閱讀的作文(錦集6篇)

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的閱讀的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　古人說(shuō)人生有三樂(lè )，其一樂(lè )便是閱讀了

　　——題記

　　書(shū)是幸福的港灣，泊在幸福的港灣中，看旖旎風(fēng)光。每當我翻起書(shū)時(shí)，仿佛置身于寧靜的湖泊中，就連身旁吹過(guò)的風(fēng)也是甜的，蕩起幸福的漣漪。

　　《紅樓夢(mèng)》

　　一曲紅樓，萬(wàn)聲贊嘆�！都t樓夢(mèng)》是我的最?lèi)?ài)，紅樓女子的才情亦令我折服�！皾M(mǎn)不盡相思血淚拋紅豆，開(kāi)不完春柳春花滿(mǎn)畫(huà)樓。"一曲《紅豆詞》寫(xiě)出了寶黛二人無(wú)盡的相思。這場(chǎng)充滿(mǎn)淚水與真情的愛(ài)戀，終究是個(gè)悲劇。黛玉作為絳珠仙子的轉世也完成了她前世的承諾。

　　黛玉與寶玉之間凄艷的美，催下了我幸福的淚水，令我感動(dòng)。

　　《呼嘯山莊》

　　那個(gè)曾經(jīng)輝煌靚麗的呼嘯山莊，在希刺克厲夫報仇的時(shí)候，變得那么不堪入目。一個(gè)不羈放縱的小男孩成長(cháng)為一個(gè)沉熟穩重的男士，期間所經(jīng)歷的痛苦與磨難，想必都是為了凱瑟琳吧。但凱瑟琳最終還是死了，死在那個(gè)她認為很幸福又很痛苦的畫(huà)田眉莊里。她死的時(shí)候神志不清，幾度昏厥，這個(gè)曾經(jīng)活潑開(kāi)朗惹人喜愛(ài)的女子卻徘徊在生死的邊緣，實(shí)在令人惋惜啊。希刺克厲夫依靠在樓下的一棵樹(shù)旁，冷靜的接受著(zhù)他最不愿意接受的事情。

　　實(shí)際上，凱瑟琳與希刺克厲夫的感情已經(jīng)超越了生與死。那種感情是至高無(wú)上的。這種超越生死的感情，催下了我欣慰的淚水，令我感動(dòng)。

　　《兔子的月亮》

　　國王把月亮贈送給了快樂(lè )的兔子，這極大的'榮譽(yù)卻并沒(méi)有是兔子感到快樂(lè )。相反，兔子卻整天的在擔憂(yōu)，擔心云朵會(huì )遮住了她的月亮，擔心別人偷走了她的月亮，擔心月亮會(huì )離她遠去......。兔子變得患得患失。最后，兔子決定把月亮和大家一起分享，讓快樂(lè )傳播到每個(gè)人的心中。

　　懂的分享的精神，催下了我快樂(lè )的淚水，令我感動(dòng)。

　　不同的書(shū)里，有著(zhù)不同的情感。他們陪伴著(zhù)我們一生，讓我們的生命更加和諧動(dòng)聽(tīng)，倘若沒(méi)了他們，我們的生命將會(huì )如同一潭死水，毫無(wú)意義。

　　閱讀，曾讓我感動(dòng)。

閱讀的作文 篇2

　　書(shū)本是良方妙藥，能治愈。我多慶幸人類(lèi)發(fā)明了文字，五千年的歷史，成千上百次的堅持不懈地探究，創(chuàng )造了中國，宏偉磅礴的文墨書(shū)香。要真正理解閱讀，在書(shū)中感受成功人士的來(lái)之不易、艱苦卓絕，探索夢(mèng)難實(shí)現的原因，他們卻持之以恒地追求，回味古人花費無(wú)聲的光陰編寫(xiě)巨著(zhù)。我從此愛(ài)上閱讀，愛(ài)上它光鮮艷麗的表達，優(yōu)柔寡斷的情緒。

　　第一次接觸文字，是在四年級，班級很流行寫(xiě)作，幾乎是那種成天喧鬧貪玩的男孩子都會(huì )提起筆裝作若有所思的寫(xiě)文章。那時(shí)我喜歡看林海音的《城南舊事》，仍然清楚地記得那本書(shū)是從同學(xué)借來(lái)的，由于書(shū)的開(kāi)頭著(zhù)實(shí)吸引我，便一氣呵成地看完了，那真是一本優(yōu)秀的兒童文學(xué)。書(shū)中的林英子重感情、有勇氣、不流俗、思想遠見(jiàn)，又愛(ài)讀書(shū)。我倒是很欽佩她的坦率�，F在回味起來(lái)，心底仍是充實(shí)，載滿(mǎn)了書(shū)中故事的向往�！冻悄吓f事》中的最后一句話(huà)是“父親的花謝了，我也長(cháng)大了”，這句話(huà)讓我意味深長(cháng)，不禁為之浮想聯(lián)翩。

　　讀《偷莎士比亞的賊》，讓我愛(ài)上了莎士比亞的語(yǔ)言，我懂得了友誼讓一切夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)：讀《假如給我三天光明》，讓我懂得了無(wú)論上帝給你多大的不公平，這都不是借口，海倫·凱勒就是奇跡；讀《藍色的海豚灣》，我忍不住對那個(gè)小女孩佩服起來(lái)，她多么像魯濱遜一樣勇敢��；讀《亡魂鳥(niǎo)》，讓我懂得了只要有愛(ài)，一切都是未知數；讀《麥田里的守望者》，讓我懂得了你在何方，都不要忘記自己曾經(jīng)留戀的過(guò)得東西，追求過(guò)的東西，那些都是童年的美好回憶……閱讀，品味書(shū)香文墨，書(shū)寫(xiě)幸福生活。那些優(yōu)美的文字，天真的表達，奇妙的想象，新穎的構思，讓我流連忘返，永生難忘，充滿(mǎn)對閱讀的'感嘆。

　　我早已感受到了，書(shū)中的文字是有溫度的，那感覺(jué)真是妙不可言。遠離了城市的喧囂，置身寧靜的鄉村，月光撥動(dòng)樹(shù)枝，那模糊的影子映在地上，書(shū)本一頁(yè)一頁(yè)地記錄著(zhù)那些失去卻又唯美的風(fēng)景�！堵�(tīng)見(jiàn)顏色的女孩》這本書(shū)，讓我對文學(xué)，對閱讀，有另外的感受，從此癡心不改。

　　每當春天到來(lái)時(shí)，有嫩綠的新芽，桃花、梨花一樹(shù)樹(shù)吐綻粉紅淡白的嬌艷，溪流清澈見(jiàn)底，嘩啦啦的流水聲浮繞進(jìn)耳畔。這時(shí)候我都會(huì )想起來(lái)一個(gè)女孩，她能聽(tīng)見(jiàn)五顏六色的詞語(yǔ)，她能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )的色彩，她頑強，聰明的她在別人眼里不顯眼，在學(xué)校中渺小的如沙粒，她遭受著(zhù)種種困難，她用一顆普通的心克服困難迎接挑戰，她叫美樂(lè )笛，只是坐在粉紅色的輪椅上的小女孩，頂著(zhù)一頭短短的卷發(fā)，一雙充滿(mǎn)好奇的灰褐色雙眼，可其中一只顯得有些不正常，她個(gè)子很小，腿細得可憐。美樂(lè )笛笑起來(lái)的時(shí)候有一對深深的酒窩，別人不知道她的獨特，上帝創(chuàng )造她的時(shí)候，殘忍地給她身體上的缺陷，不過(guò)幸好，她有足夠聰明的頭腦與智慧。在她獨特的世界里，她能聽(tīng)見(jiàn)各種顏色，甚至過(guò)目不忘。她仿佛是一臺照相機，看見(jiàn)什么聽(tīng)見(jiàn)什么，都能咔嚓一下留住它。美樂(lè )笛所聽(tīng)見(jiàn)的那些顏色，一定給她帶來(lái)了生機與希望，她會(huì )更加的執著(zhù)堅強，她正在找到自己從未發(fā)現的內在力量。

　　從此我愛(ài)上了這個(gè)美麗的詞語(yǔ)——閱讀，我感謝閱讀，它教會(huì )我太多太多了，在我灰色背景下，用前所未有的宣告染上各種顏色，傾聽(tīng)生命的絢爛色彩。從此堅定不移地愛(ài)上閱讀。

閱讀的作文 篇3

　　美國文學(xué)史家J.梅西在其著(zhù)作《文學(xué)的故事》一書(shū)的序言中說(shuō)道：他這本書(shū)就是為那些讀書(shū)人寫(xiě)的。他說(shuō)：“讀書(shū)也是一種優(yōu)美的藝術(shù)，雖然不像其他藝術(shù)那樣顯赫偉大，那樣有創(chuàng )造性。

　　即使如此，‘在接受中創(chuàng )造’仍然是個(gè)真理。讀書(shū)的人就是創(chuàng )造者�！睉�該說(shuō)善于讀書(shū)的人才是真正的創(chuàng )造者。在閱讀的過(guò)程之中，我們不僅可以得到些許精神方面的慰藉，還可以發(fā)揮自身未曾意識的潛能獲得一些內心渴望得到的東西，不過(guò)有一點(diǎn)定要記住——你得真心喜愛(ài)“閱讀”這一活動(dòng)。

　　人獲得知識的途徑，大部分是通過(guò)閱讀這一行為取得的。當然。另一種途徑是直接體驗生活，因為具體的生活也是人類(lèi)知識的一部分。閱讀所獲得的知識是間接的，我們一輩子（如果我們真心熱愛(ài)知識的話(huà)）會(huì )花大量時(shí)間在閱讀活動(dòng)當中。人類(lèi)的知識有如浩瀚之銀河，無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)始無(wú)終。而人的生命則是有限的，無(wú)法將其窮盡。

　　我們選擇閱讀來(lái)增加自身知識的廣度和深度，是積極同生命有限性做抗爭的一種有力表現。在閱讀的時(shí)空當中，我們會(huì )選上一本自己喜愛(ài)的書(shū)，在一個(gè)陽(yáng)光溫和的午后，泡上一杯綠茶，然后端坐在窗臺邊專(zhuān)心致志地投入到閱讀的活動(dòng)之中。

　　只要我們全身心地投入進(jìn)去，就能忘記周身所發(fā)生的一切，仿佛那些時(shí)刻是停滯的，現實(shí)的生活也漸漸離我們遠去，書(shū)本的世界卻不斷向我們敞開(kāi)。我們一心一意地在書(shū)本創(chuàng )造的美妙世界里遨游，超越時(shí)空的界限，穿梭于天地之間，領(lǐng)會(huì )到了知識的無(wú)窮的奧妙。而這正是我們在閱讀活動(dòng)中所要獲取的結果。

　　在閱讀那些美妙的文字時(shí)，我們會(huì )深深地佩服那些寫(xiě)下這些偉大智慧的人。他們是人類(lèi)知識的承繼者和發(fā)揚光大者。他們在創(chuàng )造那些對人類(lèi)歷史有影響的書(shū)籍之前，也一定進(jìn)行過(guò)大量的閱讀活動(dòng)。他們有選擇性地吸收前人的知識，然后再加以自己的創(chuàng )造，從而使人類(lèi)的知識得以傳承下來(lái)。

　　而現在，我們正在閱讀這些偉人所遺留下來(lái)的著(zhù)作，從他們的著(zhù)作中我們獲得了自己一直在找尋的東西，這些東西極有可能會(huì )影響我們的一生。面對這些偉大的知識，我們有可能感到欣慰和焦慮，我們企求超越，從而加入到他們光榮的行列。

　　但在超越之前，我們必須選擇閱讀來(lái)增加知識的'視域。這種閱讀不僅令人感到愉快和欣慰，還需要糅合我們自身的創(chuàng )造力予以重現。只有善于閱讀的人，才能獲得真正所需的知識。這里，“善于閱讀”是指閱讀不僅僅在于吸收，更著(zhù)重于消化和轉化。吸收是其前提，而最后的結果是要有所再創(chuàng )造。

　　閱讀的樂(lè )趣，更多時(shí)候指向一種心理效應。從表面上看，我們只是坐或站在某個(gè)地方看書(shū)，中途偶爾穿插一些其它事件，但我們的內心卻處于瞬息萬(wàn)變的狀態(tài)。在閱讀的過(guò)程中，我們或許會(huì )高興、歡欣、喜悅，或者沮喪、失落。但是，不管怎樣，我們都在體驗另一種生活——一種和現實(shí)保持著(zhù)適當距離的生活。

　　盡管那種生活并不實(shí)在，我們卻感覺(jué)那是真實(shí)的，似乎某時(shí)某刻我們也會(huì )融入那種生活。因此，我們的樂(lè )趣并不指涉什么實(shí)際目的，然而從另一層次來(lái)說(shuō)，它又是有目的性的，也就是樂(lè )趣本身。只為了這樣一個(gè)微乎其微的目的，我們才選擇閱讀——這一和心理活動(dòng)有著(zhù)諸多關(guān)系的行為。

　　正如意大利文學(xué)家伊塔洛·卡爾維諾所言，理想的閱讀環(huán)境是不存在的。盡管閱讀與我們的心理活動(dòng)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，外部的環(huán)境卻并不為我們所左右。我們總是趨向于選擇理想的閱讀場(chǎng)所，不過(guò)結局更像竹籃打水一場(chǎng)空。

　　我們應當將更多心思投入到內心的變化之中。當你在閱讀之后感受到內心起了微妙的變化，那么，有種閱讀的樂(lè )趣才會(huì )期然而至。只有產(chǎn)生了那種對你而言必不可少的樂(lè )趣，哪怕它是一丁點(diǎn)兒，那么，閱讀——這一人類(lèi)不可或缺的尋求知識的行為才會(huì )影響到你的思想和觀(guān)念，甚至包括你的整個(gè)生活世界！

　　即使青春再殘酷，只要我們珍惜了，為我們擁有現在的美好青春而感到驕傲，我們的整個(gè)生命，都會(huì )熠熠生輝。

閱讀的作文 篇4

　　教師的“通病”，總擔心孩子們不理解，掌握的不牢固，嘮嘮叨叨一遍遍講解。天長(cháng)日久，教師這臺勤勞的“復印機”，定能把孩子們教育成同底版的一件件“復制品”。

　　我們在備課時(shí)，把精力和時(shí)間都用在怎樣教上，比如：怎樣導入、怎樣過(guò)渡、怎樣板書(shū)、什么時(shí)候用什么課件、怎樣評價(jià)學(xué)生、怎樣小結、什么地方拓展、如何布置作業(yè)等等。過(guò)于重視設計，孩子們被牽著(zhù)鼻子轉圈圈。閱讀教學(xué)的前提是讀順讀熟課文，如果教師把課文分析的天花亂墜，解讀的淋漓盡致，到最后，孩子們滿(mǎn)頭霧水，收獲雷同，卻連課文都讀不通，讀不好，這樣的課堂是無(wú)效的。

　　莫把閱讀課上成講讀課。閱讀課孩子們必須能讀準、讀順、讀好課文，如果連這一點(diǎn)都做不到，后續的理解就免談。一篇課文肯定有一些詞語(yǔ)需要認識、理解和強調。通過(guò)自主識字后，主要從句子入手，要求連貫、順暢、不漏字不添字、停頓適度、不讀破句，遇到有些句子比較繞口就多讀幾遍。

　　每個(gè)孩子的'認知水平、思維方式、獲知感受、疑問(wèn)觸點(diǎn)是各不相同的，讀完一篇課文，每個(gè)孩子都有不同的感悟，都會(huì )產(chǎn)生一些想法，或者還有一些疑問(wèn)，或者還有不同意見(jiàn)，為什么不給孩子說(shuō)的機會(huì )呢？特別是公開(kāi)課，內容滿(mǎn)滿(mǎn)當當，不拖堂就已經(jīng)感謝天感謝地了，課堂節奏快如飛，花樣層出不窮，那會(huì )有時(shí)間讓孩子們“靜心思考”“各抒己見(jiàn)”。一次次沒(méi)有機會(huì )“一吐為快”，久之，除了被動(dòng)接受再無(wú)其他。

　　但凡思考、質(zhì)疑，都需創(chuàng )造“說(shuō)”的平臺。如果有思考，不給孩子們表達的機會(huì )，那將造成以后懶于動(dòng)腦；有思考，給表達，再給予評點(diǎn)指引，那么思考的質(zhì)量就會(huì )更高。更重要的是，一旦有表達的機會(huì )，孩子們的思考就能自覺(jué)喚醒，從而養成自主學(xué)習、獨立思考的好習慣。

閱讀的作文 篇5

　　中華文化，源遠流長(cháng)，唐詩(shī)宋詞，就是中華文壇上兩塊絢麗的瑰寶，豐厚的文化底韻牽動(dòng)著(zhù)我的心，讓我不能自拔。體會(huì )詩(shī)詞的精華，我流連忘返。

　　同是詠梅，陸游的“零落成泥輾作塵，只有香如故�！备嬖V了我何謂默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，王冕則以“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！睘槲覀兠枥L了一幅美麗的風(fēng)景圖；同為送別，王維一句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币阅菓n(yōu)傷的氣息感染了我們，而王勃則以“海內存知己，天涯若比鄰�！北磉_了他樂(lè )觀(guān)的情懷與遠大的志向；同是寫(xiě)山，朱熹正為“正如萬(wàn)山圈子里，一閃放過(guò)一山攔�！倍�苦惱，杜甫卻“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　詩(shī)由心起，詞由意發(fā)，每一首詩(shī)詞都凝聚了作者獨特的情懷，有的顯而易見(jiàn)，有的卻深藏不露。品味這些情懷，我明白了許多許多。我體會(huì )到了李白對祖國美好山河的熱戀和杜甫對民間疾苦的關(guān)心；體會(huì )到了岳飛對報國無(wú)門(mén)的.憤慨和陸游對國破家亡的悲哀；體會(huì )到了辛棄疾立志報國的雄心壯志和蘇東坡對能夠報效國家的深切期盼。

　　詩(shī)，是詩(shī)人的魂；詞，是詞人的心。那詩(shī)詞中所飽含的情懷，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)我的心，讓我明白了許多人生哲理。王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！苯虝�(huì )我自信；鄭板橋的“咬定青山不放松，立根原在破巖中�！苯虝�(huì )了我堅強；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！苯虝�(huì )了我愛(ài)國。

　　無(wú)數華美絢麗的詞藻，凝聚成了詩(shī)詞這顆耀眼的明星。詩(shī)詞牽動(dòng)著(zhù)我的心，徜徉在詩(shī)詞的海洋中，我受益匪淺。

閱讀的作文 篇6

　　閱讀，是一種享受，也是一種樂(lè )趣。我喜歡閱讀，因為閱讀不僅讓我增加許多知識，也讓我學(xué)到做人處事的道理，真是一舉數得呀！

　　三年級時(shí)，三國志帶我走進(jìn)閱讀的世界。從故事中，讓我知道古代將軍壯志凌云的精神，使我深受感動(dòng)，尤其是關(guān)羽，他不但講義氣且智勇雙全，更是位忠心耿耿之士，令我非常佩服，也值得向他學(xué)習。讀著(zhù)讀著(zhù)，各式各樣的書(shū)籍使我百看不厭，從此，我愛(ài)上閱讀。

　　我愛(ài)閱讀，每當我心情不好時(shí)，總喜歡走進(jìn)書(shū)房，隨手拿起一本本的書(shū)翻閱，接著(zhù)進(jìn)入書(shū)的奇幻世界，來(lái)到了侏儸紀公園、愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境……，讓我忘記所有的不愉快，將煩惱都拋到九霄云外去，盡情的沉浸在書(shū)海中，讓自己完全的放松。

　　我愛(ài)閱讀，從閱讀中讓我知道許多名人是如何成功的，像愛(ài)迪生他嘗試了許多方法，最后才發(fā)明了電燈；海倫·凱勒雖然雙眼失明、雙耳失聰，但她不畏艱難、努力向 上，最后終于成為一位偉大的教育家。閱讀，是我的老師，也是我的朋友，為我指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)我走向充滿(mǎn)希望的.未來(lái)。

　　閱讀，彷彿讓我擁有一雙翅膀，可以任意翱翔浩瀚的書(shū)海，陪我度過(guò)許多美好的時(shí)光。所以我要和閱讀當一輩子的好朋友，讓我更上一層樓。

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