蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思5篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思1
《蘇珊的畫(huà)》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫(huà)的技巧有多高超，而是通過(guò)蘇珊一次畫(huà)畫(huà)兒的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時(shí)目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；理解課文內容，明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉化，把壞事變成好事；正確認讀本課十五個(gè)生字。
“同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫(huà)畫(huà)。瞧，（出示蘇珊的畫(huà)）這就是蘇珊的畫(huà)，這幅畫(huà)里還記述著(zhù)一個(gè)小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過(guò)指名領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀，用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實(shí)的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說(shuō)的話(huà)中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會(huì )其中的道理，并通過(guò)勾畫(huà)、抄寫(xiě)、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事�？谡Z(yǔ)交際環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)：在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類(lèi)似的事情，你想怎么辦？學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產(chǎn)生了實(shí)效，非常不錯。
只是由于本文的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開(kāi)朗讀和理解，有時(shí)會(huì )感覺(jué)有點(diǎn)牽強，需加強轉換。
蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思2
【教材理解】
《蘇珊的畫(huà)》是冀教版二年級下冊語(yǔ)文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫(huà)怎樣好，而是蘇珊通過(guò)畫(huà)畫(huà)這件事明白了一個(gè)道理：“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！痹谧尯⒆诱_認讀課文中的15個(gè)生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內容的基礎上，明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！�
【設計理念】
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值感觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了知識、能力、情感這三個(gè)方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為認讀本課的15個(gè)生字，培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！钡诙n時(shí)的重難點(diǎn)確定為復習會(huì )認的字和寫(xiě)字。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
二年級的孩子通過(guò)一年多的識字教學(xué)，已經(jīng)有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學(xué)設計重點(diǎn)放在了讓孩子在語(yǔ)境中記字，讓孩子在邊讀書(shū)理解課文和朗讀的同時(shí)記住字。
【教學(xué)目標】
知識目標：能正確認讀本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
能力目標：繼續培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力。
情感目標：理解課文內容，明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)田字格里的字。
【教學(xué)方法】
新課標提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習的“情景教學(xué)法”。
【教學(xué)準備】
自制的課件和遠程教育網(wǎng)中的課件、生字卡片
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1每個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的興趣和愛(ài)好。有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫(huà)畫(huà)，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第15課《蘇珊的畫(huà)》
2認真看老師寫(xiě)課題，畫(huà)字拼音。
3找同學(xué)讀課題，齊讀課題。
(這樣找學(xué)生單個(gè)讀課題是為了讓學(xué)生分清“蘇珊”這兩個(gè)字)
4畫(huà)是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，課件出示畫(huà)的寫(xiě)法。
請你打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，把畫(huà)這個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上，老師看看誰(shuí)的姿勢最正確。
(這樣把生字放在這里進(jìn)行學(xué)習，為了分散很多個(gè)生字在一起的教學(xué)，讓學(xué)生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫(xiě)法，更優(yōu)越于老師的板書(shū)，讓學(xué)生更直觀(guān)的看到了整個(gè)字的寫(xiě)法和筆順及筆畫(huà)。)
5你知道有哪些名畫(huà)嗎?老師給大家帶來(lái)了幾副名畫(huà)，是我國大畫(huà)家齊白石的作品。齊白石簡(jiǎn)介，出示作品。
(讓孩子在識字的同時(shí)了解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛(ài)。)
二、初讀課文 整體感悟
1自由讀文
老師把蘇珊的畫(huà)也帶來(lái)了，畫(huà)的背后還有一個(gè)故事呢，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)73頁(yè)，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這樣既可以培養學(xué)生的讀文能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。)
2師范讀
看到同學(xué)們讀的這么認真，一位叔叔也想來(lái)讀一讀，請你們認真聽(tīng)，認真看，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎樣?
(這里我設計的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和欣賞評價(jià)別人)
3再讀文
看到很多同學(xué)都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。
三、細讀課文并認字
1讀第一段你知道了什么
老師發(fā)現你們都是會(huì )讀書(shū)的孩子，要是能做到幫讀書(shū)邊思考那就更好了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么?
(這樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。)
2學(xué)習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時(shí)期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經(jīng)發(fā)現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。
(這樣的設計讓孩子了解樓梯的歷史，在識字教學(xué)的同時(shí)讓孩子有機會(huì )對課外知識進(jìn)行積累)
3讀第一段體會(huì )心情
蘇珊對自己的畫(huà)話(huà)滿(mǎn)意嗎?她的心情怎樣?(高興)請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。
4學(xué)習比賽朗讀第一段
這幅畫(huà)蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來(lái)比賽，看誰(shuí)讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)當好評委。
(利用了剛剛開(kāi)完奧運會(huì )的時(shí)機，增加了孩子課外的知識的積累，同時(shí)我們還設計了一個(gè)朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會(huì )十分深刻，會(huì )更加理解比賽一詞。
5就在小蘇珊這么高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過(guò)、著(zhù)急)
6師范讀第2自然段找同學(xué)讀第二自然段。體會(huì )蘇珊著(zhù)急的心情。
7學(xué)習哭字
蘇珊急得怎么樣了?哭了?說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭
器-口-口=哭領(lǐng)讀哭了說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候哭?
8學(xué)習及字
蘇珊為什么哭?他的畫(huà)來(lái)不及再畫(huà)了。來(lái)不及(就是時(shí)間短、趕不上)
用來(lái)不及說(shuō)句話(huà)。咱們給及做個(gè)加法吧。
(孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會(huì )蘇珊當時(shí)著(zhù)急的心情同時(shí)設計了同音字的比較，孩子會(huì )更好的使用同音字。)
9誰(shuí)幫助了蘇珊呢?認真聽(tīng)老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊?
10利用利用它這個(gè)它是什么?小花狗還是斑點(diǎn)?
11學(xué)習臥字
貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。
12指導讀第4自然段
爸爸得主意怎樣?用課文中的話(huà)說(shuō)?蘇珊這時(shí)笑了起來(lái)，高興了。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段。注意讀出開(kāi)心和高興。
13學(xué)習腦筋
爸爸對蘇珊說(shuō)了什么?齊讀第5自然段，注意語(yǔ)速要慢一些，讓大家聽(tīng)明白。
你知道了什么?學(xué)習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說(shuō)記字辦法筋字。腦筋就是思考。
14學(xué)習第字和懂理輩記字
那么在第二天的比賽中蘇珊的畫(huà)得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什么?懂得了爸爸話(huà)的道理，會(huì )一輩子記住它的。記住什么?只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
小組合作學(xué)習識記第、懂、理、輩、記這幾個(gè)字。
(這樣的設計讓孩子會(huì )自主合作學(xué)習，培養合作意識)
四、學(xué)過(guò)的字齊讀一遍
和字寶寶們打打招呼。
五、教師小結
今天這節課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時(shí)還明白了一個(gè)道理是“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”。
【板書(shū)設計】
15 蘇珊的畫(huà)
笑臉
笑臉
哭臉
只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。
【教學(xué)反思】
這節課我打破了以往把字拿出來(lái)單獨認字的教學(xué)方法，把識字教學(xué)和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語(yǔ)境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫(xiě)字也放在了課題的書(shū)寫(xiě)中，更加深了孩子對字的印象，同時(shí)介紹了中國的名畫(huà)家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個(gè)字時(shí)，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時(shí)我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個(gè)字時(shí)，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡(jiǎn)單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學(xué)習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學(xué)字，在識字中又進(jìn)行了讀，做到了識字是為了學(xué)文，學(xué)文同時(shí)又識字。通過(guò)課堂實(shí)踐，這樣的教學(xué)相比較以往的方法有很大的優(yōu)越性，孩子學(xué)習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個(gè)別孩子課堂上有些跟不上老師的教學(xué)步子。在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續探索，爭取找到最適合孩子學(xué)習的教學(xué)設計和方法，讓孩子能更好的自主的學(xué)習。
蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思3
蘇珊的畫(huà)講完了，我發(fā)現我在課上的話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)不太適宜，例如，我直接就找孩子讀第幾自然段，讀完后問(wèn)蘇珊那時(shí)是什么心情，再引導孩子用什么心情去讀，然后周而復始的進(jìn)行，直到課文結束�，F在想想，如果那些話(huà)不是我說(shuō)，而是讓孩子去說(shuō)，就讓孩子自己去讀他們喜歡的段落，然后引導他們發(fā)現蘇珊的心情，再去讀，這樣就可以讓孩子更加充分的學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題了，那樣的話(huà)，我想他們才真正的成為課堂的主體。
經(jīng)過(guò)這次課的反思，我也要重新考慮我的.課堂安排，我的課堂用語(yǔ)了，我要努力的讓孩子成為課堂的主體，我只是引導者，我不能去控制他們的思想，不能去影響他們的思維，我要讓他們發(fā)現課堂的樂(lè )趣，這將是我近期努力奮斗的目標！相信自己，努力拼搏！
蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思4
今天講了第十五課《蘇珊的畫(huà)》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫(huà)被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫(huà)成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫(huà)得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學(xué)生們懂得的道理。
因為課文的內容很容易理解，所以，在設計過(guò)程時(shí)不想逐段的講解，想用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀完課文你覺(jué)得課文講了一件什么事？我的目的是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)敘述出來(lái)，結果卻出乎我的意料，學(xué)生答的都是敘述課文，用的話(huà)很復雜，這不是我想要的。當聽(tīng)到三四個(gè)學(xué)生都是這樣答的時(shí)候，我就知道是自己提的問(wèn)題出了毛病。我還在小黑板上出示了內容提示，孩子們學(xué)著(zhù)進(jìn)行總結。這樣，學(xué)生就能按著(zhù)預想的環(huán)節進(jìn)行回答了�？磥�(lái)，課堂問(wèn)題的設計是很重要的，設計不當，會(huì )把學(xué)生帶跑，而且會(huì )不知所以然的和老師的設想南轅北轍。
在最后延伸的部分，孩子們說(shuō)不出來(lái)，一時(shí)想不到自己身邊的事，應適當的安排小組討論的環(huán)節，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)。
蘇珊的畫(huà)教學(xué)反思5
這個(gè)單元主題是“哲理故事”。每篇課文都含有豐富的營(yíng)養，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候孩子們雖然能夠說(shuō)出來(lái)，但是概括性不夠�！短K珊的畫(huà)》是這個(gè)單元的最后一篇課文了，孩子們經(jīng)過(guò)了前幾篇課文的積淀，今天表現的非常不錯。
本文以“蘇珊的畫(huà)”為題,并不是要贊揚蘇珊繪畫(huà)的技巧有多高超，而是通過(guò)蘇珊一次畫(huà)畫(huà)經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦筋，促轉化，壞事就有可能變成好事。
在教學(xué)本課時(shí)，我以爸爸的說(shuō)的話(huà)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀書(shū)找一找，爸爸所說(shuō)的壞事在文中指的是什么？并畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生們以讀為主，讀中感悟，老師沒(méi)有過(guò)多的講解。然后再讓學(xué)生讀書(shū)找：爸爸所說(shuō)的變成好事又是怎么回事？最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從爸爸最后說(shuō)的那句話(huà)中你得到了什么啟發(fā)？讓孩子反復讀，孩子們很快說(shuō)出了其中的道理，比前幾課讀的好，道理一下子就說(shuō)清楚了。
最后我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在生活中你有沒(méi)有發(fā)生和蘇珊一樣的事情，你又是怎樣解決的？學(xué)生的回答是“著(zhù)急、哭了或請家長(cháng)幫忙等等�！庇谑俏矣痔岢觯骸敖窈笕绻侔l(fā)生這樣的事，你還會(huì )哭嗎？你會(huì )怎樣做？”學(xué)生立刻用學(xué)過(guò)的知識回答了我的問(wèn)題�？磥�(lái)學(xué)生已明白了本課要講明的道理，我感到很欣慰。
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