班主任研討會(huì )發(fā)言稿
在日新月異的現代社會(huì )中，接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編為大家收集的班主任研討會(huì )發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿1
一、狠抓班級常規管理
初中學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強，因此常規管理是需要常抓、反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條條明確講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生自己要講要精，落實(shí)要到位。大的方面如兩操、課上要求，小的方面如服飾、舉止言談都要講，都要有一個(gè)明確的標準。如果這些看似瑣碎的小事一項項都做好，一定會(huì )讓學(xué)生眾生受益的，因為這是養成好習慣的過(guò)程，好的習慣是跟隨學(xué)生一輩子的。班級管理做到了細，實(shí)，班級秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習也就有了良好的保證。
二、用辛勤的工作感染學(xué)生
剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我對我班的學(xué)生說(shuō)了兩句話(huà)，“不能有不學(xué)習的學(xué)生，不能有學(xué)不會(huì )的學(xué)生”。怎樣使學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？我用實(shí)際工作，使學(xué)生看到老師是在為他們忙碌著(zhù)。天天早到晚歸，中午看護學(xué)習，天天有試卷反饋，有大有小。四點(diǎn)十五放學(xué)，到四點(diǎn)半我能講一點(diǎn)是一點(diǎn)，用邊角料時(shí)間充足學(xué)生。學(xué)生有事做，其他事情發(fā)生的概率就會(huì )降低。
三、對待學(xué)生要公平公正，和家長(cháng)接觸要講究方法
平等公正地對待學(xué)生就要看到每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼；平等公正地對待學(xué)生還要注意那些“陽(yáng)光照射不到的角落”；平公正等地對待學(xué)生就要將學(xué)生擺在和自己平等的地位上對待；平等公正地對待學(xué)生就要實(shí)行民主，班主任不能有家長(cháng)的專(zhuān)制作風(fēng)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；平等公正地對待學(xué)生不僅指教師要和學(xué)生保持平等的地位，也指教師還要平等地對待所有的學(xué)生；平等公正地對待學(xué)生還要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
班主任與家長(cháng)溝通必須要做到：“尊重、傾聽(tīng)和愛(ài)心這兩點(diǎn)”�！白鹬亍笔前嘀魅闻c家長(cháng)溝通的前提。班主任必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”學(xué)生家長(cháng)的人格。要客觀(guān)的分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)告狀，不能當眾責備他們的子女，更不能訓斥、指責家長(cháng)。否則會(huì )造成班主任與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或班主任的不滿(mǎn)，損害班主任的形象，影響教育效果。（班主任演講稿 ）“傾聽(tīng)和愛(ài)心”是班主任與家長(cháng)溝通的手段。班主任要能放下“教育權威”的架子，班主任對家長(cháng)抱有誠心虛心聽(tīng)取家長(cháng)的批評和合理建議，那么家長(cháng)必然會(huì )成為教師的朋友。也會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作。
四、抓好班委會(huì )工作，發(fā)揮班干部作用（墻報、衛生、文化建設）
好助手讓班級更輕松，減輕班主任工作壓力，學(xué)生能力也得到了鍛煉。
�。�1）要分工明確，權責相稱(chēng)
工作任務(wù)要具體完整，明確可行
�。�2）要合理分工，責任落實(shí)，班主任抓班長(cháng)，班長(cháng)抓班委工作
�。�3）難度要適中，繁簡(jiǎn)搭配，使學(xué)生工作中有苦有甜，得道多方面的培養。
五、好孩子是表?yè)P出來(lái)的，每個(gè)人都是渴望得到別人的認可與贊美。
如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗！
如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責！
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激！
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信！
在班級管理中，給學(xué)生以適當的贊美往往能收到奇效。無(wú)論在日常的學(xué)習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位朝氣蓬勃的青年才俊們，大家下午好!
班級管理不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。如何帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級永遠是一線(xiàn)教師和班主任永久的話(huà)題，下面我們一起來(lái)探討一下這個(gè)話(huà)題，不足之處，請大家批評指正。
一、強化情感體驗，給學(xué)生家的感覺(jué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：關(guān)心不是一種任務(wù)，而是一種美好的情感，是一種義務(wù)，是一種責任。高中生活是緊張而枯燥的，我們要讓學(xué)生感受到高中生活奮斗的快樂(lè )和收獲的幸福。
1.強化集體意識，培養集體歸屬感
要讓學(xué)生關(guān)心自己的集體，熱心為集體付出，必須先讓學(xué)生在思想上接納自己的集體，必須培養學(xué)生的集體歸屬感。記得20xx級學(xué)生剛入學(xué)時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，從今天起我們79位同學(xué)組成了高一(2)這個(gè)大家庭，老師和你們一樣心情非常激動(dòng)，也希望我們新的集體能成為每個(gè)同學(xué)的家!只有真正把集體當成我們的家，我們才會(huì )在這樣的大家庭中健康成長(cháng)，我們在成長(cháng)的同時(shí)也必須為我們的樂(lè )園增光添彩!只有激發(fā)學(xué)生對集體的意識，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上自己的集體，珍惜班集體的榮譽(yù)。
2.物化集體意識，培養學(xué)生集體擁有感
學(xué)生對自己的東西往往會(huì )倍加珍惜，倍加愛(ài)護，這些都是孩子的天性。所以我們要想辦法將原本在孩子心目中抽象的集體物化，培養學(xué)生對集體的擁有感。學(xué)生只有在內心世界中真正擁有了自己的集體，才會(huì )珍惜集體的一切，視集體為自己最重要的東西。所以，新學(xué)期剛開(kāi)始，我就請美術(shù)老師設計了一棵大樹(shù)，給樹(shù)取名為高一(2)班大家庭這棵樹(shù)有13條大樹(shù)杈，代表13個(gè)小組，樹(shù)杈上沒(méi)有書(shū)葉，我讓學(xué)生們每人帶一張小照片，剪圓后貼在樹(shù)杈上。
我對學(xué)生們說(shuō)：我們班集體這棵常青樹(shù)要大家共同努力才能長(cháng)出茂密的樹(shù)葉來(lái)，樹(shù)葉怎么長(cháng)?符合怎樣的條件才可以為自己領(lǐng)取一片樹(shù)葉?請同學(xué)們商量，學(xué)期末，我們要比一比誰(shuí)的樹(shù)葉最多，哪組的樹(shù)枝最茂盛。在學(xué)生們商議后，我們共同制定了領(lǐng)取樹(shù)葉的條件。比如：為集體做一件好事，就能領(lǐng)一片樹(shù)葉;崗位服務(wù)完成認真也可以領(lǐng)一片樹(shù)葉;小組的同學(xué)齊心合力，被評為最佳小組，該組每人加兩片樹(shù)葉;班級團結一致，在學(xué)校舉行的各項比賽中獲獎，每人也能獲得兩片樹(shù)葉學(xué)生為了獲得樹(shù)葉，自覺(jué)形成小伙伴式的扶幫對子，這種對子是自發(fā)形成的，效果要遠遠好于老師的指派。
常青樹(shù)已成為孩子們心中物化了的班集體象征，自己為集體做出的貢獻也一目了然，自己落后了會(huì )想辦法趕上，自己的樹(shù)葉最多了，還要想辦法保住，這也符合學(xué)生的競爭心理，不斷刺激他們積極為集體服務(wù)，為他人服務(wù)并強化了孩子們對集體的擁有感。
3.充實(shí)集體活動(dòng)，培養集體依戀感
積極向上的集體氛圍，能讓學(xué)生分享到快樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生對集體的依戀感。我們在黑板上開(kāi)辟了每日名言欄，讓學(xué)生收集關(guān)心集體，熱愛(ài)集體的名言，晨會(huì )課前請抄寫(xiě)的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開(kāi)辟了個(gè)人展示臺，展示學(xué)生所作的關(guān)心集體方面的書(shū)法和圖畫(huà)。樂(lè )園星榜里有關(guān)心集體星，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，將他們的照片貼到星榜上，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中感覺(jué)集體給自己帶來(lái)的快樂(lè )，為自己在這樣的集體中而自豪，從而產(chǎn)生對集體的依戀。
4.搭建競賽平臺，培養集體榮譽(yù)感
學(xué)校組織的各項競賽活動(dòng)是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體凝聚力的最好契機，班主任必須和孩子們共同努力，在活動(dòng)中爭先。通過(guò)大家共同努力集體取得了名次，這過(guò)程本身就是對孩子有利的教育，同時(shí)還讓孩子們在體驗到成功快樂(lè )的同時(shí)感受到作為集體一員的快樂(lè )。一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)不斷強化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對集體的依戀感，他們在為這樣的集體感到自豪，由此會(huì )自覺(jué)地關(guān)心集體的榮譽(yù)，為維護集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力。
5.實(shí)現自主管理，培養集體責任感
我們可以讓學(xué)生參與集體的管理，做班級的主人，來(lái)培養學(xué)生集體的責任感，培養學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)。傳統的由班干部管理的方式顯然不能滿(mǎn)足全員參與的要求，所以，我們可以通過(guò)豐富學(xué)生的管理角色讓每位學(xué)生都有機會(huì )參與集體管理。
班級中，除傳統的管理崗位外，還可增設其他崗位，并給每個(gè)崗位取上動(dòng)聽(tīng)響亮的名稱(chēng)，做上相應的胸卡，讓學(xué)生掛牌上崗服務(wù)，這是豐富班級管理角色的重要舉措。此過(guò)程既可增強學(xué)生崗位服務(wù)的責任感，又能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的自豪感。班主任助理：這是讓學(xué)生最感榮耀的崗位。每天輪流讓一名學(xué)生掛牌上崗服務(wù)，同時(shí)做好班級日記。學(xué)生參與班級管理的過(guò)程也是進(jìn)行自我管理的過(guò)程，做管理之主，能夠激發(fā)學(xué)生主人翁的意識。
知道自己是集體中的重要一員，他們就會(huì )自覺(jué)維護集體榮譽(yù)，熱心為集體服務(wù)，從而自然而然地關(guān)心集體。參與班級管理時(shí)，他們總顯得很激動(dòng)，在同學(xué)面前儼然是一位小班主任，管理的積極性很高。為使其他同學(xué)信服，他們往往以身作則，處處約束自己，規范自己的言行，較好的達到了自我管理的目的，也強化了學(xué)生對集體的責任感。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生對集體的歸屬感，擁有感，依戀感，榮譽(yù)感，責任感不斷得以豐富和升華，學(xué)生關(guān)心集體也就成為一種積極主動(dòng)的行為，當這種行為不斷被強化的同時(shí)，也就形成了學(xué)生自覺(jué)的關(guān)心集體好風(fēng)氣，好品質(zhì)。
二、規范高效的過(guò)程管理
班級管理當抓住情、理、法、力四個(gè)環(huán)節。
1.情班級管理的前提
青少年學(xué)生活潑、好動(dòng)，有著(zhù)極其豐富的情感，對他們的管理必須先要激其情。感人心者，莫先乎情。情是學(xué)生接受管理教育的前提。當班主任以真摯的愛(ài)，用情激勵、溫暖、鞭策學(xué)生，給他們以親近感、信任感、期望感時(shí)，學(xué)生會(huì )以自己特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察和體驗，看出老師的善意和對自己的真誠關(guān)愛(ài)，于是就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應，就會(huì )對老師產(chǎn)生強烈的依戀仰慕心理而親其師，信其道，并會(huì )主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉，自覺(jué)愉快地聽(tīng)從和接受班主任的管理。
心理學(xué)研究同樣表明：只有心心相印、情感交融的管理教育，才會(huì )引起學(xué)生感情上的共鳴。因此，班主任在班級工作中應做到情感管理，對學(xué)生首先要具有深厚理智的教育愛(ài)、理智愛(ài)，而不是無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)，要給他們以無(wú)私的愛(ài)心感化：思想上關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，引導他們學(xué)會(huì )做事;學(xué)習上細心指導，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習;生活上熱心照顧，引導他們學(xué)會(huì )生存;遇到困難耐心幫助，引導他們學(xué)會(huì )共處。
2.理班級管理的基礎
青少年學(xué)生是單純幼稚的，班主任要善于利用科學(xué)道理和富有說(shuō)服力的典型事實(shí)，針對他們的具體問(wèn)題，由事入理，由淺入深地進(jìn)行正面管理，力求以理服人，調動(dòng)學(xué)生的內在積極因素，使其明辨是非、善惡，提高思想道德認識，增進(jìn)思辨能力，引導他們不斷進(jìn)步。對學(xué)生進(jìn)行理的管理，班主任應當做到：
(1)要有針對性，有的放矢。班主任要結合學(xué)生具體問(wèn)題擺正事實(shí)講清道理，以激起學(xué)生思想內部矛盾斗爭，使其服理，力戒枯燥、乏味、無(wú)的放矢式的空洞說(shuō)教。
(2)要有真實(shí)性，生動(dòng)有趣。班主任講道理時(shí)所列舉的事例，一定要真實(shí)可靠富有感情，符合學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際以便真正觸動(dòng)其心靈，引導他們進(jìn)行科學(xué)分析，形成正確的思想觀(guān)念。
(3)要善抓最佳時(shí)機。班主任抓住時(shí)機施理，能達到事半功倍之效。因為只有在學(xué)生內心產(chǎn)生需要時(shí)，才容易被接受。
(4)要有信心和耐心。要真正使學(xué)生服理，往往需要多次反復做工作才能奏效。所以，班主任一方面要有足夠的信心，相信學(xué)生能夠通情達理地接受管理。另一方面還要有耐心，要允許學(xué)生有自己不同的見(jiàn)解，要允許學(xué)生思想行為出現反復，反復說(shuō)理要講究循序漸進(jìn)。
三、法班級管理的保證
法，即班級的規章制度，是班級管理的有效手段。傳統的班級管理由于管理無(wú)規章或制度不明，致使班級管理隨機應付或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。法能使班級管理制度化、經(jīng)�；�、規范化，能從制度上防止班主任一抓就緊、一放就松的管理上的冷熱病。但制度畢竟體現了學(xué)校教育的意志，表現為對學(xué)生思想和行為的一種約束，所以執行中必須考慮到學(xué)生對制度的理解和接受程度，不可把法當作制裁學(xué)生的緊箍咒。那么，班主任究竟如何才能利用好班規班紀做到依法治班呢?
首先，要制定符合實(shí)際、簡(jiǎn)單易行的班規班紀并通過(guò)班規班紀的制定來(lái)提高學(xué)生的認識。制定班規時(shí)，應實(shí)行廣泛的民主，組織學(xué)生反復討論、修改，由他們自己討論制定，以使班規能真正反映師生的共同意志。只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì )發(fā)揮其良好的管理效益，而教師規定必須服從的法則，則往往會(huì )受到不同程度的抵觸甚至反抗。
另外，班規應體現出科學(xué)、合理與具體，要符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。其次，要持之以恒地落實(shí)班規。制定一個(gè)好的班規，僅僅是一個(gè)好的開(kāi)端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。一方面要求學(xué)生嚴格遵守，另一方面可以實(shí)行值日班長(cháng)負責制或班干部輪流值周負責制，進(jìn)行定期檢查以監督班規班紀的落實(shí)，從而通過(guò)班級活動(dòng)，把學(xué)生遵規守紀內化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，提高其自我管理水平。
4.力強有力的懲罰措施
懲罰是在說(shuō)服教育無(wú)效的不得不采取的一種強制性措施，我們使用時(shí)要慎之又慎。合理的懲罰可以讓學(xué)生認識到自己行為的過(guò)錯，從而終止自己的錯誤行為。同時(shí)，合理而及時(shí)的懲罰還可以起到示范性作用，對其他同學(xué)起到警示作用。實(shí)施懲罰措施時(shí)，班主任要做到罰之有理，罰之有度，千萬(wàn)不能讓管理依賴(lài)上懲罰，更不能以罰代管。
5.情、理、法，力互動(dòng)班級管理的關(guān)鍵
班級管理情、理、法、力四方面作為一個(gè)有機整體是相互配合、相互影響、相互作用的，不可將之分割開(kāi)來(lái)而孤立、單純地強調某一個(gè)方面。
(1)情與理的互動(dòng)
班主任在班級管理中要科學(xué)地處理好情與理的辯證關(guān)系，既不要有理無(wú)情，也不要以情代理。如果有理無(wú)情，班主任不僅很難走進(jìn)學(xué)生的心里去把握他們的思想脈搏而開(kāi)展有的放矢的管理，而且也極易造成學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生抵觸和對抗情緒;如果以情代理的話(huà)，則容易造成對學(xué)生的非理智之愛(ài)，導致他們思想的虛空、松懈及其行為的隨意、放縱，有礙學(xué)生及班級發(fā)展。因此，班主任應當將情與理有機地化合，力求做到情中有理，理中含情，情理互動(dòng)。只有以情感人，以理服人，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，才有說(shuō)服力，才能使學(xué)生感到情深而意切，真正樂(lè )于接受班主任的管理。
(2)情與法的互動(dòng)
學(xué)生作為班級一員須受班級紀律約束，但法只能規范學(xué)生的行為，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，如果只有情，那么班級管理就會(huì )缺乏力度，容易造成管理上的放縱和隨意。因此，在班級管理中，班主任必須要做到人文關(guān)懷與紀律約束相結合，只有情與法的互動(dòng)與交融，才能感化學(xué)生的心靈，才能規范學(xué)生的言行，才能達到表里兼治的目的。
(3)理與法的互動(dòng)
班主任對班級學(xué)生的管理既要堅持正面施理引導、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，同時(shí)又要憑借必要的規章制度去嚴格要求他們，約束其行為，從而使學(xué)生的思想行為朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。
(4)法與力的互動(dòng)
大量的班主任工作實(shí)踐也都證明，僅有法而無(wú)必要的懲罰措施去約束學(xué)生的思想行為，則難以保證教育和管理的實(shí)際效果，甚至可能落空。故，二者必須有機結合，相輔相成。執行制度和紀律，通過(guò)法與力的互動(dòng)交融，使學(xué)生明白事理，從而控制不良行為，接受各種管理制度的約束，并逐步養成自覺(jué)遵守各種管理制度的良好行為習慣，最終實(shí)現由他律向自律的升華。
班主任在班級管理實(shí)踐中只要動(dòng)之以情、曉之以理，并寓情、理于法中，真正達到情、理、法，力的合理交融與完美互動(dòng)，就必定會(huì )促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展以及班級管理質(zhì)量的提高。
總之，班主任是班級管理的靈魂，優(yōu)秀的班主任應該實(shí)行智慧管理，愛(ài)心管理精細管理高效管理，而不是粗暴管理放任管理單純的冰冷的制度管理情緒化管理，班主任要不斷總結管理經(jīng)驗，追求管理的藝術(shù)，順應花季少年男女生長(cháng)發(fā)展規律，循序漸進(jìn)，揮灑自如地享受管理過(guò)程中成功的樂(lè )趣。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿3
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
今天我們在這里隆重召開(kāi)20xx學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮暨表彰大會(huì )。今天出席會(huì )議的領(lǐng)導有xx校長(cháng)，主抓教學(xué)工作的xxx校長(cháng)、主抓政教工作的~~校長(cháng)，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
班主任研討會(huì )發(fā)言稿4
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。我校學(xué)生起點(diǎn)低，教師上課難；學(xué)生兩極分化，班主任工作難，做春季分流班班主任就更難，我認為班主任工作是一項宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。
一、班主任要有親和力
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話(huà)，要親切，一句機智幽默的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì )化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。
二、增強管理意識——班級更上一個(gè)臺階。
1、完善班干部隊伍。開(kāi)學(xué)初，創(chuàng )建了更加完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )。明確了班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì )，總結工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當的范圍內放權，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。周一第五節課由班干部支配。
2、做到事事有總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，學(xué)生自己要總結，班主任要總結，使學(xué)生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富 。這是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì )。本學(xué)期班會(huì )有目的性和針對性。開(kāi)學(xué)初，針對學(xué)生不穩定情況，召開(kāi)了“我校就業(yè)前景好”主題班會(huì )。用大量的學(xué)生就業(yè)實(shí)例證明我校是負責任的。針對學(xué)生厭學(xué)情況，召開(kāi)了“不學(xué)無(wú)術(shù)”主題班會(huì )，用到建行和聯(lián)云機械廠(chǎng)工作的畢業(yè)生因考試不合格而被辭退的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，效果非常好。
三、有細心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高
俗話(huà)說(shuō)；打鐵先要自身硬，迪福說(shuō)過(guò)：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個(gè)，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個(gè)教區的居民�！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈�，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教 ，我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。事不大，但它是消除師生代溝的最佳辦法。
四、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認為，我從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)，我對自己有信心，我以最短的時(shí)間，了解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施“教”。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？
抓住契機，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心，珠算競賽中賀玉磊、武志遠兩名男生成績(jì)第一和第二，出呼我的意料，這是意外的收獲，我抓住這個(gè)契機，對全班同學(xué)進(jìn)行教育，他們成功的背后蘊含著(zhù)多少努力，他們學(xué)習成績(jì)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )跟打珠算一樣，必將是班上的佼佼者，之后學(xué)習成績(jì)迅速提高。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機，鼓勵上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請同志們多提寶貴意見(jiàn)。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我校召開(kāi)20xx年全體畢業(yè)班工作研討會(huì )，聽(tīng)了各位同仁的發(fā)言，深受鼓舞，也倍感壓力。20xx年的中考已塵埃落定，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和倍加關(guān)心下，在全體初三老師的辛勤付出和團結協(xié)作下，在初三學(xué)子刻苦努力和頑強拼搏下，今年的中考成績(jì)就像神舟飛船，成功發(fā)射！
現在新一輪的目標、新一輪的考驗又責無(wú)旁貸地落到我們新一屆初三班主任的肩上，任重而道遠。而機遇總是垂青那些有準備的人，在備戰中考的路上，我相信我們也能走得更遠。
因為我們有信心，這信心來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視、來(lái)自于結構合理、敬業(yè)愛(ài)業(yè)、團結拼搏的精良教師隊伍、也來(lái)自于本屆學(xué)生不懈的努力和追求。
有信心，我們更有決心。我們初三年級班主任有決心做到以下幾點(diǎn)：
第一，勤。勤，是我們取得成績(jì)的基礎。
在班級管理上，新一屆初三班主任定會(huì )努力做到早上來(lái)得勤，中午轉得勤，放學(xué)守得勤，研究學(xué)生特點(diǎn)勤、與學(xué)生及家長(cháng)交流勤、關(guān)愛(ài)學(xué)生心理勤。
第二，和。和，是我們取得成績(jì)的橋梁。
我們班主任將與任課老師及家長(cháng)的團結協(xié)作，和諧相處。主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現的問(wèn)題，建立了解與信任；建立定期交流機制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體；協(xié)調一致，統一要求，幫助任課老師建立威信。只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。
第三，細。細，是我們取得成功的必要途徑。
正如：泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深。細節決定成敗，做好班主任工作，必須關(guān)注細節尤為重要。細選班干部；細化行為規范；細致處理班級事務(wù)；細致觀(guān)察學(xué)生；細心培養學(xué)習習慣；細心地正面引導學(xué)生。班級無(wú)小事，事事要仔細，細細落到實(shí)。
第四，愛(ài)。愛(ài)，是我們取得成功的潤滑劑。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是下雨天，叮囑學(xué)生注意安全；愛(ài)是走近學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的情緒；愛(ài)更是學(xué)生懶散時(shí)的嚴格管理、嚴格要求。嚴中有愛(ài)、嚴愛(ài)相生，剛柔相濟，嚴愛(ài)一路相伴，成功志在必得。
第五，恒。恒，是我們取得成績(jì)的催化劑。
班主任必須抱著(zhù)“流汗不流淚，掉肉不掉隊”的決心堅持不懈地抓好班級管理，鼓勵學(xué)生持之以恒，狠下鉆勁，堅持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細節。變“一曝十寒”為“水滴石穿”，做到多觀(guān)察，多分析，多總結，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！
各位領(lǐng)導、各位老師，展望未來(lái)，任務(wù)是艱巨的，路途是艱險的，但我們初三班主任有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；有“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膲阎竞狼�；有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”的博大胸懷。
古希臘著(zhù)名物理學(xué)家阿基米德有一句名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。我們要說(shuō)的是：給了我們一個(gè)機會(huì )，我們必將創(chuàng )造一個(gè)奇跡！
謝謝大家！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿6
有這樣一個(gè)小故事：智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請他們到家里來(lái)做客，天使對那位母親說(shuō)：“我們三位只能去一位，你回家商量一下選擇我們三位中哪一位�！蹦赣H回家商量以后決定把愛(ài)請回家。母親問(wèn)：“哪一位是愛(ài)？請進(jìn)屋吧！”愛(ài)起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)來(lái)。母親很驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么跟進(jìn)來(lái)了？”答：“我們是跟著(zhù)愛(ài)的，哪里有愛(ài)哪里就有成功和智慧�！�
特別喜歡這句話(huà)：“哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧”。做智慧的教師，做智慧的班主任，前提是要有愛(ài)。愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的工作，這樣在工作中才能迸發(fā)智慧的火花，才能享受成功的快樂(lè )。有愛(ài)就有一切！
初到五中，學(xué)校讓我教兩個(gè)平行班語(yǔ)文，并任其中一個(gè)班班主任，我欣然地接受了。我想平行班學(xué)生差別不大，只要我擁有一顆愛(ài)心，多動(dòng)腦筋管理班級，就一定會(huì )取得成功。
接班兩個(gè)月后，我了解了學(xué)生特點(diǎn)，上課不會(huì )聽(tīng)講，隨意亂動(dòng)，課間說(shuō)臟話(huà)、打鬧，假期網(wǎng)吧里混，時(shí)不時(shí)還離家出走……小學(xué)六年的積習，一時(shí)間都在他們身上顯現出來(lái)了�？磥�(lái)要教育好他們，光靠嘴勤、眼勤、腿勤已不管用，要想讓他們靜下心來(lái)上課也不是一朝一夕的事。這種情況下，我制定了班級管理思路：“嚴”初一、“穩”初二、“活”初三。班級文化建設方面，我們班以“人心齊、學(xué)習優(yōu)、班風(fēng)正”為三年發(fā)展目標，并確立為班呼，以使該目標深入學(xué)生內心。
一、初一，用智慧培養班風(fēng)
三年目標確立后，我開(kāi)始采取措施，嚴明紀律，整頓班風(fēng)。
我先召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹學(xué)生升入初中后的各種變化，分析變化產(chǎn)生的原因；指出初一學(xué)年的重要性；公布“樹(shù)立良好班風(fēng)，讓學(xué)生靜心學(xué)習”學(xué)年工作目標，制定兩點(diǎn)措施：
�。�、即日起本班實(shí)行開(kāi)放課堂，家長(cháng)可以隨時(shí)到校聽(tīng)課。若學(xué)生有違紀現象，家長(cháng)一定要來(lái)陪讀一天。給家長(cháng)講清對于學(xué)生來(lái)講是懲罰，但真正的目的是便于家長(cháng)了解自己孩子的在校情況，為教育孩子提供條件，請家長(cháng)正確看待陪讀。其他家長(cháng)如果想了解孩子的課堂表現，隨時(shí)都可以來(lái)班上聽(tīng)課。
�。�、對主動(dòng)學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。發(fā)給每位教師一份花名冊，凡是有主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的就記下姓名，利用家校通給家長(cháng)發(fā)信息進(jìn)行表?yè)P。與任課老師協(xié)調好，不管學(xué)生是去辦公室問(wèn)問(wèn)題，還是讀書(shū)背書(shū)都要多表?yè)P，以調動(dòng)其積極性。
家長(cháng)會(huì )后，我就所定措施在班上認真強調：以后，誰(shuí)再違反紀律，出現不交作業(yè)，上課不聽(tīng)講等情況，都請家長(cháng)來(lái)陪讀。調皮的學(xué)生聽(tīng)了以后眼神都變了。但幾天后問(wèn)題就出現了，吳新昊和張傲楠課間打鬧，打翻了桌椅，砸碎了花盆。我當即請來(lái)家長(cháng)，請兩位家長(cháng)各陪讀一天，并簽訂“合同書(shū)”（合同書(shū)有具體內容）。自那以后班內的紀律明顯好轉。有一些家長(cháng)，也陸陸續續被我請來(lái)陪讀，陪讀后簽“合同書(shū)”，被請家長(cháng)的孩子都發(fā)生了很大的變化。更讓我感到高興的是有些家長(cháng)是主動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的，如肖垚的父親，周紅杰的父親。這其中還有一位特別的家長(cháng)——別致同學(xué)六十多歲的姥姥。姥姥很喜歡輔導別致學(xué)數學(xué)，但到了初二難度加大了，很多知識她不懂，要來(lái)學(xué)校聽(tīng)聽(tīng)。我們老師知道后都對她表示歡迎。這樣，大約有一個(gè)月時(shí)間，在我們班數學(xué)課上總有一位特殊的學(xué)習者。老太太聽(tīng)了一段時(shí)間以后對我說(shuō)于主任講課真好，沒(méi)聽(tīng)過(guò)都會(huì )遺憾；還興奮地說(shuō)：“不瞞您說(shuō)黃老師，我在來(lái)之前還想，好學(xué)生都去了牛山、城一、楊鎮，剩下的在網(wǎng)絡(luò )班、住宿班，像我外孫子這樣的學(xué)生要組成一個(gè)班，老師還能上好課嗎，還不小飛機滿(mǎn)天飛？我真沒(méi)想到，咱們班上課氣氛這么好，沒(méi)有不學(xué)習的�！笔讕煷罄罱淌谠诼�(tīng)完我們班課后，對我們的班級文化給予了很高評價(jià)。他說(shuō)，聽(tīng)過(guò)很多學(xué)校的課，也聽(tīng)過(guò)五中很多班的課，數我們班學(xué)生課堂狀態(tài)最好；甭看現在沒(méi)出成績(jì)，將來(lái)一定錯不了。老人和專(zhuān)家的話(huà)給了我很大的信心，也讓我堅信我的班級管理理念是正確的。一年下來(lái)，班集體發(fā)展健康穩定，良好的班風(fēng)正式形成。
二、初二，用智慧培養習慣
事物的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順的。進(jìn)入了初二，學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始下降，有的學(xué)生總是去學(xué)自己喜歡的學(xué)科，不會(huì )取長(cháng)補短；有的同學(xué)不善于合理安排時(shí)間；基礎差的學(xué)生又出現了不交作業(yè)現象。怎么辦？如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們能不依賴(lài)于別人，真正獨立自主地學(xué)習？我開(kāi)始利用一周時(shí)間和不同層次的學(xué)生展開(kāi)談話(huà)，調查學(xué)生的心理，最終找到了原因——平行班的大多數學(xué)生都很想學(xué)好，但沒(méi)有毅力，需要別人長(cháng)期的督促，需要表?yè)P。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，需要教師長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養，不能一蹴而就。我要找一種方法，每天能提醒他們應該做些什么，又收獲了什么。我想起了暑假學(xué)校教師培訓班上王斌老師的經(jīng)驗介紹，如果我也制定一個(gè)表格，讓這張表督促學(xué)生學(xué)習，讓它成為學(xué)生成長(cháng)的見(jiàn)證，再與家長(cháng)交流不是很好嗎？就這樣，一張“二（11）班學(xué)生學(xué)習評價(jià)表”誕生了。這張表格可以讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注自己每天的收獲，可以增加學(xué)生的內驅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì )感到學(xué)習是一種額外的負擔，就會(huì )主動(dòng)去學(xué)。這張表還可以持久地監督學(xué)生的學(xué)習行為，為其自主學(xué)習提供有力地做保障，提高他們的學(xué)習效率，幫助他們充分挖掘潛能。
除了自我評價(jià)以外，我還“大張旗鼓”地進(jìn)行物質(zhì)和精神鼓勵。學(xué)生拿著(zhù)表去問(wèn)問(wèn)題，每周累計問(wèn)十個(gè)問(wèn)題發(fā)一個(gè)帶有“獎”字的練習本。同時(shí)我請科任老師給前來(lái)問(wèn)問(wèn)題、讀書(shū)的學(xué)生在評價(jià)表上簽字并當面進(jìn)行表?yè)P。在老師們的支持下，一幕幕讓人興奮的場(chǎng)景出現了，來(lái)老師辦公室里問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生比以前多多了。見(jiàn)此情況，于主任又做了進(jìn)一步的發(fā)揮：來(lái)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)如果能幫別人講題就是超額完成任務(wù)，老師除了簽名還會(huì )寫(xiě)個(gè)“好”字,這樣一來(lái)她辦公室的經(jīng)常是三一群，兩一伙的學(xué)生在互相講題。
英語(yǔ)于老師處同樣讓人感動(dòng)，學(xué)生到她那里讀書(shū)背書(shū)，總是受到優(yōu)待，可以坐在她對面的椅子上讀，不管是哪一層次的學(xué)生讀完后她都會(huì )給予適當表?yè)P：“讀得真好，爭取下次背下來(lái)”；“發(fā)音真準，再流利些就更好了，繼續努力”；“有進(jìn)步，這些單詞你都讀對了！”聽(tīng)到這些評語(yǔ)，拿著(zhù)老師簽名的單子，學(xué)生走出辦公室時(shí)個(gè)個(gè)都樂(lè )呵呵地。
物理趙老師課比較多，學(xué)生們找不到他，就主動(dòng)問(wèn)其他老師。
我所教的語(yǔ)文學(xué)科，背誦的東西比較多，以往總是我追著(zhù)他們，“你還差幾首詩(shī)沒(méi)背，你還差一課沒(méi)默寫(xiě)……”可現在課間在我周?chē)偸乔昂笞笥乙黄鸨硶?shū)的，還有排不上隊的。有的學(xué)生還處處想著(zhù)要超額完成任務(wù)，檢查默寫(xiě)，我要求寫(xiě)一段，有的學(xué)生默完后見(jiàn)老師還沒(méi)收就接著(zhù)往下寫(xiě)。
一周下來(lái)大多數同學(xué)都拿到了獎品。他們告訴我，自己根本不缺一個(gè)小小的練習本，他們喜歡的是那個(gè)大大的“獎”字。
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句表?yè)P的話(huà)，我就可以活兩個(gè)月，”足以見(jiàn)表?yè)P的力量。老師們用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生，吸引他們的興趣；學(xué)生每天都聽(tīng)到老師的表?yè)P，學(xué)習的興趣自然提升，再度投身學(xué)習中，就會(huì )切身體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
開(kāi)始有些學(xué)生也是裝著(zhù)去問(wèn)，但“裝”一兩天可以，“裝”幾個(gè)星期、一個(gè)月后就成了一種習慣。學(xué)生把課間問(wèn)問(wèn)題、讀書(shū)、背書(shū)，當成了習慣，當成了樂(lè )趣。老師們向我反映，孩子們問(wèn)的問(wèn)題有深度了，讀書(shū)背書(shū)的速度也提高了�？迫卫蠋熞卜从痴n堂紀律好多了。學(xué)生們的表現讓我很是欣慰，老師們的配合也讓我非常感動(dòng)。這樣，一年下來(lái)，學(xué)生養成了勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
三、初三，用智慧凝聚力量
到了初三，班里尖子生被選走了，有些家長(cháng)擔心孩子學(xué)習興趣會(huì )受影響，擔心老師會(huì )不重視剩下的孩子�？墒聦�(shí)并非如此，由于初二打下了良好的基礎，進(jìn)入初三以后，雖然學(xué)校進(jìn)行樓房加固，學(xué)習環(huán)境不佳，但班里剩下的學(xué)生學(xué)習興趣仍然很濃，課堂表現也很積極，賈淑萍老師教我們班一個(gè)月化學(xué)，就對我說(shuō)：上11班上課是一種享受，自己多年已沒(méi)有這種感覺(jué)了。在為賈老師的話(huà)感到欣慰的同時(shí)，我又想到了另外一個(gè)問(wèn)題，那就是如何讓學(xué)生這種狀態(tài)發(fā)揮得更好，能夠持之以恒，讓家長(cháng)也能關(guān)注學(xué)生，對老師的教學(xué)給予肯定，體會(huì )到學(xué)校沒(méi)有放棄他們的孩子。
在我緊張思考的時(shí)候，隨張主任去萬(wàn)泉河中學(xué)的參觀(guān)給了我靈感，于是我制定出了本學(xué)期的工作重點(diǎn)：本學(xué)期圍繞“讓我們一起去沖刺”這一主題召開(kāi)不同層次的家長(cháng)會(huì )和主題班會(huì )，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮動(dòng)力，挖掘潛力，最大程度地凝聚家長(cháng)和任課教師的力量，形成家校合力，和學(xué)生一起迎接中考。
1、領(lǐng)跑階段（10月下旬----11月中旬）
學(xué)校10月15日召開(kāi)了初三年級家長(cháng)會(huì )，我在10月23日又召開(kāi)了一次班內前18名學(xué)生家長(cháng)參加的“讓我們一起沖刺”的家長(cháng)會(huì )。會(huì )上宣布了本次家長(cháng)會(huì )的目的，家長(cháng)與學(xué)生一起努力，共同競爭，共同沖刺。宣布了一系列措施：
家長(cháng)與學(xué)生一起修訂中考目標，學(xué)生寫(xiě)一句自己堅信的名言，家長(cháng)寫(xiě)一段對學(xué)生的寄語(yǔ)。學(xué)生和家長(cháng)照一張合影，將照片貼在相框里，照片旁邊寫(xiě)上中考目標、勵志名言和家長(cháng)寄語(yǔ)，一切制定好后將其貼在后墻上，成為班級文化建設的一部分。采取這種設計是為了讓班級文化建設促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以真正發(fā)揮它的作用。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“一心向著(zhù)自己目標前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路�！睂W(xué)生有了明確的目標并展示出來(lái)，更能督促他們學(xué)習，同時(shí)與家長(cháng)一起的合影更能讓他們體會(huì )父母的苦心希望。
這些照片張掛到墻上以后，成了我們班一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。照片上墻的學(xué)生有一種自豪的感覺(jué)，都非常興奮。另外18名學(xué)生也急得追著(zhù)問(wèn)我：“老師什么時(shí)候給我們開(kāi)家長(cháng)會(huì )呀？”學(xué)生急著(zhù)讓老師開(kāi)家長(cháng)會(huì )，這是前所未有的。
再就是使用家校聯(lián)系本。學(xué)生每天將自己上課的表現、問(wèn)問(wèn)題的情況，每天留的作業(yè)都記在本上�；丶易鐾曜鳂I(yè)后，家長(cháng)檢查作業(yè)，記錄學(xué)生每天作業(yè)完成、預習、復習情況，進(jìn)行評價(jià)后，在本上簽字。第二天學(xué)生將聯(lián)系本上交班主任，班主任看后給任課教師，老師將學(xué)生課上表現反饋給家長(cháng)。一段時(shí)間后，根據家長(cháng)的表現選出優(yōu)秀家長(cháng)進(jìn)行表?yè)P。
這項措施實(shí)行以后也收到了非常好的效果。不踏實(shí)的學(xué)生心收回來(lái)了，沒(méi)自信的學(xué)生自信心強了（申斯洋的事例）。家長(cháng)了解了學(xué)生在校情況，老師了解了學(xué)生在家情況，學(xué)生的兩只手一邊是老師，一邊是家長(cháng)，他們不愿意學(xué)我們領(lǐng)著(zhù)他們學(xué)，他們不愿意“跑”我們領(lǐng)著(zhù)他們“跑”，而且這些措施還激發(fā)了另外18名學(xué)生的興趣，他們在“不被關(guān)注”中努力著(zhù),無(wú)形中被別人領(lǐng)著(zhù)“跑”了起來(lái)。
這兩項措施實(shí)施過(guò)程中，出現了很多讓我感動(dòng)的事情。
首先是任課教師的配合。物理董連躍老師，知道我要開(kāi)前18名學(xué)生的家長(cháng)會(huì )，將每個(gè)學(xué)生物理學(xué)科的情況都一一寫(xiě)了出來(lái)讓我轉達給家長(cháng)。聯(lián)系本發(fā)到任課老師手里，老師們都會(huì )認真書(shū)寫(xiě)學(xué)生課上的情況，有鼓勵，有關(guān)愛(ài)，有希望，正是老師們的一句句話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了學(xué)生，打動(dòng)了家長(cháng)。而這也正是學(xué)校給家長(cháng)最好的明證：我們的老師關(guān)注著(zhù)他們的每一位孩子。
家長(cháng)的期望也讓我們覺(jué)得責任重大。唐脈媽媽的留言讓我看了有種想流淚的感覺(jué)。她寫(xiě)到：“謝謝老師們！請不要放棄我的孩子！”這些字用筆描得粗粗的。這是一位母親的心聲，我把它給每位任課教師傳看后，大家默默無(wú)語(yǔ)，我知道他們和我想的一樣，學(xué)生基礎再差，他們再笨、再賴(lài)，我們也要把他們教好，只有這樣我們才無(wú)愧于教師這一職業(yè)，才對得起家長(cháng)們的信任和期盼。周紅杰的家長(cháng)，在周日開(kāi)展活動(dòng)課以后給老師寫(xiě)道：“通過(guò)一天的補課，孩子們充分利用了課余時(shí)間，我們很滿(mǎn)意�！奔议L(cháng)的滿(mǎn)意是對我們工作最好的鼓舞，我們再苦再累也覺(jué)得快樂(lè )，因為我們承載的是生命的幸福，我們責任重大！
2、賽跑階段（11月中旬----12月中旬）
一段時(shí)間的實(shí)驗證明，這兩項措施的采取是行之有效的，因此我計劃召開(kāi)同一形式的另外18名學(xué)生的家長(cháng)會(huì )。這樣一來(lái)，老師、家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生都一起“跑”了起來(lái)。36名學(xué)生一起“賽跑”，36名家長(cháng)一起“賽跑”。
3、沖刺階段（12月中旬開(kāi)始）
12月中旬召開(kāi)“讓我們一起沖刺”主題班會(huì )。參加人員有36名學(xué)生及家長(cháng)，所有任課教師、年級主任、學(xué)校領(lǐng)導。會(huì )上對近幾個(gè)月表現突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，為優(yōu)秀的家長(cháng)頒發(fā)獎狀。請學(xué)生家長(cháng)和任課教師代表發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行才藝展示……目的是讓學(xué)生清楚：老師、家長(cháng)、學(xué)校是他們學(xué)習的堅強后盾，會(huì )時(shí)刻把他們放在首位。也讓家長(cháng)清楚：我們的老師負責敬業(yè)，他們是在把所有的孩子當成自己的孩子在進(jìn)行教育。學(xué)校沒(méi)有放棄一名學(xué)生，大家凝聚一切可以凝聚的力量，在為每一名學(xué)生服務(wù)，校領(lǐng)導、老師在與學(xué)生一起沖刺……
在五中三年的教學(xué)與班主任工作，讓我更深刻地感受到了做教師的幸福。喜歡這樣一段話(huà)：教師像百合，展開(kāi)是朵花，凝聚是一枚果！我喜歡這如花的歲月，我愛(ài)這似果的人生——用智慧開(kāi)啟思維，用創(chuàng )造開(kāi)拓未來(lái)，在付出智慧與汗水的同時(shí)，培育出桃李芬芳，收獲起美麗人生，盡情啜飲教育的甘醴！
最后以一位校長(cháng)的兩句話(huà)結束我今天的發(fā)言：
給我一方講臺，吾愿已足！
給我一個(gè)班級，我心意滿(mǎn)足！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！首先感謝大家能坐在這里，給我與你們交流的機會(huì )，也感謝在我的工作中老師們對我的支持。在班主任的工作中，大家都做了很多類(lèi)似的工作，。今天在此也是我學(xué)習的一個(gè)好機會(huì )，下面所談的算不上經(jīng)驗，應該是我做班主任以來(lái)的一些感受，如有不妥之處，希望各位老師多多給予指正。
我所擔任的是一年級班主任。一年級是基礎教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習和工作的成功與否，甚至會(huì )影響孩子的將來(lái)。因此，本學(xué)期我把班級工作的重點(diǎn)落實(shí)在培養學(xué)生良好的行為習慣上，我針對我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：
一、常競賽，培養學(xué)生的良好習慣。
一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、班會(huì )課告訴他們小學(xué)生應做的，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣，讓學(xué)生比學(xué)習，比紀律，爭做文明學(xué)生，這些活動(dòng)取得了很好的效果，使學(xué)生學(xué)習變得積極、主動(dòng)，也 能夠在老師的提醒下變得遵守紀律，并逐漸自覺(jué)約束自己的行為。
二、抓細節，做好學(xué)生的安全教育工作
每周我都要總結學(xué)生一周的表現，也總要進(jìn)行安全教育，在課上，我教育學(xué)生遵守交通規則，注意人身安全，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團結，不打架，不做危險的游戲，以免出現事故。平時(shí)，我也時(shí)時(shí)把安全掛在嘴邊，天天說(shuō)，時(shí)時(shí)提，有時(shí)連我自己也覺(jué)得我好像有點(diǎn)啰嗦了。不過(guò)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全的弦真的是一點(diǎn)也不能放松。我時(shí)刻要求自己更細致，更耐心，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。開(kāi)學(xué)初，我們班學(xué)生經(jīng)常追逐打鬧、亂喊亂叫，為此，老師總在說(shuō)，總在喊，但收效不大。后來(lái)，我們根據學(xué)生的問(wèn)題，有針對性的想了不少辦法，終于有了好轉。比如：中午在學(xué)校吃飯，以前下課鈴一響，一說(shuō)站隊學(xué)生就往外跑，個(gè)個(gè)都想站前面，還常常有學(xué)生喊有人插隊，老師也不能看得那么仔細，雖然你說(shuō)站前面站后面一個(gè)樣，可學(xué)生不知怎么總想往前擠，后來(lái)我就按高矮順序給學(xué)生排了號，每次站隊都按號來(lái)，這樣，學(xué)生也容易記住自己的位置。站隊也比以前規矩了�，F在學(xué)生已基本適應，老師也不需要像以前那樣說(shuō)完這個(gè)說(shuō)那個(gè)了。
三、重溝通，爭取多方共管。
在教育孩子的問(wèn)題上，我們應該盡量與家長(cháng)取得共識要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。我經(jīng)常利用家長(cháng)接送孩子的時(shí)間和家長(cháng)進(jìn)行溝通，主動(dòng)匯報孩子的學(xué)習成績(jì)和在校的表現，爭取家長(cháng)的配合。當然，在這方面，我覺(jué)得我做得還不夠，如有時(shí)想找家長(cháng)到學(xué)校來(lái)，又因為怕耽誤時(shí)間、影響工作或怕麻煩而放棄了。今后還是加強與家長(cháng)之間的交流。 另外，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。在這一點(diǎn)上，我們一年級的老師都配合的挺好，比如我和數學(xué)老師陳老師，她在班級管理上有很多豐富的管理經(jīng)驗。我常和她一起討論如何管理學(xué)生，交流學(xué)生的表現，交流自己的做法。班上的許多事情，我們一起齊心協(xié)力地去做。協(xié)調與科任老師和家長(cháng)的關(guān)系，多方共管，這樣，我就可以隨時(shí)掌握與調控學(xué)生的思想行為動(dòng)向，有利于班主任工作的開(kāi)展。
四、培養班干部，協(xié)助老師管理
我一向都很注重培養班干部，這樣做一是可以鍛煉學(xué)生的管理能力；二來(lái)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我約束，更加明了什么是該做的，什么是不該做的；三是為自己培養得力助手，這樣工作起來(lái)就更細致了，也減輕了一些負擔。我們班上的班干部有的是我選的，有的是由學(xué)生提名我通過(guò)的，都是在學(xué)習、紀律、衛生等方面做得好的，能給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣的學(xué)生。為了使他們更好地發(fā)揮作用，我一方面對他們的工作多鼓勵表?yè)P，一方面也給他們一些“權利”，如讓他們發(fā)獎勵，記名字等。這樣，就樹(shù)立了他們的威信，他們就明白該怎么管理了。 總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都以有利于孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我們的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿8
班主任工作的目的是塑造人，所以班主任必須首先塑造自己。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智慧要靠智慧來(lái)培養，良心要靠良心來(lái)熏陶�！苯Y合自己從事班主任工作的體會(huì )，下面我把自己做班主任工作的一些做法和感觸和大家分享一下。
一、 愛(ài)心是班級管理的基石
俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道，你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你，并且愛(ài)你所教的學(xué)科。愛(ài)主要體現在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的困難、消除學(xué)習心理障礙、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境上，孩子們是非常聰明的，他們善于觀(guān)察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛(ài)，自然就懂得愛(ài)老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì )是惡劣的。列如：有位同學(xué)在日記上這樣寫(xiě)到“我認為班主任對我們每一位同學(xué)都很照顧，有一次我的脖子不知道為什么腫了起來(lái)，家人不予理睬，說(shuō)沒(méi)什么大事，直到我來(lái)到學(xué)校痛的哭了起來(lái)，沒(méi)想到被班主任發(fā)現了，急忙聯(lián)系家長(cháng)，可是家長(cháng)的電話(huà)怎么也打不通，最后他開(kāi)車(chē)送我回家，聯(lián)系到家長(cháng)后還一再?lài)诟兰议L(cháng)一定要帶我去縣醫院做檢查，我心里真的很感激他，家長(cháng)能忽略的，班主任卻能重視，所以我決定一定要好好學(xué)習報答老師�！边�有同學(xué)寫(xiě)到“記得我初入學(xué)校的時(shí)候，晚上著(zhù)涼了，不小心感冒發(fā)燒，班主任換給我藥，還叮囑我按時(shí)吃藥，問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi)有？”同學(xué)都很羨慕我，我也很自豪，因為我遇到了一個(gè)貼心的班主任�；厝ジ嬖V父母，他們也很高興。所以如果心中有愛(ài)，即使在你批評他們的時(shí)候，他們也能感受的到。二、對學(xué)生應該嚴加管理，嚴加約束。
俗語(yǔ)說(shuō)：“嚴師出高徒�！钡珖酪谐叨�，要講求方法，嚴要充分體現教師對學(xué)生的愛(ài)。列如：我們班的閆倩同學(xué)剛入校時(shí)自認為學(xué)習成績(jì)好，不服從班長(cháng)的管理，甚至在考試時(shí)用玩具蜘蛛來(lái)恐嚇他人，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天，對于這類(lèi)學(xué)生必須通過(guò)嚴格的批評教育，使她真正認識到自己的錯誤，才能達到“懲前毖后，治病救人”的目的�，F在她擔任我班的副班長(cháng)，在學(xué)習方面認真踏實(shí)，在班級管理方面認真負責。
三、要言而有信，要信任學(xué)生。
班主任要言而有信，說(shuō)到做到，而且要率先垂范，身體力行。另一方面，班主任要相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有一顆金子般的心。即使對“差生”“落后生”也要相信他們，理解他們，鼓勵他們，給予他們勇氣和信心。列如我班的王杰同學(xué)，學(xué)習成績(jì)差，形象又不好，許多同學(xué)都看不起他，甚至歧視他，大掃除時(shí)，最臟最累的活都讓他干，如果這樣長(cháng)期下去，打破了他的心靈底線(xiàn)，他也許就會(huì )輟學(xué)，針對這個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)班會(huì )時(shí)我就告誡其他學(xué)生“不允許任何人欺負王杰，他能安安穩穩的坐在這里聽(tīng)課，不搗亂，不破壞，已經(jīng)實(shí)屬不易，在學(xué)習上有能力的學(xué)生都應該去幫助他�！睂τ谑艿酱煺鄣膶W(xué)生，勇氣和信心顯得尤為重要。
四、用愛(ài)去理解，去包容學(xué)生所犯的一些小錯誤，給學(xué)生糾正錯誤的機會(huì )。在這里我和大家分享一個(gè)班級管理中的小故事。
記得上學(xué)期快放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校為了迎接上機領(lǐng)導的檢查，經(jīng)過(guò)學(xué)生和家長(cháng)的同意，幾乎給每一位學(xué)生定制了一套漂亮的校服，本學(xué)期開(kāi)學(xué)的每一周的升旗儀式上，要求每一個(gè)學(xué)生都需要穿上嶄新的校服來(lái)迎接升旗儀式。沒(méi)有穿校服的學(xué)生要扣除其所在班級的周評比分數，期中被扣分的學(xué)生就有我班的李同學(xué)，在課間，我將他叫到我的辦公室問(wèn)其為什么不穿校服，“老師，我校服丟了�！彼幕卮鹱屛沂煮@訝，剛買(mǎi)的校服怎么就丟了呢？我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)校服是什么時(shí)間丟的？他回答道“上周”，聽(tīng)到他的回答真的讓我有點(diǎn)不知所措。此時(shí)我有意識的壓抑住自己那種無(wú)奈的心情，繼續心平氣和的詢(xún)問(wèn)：“那你上周什么時(shí)間發(fā)現校服不見(jiàn)的嗎”？他輕聲的回應到“上周五放學(xué)時(shí)我在柜子里翻遍了都沒(méi)找到校服，我當時(shí)不敢告訴你”。聽(tīng)到這里我并沒(méi)有譴責他，而是告訴他“下去之后不要在同學(xué)面前說(shuō)你校服丟了，你就說(shuō)校服找不到了，明白嗎？”接著(zhù)課間十分鐘的時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的小會(huì )，小會(huì )的內容是“我們班的某位同學(xué)的校服找不到了，我們的校服都是新發(fā)的，沒(méi)有任何標記，很容易混淆的，我上學(xué)的時(shí)候都穿錯過(guò)臨床學(xué)生的校服，當時(shí)覺(jué)得很尷尬，想在回想起來(lái)也沒(méi)有什么不好意思的，記得在我上大學(xué)期間，同宿舍的學(xué)生內褲都有穿存的，霎那間教室里的學(xué)生哈哈大笑起來(lái)，等待笑聲結束后，我嚴肅的說(shuō)了一句話(huà)“如果有哪位學(xué)生拿錯了校服，請將其放回原處�！苯Y果令我欣慰的事情發(fā)生了，在第周三的升旗儀式上，李同學(xué)穿上了自己嶄新的校服。
以上這個(gè)小故事是我在班級管理中所發(fā)生的一件小事情，但是從這個(gè)小故事中我可以得到以下一些啟示。1.遇事要冷靜處理，不能急也不能慌。2.注意語(yǔ)言的技巧性和藝術(shù)性。(在處理校服丟失這件事情上，如果說(shuō)校服丟了，而不是拿錯了，這件校服可能真的找不回來(lái)了。)即使通過(guò)自己的判斷，例如：學(xué)生的身高，體型，校服丟失者所在宿舍的位置，以及對值日生進(jìn)行各個(gè)排查，也會(huì )無(wú)濟于事。3.充分了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生拿校服的動(dòng)機。（班內沒(méi)有定制校服的只有三人，其中兩人分別穿自己哥哥和姐姐的舊校服，另外一人是女生沒(méi)有定制校服，而丟校服的是一名男生。）對拿別人校服的同學(xué)進(jìn)行心理和動(dòng)機進(jìn)行分析：他做這件事的動(dòng)機是自己忘帶校服，學(xué)校對沒(méi)有穿校服的學(xué)生要進(jìn)行班級扣分，被扣分的學(xué)生班主任要罰其清潔廁所，迫于這種壓力之下，他穿了別人的校服。
但是當他穿了別人的校服之后卻坎坷不安，將校服給正真的主人讓他參加大課間，而自己主動(dòng)提出當值日生。他這樣做的目的一是心懷內疚，二是維護班級利益。
五、完善班級管理制度，班級管理要靈活
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。班主任工作對象是一群富有生氣、思路敏捷而又情緒不很穩定的學(xué)生，學(xué)生個(gè)性各異，隨時(shí)都可能出現各種各樣的矛盾。班主任應因事、因時(shí)、因人采取靈活多樣的方法，對癥下藥，達到“藥到病除”的效果。
六、培養集體榮譽(yù)感
培養班里的每位學(xué)生要有強烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹(shù)立：為班爭光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強對班干部的培養，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。
然而在班級管理中也存在著(zhù)一些困惑和問(wèn)題：
1.學(xué)生的作業(yè)雖然能夠按時(shí)完成，但是抄襲現象比較嚴重。
2.和學(xué)生談心的時(shí)間和次數太少。
3.如何才能讓家長(cháng)做到真正的關(guān)心自己孩子的學(xué)習，做好家�；�(dòng)。
在做到以上六點(diǎn)的基礎上，后半學(xué)期還必須做到以下幾點(diǎn)：
一、“細心”
要想管理好班級與教育好學(xué)生，我認為就必須把工作做細做實(shí)，這樣才能搞好班級工作。
首先，做學(xué)生思想工作必須細心，才能使其動(dòng)心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學(xué)生明理，才會(huì )達到教育的目的。
其次，面對一些問(wèn)題，學(xué)生常會(huì )犯，自己要不斷反復地思考：為什么會(huì )出現同樣的錯誤？該如何來(lái)杜絕？在經(jīng)過(guò)細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現象。我的做法是：一般來(lái)說(shuō)，有的孩子吃軟，有的孩子吃硬，那我們就從了解學(xué)生的脾氣秉性入手，尤其他們的弱點(diǎn)，然后對癥下藥，先發(fā)制人。
二、為人師表，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
規范學(xué)生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對學(xué)生說(shuō)，我最關(guān)心你們的是三個(gè)方面，一是每個(gè)學(xué)生都要注意安全。二是品行端正，俗話(huà)說(shuō)，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問(wèn)再大，如果沒(méi)有德，那他也不可能成為對社會(huì )有用的人，所以我們要培養好學(xué)生的思想品德。三是學(xué)習要認真，我常常給學(xué)生說(shuō)一句話(huà)“不要讓愛(ài)我的人失望”，以此來(lái)鼓勵學(xué)生要努力拼搏，告訴他們，父母掙錢(qián)不容易，把你們培養長(cháng)大更不容易，父母在培養你們成材的道路上傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報父母。
三、找機會(huì )和學(xué)生談心并且督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習效率。
總之，班主任工作是平凡辛苦而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。用愛(ài)去理解，用愛(ài)去包容學(xué)生所犯的一些小錯誤；遇到小事不要斤斤計較，要記住“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友”，把學(xué)生當成自己的朋友，以誠相待，用心對待。以上九點(diǎn)是我對班主任工作的一些做法和體會(huì )，有不妥之處，請各位領(lǐng)導，各位同事提出寶貴意見(jiàn)，加以改正！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿9
接學(xué)校任務(wù)，寫(xiě)發(fā)言材料，想想以此做做總結，寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受與真實(shí)思想，也是好的事情，就寫(xiě)了。結果呢，不合格式，需要大改大調，就發(fā)這里吧。因為真，所以有些雜亂，不過(guò)嘛，交流交流思想，也就不必講究了。做好教育者，承擔起育人的責任。
一、責任感、大局觀(guān)與歸屬感
作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養人，是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用，如何引導學(xué)生不只是學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)問(wèn)題，還會(huì )涉及到一個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。任何學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)代的背景，我們要給學(xué)生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長(cháng)的作用。今天學(xué)生的學(xué)習是服務(wù)于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那時(shí)將成為社會(huì )發(fā)展的中堅力量，他們如何承擔，承擔什么都要清清楚楚。將學(xué)生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會(huì )有大局觀(guān)，會(huì )有責任感，會(huì )愛(ài)國，會(huì )有歸屬感。追逐自己的理想，更好的服務(wù)于社會(huì )是永恒的教育的主題。有走入社會(huì )服務(wù)于社會(huì )的意識，人生才會(huì )看大，也會(huì )更健康更充實(shí)。
二、育人為本
工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思考，不斷提高。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業(yè)的分類(lèi)，而自己應是一個(gè)教育者。教育者的責任是育人，育人為教育之本。作為班主任，育人的責任更是重大。在家長(cháng)會(huì )上，我習慣與家長(cháng)交流一種觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生們到學(xué)校里不是為了來(lái)考試的，他們是來(lái)成長(cháng)的。任何一次考試名次都不可能代表他們未來(lái)在社會(huì )上生活的情況，也不可能是他們?yōu)樯鐣?huì )創(chuàng )造價(jià)值的名次。三年后的高考，只是一個(gè)小小的總結，而不是終極的目標。高考成績(jì)只展現了學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)層面，而還有更豐富的內涵，會(huì )影響其一生。在他們三年之中經(jīng)歷的所有的事情，都應是成長(cháng)的重要的過(guò)程經(jīng)歷，在這成長(cháng)的過(guò)程中，他們必須習得技能，增長(cháng)知識，培養價(jià)值觀(guān)，身體健康，心理陽(yáng)光，會(huì )審美能感悟。下面以?xún)蓚�(gè)方面為例子談一下。
先談習得技能：技能最基本的表現是良好生活習慣的培養。這包含在了生活與學(xué)習的每一個(gè)細節之中。舉幾個(gè)例子：第一個(gè)例子，對于打掃衛生的認識是基于提高個(gè)人基本素養，衛生不是打掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個(gè)良好的習慣。衛生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺(jué)很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺(jué)很愉悅。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處，為了讓自己守規則。偶爾的問(wèn)題，也不必上綱上線(xiàn)�？蹘讉�(gè)分數實(shí)在沒(méi)有什么大不了，對他們笑一笑，說(shuō)明道理（后面會(huì )談到一些例子），常常比怒目以對大聲呵斥更象一個(gè)教育者。第二個(gè)例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應習得的技能，許多高中生卻沒(méi)有，結果呢，學(xué)生就要為這一基本素養還債。課堂表現為：老師開(kāi)講了，還有一些人在不停地翻資料。每天一節課比別人晚上幾分鐘，三年會(huì )有多大的損失呢？
再談陽(yáng)光心理。一個(gè)內心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人才可能把陽(yáng)光分給他們，才能更積極地追求進(jìn)步。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂(lè )著(zhù)。辛苦與繁忙不可以成為不快樂(lè )的理由，勞累與快樂(lè )從來(lái)不是矛盾的�？鞓�(lè )是一種心境，學(xué)會(huì )快樂(lè )，智慧才能相隨。一個(gè)愁眉苦臉的人，智慧會(huì )離他越來(lái)越遠。學(xué)習中遇到的困難如同未來(lái)生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心�？纯撮_(kāi)學(xué)第一課中那兩個(gè)陽(yáng)光男孩，讓學(xué)生感悟到：任何困境與挫折都不能成為不陽(yáng)光的理由。
三、工作策略
任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關(guān)重要，而你的工作將會(huì )對你的學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
第一、對于班主任工作，要學(xué)會(huì )做加減法。對于管理的問(wèn)題，一定要管與理并存。讓學(xué)生養成良好的習慣，把常規工作做好，只需要適合班級學(xué)生特點(diǎn)的管理制度，以制度教育人，而不是以個(gè)人的偏好、以個(gè)人的心情育人。工作中只知靠時(shí)間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來(lái)，都會(huì )感覺(jué)很辛苦。有的老師責任心很強表現在：什么事情交給學(xué)生都不放心，什么事情都要自己領(lǐng)著(zhù)做，結果自己的心會(huì )很累。走到學(xué)生中間去一起上操，一起自習是共同參與，不是監督檢查，學(xué)生感受到的會(huì )是溫馨、是幸福。而不參與這些活動(dòng)時(shí)則恰恰給了他們獨立成長(cháng)的空間，讓他們習得自律，讓班干部有承擔能力。當然陪與不陪要有一個(gè)度，過(guò)了則不好。我更常做的是腦力上的加法：用心捕捉教育的時(shí)機，用眼尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式�？础段乙洗和怼房梢杂薪逃乃夭�，那個(gè)在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。坐在理發(fā)店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會(huì )在最短的時(shí)間內進(jìn)入班級博客，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內容一些短時(shí)的感悟，一拖就沒(méi)有了。
第二、做班主任工作要有自己獨立的思考，別人的東西總是別人的，搬來(lái)常常是不好用的。有自己的特點(diǎn)，符合每一級學(xué)生的特點(diǎn)才行。不知大家到了高中還認不認真領(lǐng)學(xué)生學(xué)習中學(xué)生守則。我是要領(lǐng)學(xué)生學(xué)的，不僅學(xué)教育部的，還要學(xué)上海的，還要學(xué)美國的，還有日本一些學(xué)校的。在對比中學(xué)生會(huì )有思考，守則就不是一個(gè)死的東西而活了起來(lái)。在中學(xué)生守則中明確提出衣著(zhù)的要求，那是國家統一的尺度而不是學(xué)校的小規定，更不是班主任的規定。拿班級空間而言，我喜歡想，喜歡寫(xiě)，所以就開(kāi)了，一路走來(lái)，很多內容寫(xiě)下來(lái)，是快樂(lè )而不是別人給的任務(wù)。畢業(yè)的學(xué)生回頭看，有家的感覺(jué)。畢業(yè)的學(xué)生也以新的視野寫(xiě)一些給現在的學(xué)生看，這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學(xué)不來(lái)的。
第三、作班主任工作，在感性與理性相合。感性是什么，是給予學(xué)生以激情。高三了，還要參加大合唱？當然要參加，而且要認真準備，積極參與到過(guò)程中去，與學(xué)生共同成長(cháng)，與學(xué)生共同感受。體育課上沒(méi)有打籃球，學(xué)生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。讓學(xué)生感受到溫情，你與學(xué)生的心才會(huì )走近。而理性呢？理性是選擇是分析�？荚嚦煽�(jì)好不好是感性，在班級的位置是感性，而將學(xué)生置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬(wàn)名加以分析則是理性。理性分析給人的永遠是希望，永遠是動(dòng)力，永遠有成長(cháng)的空間與機遇，象“塞翁失馬，焉知非�！本褪抢硇�。
第四，作班主任要能給學(xué)生以智慧。在中學(xué)讀書(shū)時(shí)就讀到：魚(yú)與熊掌不可兼得的文章，其實(shí)生活與學(xué)習的智慧不僅體現在不能兼得時(shí)的取舍，還更應體現在可以兼得的策略。教育學(xué)生，不能以單一的思維方式，而應是多角度多智能的。高三學(xué)習可謂緊張，可班級的衛生、紀律都是一流的，生活技能與學(xué)習成績(jì)不僅可以兼得而且是相輔相成的。就如同素質(zhì)教育與考試成績(jì)，二者是可以兼得。同學(xué)間的合作，老師與同學(xué)的合作是實(shí)現雙贏(yíng)為目的的，老師就是為了學(xué)生，家長(cháng)就是為了學(xué)生，這樣的單向的目標與價(jià)值的取向，我是不同意的，也不引導我的學(xué)生那樣理解問(wèn)題，共同成長(cháng)實(shí)現雙贏(yíng)才符合新課程的要求。對我而言，班級學(xué)生的成長(cháng)與個(gè)人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下去學(xué)生站起來(lái)的事情。健康的教育者才能培養出更健康的學(xué)生。非此即彼不應是班主任工作的主旋律，更不應是我們對學(xué)生的引導。
四、工作的幾個(gè)片斷
班主任工作是比較零碎的，一些內容不適合系統去談，那就摘幾個(gè)片斷吧
片斷1：兩女生的矛盾
有兩名女生鬧矛盾，一名說(shuō)另一同學(xué)虛偽。那么的解讀是：沒(méi)有人不想展示自己陽(yáng)光的一面，而沒(méi)有人是沒(méi)有缺點(diǎn)的，將缺點(diǎn)想辦法遮住，想把自己好的一面展現給別人不可以嗎？我看到舞臺上那個(gè)右手沒(méi)有手指卻彈鋼琴的女孩，雖然主持人表?yè)P她沒(méi)有在殘手上戴上手套，但她同樣習慣性地將完整的左手放在右手之前。展現完美，是人的一種天性，沒(méi)有人可以要求別人毫無(wú)遮擋。同學(xué)之間的一些小缺點(diǎn)的遮擋，恰恰是一種積極向上的信號，而不能給扣一個(gè)大帽子。包容他人，多溝通才能多理解，一個(gè)封閉的自己對別人的感知常常是不準確的。這是問(wèn)題最后的落腳點(diǎn)。
片斷2：細節決定成敗。
將這句話(huà)引到追求過(guò)程的完美上來(lái)，引到良好習慣的培養上來(lái)，引到基本素養上來(lái)。從必然中尋找原因，不以偶然為借口。把簡(jiǎn)單事情做好，是最基一的素養之一，也是會(huì )影響人一生的素養。為此我給學(xué)生講了一個(gè)故事：前蘇聯(lián)的第一名般天員邦達連科的故事。
片斷3：班級文化建設。
班級文化是需要精致的語(yǔ)言代碼的，在我班級的教室里，沒(méi)有那些拚啊，搶的文字。要知道學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力是很強的。在我的教室有的是：安靜是一種美，保持安靜是一種涵養；高三開(kāi)始：蓄萬(wàn)江之水，凝千鈞之力；第二學(xué)期則是：胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養向胸懷靠攏。如果你能培養學(xué)生接愛(ài)暗示的能力，就不要培養他接受明示的能力，如果你能培養學(xué)生接受要求的能力就不要培養他接受懲罰的能力。在教育的各種手段中，暗示是最高級的形式而懲罰則是最低的層次。把《醫者仁心中》的那句名言移過(guò)來(lái)，那就是偶爾懲罰、有時(shí)提示、常常暗示。把對學(xué)生的愛(ài)裝在心里就好。
片斷4：感動(dòng)班級人物評選。
讓每一個(gè)心存感動(dòng)的人都有機會(huì )表達自己的感受，也讓學(xué)生從中體味到自己的價(jià)值。常常并沒(méi)有覺(jué)得自己做些什么，卻被同桌或是舍友以精美的語(yǔ)言推薦了，那種感受會(huì )是多么美呢，對于集體會(huì )有多強的歸屬感，還會(huì )有心靈的孤獨嗎？
片斷5：關(guān)于自習不允許討論問(wèn)題。
這首先是紀律要求，但最終不只是紀律要求。這一規定的目的在于獨立思考問(wèn)題的時(shí)間必須得保證。在一天的學(xué)習中，更多的時(shí)間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個(gè)個(gè)體獨立的成長(cháng)，所以，一天最后的歸結必須是獨立的。這樣思維品質(zhì)才能提高，知識才能形成體系。
片斷6：高質(zhì)量的微笑回禮，是我一直堅持做的。
有那么多學(xué)生每天那樣燦爛地問(wèn)：老師好，我當然要微笑地回一聲：同學(xué)好�？捎性S多學(xué)生記住了，一名學(xué)生說(shuō)我沒(méi)教她時(shí)她就認識我，因為我是不教她的老師中唯一回禮的人。
其他還有好多好多，都寫(xiě)進(jìn)了班級的博客，諸如時(shí)代驕子系列，國家科學(xué)獎獲得者，殘奧會(huì )上的英雄都是教育的話(huà)題，不一一列舉。
最后祝愿所有老師與學(xué)生每天都有陽(yáng)光的心態(tài)，都有健康的身體，愿師生能和諧相處共同成長(cháng)，實(shí)現雙贏(yíng)！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿10
各位領(lǐng)導，各位同事:
大家晚上好！
在準備這場(chǎng)發(fā)言之前，我曾在不斷地回憶從初二到現在自己走過(guò)的每一個(gè)階段，在這段路程中每天都在經(jīng)歷很多事情，自己也不斷有新的體會(huì )及新的做法，而這幾天我一直在思考，我要從這些日子中提煉出哪些自己最強烈的認識及曾經(jīng)在某個(gè)歷史階段發(fā)揮過(guò)作用或者現在仍在使用的措施與班主任們特別是正行走在初一初二階段的老師分享。如果能對你們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，我將倍感榮幸。
第一點(diǎn)，我認為情感教育在班主任工作中起著(zhù)非常大的作用。學(xué)生對老師以及學(xué)生與學(xué)生之間有了深厚的感情，班級才能變得很溫暖很快樂(lè )，老師付出的才心甘情愿。而學(xué)生在對老師產(chǎn)生情感的過(guò)程也是他們接納你信任你的過(guò)程，如果得到了學(xué)生的接納和信任，他才會(huì )用真實(shí)的一面去面對，去按照你的要求去做，這樣班主任的工作才能順利的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。
在情感教育中老師首先要真誠的對待學(xué)生，敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。孩子體諒老師的每個(gè)細微表現我們要會(huì )感知，會(huì )感謝。我揀幾個(gè)例子，一次周日值日的同學(xué)沒(méi)有來(lái)，但教室卻打掃了，我就小聲問(wèn)后面的學(xué)生誰(shuí)打掃的，最后知道是很靦腆的陳司達掃的。我就問(wèn)他，你怎么知道去打掃衛生啊。他說(shuō)我怕你來(lái)了看衛生沒(méi)有搞，會(huì )很生氣，所以我就掃嘍。我聽(tīng)了很感動(dòng)，我對全班說(shuō)我覺(jué)得自己有這樣的學(xué)生太幸福，陳思達太好了，太體貼老師了。一次有個(gè)同學(xué)把大書(shū)箱放在走走道，我很生氣地指責那個(gè)學(xué)生，并試圖用腳把書(shū)箱踢動(dòng)，結果箱子太重了我打了個(gè)趔趄。于是我說(shuō)，誰(shuí)把這個(gè)書(shū)箱給我搬走。那時(shí)候全班靜靜的看著(zhù)我，我在想說(shuō)錯話(huà)了，如果沒(méi)有人來(lái)搬我就下不了臺了。這時(shí)候一個(gè)學(xué)生騰的起來(lái)把書(shū)箱抱到門(mén)外了。我非常的感動(dòng)，事后我還多次提起他那次的舉動(dòng)給了我多大的幫助跟支持。其實(shí)把這種感動(dòng)抒發(fā)出來(lái)也是暗示并鼓勵其他同學(xué)去愛(ài)護自己的老師。而也正是這種表達，反過(guò)來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，教會(huì )他們去感知，去體會(huì )，去表達。我想不能感知體會(huì )他人付出的孩子是冷漠自私的，老師家長(cháng)付出的再多，他們都很難感應到，更不會(huì )為老師的苦口婆心而去改變自己。
其次，喚起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子對父母的情感。曾有其他班的一個(gè)女孩子跟我說(shuō)：老師你知道嗎，我最怕班主任找我的家長(cháng)，我犯了錯誤怎么罵我批評我都行，但我見(jiàn)父母因為我而像個(gè)犯錯的孩子一樣時(shí)我的心就很痛。我聽(tīng)了很能理解也很有啟發(fā)。我想孩子對父母的愛(ài)這是最原始的情感，也是最能觸動(dòng)學(xué)生的地方。所以我在做學(xué)生工作中，在我激勵學(xué)生努力學(xué)習時(shí)，我常常會(huì )提到我們的父母。我說(shuō)當我們因為犯錯誤要被學(xué)校開(kāi)除時(shí)，當我們因為不努力考不進(jìn)一中時(shí)，父母為了讓我們有個(gè)良好教育，良好前途，托這個(gè)求那個(gè)，也許他們從沒(méi)有求過(guò)人，但卻為了我們什么都做了，你能忍心嗎？如果你能通過(guò)自己的努力做到，為什么要讓我們那可憐的父親母親去承受這些呢。也許這樣會(huì )把學(xué)生催熟，但我覺(jué)得這是一個(gè)不可逃避的事實(shí)，特別是初三這個(gè)關(guān)鍵階段，我們不能再任性，應該帶著(zhù)責任前行。
當然學(xué)生與老師，與家長(cháng)情感的加強都基于良好的溝通之上。我想每個(gè)老師都是對學(xué)生好的，既然我們是好心就一定不能讓學(xué)生誤解，不然就真的是好心被當做成了驢肝肺。有時(shí)候一些問(wèn)題可能通過(guò)心平氣和的談心就能解決，但有時(shí)難免要發(fā)火，要批評甚至惡批。但這時(shí)候我們不能批評完學(xué)生就完事了，我們還要做好善后工作，不讓學(xué)生因為挨批對老師產(chǎn)生隔閡。所以一般批過(guò)學(xué)生，我會(huì )過(guò)一兩天后裝著(zhù)什么都沒(méi)有發(fā)生似的和他說(shuō)幾句話(huà)或者關(guān)心他一句。這時(shí)我都能細微感受孩子那時(shí)的欣喜。有時(shí)候我們也可以側面解決問(wèn)題。初二時(shí)，一個(gè)學(xué)生因為對我沒(méi)大沒(méi)小，又不聽(tīng)話(huà)，我發(fā)了空前絕后的一次大火，當時(shí)在八樓坐班的老師都聽(tīng)到我的喝斥。而我也從來(lái)沒(méi)有這樣大聲的批評過(guò)一個(gè)學(xué)生，而且批評的話(huà)隔著(zhù)一堵墻也被班里的學(xué)生聽(tīng)的一清二楚。當時(shí)平時(shí)那么一個(gè)嘻嘻哈哈的大男生被我尖銳無(wú)情的話(huà)刺的哭了起來(lái)，哭著(zhù)保證不再怎么怎么樣，我第一次見(jiàn)他這么認真過(guò)。事后我也覺(jué)得自己做的有點(diǎn)過(guò)，畢竟讓11班12班的學(xué)生都聽(tīng)到我罵他很傷他面子，有點(diǎn)擔心他會(huì )不會(huì )想不開(kāi)。于是等到晚修后我找個(gè)同學(xué)偷偷刺探他再干嘛。打探的學(xué)生說(shuō)他坐在那跟誰(shuí)都不講話(huà)。晚上回去后我還是有點(diǎn)不放心于是又假裝查宿跑到他們宿舍，我又偷偷問(wèn)他們宿舍的一個(gè)學(xué)生，他怎么樣了，學(xué)生說(shuō)沒(méi)事了，剛才在水房還在唱歌呢。見(jiàn)你來(lái)躲到廁所去了。后來(lái)那個(gè)學(xué)生真的改了對我嘻嘻哈哈的壞毛病，我對他也扮了很長(cháng)時(shí)間的嚴肅。慢慢的他還發(fā)展成了我的忠實(shí)FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非�？炭鄬W(xué)習我的科目。直到初三時(shí)我和他聊過(guò)過(guò)去那件事，他說(shuō)我知道你偷偷讓其他同學(xué)觀(guān)察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮兇惡，但是我很怕你兇我啊。
有時(shí)候我們也可以抓住學(xué)生犯錯誤的時(shí)機提升個(gè)人在班級的形象。初二時(shí)，有個(gè)男同學(xué)因為上廁所問(wèn)題而沖動(dòng)的罵了老師。這是件很大的事情，嚴肅批評，恐嚇他可能會(huì )被開(kāi)除，找家長(cháng)談話(huà)，等措施使用完之后，我確信他已經(jīng)很害怕很懊悔之后我召開(kāi)了班級會(huì )議。晚自修后我把全班同學(xué)留了下來(lái)，通告了此事并嚴厲批評了該同學(xué)。在這位同學(xué)念完幾千字檢討書(shū)之后，我問(wèn)大家：你們知道我為什么把你們留下來(lái)嗎？同學(xué)們有的說(shuō)是為了批評這位同學(xué)，有的說(shuō)為了警示他們。我說(shuō)，大家都只說(shuō)對了一點(diǎn)點(diǎn)。這次雖然是這位同學(xué)犯了事，但這位同學(xué)的事就是我們12班的事，12班每位同學(xué)的行為舉止都代表12班形象，當你成功時(shí)12班因你而榮，當你出事時(shí)，12班和你一起承擔，和你一起度過(guò)難關(guān)，不管你有多糟糕，你始終是這個(gè)大家庭里的其中一員！這時(shí)全班給了我雷鳴般的掌聲，有同學(xué)在下面說(shuō)：老師你今天好偉大啊，老師我發(fā)現你今天特別可愛(ài)。之后我和同學(xué)們討論了怎樣去補救這位同學(xué)的過(guò)失，大家說(shuō)如果要開(kāi)除這位同學(xué)，全班一起去給他說(shuō)情，而且大家會(huì )在被冒犯的那個(gè)老師課上更認真上課，而且說(shuō)好話(huà)讓他消消氣，讓他忘記在12班發(fā)生的不快。在大家的幫助下，那個(gè)犯錯誤的孩子很快走出了這件事帶給他的陰影，自這事以后也變得很聽(tīng)話(huà)，讓我很省心。而從這件事中我還發(fā)現個(gè)細微變化，到了初二因為同學(xué)之間感情加深了，如果我們處理一個(gè)學(xué)生不當，可能會(huì )失去很多學(xué)生的信任，因為他們會(huì )認為如果換成是他，老師會(huì )不會(huì )也是這樣對我；反之，也會(huì )獲得一大片人的支持，他們會(huì )在你對待別的同學(xué)的方式上，去感受你對他們的關(guān)愛(ài)。所以在平時(shí)的工作中我會(huì )注意利用這點(diǎn)去抓住這些孩子的心。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿11
尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
告別炎熱的暑假，迎著(zhù)涼爽的秋風(fēng)，懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我們重新回到了校園，開(kāi)始了新的學(xué)期。從今天開(kāi)始，~~~名高一同學(xué)將正式融入~~中學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的大集體，在今后的三年和以后更漫長(cháng)的歲月里，xx中學(xué)一定會(huì )因為你們的到來(lái)而更加美麗，更加精彩。在此，我首先代表~~中學(xué)所有教職員工向新老師、新同學(xué)表示熱烈的歡迎!
現在，我宣布：20xx年秋季開(kāi)學(xué)典禮現在開(kāi)始!
下面進(jìn)行大會(huì )的第一項內容，請旗手到位，請全體立正，升國旗、奏國歌。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿12
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天坐在這里我很榮幸也很忐忑。
我覺(jué)得教師，尤其是班主任，是一個(gè)很崇高也很棘手的角色。因為任重而道遠，所以這份工作被賦予了太多的責任，殷厚的期望，熱切的關(guān)注和拳拳的情意。社會(huì )、外界對班主任總是苛求很多，當初汶川地震各界對范跑跑老師的峻詞辱罵就是例證，仿佛老師就不應該有肉體凡胎的怯懦卑下，生來(lái)就是神人圣人的道成肉身一樣。尤其是高中班主任，因為高中是一個(gè)人思想急劇成熟、價(jià)值觀(guān)迅猛變化的階段，又是備戰高考最正面最直接的戰場(chǎng)。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)可能就會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。這么崇高而神圣的一件事，我沒(méi)有資格坐在這里對它指手畫(huà)腳大放厥詞，只是很幸運地，我高中三年碰到了三個(gè)非常好的班主任，分別是周莉英周老師、潘勤潘老師和程代軍程老師，所以在這里借這個(gè)機會(huì )把他們帶給我的教益和啟發(fā)與大家做個(gè)分享。
首先第一個(gè)在高中很現實(shí)的問(wèn)題就是怎么去處理應試教育與素質(zhì)教育、功利主義與理想主義的關(guān)系。我很自豪素質(zhì)教育在我們學(xué)校不是一句浮夸空洞的口號，不是一面粉飾太平的旗幟，而是每一位老師每一位領(lǐng)導扎扎實(shí)實(shí)為之付出實(shí)踐付出熱血的教育理想。的確，教育的成果是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)有血有肉，思想、靈魂健全的人。正是這樣一群人將來(lái)要走上社會(huì )，擔當起世界的脊梁，決定一個(gè)時(shí)代的心跳和脈搏。這樣的重任不可能一群由麻木不仁的做題機器來(lái)完成，也不應該交給一群投機倒把的功利之徒。所以如果今天從我們學(xué)校走出去的學(xué)生有良心，明天的社會(huì )就會(huì )穩定更正義更光明，如果今天走出去的學(xué)生有信仰，明天的社會(huì )就會(huì )更純凈更穩定，如果今天走出去的學(xué)生有思想，明天的社會(huì )就會(huì )更自由更健全。我覺(jué)得一個(gè)教育工作者的幸福之處正在于此——我們可以通過(guò)自己的努力自信而自豪地說(shuō)：明天會(huì )更好。但是在當今體制下，我們不得不承認，在高中，繞不過(guò)去的是考試。那我覺(jué)得既然如此，我們不要去摭拾那些陳舊的偏見(jiàn)，譬如什么應試就是罪惡就是洪水猛獸，或者反過(guò)來(lái)，應試就是王道就是高中生的全部啊這樣的。我認為作為班主任，應該去引導學(xué)生對待考試的積極情緒，既不要全盤(pán)否定，也不要盲目迷信。這個(gè)制度創(chuàng )造出來(lái)的初衷是美好的，是為了尊重知識，選拔人才，科教興國。尤其高中作為基礎教育的最后一環(huán)，旨在讓學(xué)生成為常識完備，基礎扎實(shí)，具備多領(lǐng)域發(fā)展潛質(zhì)的復合型人才。只是因為競爭的過(guò)于激烈和投機的日益猖獗，導致這樣美好的初衷被扭曲，體制的弱點(diǎn)被放大，缺陷被極端化，造成了如今有些無(wú)奈的教育現狀。而我們雖然不能改變大背景大環(huán)境，但可以改變自己的小情緒小心態(tài)。班主任可以引導學(xué)生去發(fā)掘應試過(guò)程中積極的部分，潘老師曾經(jīng)說(shuō)高考只是人生中的一個(gè)驛站，在通往這個(gè)驛站的路上，我們習得知識，培養習慣，磨礪心性，享受一起奮斗的快樂(lè )，過(guò)程的收獲超越了單純的結果。我還記得程老師在高考前的一堂班會(huì )課上給我們放電影《高考一九七七》，講的是文革之后恢復高考，很多知青克服萬(wàn)難參加高考的故事�？赐赀@個(gè)片子，我們大為震撼。那時(shí)候起我們開(kāi)始感謝高考的重生——比起踐踏知識，信奉無(wú)知的愚昧，高考至少承認了知識的尊嚴，開(kāi)啟了一個(gè)光明的新時(shí)代。這樣的認識或許有助于學(xué)生快樂(lè )甚至感恩地去面對日常的學(xué)習作業(yè)考試，同時(shí)接受班主任在道德、人格、眼光和境界上對他們的引領(lǐng)。
高中是一個(gè)很特別的年齡段，像我們這個(gè)年齡的人，常常會(huì )被熱血沖昏了頭，會(huì )理直氣壯地做些很荒唐的事，再揮毫潑墨地為自己的幼稚辯護。這讓很多人覺(jué)得，高中生有些時(shí)候無(wú)可理喻，很難教很難管。那在這個(gè)問(wèn)題上，我的三位班主任的做法也許值得借鑒。
第一是言傳身教�！疤依畈谎�，下自成蹊”，很多時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，也更容易讓人欣然接受。周老師是個(gè)非常善良非常熱心的人，把學(xué)生的事看做是頭等大事，全心全意來(lái)解決，這是很難得的。我有一次上午上完課肚子痛，去周老師辦公室請假，本來(lái)打算請完假忍著(zhù)疼痛哼哼唧唧地把自己拖到校門(mén)口等家長(cháng)，周老師卻飯也顧不得吃，非常著(zhù)急地安排我在辦公室先躺下來(lái)，并迅速找來(lái)枕頭被子把我裹了起來(lái)，直到我媽來(lái)接我才放心地離開(kāi)。為了制止同學(xué)們和有色飲料，她索性自己買(mǎi)來(lái)果珍，放在飲水機旁，這就讓我們體會(huì )到原來(lái)學(xué)校這樣規定不是形式上的野蠻苛求，而是實(shí)實(shí)在在為我們著(zhù)想的貼心提醒。潘老師和程老師也都是高山景行，潘老師本身是一個(gè)淡泊致遠的人，花開(kāi)花落云卷云舒，不因物喜不因己悲，就像一方溫潤沉靜的玉，光華內斂卻長(cháng)明不熄，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地褪去內心的驕傲不安、浮夸虛榮。而程老師幾乎是一個(gè)有道德潔癖的人，人格完整獨立，思想深邃精微，為人師表無(wú)懈可擊。作為班主任，他幾乎把自己整個(gè)人都奉獻了出去，常常深夜家訪(fǎng)，因為找不到路問(wèn)這問(wèn)那跑得滿(mǎn)頭大汗而毫無(wú)怨言。假期里同學(xué)想找他輔導作文，他幾乎是隨叫隨到。他家的房子很小，布置簡(jiǎn)陋，卻藏書(shū)很多，真真正正有《陋室銘》的氣節。就是在這樣細微的感動(dòng)中，我們建立起對班主任的信任，同時(shí)也被美德自身的高貴力量所吸引，情不自禁地想靠近想吸納，潛移默化中接受了最好的教育。
第二是班主任的教育要溫柔而嚴苛。班主任應該用一種平等的眼光，人性的視角去看待學(xué)生，肯定學(xué)生身上合理積極的部分，而對于學(xué)生思想上的誤區，理解上的死角，應該犀利地戳穿，使得浪子回頭。潘老師從來(lái)不簡(jiǎn)單粗暴地指責學(xué)生，她會(huì )靜靜地聽(tīng)你講完你的做法和道理，這樣一種傾聽(tīng)和尊重的態(tài)度讓我們很易于接受。程老師呢，會(huì )相對犀利些，火眼金睛洞穿本質(zhì)。他曾在夜闌人靜的時(shí)候披衣而起，寫(xiě)長(cháng)文章——《為什么我們自習課上不能說(shuō)話(huà)》，文章直指自習課講話(huà)這種行為背后丑惡自私的本質(zhì)，并提出了嚴格要求和美好祝愿。程老師擅長(cháng)把道理說(shuō)得直白而深刻，不僅規范我們的行為，也提高了我們的思想境界。
第三是班主任可以多鼓勵閱讀。我長(cháng)這么大覺(jué)得最窩火的事情就是有理說(shuō)不清。很多時(shí)候我們會(huì )碰到這樣的人，明明幼稚得可笑，還要手舞足蹈地贅述自己根本不值一駁的理論，并且一副舍我其誰(shuí)的傲慢姿態(tài)。每當這個(gè)時(shí)候，我總是熱血往上流，千言萬(wàn)語(yǔ)堵在喉嚨口，氣急敗壞到說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我想諸位肯定比我有耐心有涵養，但是可能限于場(chǎng)合，很難條分縷析慢條斯理地把問(wèn)題說(shuō)清楚。這個(gè)時(shí)候你讓他去看書(shū)，譬如王開(kāi)嶺《精神明亮的人》、熊培云《自由在高處》、梁文道《常識》等等，這些作家都在苦口婆心地試圖去闡述這個(gè)世界上最基本的道德與價(jià)值，理性而溫和，同時(shí)蘊藏著(zhù)強大的情感能量。書(shū)有這樣的力量，讓你擺脫激憤的情緒平靜下來(lái)，接受它縝密的推理情感的陶冶，從而遠距離地觀(guān)照自己反省自己，然后在整理自己混亂的思緒時(shí)，恍然意識到自己曾經(jīng)的幼稚愚昧，狂妄脆弱的理論瞬間不攻自破，并在這樣一種氛圍中改變并提升自己的價(jià)值取向。這就省去了班主任很多的口舌，而收到了意料之外的效果。當然要做到這一點(diǎn)，老師們自身可能也要多讀一些書(shū)。我的后兩任班主任都是語(yǔ)文老師，所以這樣的人文類(lèi)書(shū)籍讀得多一些。其實(shí)理科老師也自己的天然優(yōu)勢，很多的理科讀本科學(xué)讀本不僅鍛煉思維激發(fā)智慧，也蘊含了作者的哲學(xué)思考，體現了真善美的至高追求。
第四是充分挖掘同學(xué)資源，發(fā)揮同學(xué)的力量。在省常中這么好的學(xué)校，學(xué)生資源非常珍貴，同學(xué)間完全具備互補互足的潛力。所以班主任呢也許可以在座位安排上費些心思，潘老師一般會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生先排一稿出來(lái)，在此基礎上做修改做調整。更加重要的是，要讓溝通交流的風(fēng)氣在班級流行。我們班同學(xué)就有相互交換摘抄本的習慣，喜歡分享智慧，然后在分享的過(guò)程中探討、認同、提升，所以我們班是有全民偶像的，像龍應臺、扎西拉姆多多等，這就說(shuō)明我們班有共識有信仰，這樣一來(lái)不僅提高個(gè)體素質(zhì)，整個(gè)班的凝聚力也得到加強。
第五是，班主任既然身為一班之主，要有基于全班又高于全班的戰略眼光和宏觀(guān)把握力。做班主任不是一朝一夕的事，既要讓學(xué)生走好當下的路，過(guò)好眼前的關(guān)，又要能滿(mǎn)足的學(xué)生的可持續發(fā)展，為他們的長(cháng)遠利益做謀劃，這真是一件很困難的事。四五十個(gè)不同的個(gè)體碰到一起組成一個(gè)班，怎么讓這個(gè)班成為一個(gè)有機的整體而不是一盤(pán)散沙，形成良好的風(fēng)氣，創(chuàng )建獨特的文化，這是需要精心謀劃量身定做的。這也是班級之所以為班級的根基，是持續發(fā)展爆發(fā)潛力的保證。所以盡管很多老師做了很多屆班主任，但面對不同的個(gè)體不同的組合，每一次做都會(huì )是新鮮的，這或許很傷腦筋，但同時(shí)也魅力無(wú)窮。
我還想說(shuō)的是，我覺(jué)得高中班主任還有很多特殊的細節需要關(guān)注。首先是學(xué)生的身體健康。高中也是生理快速發(fā)育的時(shí)期。生理的變化會(huì )帶來(lái)心理的困惑與焦躁。潘老師就非常注重這一點(diǎn)。她曾用心地召開(kāi)女生班會(huì )和男生班會(huì )，溫柔而科學(xué)地向我們介紹相關(guān)的生理知識，還有很多貼心而實(shí)用的攻略。潘老師鼓勵我們去享受運動(dòng)，點(diǎn)燃激情，釋放青春活力，擁有健康生命，這讓我們在高三最后的沖刺階段受益匪淺。
其次是高中連接著(zhù)大學(xué)，大學(xué)存在于社會(huì )。所以高中生就應該要走出純凈的象牙塔，走向熱鬧的十字路口。班主任可以為學(xué)生打開(kāi)一扇展望社會(huì )的窗口。比如一些基本的社交禮節，就可以有意識地去灌輸去指導。潘老師堪稱(chēng)這方面的典范。她會(huì )抓住時(shí)機對我們進(jìn)行社會(huì )教育。比如春節回來(lái)，她談起餐桌上的禮儀，會(huì )告訴我們與人敬酒，杯口要低于被敬酒的人等等。這些成人世界中心照不宣的東西，是書(shū)本上學(xué)不到摸不著(zhù)的，卻是社會(huì )切切實(shí)實(shí)對我們提出的要求，所以這一點(diǎn)上，我們非常需要班主任的幫助。
因為班主任培養的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，所以教會(huì )學(xué)生生活或許也是我們的課題之一。生活需要品位和眼光，我覺(jué)得我們可以充分利用學(xué)校的大小活動(dòng)，很多活動(dòng)直接與藝術(shù)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在其中獲得美學(xué)教益，哪怕是像堅韌行、拓展這樣看起來(lái)很樸素很接地氣的活動(dòng)，我們也可以用藝術(shù)的眼光去修飾它潤澤它審視它。藝術(shù)與科學(xué)在山麓分手，在山頂會(huì )合，我相信藝術(shù)是人生的巔峰智慧，點(diǎn)亮創(chuàng )意，提升境界，最大程度地開(kāi)拓人之為人的尊嚴與榮光。
最后我想說(shuō)，高中班主任所做的就是去喚醒一顆顆沉睡的心靈，點(diǎn)亮一雙雙朦朧的眼睛，打磨一件件粗糙的璞玉，塑造一個(gè)個(gè)灼熱的靈魂，這真的是一件非常榮耀非常偉大的工作，所以請允許我向在座的每一位老師致以最崇高的敬意！和我最衷心的祝愿！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們大家好!
十分榮幸今天能站在這里發(fā)言。下面就我在做好班主任老師工作方面的感想和日常做法向大家匯報一下。
有人說(shuō)：“班主任老師是學(xué)校里最苦的崗位�！痹诎嘀魅卫蠋煿ぷ鞯倪@些年中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師老師是不乏味的、是充實(shí)的、完美的老師。魏書(shū)生老師曾說(shuō)“當老師不當班主任老師，是虧了”，因為當班主任老師有三種收獲。第一、收獲各類(lèi)人才。第二、收獲真摯的感情。第三、收獲創(chuàng )造性勞動(dòng)成果。
如何做好班主任老師工作呢？在我看來(lái)班主任老師首先要做好兩種人：一要是做個(gè)好人，學(xué)高為師，身正為范，班主任老師自身的好形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化著(zhù)學(xué)生的一言一行。二要做個(gè)好老師，不僅在授業(yè)上需要好的業(yè)務(wù)水平，更要在傳道解惑上，在關(guān)注學(xué)生成長(cháng)方面有自己的一套可行的方法，為學(xué)生的成長(cháng)指明方向，保駕護航。我認為最成功的班主任老師是關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任老師，用愛(ài)的人格來(lái)感染學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子弟，學(xué)生敬你愛(ài)你，班級管理就一定能取得良好的效果和成績(jì)。
我感覺(jué)做好班主任老師工作要從以下四個(gè)方面努力：
一、明確責任
有人說(shuō)“誤人子弟是大罪”。老師站在三尺講臺，我們就該時(shí)刻提醒自己避免給任何靈魂里抹下污點(diǎn)。尤其是我們班主任老師可以說(shuō)會(huì )影響學(xué)生的一生，因此任何影響學(xué)生身心健康成長(cháng)的事情都不是小事，任何對學(xué)生的思想成長(cháng)有幫助的事情都是一件功德無(wú)量的大好事。試想如果我們的兄弟姐妹或子女是你自己的學(xué)生，你會(huì )怎么做呢？如我在帶班期間對每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)資料卡片，對于他們的基本情況都能做到一清二楚，時(shí)常與他們和家長(cháng)談心交流，為他們制定奮斗目標，教會(huì )他們前進(jìn)的方法，勉勵他們不斷進(jìn)取。明確對社會(huì )負責、對學(xué)校負責，對家庭和學(xué)生負責是我們班主任老師的基本要求。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任老師，其失敗的理由可能會(huì )有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任老師，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生。有了愛(ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè )。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)在細處，如我在帶班期間在辦公室始終都準備一些常用藥品和至少兩把雨傘，以備不時(shí)之需。平時(shí)還經(jīng)常根據天氣變化提醒學(xué)生注意身體。記得有一個(gè)晚自習快結束的時(shí)候下起了大雨，我立即從家把所有的雨具都拿到了班級，學(xué)生們被深深的感動(dòng)了，學(xué)生走完后又逐個(gè)發(fā)短信或打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況和提醒要注意別感冒了。事兒雖小，但一直堅持下去就能讓學(xué)生和家長(cháng)感覺(jué)到親切和深深的關(guān)愛(ài)。試想如果我們的孩子遇到這種情況最需要的是什么？那就是親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)無(wú)小事，我們班主任老師也許一輩子很少能做出驚天動(dòng)地的大事，但我要說(shuō)，細小之處見(jiàn)真情，關(guān)愛(ài)孩子們的日常生活和思想這就是我們教師的愛(ài)。當然愛(ài)有差別，作為班主任老師要“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生。尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是搞好班級工作的必需，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的必需。只有關(guān)愛(ài)尊重，你才能贏(yíng)得學(xué)生信任；班級這個(gè)大家庭才會(huì )溫馨和諧，才會(huì )齊心協(xié)力執著(zhù)追求，才會(huì )取得理想的成績(jì)，才會(huì )讓學(xué)生永生銘記。
三、多想多做
身教勝于言教，真正優(yōu)秀的老師，不僅是開(kāi)啟學(xué)生心智、增長(cháng)其智慧的知識的傳播者，還是引領(lǐng)學(xué)生走上精神高地、擁有高尚人格與完美靈魂的人生導師……班主任老師的工作很煩，總有零零碎碎做不完的事情。因此就要隨時(shí)隨地的和每個(gè)學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把工作做實(shí)做細。如我在班級管理中每周都推行一個(gè)口號，這個(gè)口號主要是由學(xué)生提出來(lái)。每月都進(jìn)行一次以書(shū)信為主要形式的談心交流。通過(guò)師生書(shū)信的方式，我更好地了解了學(xué)生，學(xué)生也能敞開(kāi)心扉。如我班一個(gè)女生在給我的信中說(shuō)，她家庭比較貧困，怕別人看不起，比較悲觀(guān)，學(xué)習也提不起精神。我在給她回信中就告訴她，現在貧困不是你的錯，但努力改變自己讓未來(lái)家庭好起來(lái)是你的責任。這個(gè)同學(xué)看后開(kāi)始正視自己，努力拼搏并以理想的成績(jì)進(jìn)入了高校。再如在高考前夕我把平時(shí)收集的學(xué)生們的照片和小視頻作為素材制作了一個(gè)名為《高考，我們來(lái)了!》的主題班會(huì )視頻，學(xué)生們看到了自己的三年時(shí)光，看到自己的苦讀的身影，感覺(jué)到信心倍增。作為一名班主任老師教師，我們不要為失敗找借口，要努力為成功找方法，只要多思考、多實(shí)踐，班級工作就一定會(huì )有許多招數，班級管理就一定能上臺階，并取得良好的效果。
四、團隊協(xié)作
班主任老師需要有大局觀(guān)，管理班級我們離不開(kāi)課任老師這個(gè)團隊。大家知道我們每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生對我們的感覺(jué)也不同�？赡苡械膶W(xué)生對班主任老師有什么看法不敢說(shuō)，但他有可能和他比較喜歡的老師交流，可能學(xué)生對任課老師有什么看法不敢說(shuō)，但他們有可能會(huì )和你說(shuō)。因此我們一個(gè)班級的老師之間要多交流，多交換些看法，這樣才能更全面，更準確地了解每一個(gè)學(xué)生。尤其是我們班主任老師不妨在學(xué)生面前多夸一夸我們的任課老師，或借任課老師的口吻詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習情況，這樣學(xué)生感覺(jué)到老師對他的關(guān)注一定有助于他們的整體水平的提高。如我在今年高考期間除了自己給每個(gè)學(xué)生和家長(cháng)打電話(huà)鼓勵他們外，還請我班的老師也有針對性以短信的方式鼓勵學(xué)生在高考中取得良好的成績(jì)。不少家長(cháng)事后都說(shuō)，接到你和老師們的短信，孩子有信心了，我們也感覺(jué)十分溫暖。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿14
剛剛我們表彰了首批“耀華功勛班主任”、“耀華資深班主任”，今天被授予榮譽(yù)的43位老師都是耀華園里寶貴的財富，是耀華精神的傳承者，是耀華德育人中的寶貝，相信你們在本學(xué)期的學(xué)校德育工作中定能發(fā)揮更大的模范和引領(lǐng)作用，定會(huì )將你們的經(jīng)驗帶動(dòng)和傳遞給更多的耀華人，我們期待著(zhù)。
今天是我們所有的20xx—20xx學(xué)年度學(xué)校聘任的德育人員的第一次會(huì )議，這是一支充滿(mǎn)激情充滿(mǎn)朝氣的隊伍，在110人的年級組長(cháng)、班主任隊伍中，男女老師的人數分別為34人、76人，分別占比例為31%和69%；年齡結構為：45歲以上9人，40至44歲13人，35至39歲19人，30至34歲21人，30歲以下48人（占44%）。這支金字塔形的德育隊伍有著(zhù)很多的優(yōu)勢，堅不可摧。40歲以上的老師們，你們是學(xué)校的中堅力量，多年的積淀，你們對教育的領(lǐng)悟力、駕馭力、執行力足以使你們所帶的班級成為學(xué)校的榜樣示范；30—40歲的老師們，你們正是學(xué)校的骨干力量，70年代生人的你們接受著(zhù)傳統與現代的雙重教育，你們更懂得舍棄什么，拿來(lái)什么，知道怎樣做才叫極致；30歲以下的老師們，作為獨生子女的你們，有著(zhù)年輕人的無(wú)懼與勇氣，拿出你們的熱情和善學(xué)的精神定能使我們感受到更多的創(chuàng )新與實(shí)干。對于這樣一支隊伍，我們充滿(mǎn)期待和信心。
本學(xué)期學(xué)校工作的指導思想是：扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，著(zhù)重加強教育效能。工作要求是：弘揚正氣，凝聚團隊，專(zhuān)心致志，注重效果。兩個(gè)16字包含了本學(xué)期的工作方向。
一、指導思想的解讀：
“扎實(shí)推進(jìn)”就是要實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地的推進(jìn)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假、不實(shí)。提到“科學(xué)發(fā)展”就會(huì )讓我們想到“統籌兼顧、以人為本”，以人為本就要關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)群體的發(fā)展。1、從教師層面上，昨天教代會(huì )上提到的11條舉措一方面體現了學(xué)校本學(xué)期對老師在工作標準的高要求、工作實(shí)效的高要求，各部門(mén)都為老師成長(cháng)創(chuàng )設了很多的機會(huì )和平臺；另一方面啟動(dòng)人心工程，在生活上多關(guān)心、多解憂(yōu)，如工作量酬金系數10%的提高，房補款項即將落實(shí)等，讓老師們感受到在耀華努力工作著(zhù)，奉獻著(zhù)也快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)。這份幸福的體驗來(lái)自于學(xué)校，更來(lái)自于學(xué)生。2、從學(xué)生層面上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，為學(xué)生成功的人生奠基是學(xué)校教育的根本，成長(cháng)中的學(xué)生不僅有渴求知識的需求，更有身心發(fā)展的需求，理想信念的追求，興趣愛(ài)好的渴求，健康體魄的要求等，因此在學(xué)校教育中更應為學(xué)生搭建各種成長(cháng)的舞臺，讓每一位學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所得�？茖W(xué)發(fā)展需要尋求一種統籌兼顧的發(fā)展，創(chuàng )設一種和諧進(jìn)取的氛圍。
再說(shuō)“著(zhù)重加強教育效能”。有資料表明：效能，事物所蘊藏的有利的作用。學(xué)校教育效能的提升不是學(xué)校幾個(gè)人的事情，而是靠每個(gè)人的努力�？棵總�(gè)人的弘揚正氣，凝聚團隊，專(zhuān)心致志，注重效果。
弘揚正氣——年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時(shí)激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀(guān)察、及時(shí)捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發(fā)現不足的過(guò)程中樹(shù)立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。
凝聚團隊——團隊的凝聚需要和諧進(jìn)取的氛圍，每個(gè)年級都是一個(gè)團隊，我們提倡在年級工作中每一位老師都要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，求大同存小異，顧大局。年級組長(cháng)是年級的核心和領(lǐng)軍，在年級工作中要形成以年級組長(cháng)為核心的凝聚。
專(zhuān)心致志——惟有專(zhuān)心致志才能成就事業(yè)。專(zhuān)心致志需要一種堅持，一種不達目的誓不休的決心、恒心、信心。我們要從解讀和落實(shí)學(xué)生的一日常規做起，從不放松學(xué)生的儀表發(fā)型的要求入手，從嚴抓學(xué)生的`遵紀衛生開(kāi)始等等，抓一件事就要抓到底，抓好、抓實(shí)。
注重效果——做事可以有很多不同的態(tài)度和應對的手段，我們強調的不是某件工作做沒(méi)做，而是做好沒(méi)有，做實(shí)沒(méi)有，效果如何。我們既要關(guān)注過(guò)程的創(chuàng )新和付出，也更要看教育效果的好壞。要杜絕這件工作做了，但是做好做壞與己無(wú)關(guān)的想法。如果我們已經(jīng)確定要做某項工作的話(huà)，就只需考慮用什么方法、什么教育智慧把事情做到最好了，取得最佳的教育效果。
二、班主任工作中的六個(gè)意識問(wèn)題：
1、大局意識。大局是學(xué)校的大局，學(xué)生的大局，是全校一盤(pán)棋的觀(guān)念。我們做事都要以大局為重，不說(shuō)有損大局的話(huà)，不做不利大局的事。如果對于學(xué)校的要求，在學(xué)生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學(xué)生如何去理解，怎樣去執行呢？你是在提升自己的威信還是在降低自我呢。大局有時(shí)是和個(gè)人利益對立的，顧大局有時(shí)就需要犧牲小利，犧牲個(gè)人利益的（包括時(shí)間、對家人的照顧等），這更是一種覺(jué)悟。
2、責任意識。我們強調年級組長(cháng)是年級工作的第一責任人。班主任是班級工作的第一責任人。班級帶得好與壞直接影響到耀華的聲譽(yù)、學(xué)生的成長(cháng)。班主任對于學(xué)生一生的影響是深遠的。班主任的性格直接影響到班級的性格，影響到每個(gè)學(xué)生的世界觀(guān)和追求。班主任對自己嚴要求重示范，學(xué)生們必然嚴于律己，規則意識強；班主任努力爭先，學(xué)生必然會(huì )處處不甘示弱，非我莫屬。所以班主任要有強烈的責任意識，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，每一位班主任要思考你帶班的近期目標、中期目標、長(cháng)遠目標。要在學(xué)期初明確的思考你要讓你的學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年在你的引領(lǐng)示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進(jìn)步，讓家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )看到什么實(shí)效。比如每天由學(xué)生輪流抄寫(xiě)勵志格言，所有學(xué)生記錄并背誦下來(lái)，長(cháng)期下來(lái)就是一種潛移默化，更是一種文化的積累。相信有了大家的責任意識就會(huì )有更多利于學(xué)生形成良好的習慣和品格的實(shí)招。
3、服務(wù)意識。我理解“辦人民滿(mǎn)意的教育”中也包含著(zhù)教育的服務(wù)意識。學(xué)校努力為老師做好服務(wù)，班主任對于學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )也要有服務(wù)的意識。要為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，對學(xué)生的服務(wù)重培養，要嚴格、尊重、信任、關(guān)愛(ài)、公平；要為家長(cháng)服務(wù)，要把家長(cháng)當成學(xué)生教育的合作者，因為父母是孩子的第一任老師，無(wú)論什么職業(yè)的家長(cháng)，其實(shí)從孩子出生起，他已經(jīng)承擔了教育者的重任，只是他可能教育方法不當、教育效果不好，所以對于家長(cháng)我們不要居高臨下，要平和尊重，要商量探討共同面對的學(xué)生教育問(wèn)題。家長(cháng)和我們在學(xué)生的教育問(wèn)題上絕大多數想法和意愿應該是一致的，往往家長(cháng)的不配合始于老師的不尊重（不一定是我們現在的不尊重）所以對家長(cháng)也要強調服務(wù)的意識。例如請家長(cháng)時(shí)我們重講事實(shí)擺現象說(shuō)顧慮，少指責，班主任要學(xué)會(huì )保護自己，不要因為一時(shí)的急躁而把自己和學(xué)校推到兩難的境地。
4、安全意識。學(xué)校安全無(wú)小事，班主任要增強所有工作的事前預見(jiàn)性，安全教育不離口。食品安全、運動(dòng)安全、活動(dòng)安全、出行安全、交友安全、教育安全等等，能想到的要說(shuō)到，能多說(shuō)的不少說(shuō)，要有明確的記錄。出現問(wèn)題要冷靜，要處理及時(shí)，溝通及時(shí)。及時(shí)通報年級、學(xué)校，把握應急事情、突發(fā)事情處理的主動(dòng)權。當我們按照教育規律開(kāi)展工作時(shí)再出現的各種安全問(wèn)題，我們也不要懼怕，學(xué)校永遠是大家的堅強后盾，最大的支持。
5、創(chuàng )新意識。我們提倡工作中要勇于創(chuàng )新，形成特色。在常規管理、養成教育的常抓不懈中，我們期待著(zhù)我們的班主任形成自己的帶班特色，賈維老師的軍事化管理無(wú)客觀(guān)考核管理模式、陳雪春老師所帶的班級課間操從來(lái)都是到位最早、規范最好，做操最用力、隊列最正氣，口號最響亮的班級，還有我們很多的年級組長(cháng)、功勛班主任、資深班主任都形成了很多的帶班特色和風(fēng)格。你可以在創(chuàng )新班會(huì )的實(shí)效性上進(jìn)行模式探討，在家長(cháng)會(huì )的組織形式上形成特色，在家校溝通上形成獨特的風(fēng)格等等，我們期待著(zhù)大家能將自己的教育智慧轉變?yōu)楦嗟慕逃齽?chuàng )新之舉。
6、科研意識。希望年級組長(cháng)作研究型的教育者，班主任做研究型的班主任，善于捕捉教育契機，挖掘教育內涵，達到高效的教育效果。每位非畢業(yè)班的老師都要參與到學(xué)校的課題中來(lái)，強化科研意識，在團隊中形成小問(wèn)題小研究，大問(wèn)題大探討的局面，提倡在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究，并將研究成果形成高水平的論文，參與學(xué)校的優(yōu)秀論文評比。
三、工作中處理好四個(gè)關(guān)系：
1、上下關(guān)系。對上指的是對學(xué)校的工作不是指對人，無(wú)論布置工作的是年級組長(cháng)、德育處老師或學(xué)校其他部門(mén)，班主任都要堅決貫徹，強調工作的領(lǐng)悟力、執行力和創(chuàng )造力；對下指的是學(xué)生工作，班主任要有駕馭班級的能力，強調班級工作的凝聚力、感召力、示范力。
2、左右關(guān)系。班主任除了做好學(xué)生的教育和培養工作外，很多時(shí)候還要接受學(xué)校其他部門(mén)的工作布置和要求，這就要求你們有很強顧及左右的能力，說(shuō)的也是一種全面協(xié)調的能力。同時(shí)左右關(guān)系也還包括處理好與科任老師、本年級的其他班級、班主任的協(xié)調與配合，溝通與研討，互補與幫襯。
3、前后關(guān)系。我這里想提醒的是要關(guān)注活動(dòng)之前的周密安排、設計、預見(jiàn)性，也要關(guān)注后續的總結反思和教育。比如一次集會(huì )的紀律不好，我們要思考事先的要求是否明確，準備工作是否到位，平時(shí)的訓練是否嚴格等等，而不僅僅是訓斥，同時(shí)加強事后的反思和教育，修正以往的教育方式。再比如現在很多班主任都在教育學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，有一個(gè)很好的舉措是當老師寫(xiě)滿(mǎn)黑板的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)擦黑板。老師可以這樣做：直接告訴學(xué)生；開(kāi)一個(gè)班會(huì )講老師視生如子，勇于奉獻的身邊事例，激發(fā)學(xué)生“我能為老師們做些什么的欲望”然后啟發(fā)學(xué)生，達成共識，這樣的教育效果肯定不同，學(xué)生不僅會(huì )感恩老師，更學(xué)會(huì )了感恩。學(xué)校的所有活動(dòng)我們希望在尊重學(xué)生的基礎上，班主任要從學(xué)生的認知和價(jià)值觀(guān)的角度講明道理，我們建議所有活動(dòng)都要經(jīng)歷：講解活動(dòng)目的意義—規則方法—過(guò)程實(shí)施—效果總結—反思提升。
4、正反關(guān)系。我想講的是一種心態(tài)，因為年級組長(cháng)、班主任不是專(zhuān)職，我們每個(gè)人要完成必要的教學(xué)工作和繁重的教育工作，同時(shí)每天要做的事情太多，要考慮的問(wèn)題太雜，棘手問(wèn)題往往來(lái)得突然，我們更應該有一個(gè)好的心態(tài)，工作做好了，做成了，一定要表彰要鼓勵，要總結好的經(jīng)驗，同時(shí)也希望能找出些不足，
班主任研討會(huì )發(fā)言稿15
班主任也許是每個(gè)人生命中所接觸到的最重要的主任。班主任是學(xué)校教育工作的組織者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校和家庭、學(xué)校和社會(huì )的橋梁。在學(xué)生眼里，班主任是家長(cháng)的代言人；在家長(cháng)的眼里，班主任是學(xué)校的代理人；在校長(cháng)眼里，班主任是學(xué)校意圖的執行人。今天下午，我校班主任月例會(huì )上，張主任和四位年級組長(cháng)分別就前一階段班主任工作總結。最后，我做了以下發(fā)言：
1、關(guān)注小事：每個(gè)人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著(zhù)同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。
2、時(shí)間觀(guān)念：優(yōu)秀班主任，無(wú)一不充分利用時(shí)間。他們今日事今日畢，誰(shuí)也不知道明天或后天將有什么事情無(wú)情地占用時(shí)間。好好利用你現有的時(shí)間，利用實(shí)實(shí)在在的今天。時(shí)間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會(huì )全力以赴地做完，不會(huì )拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時(shí)也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優(yōu)秀班主任懂得時(shí)間寶貴，不把有限的時(shí)間浪費在具體瑣碎的事務(wù)中，而是將時(shí)間用在重大事項的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時(shí)時(shí)刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個(gè)時(shí)間截止，何時(shí)起，何時(shí)畢，能用半小時(shí)完成絕不拖到一小時(shí)。
3、善待他人：當一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì )和諧友好、充滿(mǎn)溫情。對于他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會(huì )為你的誠意所感動(dòng)，進(jìn)而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無(wú)意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機進(jìn)行報復。善待周?chē)拿恳粋�(gè)人，并不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態(tài)度，反映出一種成熟的處事方式，意味著(zhù)一種深刻的人道關(guān)懷。
4、以身作則：現在的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生佩帶手機，自己卻當著(zhù)學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著(zhù)樂(lè )；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書(shū)都忘帶了；教育學(xué)生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來(lái)不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿(mǎn)地都是，臟了派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學(xué)生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，班主任無(wú)小節，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。
5、學(xué)習他人：人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與人交往，若是老盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)，我們肯定會(huì )變得孤獨。在這個(gè)世界上，有許多人活得并不快樂(lè )，原因不在于自己有缺點(diǎn)，而是因為別人有缺點(diǎn)，人往往看不見(jiàn)離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點(diǎn)。不是因為眼神的問(wèn)題，是心靈的問(wèn)題。人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì )產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺(jué)良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)，越比越盲目。別人的優(yōu)點(diǎn)能讓我們看清自己的缺點(diǎn)，而別人的缺點(diǎn)和我們沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，知道對方的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀。
6、心態(tài)良好：班主任擔負著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養學(xué)生心理健康的必要前提。假如班主任帶著(zhù)焦慮上課，帶著(zhù)情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、壓抑、憂(yōu)慮、厭學(xué)的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂(lè )觀(guān)、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。班主任以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。班主任良好的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造的火花，培養學(xué)生對學(xué)習和生活的熱愛(ài)，增強學(xué)生對生命、對人生的關(guān)注，進(jìn)而成為對社會(huì )有益的人。班主任要保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
7、樹(shù)立威信：威信是班主任通過(guò)自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化�？衫斫鉃榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛(ài)或崇拜。我們經(jīng)�？梢钥吹�，同一種要求由有威信的班主任提出，學(xué)生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學(xué)生就不易接受。如何確立威信？無(wú)德則無(wú)威、無(wú)才則無(wú)威、無(wú)愛(ài)則無(wú)威、無(wú)信則無(wú)威、無(wú)嚴則無(wú)威、無(wú)為則無(wú)威。
8、公平公正：學(xué)生百差千別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評和表?yè)P要恰到好處，無(wú)親疏好惡之分。班主任的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對班主任的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會(huì )的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養。
9、寬容學(xué)生：學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候�！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì )在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛(ài)的光芒，是對別人的釋?xiě)�，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數九寒冬，盼來(lái)陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì )了寬容，你的視野才會(huì )變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
10、服務(wù)學(xué)生：教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識，班主任更需要有服務(wù)的意識。作為班主任，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，班主任首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學(xué)會(huì )平等地和學(xué)生交流對話(huà)；班主任要努力創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習；班主任要及時(shí)對學(xué)生心理健康教育，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙；班主任要充分利用班會(huì )或個(gè)別談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；班主任要引導學(xué)生勞逸結合，保證學(xué)生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松；班主任要給學(xué)生學(xué)法指導，對學(xué)生要注意表?yè)P，少批評，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿(mǎn)足感。
11、注意觀(guān)察：觀(guān)察是班主任的基本能力，觀(guān)察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質(zhì)，班主任要傳授知識、培養能力、提高覺(jué)悟，首先要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過(guò)學(xué)生本人的回答解釋?zhuān)饕�是靠班主任自己的觀(guān)察。觀(guān)察是一種直接了解和研究學(xué)生的最有效的辦法。班主任的觀(guān)察力是因材施教的依據，班主任只有通過(guò)各種活動(dòng)細心觀(guān)察、深入細致地了解每個(gè)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個(gè)性特點(diǎn)形成的原因，才能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的特有興趣、專(zhuān)長(cháng)、性格與脾氣，然后采取不同的指導方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。一個(gè)人的思想、內心活動(dòng)總是會(huì )在行為活動(dòng)中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，班主任從學(xué)生表現出來(lái)的各種神態(tài)和表情中就能捕捉到學(xué)生思想感情的變化，及時(shí)地發(fā)現他們身上隱藏的極其微小的發(fā)光點(diǎn)，找到還處在萌芽狀態(tài)的錯誤苗頭，從而使好事得到及時(shí)扶植，發(fā)揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時(shí)，班主任具有敏銳的觀(guān)察力還能及時(shí)覺(jué)察社會(huì )上各方面的思潮對學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現和了解在某一時(shí)期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權。
12、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：上天賦予我們每個(gè)人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。對學(xué)生的發(fā)展而言，班主任真誠的言說(shuō)與虛心的傾聽(tīng)，具有同樣重要的意義。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任對學(xué)生的傾聽(tīng)，不僅意味著(zhù)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛(ài)，而且表示出對學(xué)生的尊重、理解與接受。一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的班主任，必定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的班主任。從此意義上說(shuō)，班主任對學(xué)生的教學(xué)和指導，首先便是傾聽(tīng)學(xué)生的體悟，傾聽(tīng)學(xué)生的理解、觀(guān)點(diǎn)、思路或構想，或者傾聽(tīng)學(xué)生心靈的困惑、學(xué)習上的感悟。
傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人很難，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己更難。但是，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)自己，就會(huì )發(fā)現真實(shí)的自我，就會(huì )明確前進(jìn)的方向，不斷努力，不斷進(jìn)取，從而擁有精彩的人生。有的人只習慣于與別人共處，和別人說(shuō)話(huà)，自己對自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，一旦獨處就難受得要命，這樣的人精神世界終究是膚淺的。作為班主任，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己，就學(xué)會(huì )了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。生氣時(shí)，要學(xué)會(huì )制怒，憂(yōu)慮痛苦時(shí)，要學(xué)會(huì )化解，失敗時(shí)，要學(xué)會(huì )積極地自我鼓勵，使自己倍增勇氣。傾聽(tīng)自己是一個(gè)很好的習慣，養成這個(gè)好習慣，你將終生受益。
13、精神飽滿(mǎn)：班主任的精神面貌對學(xué)生起著(zhù)重要的影響作用，良好的精神面貌是對學(xué)生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任一定有良好的精神面貌。優(yōu)秀班主任總是精神飽滿(mǎn)的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊藏于心的堅定信念。良好的精神面貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心，堅強的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè )觀(guān)的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿(mǎn)，努力完善自身的精神面貌，以飽滿(mǎn)的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實(shí)自我，完善自我。
14、靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來(lái)，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜下心來(lái)，看似是一種狀態(tài)，實(shí)質(zhì)是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專(zhuān)心于教育的精神品質(zhì)。在當前的形勢下，誰(shuí)能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰(shuí)就是好班主任。班主任如果抱著(zhù)一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個(gè)人來(lái)講必定一無(wú)所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂(lè )，從培養學(xué)生來(lái)講，有百害而無(wú)一益，進(jìn)而危及的是學(xué)生的一生。因此，每個(gè)班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。
15、家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長(cháng)對孩子行為的認知比較具體深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用，而對學(xué)生教育起主導作用的學(xué)校教育又必須取得家長(cháng)的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長(cháng)之間的溝通一方面會(huì )直接影響到師生關(guān)系，另一方面也會(huì )通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生的成長(cháng)。因此，班主任與家長(cháng)的溝通十分重要。對孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎。班主任與家長(cháng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(cháng)和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。
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