關(guān)于閱讀作文十篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的閱讀作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀作文 篇1
把文字養在心里，去鳳凰看望沈從文先生。
我來(lái)這里，是因為太渴望一些東西，聽(tīng)說(shuō)來(lái)這里可以心安，可以忘懷，可以聆聽(tīng)。
有人說(shuō)先生是寂寞的，他的寂寞因為鳳凰而成就了自己。所以，許多人來(lái)到鳳凰尋找先生，走進(jìn)冗長(cháng)的巷弄，用肅靜的心感受先生的慈祥與從容。也似乎是這樣，這座幾百年的城池才能坦坦蕩蕩地燃燒著(zhù)游人如癡的情懷，讓一切愈漸明晰。
歷史賦予這座古城不一樣的品性，遠山如黛，白霧橫江，踏上潔凈的青石板，每走一步都是一卷老得褪色的故事。那些黑與白的色彩，干凈纏綿，閃爍著(zhù)溫婉的情愫，在先生的故居深處構成了永遠的向往，讓人怦然心動(dòng)。
我理解先生對鳳凰的鐘愛(ài)。那種不動(dòng)聲色的表達，總會(huì )流露著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，就像一顆沉默的心，默默地眺望著(zhù)古城的白墻黑瓦，在唏噓中盡享湘西風(fēng)情。時(shí)光在這里靜靜地休憩，一同停滯的還有最原始的情感沖動(dòng)。她催促你接近她，讓你也喜歡輕柔地去觸摸那種古老，一件件過(guò)去，仿佛在走一條異常古老而寂靜的路。路上的所有風(fēng)景，全屬于你一個(gè)人，要天，要地，要的風(fēng)光都是你的。
先生說(shuō)，我理解人性，我認識美�？墒窍壬恢�，此刻的我卻坐在江畔任憑思緒簡(jiǎn)單地生長(cháng)，因為這一江秋水，而獨自尋找曾經(jīng)留在茶峒的等待。先生就是古城的一縷魂魄，踏遍每一座山頭，涉過(guò)每一條河流，在虔誠的文字里停留。
就在昨夜，我瞥見(jiàn)先生的《邊城》，滿(mǎn)架的書(shū)靜靜地立在我的面前，等待我去撫摸，我卻獨獨看到她幽怨而期待的目光。我仿佛聽(tīng)到翠翠的歌聲穿越沱江，在湘西的蕭蕭篁竹里與心愛(ài)的人交臂相挽。那些美麗的瞬間，宛如一串濕漉漉的思念，游走于時(shí)光的風(fēng)刃上，切割出了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)與坦誠。
我知道那個(gè)時(shí)候，我會(huì )和所有在這個(gè)古城的人一樣迷失，在光陰的交界線(xiàn)上，遇見(jiàn)先生。那個(gè)位置，是我心靈的棲息地，不寬闊，卻能存放那一刻的自己和心中最柔軟的故事。
其實(shí)，我的心頭又何嘗沒(méi)有一座邊城呢，它既是我的枷鎖又是我的歸宿。我不遠千里，奔赴鳳凰，就要與它趕赴一個(gè)遙遠的盟約。
我相信在先生眼里，塵世的紛紛擾擾都是干凈、純粹、瀟灑的，那是一部真正的“思無(wú)邪”，喜歡它，理所當然。記得立在半山腰的白塔，在《邊城》的最后絕望地倒塌，我想它一定是不忍，心看到先生悄然流淚。就是這樣溫暖的時(shí)刻，為先生化解了心靈的苦悶與傷痛，拂去了歲月的嚴寒與喧吵，留到以后，在沉靜如夢(mèng)的鳳凰厚重得如同一塊滄桑的巖石，隨著(zhù)先生的步履行走著(zhù)，流浪著(zhù)，不知疲倦。
拳拳赤子之心，讓歲月留痕，風(fēng)骨猶存。先生將自己的生都埋在文字里，濃濃的鄉愁像流淌的沱江水，滋養著(zhù)青山、翠竹和街市上善良的人們。在他的墳冢前放上一株七里香，聽(tīng)彼岸小鳥(niǎo)的歡唱，枕著(zhù)滔滔的江水入眠，我想此刻的先生總該安心了。
許多事情藏著(zhù)，并不等于遺忘。那美麗的鳳凰，也許會(huì )佇立成一道永遠的風(fēng)景吧！
閱讀作文 篇2
語(yǔ)文教學(xué)大部分的時(shí)間用來(lái)教學(xué)生閱讀課文，可現實(shí)的課堂上，同一篇課文，一千個(gè)老師會(huì )把它教成一千種樣子；同一個(gè)老師教同一篇課文，每次教得也不一樣。一方面課文本身包含著(zhù)多元教學(xué)因素，有一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的問(wèn)題；另一方面，也不排除教師在做著(zhù)很多無(wú)效或低效的勞動(dòng)。那么，一篇課文到底有沒(méi)有一個(gè)統一的教學(xué)目標，閱讀教學(xué)究竟要教什么，成了當前迫切需要解決的問(wèn)題。
要解決教什么的問(wèn)題，首先要解決為什么教的問(wèn)題。我們的教學(xué)閱讀歸根到底是為學(xué)生將來(lái)的生活閱讀服務(wù)的，就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這種素養可以分解為閱讀能力和寫(xiě)作能力。生活中的閱讀需要識字，理解詞意、句意、文意，需要提取信息，需要體會(huì )思想感情。生活中的寫(xiě)作需要正確的寫(xiě)字、用詞、造句、組段、謀篇，還需要各種書(shū)面表達的技巧。這些都需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)獲得。
所以閱讀教學(xué)最基本的'還是要培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)、造句、組段、謀篇等方面的能力。至于提取信息和體會(huì )感情，似乎不需要教，學(xué)生也能做到�？梢哉f(shuō)閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，閱讀教學(xué)的終極目的是教學(xué)生寫(xiě)。揣摩的表達技巧就成了閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)目的�？墒抢蠋焸冊陂喿x教學(xué)中常常是把某種表達技巧概括成一句話(huà)，讓學(xué)生記下來(lái)，學(xué)生可以拿它去填考卷，卻不能轉化為自己的寫(xiě)作技能。為什么會(huì )出現這種情況？因為老師也沒(méi)有悟出那種技巧，他給學(xué)生抄的那句話(huà)也是從資料上搬來(lái)的。老師整天逼著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作文，自己卻不寫(xiě)，大多也不會(huì )寫(xiě)。要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗，可是我們老師，不寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)作的甘苦體驗，自然就不能去指導學(xué)生去寫(xiě)作。所以要讓學(xué)生悟出技巧，老師先得悟出技巧，這樣才能指導學(xué)生在寫(xiě)作中自覺(jué)運用。
寫(xiě)也可以促進(jìn)讀。我這么多年來(lái)不教課，不搞閱讀教學(xué)，但做起那些閱讀題來(lái)并不費力，因為我在不斷的寫(xiě)。比如插敘的作用，我把它總結成在內容上為了突出中心，在結構上為了結構緊湊。我看這個(gè)說(shuō)法比某些資料上說(shuō)得使內容更豐富、使人物更豐滿(mǎn)要好。豐富的內容，豐滿(mǎn)的人物形象還不是為突出中心服務(wù)的嗎？而這種說(shuō)法是我在寫(xiě)作中悟出來(lái)的。
在閱讀中體會(huì )寫(xiě)作技巧，在運用中加深對這種技巧的理解，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)是一個(gè)不錯的作法。最近給老師們做了一次示范課（見(jiàn)拙作《我教紫藤蘿瀑布》），我定了兩個(gè)目標，第一，創(chuàng )設一種比喻情境。為達成這個(gè)目標，我先讓學(xué)生畫(huà)出與“瀑布”相關(guān)的詞語(yǔ)，諸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流動(dòng)”等等，為了強化這一點(diǎn)，我給學(xué)生發(fā)了葉君健的《看戲》，讓學(xué)生找出其中與“�！毕嚓P(guān)的詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把創(chuàng )設比喻情境這種技巧掌握了。第二個(gè)目標，寫(xiě)景，有所寄寓。為了落實(shí)這個(gè)目標，我給學(xué)生發(fā)了我自己的《深秋時(shí)節一枝春》，讓學(xué)生體會(huì )以花寫(xiě)人、以花喻世的寫(xiě)法。課下我留了作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)校園里的串紅。結果學(xué)生們寫(xiě)出了不少不錯的（見(jiàn)《串紅.學(xué)生作品展示》）。
一句話(huà)，讀是為了寫(xiě)，要為寫(xiě)而讀，要為寫(xiě)作而教閱讀。
再說(shuō)這教學(xué)目標由誰(shuí)來(lái)定。
首先，它是由編者來(lái)定的。編者常常把體現相同或相關(guān)的表達技巧的編入一個(gè)單元，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元幾篇課文的學(xué)習也認識和掌握某種表達技巧。比如把《春》、《濟南的冬天》、《與朱元思書(shū)》編入同一單元，就是為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)景的方法。所以這個(gè)單元共同的教學(xué)目標就是教學(xué)生學(xué)會(huì )景物描寫(xiě)。如果不落實(shí)這個(gè)目標，我們教學(xué)就跑偏了。我們要樹(shù)立單元教學(xué)意識，善于揣摩編者的意圖，這樣才能制定出正確的教學(xué)目標。
其次，它是由課文來(lái)定的。一篇課文必然突出體現了某一方面的寫(xiě)作技巧，比如《春》，體現了寫(xiě)景的一般方法，抓住哪些景物寫(xiě)，從哪些方面寫(xiě)，按什么順序寫(xiě)，寫(xiě)景之后抒情。而《濟南的冬天》就要突出寫(xiě)出景物的特征來(lái)，寫(xiě)出在這種景物中的特殊體驗和感受來(lái)，寓情于景。我們要善于揣摩編者的意圖，看看為什么把兩篇相似的放在一起，它們有什么細微的區別。
再次，是由老師來(lái)定的。當然老師要讀懂課文，發(fā)現課文突出的長(cháng)處，不然目標也會(huì )定偏。我教《滹沱河和我》，沒(méi)按課本定的目標去教。我覺(jué)得課文最突出的長(cháng)處有二，一是按作者的認識過(guò)程為線(xiàn)索組材，二是對河的描寫(xiě)。所以我說(shuō)，練習題中說(shuō)“本文以滹沱河為線(xiàn)索”這種說(shuō)法不對，應是以“我對滹沱河的認識過(guò)程”為線(xiàn)索，請同學(xué)們幫助老師完成本文的閱讀提要：本文以我對滹沱河的認為過(guò)程為線(xiàn)索依次寫(xiě)了……。第二，我引導學(xué)生分析了漲水季節的滹沱河的景象的一段描寫(xiě)，然后讓學(xué)生把它背下來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)片段，家鄉的河。
最后要根據學(xué)情來(lái)定。比如我教《胡同文化》，此文在別的版本中是放在高中來(lái)學(xué)的，但河大版的教材卻把它放在上了八年級上學(xué)期，我覺(jué)得學(xué)生理解不了其中的文化，就避重就輕，讓學(xué)生畫(huà)出各段的中心句，讓學(xué)生學(xué)習首領(lǐng)句組段的方法。再如《故鄉》，結尾幾段有不少句子意思難懂，教學(xué)中就應把理解句子的意思做為一個(gè)目標。再比如古詩(shī)詞的教學(xué)，現在中考要考詩(shī)歌賞析，我以為就違背了學(xué)情，一個(gè)十五六歲的初中生，他能賞析得了嗎？記得我小時(shí)候，正是文革時(shí)期，沒(méi)書(shū)可讀，整天拿著(zhù)一本《毛主席詩(shī)詞》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”當時(shí)并不知道什么意思，卻背下來(lái)了，后來(lái)長(cháng)大了，懂了，體會(huì )到了那種磅礴的氣勢。所以我以為古詩(shī)詞，讓學(xué)生背下來(lái)就夠了，可是我們偏要讓他去賞析，他知道“陰陽(yáng)割昏曉”是什么意思，他能體會(huì )泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜兩部分的意思嗎？不知道，只好背老師教的答案。這不是違背了學(xué)情嗎？可是中考要考，無(wú)奈，非得這樣教，卻不考慮理解了一個(gè)“割”的時(shí)間能背下多少古詩(shī)詞啊。
現在的教改一味的求新求異，翻新花樣，把傳統中很多能夠突出表達技巧的好的合理的做法改掉了，變成了瞎折騰。比如“美讀”的風(fēng)行，扣住一句話(huà)，扣住一個(gè)或幾個(gè)詞，讓學(xué)生反復讀，讀出合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出特殊的感悟來(lái)，讀出特殊的體驗來(lái)。能做到嗎？我們在培養朗誦家嗎？我們在培養電視播音員嗎？我一聽(tīng)這樣的課就急，因為讀了半天，學(xué)生還是沒(méi)有讀美，或者讀“美”了這一句，其它的句子呢？你能一句一句的教嗎？美讀是老師用來(lái)熏陶學(xué)生的，非要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，這個(gè)要求太高了。在學(xué)美讀的過(guò)程中浪費了很多揣摩表達技巧的時(shí)間，這就是無(wú)效勞動(dòng)的表現之一。
最近參加了某市的賽課活動(dòng)。從全市選拔了140名優(yōu)秀教師參加，經(jīng)過(guò)第一輪教學(xué)設計比賽選出了80名，又經(jīng)過(guò)第二輪說(shuō)課比賽選出了6名老師做課。我們就來(lái)看看這個(gè)做課的第一名吧。她選的是朱自清的《春》主要設計了兩個(gè)環(huán)節“讀中尋春”和“畫(huà)中品春”，先是讓學(xué)生美讀，讀了半天，學(xué)生連“窠巢”“應和”都沒(méi)讀準，就開(kāi)始畫(huà)了，讓學(xué)生選其中的一副圖畫(huà)一張畫(huà)，這一節課基本上就在畫(huà)中度過(guò)了，結束時(shí)又閃了一下老師自己寫(xiě)的校園的春天。后來(lái)聽(tīng)見(jiàn)這課得了第一名，我倒抽一口冷氣。按我的理解，這課也可以上成讀背課，一節課學(xué)生基本通過(guò)朗讀能把課文背下來(lái)，在指導背的過(guò)程中順帶就把寫(xiě)景的方法引導學(xué)生分析了，這樣有助于他們更快的背誦，也認識了課文寫(xiě)景的方法，這不就把目標達成了嗎？可是我們這位老師折騰了一節課，自己很累的一節課，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么呢？我在聽(tīng)課記錄上寫(xiě)了一句話(huà)“閱讀教學(xué)到了最危險的時(shí)候�！�
教什么永遠比怎樣教更重要，就像吃什么比怎樣吃更重要一樣。我們確實(shí)該好好研究怎樣正確的確定目標，通過(guò)什么樣的方法來(lái)落實(shí)目標的問(wèn)題了。
我還是堅持我的觀(guān)點(diǎn)，為寫(xiě)而讀，為寫(xiě)作而教閱讀，把揣摩表達技巧做為第一目標。
閱讀作文 篇3
我愛(ài)閱讀，因為閱讀培養了我的想像力，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)拓了視野，提高了習作水平。
我最喜歡看故事書(shū)，因為故事情節充滿(mǎn)了神奇色彩，可以讓我盡情地想象。我們在閱讀的過(guò)程中，有如插上了想象的翅膀，翱翔在知識的天堂，飛越過(guò)千山萬(wàn)水，到達知識的勝地。它賦予了我想象力，使我在寫(xiě)作水平上得到了顯而易見(jiàn)的提高。
我也喜歡看《世界之最》。它讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，知道了許多新奇的世界。比如：世界上最聰明的人是一個(gè)英國的小女孩。普通人IQ值在100左右，著(zhù)名畫(huà)家達芬奇的IQ值200多，而那個(gè)英國小女孩僅8歲，IQ值就已經(jīng)達到了170多……
我還喜歡看歷史書(shū)，因為它讓我跨越歷史長(cháng)河，回到幾千年前的古代，讓我見(jiàn)到了智多星——諸葛亮、勇敢智慧的劉備、項羽、張飛……我親眼見(jiàn)識到了他們的王者風(fēng)范。
宇宙書(shū)也是我感興趣的。在這些書(shū)中，我登上了火星，與外星人交談高科技的發(fā)明，還談了與地球合作建設道路，讓兩個(gè)星球的人到自己從沒(méi)到達過(guò)的另一個(gè)星球中旅游。我又跨越了銀河，到了至今沒(méi)人敢靠近的宇宙黑洞……這時(shí)，一顆隕石劃過(guò)長(cháng)空，太空世界是那么神秘。
閱讀真好，我愛(ài)閱讀！讀書(shū)中的漫游歷程使我受益匪淺！
閱讀作文 篇4
今年寒假，我看的書(shū)也不少，但我最難以忘懷的，就是這本《閃閃的紅星》。
這本書(shū)主要講了：在江西柳溪村，年僅七歲的潘冬子一心要參加紅軍。冬子的爸爸是紅軍隊員，奔赴在抗戰前線(xiàn)在臨行前，送紅冬子一顆閃閃的紅星。之后，冬子母親英勇?tīng)奚�，冬子冒險獨自尋找游擊隊，并與敵人巧妙周旋，最終成為了一名紅軍戰士。
看了這本書(shū)，我不僅對冬子只身一人尋找游擊隊而感到敬佩，但我更感受到當時(shí)地主仗著(zhù)自己有錢(qián)有勢，欺壓老百姓的社會(huì )的殘忍。為什么那些地主可以隨便坑害百姓而又不用受法律的追究呢？這是因為那些大土豪已經(jīng)用錢(qián)買(mǎi)通了局長(cháng)，他們才能夠為所欲為，才使一些老百姓組成了紅軍，開(kāi)始了革命。這更突出了當時(shí)社會(huì )的黑暗。
閱讀作文 篇5
橘黃色的路燈下，阡陌縱橫，濃重的暮色中，一條蜿蜒的路通向遠方，我讀懂了黑夜�！}記
夜，深了。
白色的窗紗朦朧，在細小的格子里，微光拼成了一個(gè)圓，在四周寂靜的黑色里，分外醒目。
我坐在月光下，遙遙看向天邊那一條燈光鋪就的路。周?chē)囊磺卸紱](méi)有它明亮，樓房中的燈光是黯然失色的慘白，讓人生厭；街道上的燈光是眼花繚亂的大紅大紫，令人煩躁。只有那種光芒，像星星的明亮，使人歡欣；向夕陽(yáng)的溫柔，使人放松；像麥田的盛大，使人沉浸。橘黃色的，寧靜的燈光，暈染得剛剛好，像畫(huà)家最珍愛(ài)的畫(huà)。我默默的地，小心地，看著(zhù)它在黑暗中排列成一條延伸到天邊的路。
那么突兀想到了《千與千尋》中沒(méi)在清淺海水中的列車(chē)。載著(zhù)無(wú)數的夢(mèng)，無(wú)數的人，通向未知的遠方。我這樣想著(zhù)，仿佛聽(tīng)到了汽笛響過(guò)的聲音，一抬頭，那條路上好像有白光一閃即逝，好像夢(mèng)境。我不知道，看到的是否真實(shí)，卻已經(jīng)開(kāi)始好奇，在這條路上的人，是背井離鄉的游子，還是倦鳥(niǎo)歸巢的故人呢？也許二者都有吧！
我抬頭望向夜空，沒(méi)有一顆星，月亮也不知何時(shí)隱入了云端。黑夜知道答案，她在天上久久地看著(zhù)人世間的一切離合悲歡，終于有些倦地闔上了眼。她不會(huì )給我答案，我卻已經(jīng)了然。
鄉野中阡陌縱橫，我看到許許多多條橘黃色的，燈光鋪就的路，交錯在黑夜中。
生命不過(guò)是一場(chǎng)黑夜中的旅行。
閱讀作文 篇6
曾經(jīng)讀過(guò)著(zhù)名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨》的文章，今天看到這個(gè)作文題目，首先想到了這篇文章�！伴喿x是一種孤獨”也是我對閱讀的一點(diǎn)看法，下面就來(lái)簡(jiǎn)單談一談。
閱讀是一種環(huán)境上的孤獨。當我們捧讀一本書(shū)，徜徉在字里行間時(shí)，我們與文本對話(huà)，與書(shū)中人物對話(huà)，與作者對話(huà)，這時(shí)我們需要環(huán)境的清幽。嘈雜的環(huán)境固然也能讀進(jìn)去，但很難走出來(lái)。閱讀需要一個(gè)寧靜溫馨的氛圍，一個(gè)無(wú)人打擾的“世外桃源”。曾記否，夜深人靜、細雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書(shū)相擁，思緒在文字間游走，情感在文字間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意！曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩(shī)、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學(xué)之寶塔，感悟文學(xué)之純美，悟得人生之真諦的思路過(guò)程！
閱讀是一種心理上的孤獨�！皩庫o致遠”是一種大境界。閱讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的孤獨。所謂心理上的孤獨，并不是說(shuō)心理上的孤僻，而是閱讀時(shí)需要達到的一種境界。祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，是閱讀需要的一種境界。不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨的境界。這樣，才能真正咀嚼文字的魅力，才能真正走進(jìn)作者給我們營(yíng)建的思想空間。
閱讀是一種精神上的孤獨。古今中外，凡是成大事者，無(wú)一不是精神上的強者。閱讀，是一種獲取知識的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法。書(shū)籍是人類(lèi)最好的精神朋友，是至高無(wú)上的朋友。人世間，很多事情都是得失參半，當你得到其中的一部分時(shí)，同時(shí)也意味著(zhù)失去了一些東西。閱讀也是這樣，當你在享受讀書(shū)帶給你的快樂(lè )時(shí)，你也失去了與朋友觥籌交錯、推杯換盞的時(shí)刻。但作為一個(gè)真正讀書(shū)的人，不因失去這樣的機會(huì )而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機會(huì )，因為他們深知閱讀是一種精神上的孤獨，沒(méi)有精神上的孤獨，也就不是真正的閱讀，只有在精神領(lǐng)域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義。
閱讀是一種環(huán)境、心理、精神上的孤獨，這樣的孤獨是大智慧的孤獨，我喜歡這樣的孤獨！
閱讀就是孤獨！但在孤獨的時(shí)候，我懂得了閱讀！
閱讀作文 篇7
今年是個(gè)多么美好的假期呀！因為我在家里學(xué)會(huì )了洗碗和掃地拖地，另外我還養成了一個(gè)良好的習慣，那就是閱讀。
毎天早上我都早早的起了床，目地就是為了看書(shū)。每天無(wú)論是干什么，在哪里，都有我的書(shū)，就連我的床上、廁所里也會(huì )有一兩本書(shū)，可見(jiàn)書(shū)已經(jīng)成了我的好朋友，每天都是它陪伴這我，這是我收獲了以前都沒(méi)有的知識。
所以我愛(ài)閱讀！
閱讀作文 篇8
培根曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯。
閱讀時(shí)古往今來(lái)許多人提到的詞語(yǔ)，比如上面培根說(shuō)的那一句話(huà)，亦或是中國古代無(wú)數詩(shī)句中所提的那樣，但他們都體現出一個(gè)共同的特點(diǎn)：閱讀有著(zhù)巨大的力量。
人們自從有了文字開(kāi)始，便學(xué)會(huì )了閱讀。從閱讀中獲取信息，成了人類(lèi)的本能�；蛟S，正是因為這種特殊能力，人類(lèi)才能不斷交流，不斷進(jìn)步，提高科技，豐富物質(zhì)生活，最終演變成現在這樣的一個(gè)繁榮世界。閱讀，在人類(lèi)的進(jìn)化中，提供發(fā)了巨大的能量。這種能量，叫做進(jìn)步。
同樣，人類(lèi)的能力與物質(zhì)同步，相對的精神也要同步。這種力量從哪里來(lái)？正是閱讀。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和一位品德高尚的人談話(huà)�！闭求w現了閱讀對人類(lèi)的熏陶作用。試想，如果人類(lèi)缺少了閱讀，缺少了以讀書(shū)為伴，這個(gè)世界將會(huì )變成怎樣的蠻荒之地，人類(lèi)的世界將會(huì )變得怎樣烏煙瘴氣？這種力量，叫做凈化。
當然，讀書(shū)還會(huì )保持健康。有科學(xué)研究表明，閱讀同時(shí)可以刺激大腦的神經(jīng)發(fā)展，是你的大腦不會(huì )退化，增強思考能力。而且有另一項研究表明，沒(méi)有閱讀的老年人的老人失智癥的概率會(huì )比閱讀的人多十四倍。同樣，閱讀會(huì )使人充滿(mǎn)樂(lè )趣，保證人的心情愉悅，這種力量，叫做健康。
閱讀有著(zhù)最深層的力量，他會(huì )在潛移默化中改變你的人生。閱讀不會(huì )改變你的命運，但它卻可以改變你人生的終點(diǎn)。這種力量，叫做影響。
人類(lèi)離不開(kāi)閱讀，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有人類(lèi)如今的生活。閱讀的力量，將會(huì )影響著(zhù)人類(lèi)，直到永遠。
閱讀作文 篇9
閱讀是為了活著(zhù)。閱讀可以充實(shí)人生，可以教會(huì )我們乘風(fēng)破浪，可以使我們的思想更深遠。
培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，詩(shī)歌使人靈秀，數學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。由此可見(jiàn)，不論讀什么書(shū)，對人的一生都可產(chǎn)生不可抹滅的作用。閱讀讓人的思維更嚴謹，在與人談?wù)撝酗@示出一股睿智的氣息。
閱讀是為了活著(zhù)，是為了在有限的時(shí)間內汲取各種營(yíng)養，豐富自己。
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！贝煺蹠�(huì )伴隨我們跌跌撞撞走過(guò)一生。當面對挫折的百般阻撓時(shí)，不要放棄。請謹記：是鋼，就要經(jīng)歷烈火，才能發(fā)出劍的光芒；是石，就要經(jīng)歷歲月，才能有巖的峭拔；是蚌，就要經(jīng)歷磨難，才能孕育出珠的晶瑩。而這一切，都可以通過(guò)閱讀知曉。閱讀可以在人迷茫失措之時(shí)，告訴人們，經(jīng)歷這些，可以“增益其所不能”。
由此看來(lái)，閱讀可以教會(huì )我們乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。閱讀可以讓我們活的更無(wú)畏。
閱讀可以給予我們很多的知識，教會(huì )我們很多的道理�？墒�，閱讀并不意味著(zhù)一切書(shū)籍都要翻閱過(guò)，閱讀可以是一種最單純的享受。
宋真宗曾云：書(shū)中自有千鐘栗，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�？墒�，對于一個(gè)真正的讀書(shū)人而言，閱讀并不是在于尋求其中的“千鐘栗”、“黃金屋”、“顏如玉”，閱讀應是人生的一種享受，一種最單純的品味。
宋代尤袤更是對閱讀給予了一種浪漫的贊語(yǔ)，其云：餓讀之以當肉，寒讀之以當衾，貧賤讀之以當朋友，寂寞讀之以當金石琴瑟也。所以說(shuō)，閱讀應是一種享受。
蘇東坡曾說(shuō)：書(shū)富如海，百貨皆有。人之精力不可兼并讀取。意思是說(shuō)，書(shū)籍眾多浩瀚如入海，什么樣的都有，人的精力不可能什么都可以讀取。因此，閱讀時(shí)應選擇自己所希望讀的。
閱讀不需要頭懸梁，錐刺股，因為它可以是一種享受。
法國作家福樓拜說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“閱讀是為了活著(zhù)�！边@句話(huà)說(shuō)明了，如果一個(gè)人沒(méi)有閱讀，這是一件多么可怕的事情
在這個(gè)世界上，有很多事情我們都不知道。世界之大，我們如果想了解這個(gè)世界。似乎是一件很難的事情。不過(guò)，我們可以通過(guò)閱讀去了解這個(gè)世界，慢慢地發(fā)掘出世界的另外一個(gè)角落不鮮為人知的一面。閱讀，可以了解這個(gè)世界，發(fā)掘這個(gè)世界上的精彩。
讀一本好書(shū)，能悟出許多個(gè)道理，從書(shū)中得到收獲。書(shū)籍改變命運，它能感化一個(gè)人，改變這個(gè)人的思想，讓渾渾噩噩的自己得到改變，清楚這個(gè)人的意義。就如當一個(gè)人因為干涸，喉嚨似乎要裂開(kāi)一樣，當你拿著(zhù)一碗清水給他，他便得到了重生的機會(huì )。飲水思源，他會(huì )感謝你這一碗清水，當想到這時(shí)，明白了自己有了生存的機會(huì )，何不試著(zhù)做些什么好好利用起這次機會(huì )。
一本書(shū)籍中，有多少句話(huà)；一句話(huà)中，有多少哲理。好書(shū)會(huì )成為名著(zhù)，好話(huà)會(huì )成為名言。是作者為我們創(chuàng )造了閱讀的條件。我們就要從這本書(shū)籍中感受作者的感情，享受這本書(shū)帶來(lái)的無(wú)形的財富。從每一句話(huà)中感悟哲理了解人生，豐富自己的閱歷。
命運掌握在自己的手中。閱讀，能使一位曾經(jīng)普普通通的人做出讓世人為之感嘆的事；能使一位神秘都不懂的文盲變成一個(gè)見(jiàn)多識廣的學(xué)者；或許它還能使一位像過(guò)街老鼠一樣的流氓變成一個(gè)知禮節的紳士。
閱讀并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，這些文字中存在著(zhù)人類(lèi)精神的財富。這是作者們嘔心瀝血的創(chuàng )作，他們共同編寫(xiě)著(zhù)這個(gè)世界上最美的一首曲子。
我不曾想過(guò)這個(gè)世界上沒(méi)有書(shū)籍的后果，也許我們的思想會(huì )回到遠古人類(lèi)一般，野蠻，沖動(dòng)。甚至他們沒(méi)有共同的語(yǔ)言。這樣的世界將會(huì )多么可怕，我們人類(lèi)將沒(méi)有資格被稱(chēng)之為人類(lèi)，這和動(dòng)物、野獸們沒(méi)有什么區別。
閱讀是為了活著(zhù)，沒(méi)有閱讀，我寧愿說(shuō)我沒(méi)有活過(guò)。
閱讀作文 篇10
不得不承認，在當今社會(huì )，忙碌已成為一種常態(tài)。而隨著(zhù)智能手機的普及，碎片化閱讀正逐漸演變成為一種大眾閱讀的趨勢。然而，擁有五千年歷史的燦爛中華文化，難道要在這短短140字中傳承下去嗎？
碎片化閱讀，看似為終日奔波忙碌的人們提供了一種全新的閱讀體驗。人們借助網(wǎng)絡(luò )，以最迅捷的速度獲得來(lái)自世界各地的信息，求知欲得到了史無(wú)前例的滿(mǎn)足�？墒�，當我們仔細審視身邊的那些低頭族，便不難發(fā)現，那些忙里偷閑使用手機閱讀的人，以看微博里的段子，和看網(wǎng)絡(luò )上流行的小說(shuō)者居多。經(jīng)歷了唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)等文學(xué)鼎盛時(shí)期后，21世紀最搶眼的文體——段子，趁虛而入了。曾經(jīng)有人調侃，“早上打開(kāi)微博，有一種君臨天下審閱奏折的感覺(jué)�！倍@種比皇帝上朝還繁忙的行為，多數時(shí)候卻是無(wú)意義的。
碎片化的閱讀，勢必會(huì )導致碎片化的思想。你無(wú)法奢求140字的微小說(shuō)能表達出10萬(wàn)字巨作的內涵；那些為了博人眼球故意夸大其詞，甚至傳播虛假新聞的所謂內部新聞，也不見(jiàn)得具有傳統新聞行業(yè)的公正報道和深入思考。當人們都僅僅從事物的表象入手，變得不求甚解；當人們都人云亦云，瘋狂的在朋友圈轉發(fā)，喪失了主觀(guān)判斷的能力，人們的思想已經(jīng)在一步步走向碎片化了。
史學(xué)博士廖峰說(shuō)：“人或成為碎片化信息的奴隸�！蔽蚁�，這帶有預言性質(zhì)的警示就快實(shí)現了。曾經(jīng)攜一卷好書(shū)，溫一壺陽(yáng)光下酒；如今帶一個(gè)平板，蹭WiFi瀏覽。越來(lái)越多的好書(shū)被塵封在歷史的書(shū)架上，原因卻可能僅僅是因為字太多。人們正在逐漸喪失閱讀的習慣，中國人均閱讀量不及發(fā)達國家一半。一個(gè)不愿意讀書(shū)的民族，憑什么實(shí)現中華民族的偉大復興？
我們是否真的需要通過(guò)瀏覽大量信息來(lái)開(kāi)闊自己的眼界？答案顯然是否定的。從沒(méi)有人因為知道的八卦新聞多而被視作“家”。而現在網(wǎng)絡(luò )上流傳最廣的，恰恰是那些毫無(wú)意義的新聞。于是針對這種情況，一些學(xué)者提出了“不知情權”——即“我有權選擇不知道”，以此達到抵御碎片化閱讀的目的。然而，我們真的需要讓碎片化閱讀發(fā)展成為一種需要抵御的洪流嗎？
閱讀本無(wú)所謂對錯，正所謂開(kāi)卷有益�？墒敲鎸λ槠喿x日趨嚴峻的現實(shí)，人們也不得不抬起垂在屏幕前的頭，仔細思考一番了。
【關(guān)于閱讀作文十篇】相關(guān)文章：
關(guān)于閱讀之星作文十篇12-07
閱讀樂(lè )趣作文十篇11-23
閱讀作文十篇01-06
【實(shí)用】閱讀與作文十篇01-22
精選閱讀之星作文十篇01-17
精選閱讀樂(lè )趣作文十篇01-16
【實(shí)用】閱讀的作文十篇01-09
【必備】閱讀樂(lè )趣作文十篇01-09