【精華】想像作文合集七篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的想像作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

想像作文 篇1

　　假如我是一滴雨。雖然只是一滴雨，但是可以給大地一份喜悅。

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　春天,我是一滴及時(shí)的雨，我落在青草弟弟的身上，成了一個(gè)晶瑩的露珠，碧綠的毛毯讓我舒服地睡著(zhù)了。我讓干旱的田地爸爸得到一點(diǎn)滋潤，讓小花妹妹快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)，讓沒(méi)水喝的禾苗姐姐“咕咚咕咚”喝個(gè)飽：“隨風(fēng)替入夜，潤物細無(wú)聲”。

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　夏天,我是一場(chǎng)清澈的雨，我落進(jìn)池塘里，讓魚(yú)兒們在波光粼粼的水里，自由自在地游泳比賽；讓碧綠的荷葉翩翩起舞；讓紅的白的荷花吐露芳香。我深深地融入大地媽媽的懷抱，給大森林里的小樹(shù)苗姐姐一些養分；我要讓炎熱的夏天變得清涼清涼。農民伯伯見(jiàn)了說(shuō)：“這場(chǎng)雨下得真爽��！”

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　秋天,我是一滴歡樂(lè )的雨。我落在紅的、黃的果實(shí)的臉頰上，甜美地品嘗著(zhù)豐收的快樂(lè )。太陽(yáng)伯伯來(lái)了：“勞動(dòng)果實(shí)要靠自己親手創(chuàng )造。你不屬于這里！”我羞愧得紅了臉，打個(gè)滾，藏到了大地媽媽的懷里。

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　冬天來(lái)了，我要走了。我含情脈脈說(shuō)：“再見(jiàn)了，大地媽媽?zhuān)〉却禾斓絹?lái)，我和姐妹們一定會(huì )回來(lái)的�！�

　　就這樣，我悄悄去了冬天，等待春天的到來(lái)！

想像作文 篇2

　　這一天，我和小伙伴們一起到田野里玩，發(fā)現了一棵在風(fēng)中被吹來(lái)吹去的小草，它的莖幾乎被風(fēng)給吹彎了，可還是堅持著(zhù)不倒下。過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我和小伙伴們又回到了這，看著(zhù)它還是在堅持，可是彎曲的地方已經(jīng)變的發(fā)黃。幾個(gè)月后，那已是春天，我故意再來(lái)看看這棵小草，它已是更上一層樓!它也是通過(guò)自己的努力才“更上一層樓”!

　　只有通過(guò)自己的頑強拼搏，才會(huì )成功。

想像作文 篇3

　　我坐著(zhù)時(shí)光機，來(lái)到未來(lái)世界城，瀏覽了一番。

　　咦？路上的車(chē)怎么都沒(méi)有輪子呢？而且還像飛機一樣可以在天上飛呢！想著(zhù)想著(zhù)，我便走上前去問(wèn)一位叔叔：“叔叔，為什么現在的汽車(chē)都可以在天上飛呢？”叔叔看了看我說(shuō)：“那是因為現代汽車(chē)都是海、陸、空通行的，而且現在的汽車(chē)全是節能模式，不用汽油，而是用電呢！”聽(tīng)了叔叔的話(huà)，我明白了。

　　叔叔打量地我說(shuō)：“看來(lái)你對我們世界還不太了解，我帶你去我住的地方看看吧！”說(shuō)完，我便去了叔叔家。到了叔叔家，我剛進(jìn)去，便看見(jiàn)一桌午餐，便問(wèn)：“叔叔，為什么你沒(méi)有做午餐，反而桌上有一桌豐盛的午餐呢？”“那是因為現在的科技全是自動(dòng)的，我們剛到門(mén)口，大門(mén)就會(huì )感到我們餓不餓。如果餓了的話(huà)，廚房就會(huì )準備一桌豐盛的飯，而且這桌飯還是還都是安全食品，會(huì )根據你的身體狀況，來(lái)調整食物的搭配�！笔迨宕鸬�。

　　聽(tīng)了叔叔的話(huà)，我頓時(shí)感覺(jué)未來(lái)世界真好��！

想像作文 篇4

　　夜深人靜的時(shí)候書(shū)包里發(fā)生了激烈的爭吵 。原來(lái)文具們在說(shuō)誰(shuí)的用處大呢。

　　風(fēng)度翩翩的鋼筆得意洋洋的說(shuō)：“小主人最不能沒(méi)有我了，要是沒(méi)了我小主人還能寫(xiě)作業(yè)么？ ”

　　這時(shí)，鉛筆滿(mǎn)臉生氣地說(shuō)：“難道只有你才能寫(xiě)字么？再說(shuō)了小主人畫(huà)圖不是只能用我么！”

　　“什么！”尺子怒目圓睜地說(shuō)；“只要沒(méi)了我你能把直線(xiàn)畫(huà)直么？再說(shuō)了�！�

　　“住嘴！”要是沒(méi)了我你能把錯字擦掉嗎？橡皮神氣十足地說(shuō)。

　　話(huà)音剛落，彩筆又叉著(zhù)腰不屑地說(shuō)；“你們要是光用鋼筆和鉛筆畫(huà)畫(huà)好看么？還不是得請我來(lái)給你畫(huà)增加幾分姿色！”

　　文具盒里呀那是吵的不可開(kāi)交，大家都嚷著(zhù)說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大！”文具盒里七嘴八舌。這時(shí)，善良的文具盒姐姐揮舞著(zhù)手讓大家安靜，爭吵才停了下來(lái)。文具盒姐姐說(shuō)：“大家都有自己的 用處，如果少一樣東西都不行，我們大家要團結起來(lái)，團結力量大�！蔽木邆兟�(tīng)了慚愧的低下了頭。大家都向對方道了歉，都團結了起來(lái)一起來(lái)幫助小主人學(xué)習。

想像作文 篇5

　　大家好，歡迎來(lái)到未來(lái)世界，未來(lái)世界的衣、食、住、行跟現在不一樣。我是您的導游楊鑫，讓我來(lái)帶你去看看吧！

　　首先向大家介紹的是未來(lái)衣服。未來(lái)的衣服作用很大，它有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是可以變身。你如果按了加號，衣服就會(huì )變的，非常大，就連人也會(huì )這樣；再按減號鍵，你和衣服就會(huì )變得和螞蟻一樣的小。未來(lái)的衣服，不僅功能強大，而且它十分環(huán)保，衣服都采用納米技術(shù)。如果你的衣服很臟，它就會(huì )發(fā)出一種神奇的光線(xiàn)，光線(xiàn)一掃，它就會(huì )變得很干凈，不需要洗衣機和洗衣粉。

　　接下來(lái)介紹的是未來(lái)食物。未來(lái)食物很厲害，你只要沒(méi)把它全部吃掉，就可以把它用來(lái)播種。食物的話(huà)，你不需要擔心健康的問(wèn)題，因為這些食物也都是從一棵棵樹(shù)上采下來(lái)，而且植物樹(shù)品種繁多，有雞腿樹(shù)，香腸樹(shù)，還有青菜樹(shù)……多種多樣，絲毫不需擔心食物的健康問(wèn)題。

　　最后向大家介紹的是未來(lái)世界的重頭戲——汽車(chē)�？蓜e小瞧未來(lái)汽車(chē)，這輛車(chē)可以海陸空三處通行，并且不需要駕駛人，因為未來(lái)汽車(chē)有自動(dòng)駕駛的特點(diǎn)。

　　我們一起努力，創(chuàng )造未來(lái)世界。

想像作文 篇6

　　我的文具盒里有許多文具。

　　一天晚上，我在寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)好以后，我在休息。文具盒里鉛筆說(shuō)："我每天被主人寫(xiě)的很粗，但是他從不給削。

　　“我天天被主人戳�！�

　　“我天天被主人‘打’�！�

　　第二天，主人帶著(zhù)它們來(lái)到了學(xué)校，鉛筆刀擺著(zhù)，但沒(méi)給鉛筆削，橡皮捅了一下，而尺子被用力的放在桌子上，開(kāi)始讀書(shū)了。它們決定有時(shí)間再開(kāi)一次會(huì )... ...

　　隨著(zhù)上課鈴響起，第一節課開(kāi)始了，老師讓大家做第五十頁(yè)的第五題。鉛筆很痛，寫(xiě)錯了用橡皮擦，橡皮頁(yè)感到格外的難受。尺子現在輕松了，沒(méi)什么事情干。、

　　下課了，尺子被拿著(zhù)打來(lái)打去，也感到疼了。

　　第二節課是美術(shù)課，文具盒又開(kāi)起會(huì )來(lái)，橡皮和尺子說(shuō)：“我們應該對主人說(shuō)我們現在的情況�！�

　　晚上，文具們都被拿出來(lái)了，尺子對我說(shuō)：“請你以后不要打我了�！毕鹌ふf(shuō)：“請你以后不要戳我了�！便U筆說(shuō)：“請你以后多削鉛筆�！�

　　我恍然大悟：“對不起，以后我一定會(huì )好好對待你們!”

想像作文 篇7

　　北師大教授劉錫慶曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主要潛在的想像力、創(chuàng )造力和表現力——即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來(lái)�！笨梢�(jiàn)寫(xiě)作是最具有個(gè)性化的創(chuàng )造活動(dòng)，習作指導應有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。怎樣解放學(xué)生的心靈，讓作文教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？《語(yǔ)文課程標準》為作文教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，那就是想像作文的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生作文提出了新的要求：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的.事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！薄皩�(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像�！边@無(wú)疑要求在作文教學(xué)中，特別在想像作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思路，不斷創(chuàng )意出新，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的、自己想要寫(xiě)而且能夠寫(xiě)的東西，使寫(xiě)作成為創(chuàng )造性活動(dòng)，展現生命個(gè)性風(fēng)采，開(kāi)發(fā)其生命的潛力！

　　在想像作文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力，讓生命個(gè)性展現風(fēng)采呢？我從以下幾點(diǎn)略談點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、鼓勵不拘形式地寫(xiě)作

　　《語(yǔ)文課程標準》指出讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像。想像作文正為學(xué)生提供了一個(gè)用自己喜歡的表達方式不拘形式地寫(xiě)作的空間。想像作文不定框子，給學(xué)生以充分的“自由權”，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的探索和參與。他們借助老師創(chuàng )設的情境，提供的表像，以及不同角度、不同方向、不同層次的誘導，拓展了思維的范圍，把記憶系統中的信息進(jìn)行重新加工組合，利用優(yōu)越的空間進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地想像，不拘形式地表達。

　　正如一堂音樂(lè )想像作文課所設計的：教師利用課件為學(xué)生展示一優(yōu)美的畫(huà)面——在蔚藍的天空下，一片粉得像霞的桃花開(kāi)滿(mǎn)了流水潺潺的小河的兩岸。近處是一棵桃樹(shù)的特寫(xiě)，桃花粉嫩欲滴。遠處，一只小船看似悠閑地漂在河上。同時(shí)配上一首《在那桃花盛開(kāi)的地方》。老師啟發(fā)孩子們表達看到什么，仿佛聽(tīng)到什么，想到什么，暢所欲言。這富有吸引力的情境，激發(fā)了孩子的豐富的聯(lián)想，觸發(fā)了孩子們寫(xiě)作靈感，使孩子們面對優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)人的歌曲趣味盎然，思維活躍，想像豐富，很流暢地傾吐。有的不僅寫(xiě)了看到的美景，還聯(lián)想到花香撲鼻而來(lái)，招引蜜蜂唱歌、彩蝶飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭賣(mài)弄著(zhù)清脆的喉嚨，與清風(fēng)流水應和著(zhù)。閉了眼，桃樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒。一年之計在于春，種下的是希望，收獲的是快樂(lè )……有的以《桃花選美》為題，通過(guò)童話(huà)的形式來(lái)展示桃花色彩之美，豐姿之美，并以及賦以人性的心靈美。桃花王國要選一名王妃，紅桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己——爭先開(kāi)放，最后桃花之美不分上下，粉桃花因謙讓而當選王妃。還有一位學(xué)生以詩(shī)的形式抒發(fā)自己的情感：在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我親愛(ài)的媽媽?zhuān)�／她像桃�?shù)，我如桃花，／她哺育了我長(cháng)大，／為我操勞，為我忙碌。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我敬愛(ài)的爸爸，／他像甘露，我如花蕾，／他用深沉的愛(ài)／滋潤著(zhù)我，呵護著(zhù)我。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我那美好的回憶，／我在那兒成長(cháng)，／我在那兒收獲。

　　孩子們的散文、童話(huà)、詩(shī)雖是稚嫩的，卻是鮮活的、閃光的，是孩子們真誠的情感，真實(shí)的思想，真切的個(gè)性的噴涌。如此不拘一格地讓他們在寬松的環(huán)境里，在激情涌動(dòng)的狀態(tài)下，放飛想像自由飛翔，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，突破了傳統作文僵化的模式，不正體現生命個(gè)性差異的風(fēng)采嗎？不妨鼓勵學(xué)生循著(zhù)自己的思路自由表達，不妨送上一個(gè)翹起的大拇指，不妨欣賞異端，不妨……允許學(xué)生用自己的，不一定是成熟的形式，喊出自己的聲音和情感。讓孩子們盡情發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生的不同感知，鼓勵學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗和積淀來(lái)表達自己的體驗和意愿，達到培養個(gè)性，創(chuàng )造力的目的，真正讓學(xué)生放飛想像，張揚個(gè)性。

　　二、提倡無(wú)束縛表達奇思異想

　　孩子們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界，是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，孩子是這個(gè)世界的主人，他們有自己的快樂(lè )和憧憬。從生命教育的角度看，孩子是獨立的人，他們要用作文去描繪心中的快樂(lè )和憧憬。滿(mǎn)腔熱情地讓孩子們放開(kāi)手腳，大膽想像，寫(xiě)他們的“夢(mèng)幻”生活，會(huì )使他們感受生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，讓生命煥發(fā)活力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！弊骷曳椒皆谠u價(jià)新概念作文時(shí)說(shuō)：“新概念是對舊模式而言的，意味著(zhù)包容、接受孩子們的奇思異想，讓孩子們盡心表達自己�！贝_實(shí)如此，例如《未來(lái)學(xué)校的設計》這一題目就極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。他們有的把學(xué)校建到宇宙中去，有的設想自己當了校長(cháng)，把校園變成孩子們的樂(lè )園，有的還為自己設計的學(xué)校配上插圖。如在一位同學(xué)的筆下，未來(lái)的學(xué)校一個(gè)星期換一個(gè)地方，有時(shí)在天上，有時(shí)在海里，有時(shí)在大森林，校內建筑都是花園別墅的樣子，不僅有音樂(lè )室、歷史室、小醫院，還有娛樂(lè )室、心理放松室。學(xué)生的桌椅也很奇特，只要一按綠鍵，課文內容和插圖就在桌上顯現出來(lái)。學(xué)生在校用餐也有創(chuàng )意，只要把手指放進(jìn)盤(pán)子里，智能廚師便能知道你需要補充什么營(yíng)養，并把具備那些營(yíng)養的食品送到你面前……

　　“未來(lái)”總是那么振奮人心，毫無(wú)束縛地表達奇思異想總是層出不窮地令孩子們心蕩神馳。也許所寫(xiě)的內容只是一種未能實(shí)現的理想，但它應該是孩子們心中最真誠的理想或期待。我們注重的不是按已知的知識和邏輯來(lái)評價(jià)習作表達的內容，而更多的是關(guān)注孩子們的心靈的塑造、獨特的語(yǔ)言表達，大膽的想像能力。

　　三、倡導獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達

　　學(xué)生期活躍而多變性，以及對語(yǔ)言的天然敏感，決定了他們對語(yǔ)言文化接受的迅速，再加上學(xué)生生活的豐富和前衛，感情的坦白、直露，體現在他們之間交流的語(yǔ)言應該是最新鮮生動(dòng)，具個(gè)性化的。實(shí)踐證明，孩子們隨時(shí)表現出童趣、稚拙、率真、�？蓯�(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：“可愛(ài)的妹妹，坐在鋼琴的椅子上彈鋼琴。她輕輕地彈著(zhù)，生怕吵醒正睡覺(jué)的貓兒，可愛(ài)的妹妹，不喜歡亂刻桌子。她說(shuō)：亂刻桌子是不對的，而且桌子先生也會(huì )受傷，上醫院呢！可愛(ài)的妹妹，最喜歡吹泡泡，她常把泡泡吹到天空，高興地說(shuō)：云伯伯，你收下我送你的生日禮物，你滿(mǎn)意吧！……”又如“剛出生的小熊天天到河邊，在小樹(shù)林里玩耍、嬉戲，到處有小熊快樂(lè )的足跡。小熊在樹(shù)林里采野果，與翩翩起舞的蝴蝶共舞，在小河邊與小魚(yú)小蝦捉迷藏，這時(shí)的小熊別提有多快活了�！甭收嫱�趣是孩子的生命本色，一如“銹跡”是古錢(qián)幣的生命本色。任何事物，只有保留自己的生命本色才最有價(jià)值。不為表達而表達出來(lái)的語(yǔ)言不是根據教材或教師的要求硬生出來(lái)的，而是在一定因素的誘發(fā)下，自然生成的。它如汩汩甘泉，清純、鮮活，充滿(mǎn)生命活力。假如“孩子的話(huà)”變成“大人的話(huà)”了，“天真無(wú)邪”變成“水油隔離”了，學(xué)生怎能悟到作文真諦，盡情表達？當然，這并不是說(shuō)作文的語(yǔ)言可以沒(méi)有是非標準，可以不合語(yǔ)言規范，但更重要的是童真童心是人的一生中最重要的，也無(wú)法重復的，教師應當呵護孩子們獨具個(gè)性化的語(yǔ)言表達，也只有這樣，孩子們的語(yǔ)言表達才會(huì )童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)出生命的活力。

　　新課程倡導的學(xué)生觀(guān)是“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人”，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷的不同形成了個(gè)人獨特的“心理世界”。他們的對生活的觀(guān)察、思考、選擇和體驗存在著(zhù)差異。正如“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受”一樣，作文教學(xué)也應尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達。沒(méi)有內容上的限制，沒(méi)有形式上的約束，沒(méi)有語(yǔ)言上的僵固，讓學(xué)生享受酣暢淋離地表達自己的快樂(lè )。在想像作文中展現個(gè)性風(fēng)采并不是作文教學(xué)的唯一目標，我們要讓每一篇習作都是一個(gè)鮮活的思想，每一篇習作都是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命，每一篇習作躍動(dòng)著(zhù)個(gè)性的靈氣。

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