禽圈舍），人均住房面積約33平方米。其中：住房為磚混結構的有305戶(hù)，占調查戶(hù)的`96%，面積10284平方米占被調查戶(hù)總面積的98%；其他結構的有13戶(hù)，占調查戶(hù)的4%，面積210平方米占被調查戶(hù)總面積的2%。通過(guò)調查，我鎮農村住房在1996年-20xx年是農村建房高峰期，房屋規劃相對合理。房屋結構以磚混為主，戶(hù)均33.72平方米；其他結構戶(hù)均16.15平方米。
在被調查的318戶(hù)農戶(hù)中，現有房屋結構情況是：磚混結構擁有二層樓房的農戶(hù)占總數的20%左右；居住在平房中的農戶(hù)較多，占總數的70%左右，廚房比較簡(jiǎn)陋，燃料以煤球為主，柴草為輔。
�。ǘ┺r村住房結結構狀況
住房狀況主要表現為：一是設計落后，結構不合理，廁所簡(jiǎn)陋，衛生狀況較差；二是設施不配套，布局不合理，雜亂無(wú)章；三是占地無(wú)序，少批多占，甚至不批也占。農村住房狀況與城市住房狀況差距很大，居住條件的落后成為制約農村居民生活生平提高的主要因素之一。究其原因，一是農村生產(chǎn)力水平落后，經(jīng)濟收入整體水平不高；二是住房規劃缺乏指導，在設計上仍沿襲祖輩傳統模式；三是農村自然條件較差，交通不便，部分有錢(qián)的農戶(hù)不愿意在農村建房。
�。ㄈ┲萍s農民建房若干因素
在所有接受調查的農戶(hù)普遍認為：目前，新建房屋最大困難在于家庭經(jīng)濟實(shí)力欠缺，表示經(jīng)濟上難以承受；又因近年建材漲價(jià)，建筑費用不斷提高，造成修建房屋成本高，現在有點(diǎn)積蓄就存起來(lái)，以防備子女學(xué)業(yè)和養老預期支出等，暫不考慮改造住房。農村“三改”進(jìn)程及覆蓋面相對不高，農民都想，但多數農民缺少資金，但是上級部門(mén)只要給點(diǎn)補貼都愿意改造。
�。ㄋ模┪磥�(lái)農村住房需求
一方面由于我鎮自然資源匱乏,土地相對貧瘠；另一方面，由于南方等地經(jīng)濟與待遇較為殷實(shí)等因素，造成我鎮農民子弟外出做生意、求學(xué)、打工人數不斷增加，實(shí)際從事農業(yè)的人口數量逐年減少，農村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉移，且最終落戶(hù)于城市的人數近幾年呈明顯上升趨勢。
當前，對大多數普通農民來(lái)說(shuō)，一年純收入和較高的日常生活費用相比，尚不足以支付翻新、改造房屋的款項，少數高收入戶(hù)中又出現了在城鎮購買(mǎi)商品房的傾向。所以，在普通農民的家庭經(jīng)濟聚積到一定程度之前，大規模的房屋翻新、改造現象不會(huì )出現。因此，初步判斷，在未來(lái)幾年內，我鎮農村住房總需求將不會(huì )多旺盛。
二、存在的問(wèn)題
一、加大農村剩余勞動(dòng)力，向小城市及小集鎮轉移，使我鎮農村住房面積的需求減弱。
二、農村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢，成為制約增加農民收入，提高農村居民對房屋質(zhì)量和功能的需求等方面的主要因素。
三、以往的農民住房建設，農民個(gè)人建造的房子分散零星，大量的附屬設施占用了不少耕地。建設圖紙和其他配套設施不完善，單體工程造價(jià)不斷提高等。
三、政策建議
一是根據當地實(shí)際情況結合小城鎮建設，合理規劃農村住房修建的總體布局。改變分散建房到集中規劃建房,合理利用土地，減少環(huán)境污染、統一設計與規劃建造，向新型農民新農村發(fā)展。
二是改變雜亂建設到有序建設。以前農民建房是農民自己找施工隊施工或找幾個(gè)工匠施工修造房屋，用的建設圖紙是“統一版本”或沒(méi)有建設圖紙想怎么修就怎么修，更沒(méi)有相應的污水處理和其他配套設施，有的新房用的是舊房子拆下的建筑材料，這種情況下建造的房子十年左右就要翻新，造成重復建設的怪圈。因此，應努力改變這種雜亂建設，嚴格按照村鎮布局規劃實(shí)施。
三是未來(lái)農村居民單體房屋工程造價(jià)，會(huì )隨著(zhù)農民收入的增加和居住環(huán)境、居住條件、居住質(zhì)量的要求不斷提高。為此，要進(jìn)一步提高基層農村居民的生活和生存環(huán)境，還有待切實(shí)加快“三農”發(fā)展進(jìn)程。
農村現狀的調查報告11
為了制定“多樣化的自主學(xué)習自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現狀”的問(wèn)卷調查。
一、調查目的
了解學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中的表現，了解教師對學(xué)生的表現持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數據，引發(fā)研究者的思考。
二、調查情況
1、這次調查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，應該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來(lái)表達自己的意見(jiàn)，其中調查對待學(xué)生自主學(xué)習態(tài)度的有六組，調查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調查是在一次“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì )”上進(jìn)行的，共有100人接受調查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè )亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的三分之二，實(shí)小教師39人。
3、調查的結果
選項人數題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062
三、調查分析
1、第一組題的“必須經(jīng)常預習”和“有時(shí)可以預習”的人數分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實(shí)質(zhì)表達的是一個(gè)意思，即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先（備課）設計好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調整，贊成這種做法的三組題的`人數分別占總人數的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問(wèn)”，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個(gè)數據有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實(shí)際是調查學(xué)生在自主學(xué)習，合作學(xué)習時(shí)，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著(zhù)”，八組題人數多的選項為“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，九組題人數多的選項為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流，教師提出活動(dòng)結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾�！鞍�、九”兩組題的結果還比較令人滿(mǎn)意。
5、第“十一、十二”兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題，課上如果“重過(guò)程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。
四、調查啟示
1、從數據上反映的情況看，好多數據說(shuō)明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā)，關(guān)注的多是結論（知識技能），對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，放下“包袱”，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習。
2、探討創(chuàng )設問(wèn)題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內容，還是一個(gè)教學(xué)內容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學(xué)內容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習，研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續發(fā)展。
4、思考之余，還是要加強實(shí)驗教師的理論學(xué)習，組織他們深刻反思自己的教學(xué)，確定符合理論的基本教學(xué)模式
農村現狀的調查報告12
調查時(shí)間： 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調查地點(diǎn)：三建鄉中心學(xué)校小學(xué)部
調查對象：小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂，小學(xué)學(xué)生
調查方法：
1、聽(tīng)課
2、座談會(huì )及作業(yè)教案檢查
調 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現狀，我們對我校小學(xué)部通過(guò)訪(fǎng)談、聽(tīng)評課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調研�，F將調查情況分析整理如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現，教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表?yè)P表?yè)P”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說(shuō)，生命課堂的構建越來(lái)越顯著(zhù)了。
2、多數教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結合起來(lái)，引入汽車(chē)的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息�？傊�，多數老師能在課堂中創(chuàng )情設境，通過(guò)游戲、故事，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現以讀為本的理念，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績(jì)，但與現代教育理念相比仍有較大的差距，傳統教育觀(guān)念仍占主流。
多數教師的教育視野不夠開(kāi)闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養的培養中去關(guān)照語(yǔ)文素養。只盯著(zhù)學(xué)生的字詞劃會(huì )了嗎？意思會(huì )背嗎？課文會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)嗎？只瞅著(zhù)學(xué)生卷面上的成績(jì)，不能著(zhù)眼未來(lái)，閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng )新能力、表達能力等綜合素養的培養并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習方式雖然已有運用和體現，但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導。
總體來(lái)看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會(huì )多，課堂教學(xué)雖然傳統，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會(huì )少，在傳統的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識不強，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農村村級學(xué)校教師人數少，沒(méi)有專(zhuān)職語(yǔ)文教師，部分教師既教語(yǔ)文，又兼教好幾門(mén)其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習、相互聽(tīng)評課相對較少�，F代教學(xué)手段未發(fā)揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時(shí)，據調查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀(guān)摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習、研究，加上教師基本功不過(guò)硬，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統，三維目標被機械割裂。
由于觀(guān)念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統。雖然多數教師認為在教學(xué)方式上應該采用現代理念倡導的參與式教學(xué)，但從課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談中看到學(xué)生的`主體性發(fā)揮不強，教師講得過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流的時(shí)間過(guò)少，三維目標被機械割裂，教師重語(yǔ)文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì )認會(huì )寫(xiě)的層面上，很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法極少運用。拼音教學(xué)除能適當發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動(dòng)學(xué)習的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問(wèn)到底，以問(wèn)代講，以問(wèn)代讀，問(wèn)題缺乏針對性、啟發(fā)性，擠占了讀書(shū)、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力，教師的人格力量等沒(méi)有充分調動(dòng)，教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫(xiě)作方法，很少引導學(xué)生學(xué)習借鑒；美的畫(huà)面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問(wèn)答，過(guò)繁過(guò)細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美，不能引導學(xué)生圖文結合，聽(tīng)讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問(wèn)題，找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導，急待加強。
�。�1）、部班級唱讀現象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
�。�2）、雖然決大多數教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
�。�3）、訪(fǎng)談中，多數教師深有感觸地說(shuō)：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì )輔導，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，胡編亂造、病句滿(mǎn)篇、土話(huà)連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》�！奔氁环治�，除了教師不會(huì )輔導，學(xué)生缺乏發(fā)現的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落后的鄉村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數量和課標精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書(shū)、作文書(shū)及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內容。童話(huà)故事、寓言故事、文學(xué)名著(zhù)農村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強培訓學(xué)習及教學(xué)研究，切實(shí)轉變觀(guān)念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
上級行政部門(mén)、教研部門(mén)，各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習、培訓，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習，請進(jìn)來(lái)指導”的機會(huì )；教研部門(mén)要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評課，堅持“送教下鄉”，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀(guān)看光盤(pán)，多收看空中課堂，多組織觀(guān)摩教學(xué)；廣大教師要加強自學(xué)，向特級教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習，多實(shí)踐，多反思，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，大力倡導“自主合作、探究”的學(xué)習方式，創(chuàng )造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現觀(guān)念的轉變、角色的轉化，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標的統一，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
廢棄過(guò)去知識的傳授方式和注入式教學(xué)，要運用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，既教書(shū)又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書(shū)室，動(dòng)員家長(cháng)購買(mǎi)圖書(shū)，引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，同時(shí)要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，豐富人文積淀。
4、各級教研部門(mén)、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強的理論總結和實(shí)踐經(jīng)驗，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門(mén)要關(guān)注基層學(xué)校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學(xué)生數為定編標準，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三建鄉中心學(xué)校辦公室
20xx年11月20日
農村現狀的調查報告13
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對開(kāi)發(fā)區（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區（城南學(xué)校施教區）現有留守兒童256名。調查顯示，有31。3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36。5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的.監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15。9%；學(xué)習良好，占35。9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43。7%；學(xué)習成績(jì)較差占4。4%。其中，有72。6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18。7%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
農村現狀的調查報告14
一、調查的背景
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng )新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢�(jiàn)，課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。它對開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時(shí)，閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能和寫(xiě)作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。
二、調查的目的
1、落實(shí)更有效的課外閱讀計劃。
新課程改革明確規定初中生要實(shí)施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實(shí)尚未引起注意。因此想通過(guò)這次調查，了解課外閱讀中存在的問(wèn)題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。
2、尋求更合理的課外閱讀書(shū)目。
新大綱推薦的課外閱讀書(shū)目，有一定的合理性，但也確實(shí)有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書(shū)目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書(shū)目只注重對青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養的培養，未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著(zhù)，因而限制了中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野;新大綱未推薦當代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng )造力。為此想通過(guò)這次調查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書(shū)，開(kāi)展書(shū)目研究，最終為學(xué)生拿出一份更合理的書(shū)目。
三、調查對象與方法
(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村初中學(xué)校的七年級、八年級和九年級學(xué)生共計475人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學(xué)、可信。
(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村初中學(xué)生課外閱讀現狀的問(wèn)卷”(問(wèn)卷詳見(jiàn)附件1)，在問(wèn)卷調查里，我們主要從閱讀內容、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動(dòng)因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調查。
四、調查結果與分析
本次調查共有475名不同年級的農村學(xué)生接受調查，通過(guò)本次課外閱讀情況調查，筆者發(fā)現我市農村初中學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的很不理想。調查結果如下：
a b c d e f
1 20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.92
2 4.17 4.17 27.08 64.58
3 20.83 37.5 16.67 25
4 8.33 39.58 29.17 22.92
5 47.92 37.5 4.17 10.42
6 20.83 10.42 35.42 33.33
7 2.08 10.42 87.5
8 25 12.5 62.5
9 45.83 18.75 10.42 25
10 4.17 10.42 37.5 27.08 16.67
11 22.92 37.5 31.25 8.33
12 6.25 31.25 62.5
13 33.33 54.17 12.5
我們對問(wèn)卷進(jìn)行進(jìn)行細致地研究、分析，得出以下結論：
(一)從閱讀的內容來(lái)看
喜歡看科技書(shū)的人數占35.42%，超過(guò)了其他類(lèi)型的人數，其次為文學(xué)名著(zhù)，占20.83%，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。
(二)從閱讀的目的來(lái)看
有39.58%同學(xué)認為可以增長(cháng)見(jiàn)識，有22.92%的同學(xué)認為是學(xué)會(huì )做人和處世，只有8.33%的同學(xué)認為是提高語(yǔ)文水平，更有29.17%的同學(xué)認為是休閑娛樂(lè )�？梢�(jiàn)，學(xué)生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書(shū)”。
(三)從閱讀的時(shí)間來(lái)看
調查結果顯示，學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上的只有25%，16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí)，甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，有相當一部分學(xué)生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū)，這一原因無(wú)論是農村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
(四)從閱讀的途徑來(lái)看
從調查結果可以看出，購買(mǎi)和借閱是農村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò )獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%�？梢�(jiàn)，農村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò )等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應用。然而，由于農村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍，同時(shí)城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室，均有豐富的藏書(shū)，而農村初中沒(méi)有這些設施，有些學(xué)校雖有這些些但藏書(shū)也很少或者比較過(guò)時(shí)，而且更多的只是一種形象工程，并沒(méi)有真正對學(xué)生開(kāi)放，這造成學(xué)生閱讀資源嚴重匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對家長(cháng)的建議”一欄中希望家長(cháng)能支持孩子購買(mǎi)課外書(shū)，能給自己多買(mǎi)課外書(shū);“對學(xué)校的建議”一欄則希望能購買(mǎi)一些名著(zhù)或者適合初中生閱讀的`書(shū)籍。
(五)從閱讀內容來(lái)看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話(huà)作家)，卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
(六)從閱讀的態(tài)度來(lái)看
有4.17%的學(xué)生討厭讀書(shū)，有10.42%的學(xué)生保持無(wú)所謂的態(tài)度，有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，有27.08%的學(xué)生比較喜歡，只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出：積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)，這對語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極不利的因素。因此作為語(yǔ)文教師應該指導學(xué)生合理利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀，使“經(jīng)常讀”的人數不斷擴大，這應該是提高語(yǔ)文學(xué)習效益的重要方法。
(七)從閱讀的氛圍來(lái)看
對于身邊讀書(shū)很多的人占22.92%，身邊一般的讀書(shū)習慣的人占37.5%，身邊很少讀書(shū)的人占31.25%，幾乎不讀書(shū)的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發(fā)現，在閱讀新課程標準規定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經(jīng)�？磿�(shū)”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書(shū)”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，他們就會(huì )受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺(jué)到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習，提高提高效果。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽(tīng)以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。
五、結論
第一、經(jīng)過(guò)研究調查所得到的數據，我認為重新制定一份適合現階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書(shū)目是十分必要的。通過(guò)對調查結果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書(shū)目應具備以下特點(diǎn)：
1、擴大學(xué)生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應局限在文學(xué)作品內，文史類(lèi)、社會(huì )科學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上，當代優(yōu)秀的暢銷(xiāo)書(shū)也應推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今，力求培養綜合的適合當代的人才。
2、推薦書(shū)目數量應增加，以使學(xué)生有較大選擇空間。
3、所推薦的書(shū)目應最大限度符合學(xué)生的心理，做到通俗易懂、充滿(mǎn)興趣、有吸引力。
4、推薦的書(shū)目可分年級制定：應注意各個(gè)年級的閱讀書(shū)目在數量和深度上有所區別。
第二、由第二部分的分析可看出當前課外閱讀指導工作基本上沒(méi)人去做，因此，希望教育行政部門(mén)和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語(yǔ)文教學(xué)范疇，通過(guò)課型、考核評價(jià)等手段把這一活動(dòng)做實(shí)、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開(kāi)設一節課外閱讀課，閱讀書(shū)籍后要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，學(xué)生之間開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，課前2分鐘簡(jiǎn)介近期所讀的書(shū)等方法來(lái)實(shí)現。
六、幾點(diǎn)建議
(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時(shí)向學(xué)生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，交給學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)的鑰匙，培養學(xué)生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書(shū)海暢游。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng )設良好的閱讀氛圍
我們可以利用班會(huì )、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng )設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì )議和家長(cháng)會(huì )上，使全校師生及家長(cháng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語(yǔ)言，如：“課外書(shū)，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛(ài)讀書(shū)，一生都幸�！�，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家的畫(huà)像，如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團課等，通過(guò)各種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。
2、建立班級讀書(shū)角，豐富閱讀資源
農村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室或者圖書(shū)室藏書(shū)較少，學(xué)生家庭中藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源可以讓老師學(xué)生捐獻，捐獻圖書(shū)者即可成為讀書(shū)角的成員，享受每周向圖書(shū)角借閱圖書(shū)的權利，每班確立一名圖書(shū)管理員，管理本班圖書(shū)的借閱情況，這樣，創(chuàng )設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮
學(xué)�？梢源_定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報告會(huì )，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì )，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等，各項活動(dòng)，我們均設立獎項，并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。激勵學(xué)生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗。
(二)提高學(xué)生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì )生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫(xiě)作奠定基礎，積累素材，積淀語(yǔ)言，更重要的能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到美的熏陶。
(三)轉變家長(cháng)、教師的閱讀理念
如今，千軍萬(wàn)馬擠過(guò)獨木橋。很多家長(cháng)過(guò)多注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽視學(xué)生能力的培養，他們過(guò)多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說(shuō)浪費了他們的時(shí)間和精力，因此不允許他們讀名著(zhù)，經(jīng)濟上不作支持。農村家長(cháng)雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng )造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習，讓孩子當自己的老師，在珠學(xué)習中閱讀興趣。
(四)加強課外閱讀指導
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書(shū)，就是一位好老師”，在調查中，我們發(fā)現學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導學(xué)生做讀書(shū)筆記
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。
(1)所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教師應指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái)，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內容、種類(lèi)、數量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。
(2)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合
讀與寫(xiě)有機結合，其目的在于讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及�？陡�，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
(五)注重課外閱讀評價(jià)
課外閱讀評價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節，我們必須把評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中，提高閱讀實(shí)效。評價(jià)的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)讀書(shū)筆記記錄情況以及閱讀成長(cháng)卡都可以納入評價(jià)機制，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價(jià)相結合，課內、課外評價(jià)相結合，分學(xué)段目標達成與綜合評價(jià)相結合，還可以讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)。當然我們也應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著(zhù)是什么?你最喜歡里面哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)理由”，這樣可以促使學(xué)生認真閱讀，提高閱讀實(shí)效。
總之，學(xué)校、家庭、社會(huì )共同承擔起責任，為孩子創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀主，樂(lè )于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )得到大大的提高。
農村現狀的調查報告15
隨著(zhù)人們化素質(zhì)提高，育齡群眾的生育觀(guān)念有了明顯轉變，這給人口與計劃生育工作減少了一定的壓力。但是我國農業(yè)人口占多數，而農村育齡人群的化素質(zhì)總體水平偏低，受封建思想影響還很?chē)乐�，因此計劃生育工作重點(diǎn)在農村。如何搞好農村計劃生育工作，多少年奔赴在最基
層的計劃生育工作者們，一直在努力探索，不斷完善，不斷創(chuàng )新，國家也出臺了一系列法律法規，獎勵優(yōu)惠政策，使得我們的工作更親情化，更有可循了。但新形勢下又存在著(zhù)部分育齡群眾思想化素質(zhì)偏低與以人為本管理方式之間的矛盾、農村流出人口增多與各地協(xié)作管理不完善之間的矛盾，這些勢必影響農村計劃生育工作質(zhì)量的提高，為穩定低生育水平，提高人口質(zhì)量帶新的難題。對此，提出以下建議：樹(shù)立政府的絕對權威，才能確保計劃生育這項基本國策的地位不動(dòng)搖。強化利益導向，以吸引更多的群眾自覺(jué)實(shí)行計劃生育。要嚴格依法行政，對違法生育人員要加大處理力度，增加違法生育人員的生育成本，達到教育警示的目的。要進(jìn)一步完善考評機制，加大對誠信計生的考核，使人口出生統計更接近實(shí)際。
一、問(wèn)題的提出
被稱(chēng)之為“天下第一難事”的計劃生育工作在我國已開(kāi)展了近半個(gè)世紀，所取得的成效顯著(zhù)。隨著(zhù)人們化素質(zhì)提高，育齡群眾的生育觀(guān)念有了明顯轉變，這給人口與計劃生育工作減少了一定的壓力。但是我國農業(yè)人口占多數，而農村育齡人群的化素質(zhì)總體水平偏低，受封建思想影響還很?chē)乐�，因此計劃生育工作重點(diǎn)在農村。如何搞好農村計劃生育工作，多少年奔赴在最基層的計劃生育工作者們，一直在努力探索，不斷完善，不斷創(chuàng )新，國家也出臺了一系列法律法規，獎勵優(yōu)惠政策，使得我們的工作更親情化，更有可循了。但新形勢下又存在著(zhù)部分育齡群眾思想化素質(zhì)偏低與以人為本管理方式之間的矛盾、農村流出人口增多與各地協(xié)作管理不完善之間的矛盾，這些勢必影響農村計劃生育工作質(zhì)量的提高，為穩定低生育水平，提高人口質(zhì)量帶新的難題。
作為廣東省的新塘村，它的計劃生育管理工作現狀如何，有那些成功的經(jīng)驗，為此，筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行了社會(huì )調查。目的是為了總結經(jīng)驗、找出問(wèn)題、分析原因，從而進(jìn)一步在我國的計劃生育工作中更好的在農村開(kāi)展工作。
二、調查內容、對象、時(shí)間和方法
（一）調查內容
新塘村計劃生育工作的現狀。
（二）調查對象
新塘村村民委員會(huì )干部8人，村民代表0人。
（三）調查時(shí)間
月下旬。
（四）調查方法
訪(fǎng)談法、獻資料法。
三、調查結果與分析
（一）新塘村實(shí)施計劃生育的措施
新塘村是本鎮最貧苦地區，但村民委員會(huì )相應國家政策，加大力度的的實(shí)施計劃生育措施。具體做法是：
1廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍
把宣傳教育融入生殖健康系列服務(wù)之中，通過(guò)在全村廣泛開(kāi)展優(yōu)生優(yōu)育咨詢(xún)、節育技術(shù)服務(wù)、婦女病普查普治、孕期保健等系列服務(wù)，使廣大群眾既掌握了相關(guān)知識，又享受到優(yōu)質(zhì)的生殖健康服務(wù)；把宣傳教育融入生產(chǎn)隊精神明建設之中，通過(guò)開(kāi)展建設小康生產(chǎn)隊、合格生產(chǎn)隊、明生產(chǎn)隊、星級明戶(hù)、幸福明家庭等活動(dòng)，引導群眾逐步建立明進(jìn)步的婚育觀(guān)念；把宣傳教育融入群眾脫貧致富奔小康之中，通過(guò)開(kāi)展“三結合”等活動(dòng)，幫助群眾解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題；把宣傳教育融入社會(huì )保障和優(yōu)惠政策的落實(shí)之中，使實(shí)行計劃生育的家庭真正感受到黨和政府的溫暖，并依托多種載體,組織開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的宣傳活動(dòng)，著(zhù)力營(yíng)造濃厚的改革氛圍。
2強化領(lǐng)導落實(shí)責任
該鄉始終把計劃生育工作納入黨委政府重要議事日程，速迅調整充實(shí)了以黨委書(shū)記為組長(cháng)的計劃生育領(lǐng)導小組，經(jīng)常召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議研究部署計劃生育工作，并將計劃生育目標任務(wù)分解到戶(hù)、落實(shí)到人。
3人員專(zhuān)職干部專(zhuān)用
一是調整充實(shí)了各生產(chǎn)隊計生干部，并由原兼職調整為現在專(zhuān)職；二是提高了村計劃生育干部報酬，由原每月100元提高到現在每月120元；三是提高了村計生干部政治待遇，村計生工作考核名列全鄉前茅，個(gè)人被評為優(yōu)秀村專(zhuān)干，待村換屆時(shí)作為提拔使用對象；四是鄉計生干部由原聯(lián)村調整為現在不聯(lián)村、不包組，全部精力從事計劃生育工作。
4、制度斗硬獎懲分明
為把計劃生育工作落到實(shí)處，該村設立了計劃生育工作舉報制度，凡舉報計外懷孕1人，獎舉報對象人民幣100元，凡舉報違法生育1人，獎舉報對象人民幣00元。
（二）創(chuàng )建的主要成效
自全村通過(guò)上述措施的制定和落實(shí)，該村計劃生育工作有了展新的變化。
1村計劃生育干部抓計劃生育工作的積極性大大提高
2計生統計瞞、漏報現象基本杜絕
違法生育人數明顯下降。
4全鄉計生幾項指標，符合生育率達9%以上，環(huán)情、孕情監測率達8%以上。
（三）存在問(wèn)題和原因分析
隨著(zhù)新農村建設步伐的邁進(jìn),城鎮化進(jìn)程的加快，農村全面建設小康社會(huì )進(jìn)程總體上保持了較快的發(fā)展，群眾生活水平有了較大提高，城鄉結合更為密切。在這種新形勢下農村計劃生育工作正面臨著(zhù)一些新情況新問(wèn)題，從現狀看，主要有以下表現：
1、工作難度偏大。計生工作
環(huán)境越越復雜，群眾的計劃生育觀(guān)念越越淡薄，計生對象對現行法律、政策斷取義，為我所用，只講權利不盡義務(wù)，絕大多數計生對象不愿主動(dòng)接受孕檢、上環(huán)、結扎、引流產(chǎn)和社會(huì )撫養費的征收，甚至有的計生對象公然暴力對抗計生執法，陷于了“老辦法不管用，硬辦法不敢用、軟辦法不頂用”的艱難局面。
2、農村群眾自我生殖保健意識亟待薄弱農村人口整體素質(zhì)偏低，自我保健意識不強，接受新事物的能力差,不能準確選擇適應自身特點(diǎn)的避孕藥具是一種較普遍的現象。同時(shí)不少育齡群眾未將落實(shí)避孕節育措施作為自我保護的一種手段，而認為是國家控制人口的.手段，于是在國家推出避孕節育知情選擇的時(shí)候，認為知情選擇就是隨心所欲，因此貪一時(shí)便利，不落實(shí)長(cháng)效避孕節育措施的人越越多，造成引流產(chǎn)居高不下。當年采用長(cháng)效節育措施的僅118例，只占當年應落實(shí)避孕措施的84%，而引流產(chǎn)卻高達2842例。
3、獎勵扶助政策偏低。扶助政策在一定程度上推動(dòng)了計劃生育工作，但是與財政轉移支付的其他項目相比，計生扶助標準仍然偏低，如年滿(mǎn)60周歲的農村兩女戶(hù)和獨生子女戶(hù)每年獎勵只有720元，獨生子女傷殘扶助只有960元，獨生子女死亡扶助只有1200元，這些優(yōu)惠政策對計生對象沒(méi)有很強的吸引力。一些農村符合政策生育戶(hù)有的已經(jīng)成為新的弱勢群體，他們對今后的生活前景并不樂(lè )觀(guān)，“養兒防老、多子多�！钡膫鹘y生育觀(guān)念沒(méi)有根本改變。
4、農村計劃生育管理服務(wù)隊伍較弱。一是對人員素質(zhì)的要求。我市村級計生管理員基本上由村婦女主任兼任，化程度在初中以上，但是隨著(zhù)計劃生育內涵的豐富發(fā)展，對村級計生管理（服務(wù)）員提出了更高的要求，不僅要宣傳國家的政策，還要懂法、懂生殖保健知識、懂咨詢(xún)隨訪(fǎng)、懂子女教育等等，現有水平遠遠跟不上群眾的需求。二是對計生管理服務(wù)職業(yè)化的要求。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，絕大多數農村人口不再局限于農耕，而是進(jìn)入各行各業(yè)，同樣我市村級計生管理（服務(wù)）員絕大多數在私企上班，她們只能利用休息時(shí)間為群眾服務(wù)，如果仍然按照計劃經(jīng)濟時(shí)代的標準去要求她們放棄自己的工作從事計生工作顯然是不合情理，而維持現有模式又滿(mǎn)足不了群眾的需要，因此對計生管理服務(wù)工作提出了職業(yè)化的要求。
5、計劃生育行政執法難現象依然嚴重。近兩年，我市的社會(huì )撫養費征收取得長(cháng)足的進(jìn)步，征收到位率大幅度提高，但與法規條例規定相比還有一定的差距。主要體現在：依法征收社會(huì )撫養費的氛圍未形成，窮的征不著(zhù)、富的征不足現象依然存在。
四、關(guān)系進(jìn)一步推進(jìn)計劃生育管理工作的若干建議
回顧近年的創(chuàng )建實(shí)踐，深深體會(huì )到創(chuàng )建工作上級重視是根本，群眾支持是基礎，經(jīng)濟實(shí)力是關(guān)鍵。在推行計劃生育管理工作中新塘村也遇到不少困難和問(wèn)題，對此，提出以下建議：
1、要樹(shù)立政府權威。計劃生育工作從一定程度講具有強制性和約束力，政府和計生對象既是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，也是管理和被管理的關(guān)系。在計生對象不能自覺(jué)遵守政府制定的計生政策，而政府在做思想工作無(wú)果的情況下，必須體現政府的執行力，樹(shù)立政府的絕對權威，只有這樣，才能夠確保計劃生育這項基本國策的地位不動(dòng)搖。
2、要強化利益導向。從人對社會(huì )公共資占有的角度講，符合政策生育戶(hù)為社會(huì )和政府是做出過(guò)貢獻的，全社會(huì )理應要對他們予以回報，這種回報要通過(guò)政府對符合政策生育戶(hù)的關(guān)心和扶助得以體現。因此，要進(jìn)一步提高獎勵扶助標準，獎扶標準要與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和現行生活水平同步，通過(guò)政府的獎勵扶助讓已經(jīng)實(shí)行計劃生育的群眾既感到光榮又得到實(shí)惠：以吸引更多的群眾自覺(jué)實(shí)行計劃生育。
3、要嚴格依法行政。對計生工作人員要強化業(yè)務(wù)培訓和政策法規學(xué)習，提高行政執法水平，在查處計生案中嚴格執法程序，做到依法管理，明執法，始終堅持以宣傳教育為主，以思想工作為主，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為主。對違法生育人員要加大處理力度，增加違法生育人員的生育成本，達到教育警示的目的。
4、要完善考評機制。目前的計生工作考核方案軟設分過(guò)多，沒(méi)有突出人口出生這個(gè)核心指標，調查的隨意性、機遇性也大，這樣很難反映出一個(gè)地方計生工作的真實(shí)水平，也影響考評結果的公正。因此，要進(jìn)一步完善考評機制，加大對誠信計生的考核，使人口出生統計更接近實(shí)際。同時(shí)適當減少調查次數，省、市、縣調查盡量同步，讓基層用更多的時(shí)間做基礎工作，提升計生工作水平。
在執行計劃生育工作過(guò)程中一定要嚴格把關(guān)，認真細致，公正透明，讓每一個(gè)計劃生育家庭都能夠享受到他們應享受的扶助與獎勵。從而以點(diǎn)帶面，為廣大育齡群眾消除后顧之憂(yōu)，引導他們轉變生育觀(guān)念，倡導新型生育化，從而加快人口與計劃生育工作和諧發(fā)展的步伐，從而實(shí)現小康社會(huì )的奮斗目標。
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