【精華】閱讀的作文合集7篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的閱讀的作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀的作文 篇1
閱讀教學(xué)是以課程標準為依據，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地在教師指導下進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。作文教學(xué)是指教師指導學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷過(guò)的事情用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)的教學(xué)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》指出：“高年級學(xué)生在閱讀中要了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，找準閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，并將兩者有效整合，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。那么，如何將學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識和能力融于作文教學(xué)之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合？學(xué)生應如何通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，提高對課文的鑒賞和理解？全面提升語(yǔ)言文字的運用能力需要一套具體的、行之有效的教學(xué)方法，形成更全面的更有效的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)流程，這就需要教師找準閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結合點(diǎn)。
一、語(yǔ)文教材中課文的分類(lèi)
近年來(lái)，作文教學(xué)逐漸被擺到較為重要的位置，許多專(zhuān)家也針對時(shí)弊嘗試著(zhù)從不同角度給出提高作文教學(xué)質(zhì)量的建議。從《余映潮老師講語(yǔ)文》《黃厚江老師講語(yǔ)文》《胡明道老師講語(yǔ)文》等名師系列圖書(shū)中，我們可以了解到，早有名師意識到并開(kāi)始關(guān)注課文中的寫(xiě)作資源，并將其運用于教學(xué)之中。但這些還只是專(zhuān)家的期望，一線(xiàn)教師還沒(méi)有意識到自己就是教材的開(kāi)發(fā)者，造成現有的課文資源被閑置浪費。經(jīng)研究，語(yǔ)文教材中的課文大致分為七類(lèi)：人物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、敘事類(lèi)、人與自然類(lèi)、科幻類(lèi)、成長(cháng)類(lèi)、名著(zhù)類(lèi)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應刪繁就簡(jiǎn)、去冗存精，在力所能及的范圍內結合教學(xué)實(shí)際，深挖每個(gè)類(lèi)目的典型課文，重點(diǎn)研究如何在教學(xué)中將課文學(xué)習與本類(lèi)型作文寫(xiě)作整合起來(lái)，達到雙贏(yíng)的學(xué)習效果。
二、在課例研究中，側重不同類(lèi)型課文寫(xiě)作方法的指導
小學(xué)五至六年級四冊教材的內容豐富，文章體裁內容涉及各個(gè)領(lǐng)域。為達到研究的目的，教師在實(shí)踐教學(xué)中應側重不同類(lèi)型課文，抓住課文閱讀的契機，把寫(xiě)作方法和技巧的指導滲透其中。在將教材進(jìn)行分類(lèi)的基礎上分類(lèi)研究，抓住不同類(lèi)型的課文有選擇地進(jìn)行寫(xiě)作方法研究，并有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作方法指導，這樣就將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。小學(xué)高年段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有一定的語(yǔ)文知識基礎，教師對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求也應相應提高，要求學(xué)生不僅能通順流利地表達自己的內心想法、會(huì )分段、有中心，還應學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧給文章增色。例如，《居里夫人的三克鐳》這篇課文的教學(xué)就是指導學(xué)生寫(xiě)人物作文的好素材。筆者在對重點(diǎn)段落仔細分析的基礎上，讓學(xué)生仿寫(xiě)或續寫(xiě)。在教學(xué)“第二、三克鐳的故事”時(shí)，筆者在說(shuō)到“麥隆內夫人回美國向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁”的內容時(shí)，及時(shí)問(wèn)學(xué)生：“課文這樣寫(xiě)有什么作用？你從中體會(huì )到什么？”學(xué)生從課文中了解到，這體現了十個(gè)女百萬(wàn)富翁一毛不拔與居里夫人大公無(wú)私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進(jìn)一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。從這個(gè)示例中讓學(xué)生學(xué)習到對比寫(xiě)法的好處。這一類(lèi)寫(xiě)人的文章都從不同的角度展示了寫(xiě)人的方法。筆者在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)，努力做到一課一得，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握扎實(shí)的寫(xiě)人物作文的方法，從而讓閱讀和寫(xiě)作都落到實(shí)處。
三、結合課例進(jìn)行作文指導
在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生學(xué)習作者寫(xiě)作時(shí)觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的寫(xiě)作當中。例如，筆者在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫(xiě)海鷗的表現“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋……”一句無(wú)法理解，筆者放上音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，當學(xué)生聽(tīng)到教師聲情并茂地朗讀時(shí)，從中想到了海鷗像離開(kāi)了親人一樣的情境。筆者順勢讓學(xué)生讀一讀老人對海鷗的情意，學(xué)生很快就理解了，筆者看到有些學(xué)生在偷偷抹眼淚。在一片濃濃的充滿(mǎn)情誼的氛圍中，筆者讓學(xué)生概括自己對該文的理解，也就水到渠成了。之后，筆者再對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導，讓學(xué)生懂得這是動(dòng)物描寫(xiě)，讓學(xué)生懂得抓住海鷗的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的作用。之后，筆者創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。一節課下來(lái)，筆者因找準了閱讀與寫(xiě)作的結合點(diǎn)，抓住了學(xué)習契機，使閱讀教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習，寫(xiě)作訓練也落到了實(shí)處。
四、進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓練
在作文教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要求學(xué)生有一定的'練習次數，還要求學(xué)生每次的練習都要有一定的質(zhì)量。通過(guò)一課一練、規范指導、樹(shù)立典范等形式提高寫(xiě)作水平，達到訓練的目的。
總之，在教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能把閱讀和寫(xiě)作隔離開(kāi)來(lái)，也不能偏向某一方面，而是應該找準兩者的結合點(diǎn)，把它們緊密地結合起來(lái)，互相促進(jìn)，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
作者：盧亞靜 單位：洛陽(yáng)市洛龍區第一實(shí)驗小學(xué)
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閱讀的作文 篇2
曾經(jīng)，我是多么向往“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適生活，折服于“安能催眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”時(shí)的狂蕩，羨慕“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的快樂(lè )……每個(gè)文人雅士，才子佳人，都不著(zhù)屬于自己的傳奇的世界。而我在感嘆他們的人生中，也發(fā)現了屬于自己的世界——書(shū)海。
書(shū)籍是我的好老師，好朋友，它給予我們豐富的知識與快樂(lè )。他們帶領(lǐng)我觀(guān)賞了歷史的長(cháng)廊，傾聽(tīng)了大自然的聲音，感受了魔幻的神奇……我給他們一起安置在了一個(gè)舒適的家中——書(shū)櫥，把它們一個(gè)個(gè)都收拾得整整齊齊�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我熱愛(ài)閱讀，走到哪里我總會(huì )隨身攜帶著(zhù)書(shū)。馬路上，公交車(chē)里，田野中，路燈下……有亮光的地方就有我癡迷于書(shū)中的身影。
有一年春節，我去外婆家拜年，一進(jìn)家門(mén)，我就甩下書(shū)包，掏出書(shū)看了起來(lái)。正看得出神，外婆走過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“小玉，過(guò)年你要外婆送你什么禮物呢？”書(shū)上的內容正精彩呢，我頭也不抬就答：“書(shū)！”過(guò)了一會(huì )兒，外婆又問(wèn)：“那你中午吃什么？”完全沉浸于屬于我的，書(shū)的世界中的我不假思索地大聲說(shuō)道：“書(shū)嘛！”
閱讀，賜予我們悠久的歷史世界�？梢宰屛覀兇┰铰L(cháng)的歷史，去聆聽(tīng)人類(lèi)文明積淀在心底的清音。閱讀《中華漢字》，中華漢字是那樣神奇，有著(zhù)各自鮮明的藝術(shù)特征：甲骨文生動(dòng)如畫(huà)，金文渾厚自然，篆書(shū)古樸典雅，隸書(shū)靜中有動(dòng)，富有裝飾性，草書(shū)風(fēng)馳電掣，結構緊湊，楷書(shū)工整秀麗，行書(shū)易識好寫(xiě)，實(shí)用性強，且風(fēng)格多樣，個(gè)性各異……
瞧，中華漢字的歷史文化是那么美好，那么中華民族五千年來(lái)的歷史文明更是說(shuō)不完、數不清了。觀(guān)賞了歷史的長(cháng)廊后，我又轉步來(lái)到了大自然的身邊，欣賞大自然的美好。感受到了彌漫于世間的最為真摯，最為深厚的情感。團結不僅人要擁有，斑齡羊也有。這不，《斑齡飛渡》中，一群斑齡受到獵人的圍攻時(shí)，小羊們踏著(zhù)老羊的身軀越過(guò)了懸崖。而單獨的斑齡族長(cháng)一步一步向那彩虹上走去，消失了。緊接著(zhù)，我來(lái)到了植物園，見(jiàn)到了來(lái)自熱帶地區的“含羞草”了解了“含羞草”害羞的原因：是因為它的葉柄基部有一個(gè)膨大的器官——“葉枕”，葉枕內生有許多薄壁細胞，這種細胞對外界很敏感，一旦葉子被觸動(dòng)，就馬上合上。我在書(shū)中感受到了歷史悠久文化，感受到了團結的力量，了解了某種植物的特點(diǎn)……我沉浸在那屬于我的世界中，不可自拔。
閱讀是人的良師益友，閱讀能使人豐富知識，閱讀能使人優(yōu)雅，我在書(shū)中找到了屬于我的世界，我在書(shū)中明白了許多，得到了許多……
閱讀的作文 篇3
書(shū)是一縷陽(yáng)光，能夠照進(jìn)你的心里，舒適心靈的眼睛能夠讓你開(kāi)闊視野，書(shū)能夠教會(huì )你很多很多書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。
我們每一個(gè)星期都有幾節閱讀課，老師為了讓我們養成閱讀的好習慣，都會(huì )讓我們去閱讀名著(zhù)，記得有一次一位同學(xué)想看自己帶的科幻小說(shuō)，不想看名著(zhù)，于是他就會(huì )和老師爭辯了起來(lái)，老師說(shuō)科幻小說(shuō)盡量少看，可以回到家里，寫(xiě)完作業(yè)之后放松一下的時(shí)候去看，可是那位同學(xué)不聽(tīng)老師說(shuō)什么，還是堅持要看自己的小說(shuō)。
到后來(lái)有一次考試考到了我們之前讀過(guò)的名著(zhù)，可是這位同學(xué)只顧一心一意的去看他的科幻小說(shuō)了，關(guān)于名著(zhù)的題他一道也沒(méi)有寫(xiě)對，結果出成績(jì)的時(shí)候就考得非常差，他的自尊心很強，受不了這樣的打擊，我們都去安慰這位同學(xué)，他想了很久說(shuō)我還是先放下科幻小說(shuō)吧。先把學(xué)習的事情搞好了再說(shuō)，他去跟老師說(shuō)老師很抱歉，我那次不應該頂撞你，還說(shuō)您是錯的，他內疚的低下了頭，老師聽(tīng)完之后笑了一笑說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，知錯就改就是好孩子，以后認真學(xué)習，下次努力考好就行了。
回到家里后，他把他所有的科幻小說(shuō)都交給了他媽媽?zhuān)９芎�，他對他媽媽說(shuō)我要冷靜下來(lái)學(xué)習了，你先幫我保管好，他媽媽也欣慰的笑了笑，然后又到了閱讀課，其實(shí)他也感覺(jué)到了名著(zhù)，也其實(shí)不是那么無(wú)聊，越看越精彩。
我想書(shū)真的會(huì )讓你改掉一些不好的習慣書(shū)，能打開(kāi)你心靈的窗戶(hù)書(shū)，能讓你的心靈清澈透明，書(shū)中是真的有黃金屋，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，這就是閱讀的魅力。
閱讀的作文 篇4
閱讀是伴隨人一生的活動(dòng)，人的生活，成長(cháng)都離不開(kāi)閱讀。在歷史長(cháng)河中，閱讀一直為人們所忠愛(ài)，也從未被世人遺忘。一個(gè)人心靈的成長(cháng)史，差不多就是他的閱讀史。即使到了科技發(fā)達的現代，在電視電腦普及的情況下，閱讀仍沒(méi)有失去它頭頂的光環(huán)，反而更為人們所追棒。
人生起于閱讀，終于閱讀，因為，閱讀不單指讀書(shū)，它還要品閱生活。
我們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，前者指閱書(shū)，后者指閱世。閱書(shū)是為了閱世，會(huì )閱書(shū)者更會(huì )閱世。
讀歷史類(lèi)書(shū)籍，我的思想得到了一次洗禮；讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，我的心靈得到一次凈化；讀小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，我的身心得到一次升華。
通過(guò)閱讀，可以讓那遙遠國度的景色和故事呈現在我眼前；通過(guò)閱讀，可以看到美，還可以從作者的角度，加深對“美”的理解；通過(guò)閱讀，可以讓文字滋潤心靈，使其得到延伸；通過(guò)閱讀，可以通過(guò)別人的視野、思想、角度去看事，看景。
通過(guò)閱讀，我站得更高，看得更遠。渾然間，我的世界變大了，我的視野變廣了，我的心胸也變開(kāi)闊了。通過(guò)閱讀，看到的不只是外表，還看到了在那最深處，一些屬于你的東西——因為，人的心胸有多大，她的志向就有多大，她的天地就有多大。
我們說(shuō)，電腦把世界變成了地球村，人們通過(guò)閱讀則可以跨越時(shí)間、語(yǔ)言、路途、種族的阻礙，通過(guò)閱讀，讓我放眼觀(guān)世界。閱讀伴隨我成長(cháng)閱讀給我帶來(lái)充作文閱讀給我帶來(lái)快樂(lè )
閱讀的作文 篇5
閱讀是什么？閱讀，是吸收書(shū)中的精華，獲取更多的知識；閱讀，是感受讀書(shū)的樂(lè )趣，暢游書(shū)的海洋；閱讀，是體會(huì )書(shū)中的道理，讓我們學(xué)會(huì )正確對待事物。我是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的少年，說(shuō)到讀書(shū)，我總有講不完的閱讀故事。
我開(kāi)始讀書(shū)始于三年級的暑假。當時(shí)，老師給我們布置了一些作業(yè)，其中便有寫(xiě)讀后感。那時(shí)候的我略懂一些，知道寫(xiě)讀后感就是寫(xiě)讀書(shū)之后的想法、感受。媽媽知道了這項作業(yè)后，便開(kāi)始給我買(mǎi)書(shū)，讓我常讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)�！侗坷恰肥且惶讜�(shū)，共分為四本，是我獲得的第一套書(shū)，我對這四本書(shū)愛(ài)不釋手，每當讀書(shū)時(shí)，便發(fā)出“哈哈”大笑的聲音，那是因為笨狼的每一件事情都讓我覺(jué)得十分有趣，感到十分快樂(lè )�！独峭鯄�(mèng)》是我讀的第一本長(cháng)篇小說(shuō)，母狼紫嵐渴望自己的狼崽成為狼王，它懷著(zhù)這個(gè)夢(mèng)，讓自己的狼崽不斷地去大自然中生存，結果一一死亡，最終把希望寄托給了狼孫。讀這本書(shū)，便有一種傷心的感覺(jué)，那是因為動(dòng)物之間也會(huì )有愛(ài)、有親情。
之后，每到周末，我便會(huì )到超市里看書(shū)。在超市里，不僅可以免費看書(shū)，也能汲取到許多知識�！缎ω埲沼洝废盗芯褪窃诔兄锌吹�，至今我還記得里面的一些內容。
到了現在，我即將升入中學(xué)，為了抓緊時(shí)間學(xué)習考出好成績(jì)，我已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讀小說(shuō)、童話(huà)了，也沒(méi)有時(shí)間去超市免費看書(shū)了，而我仍愛(ài)閱讀。復習后沒(méi)事干，我便拿出作文書(shū)。多看看好詞好句，優(yōu)美片段，這樣有利于作文的提高，在考試的時(shí)候就不怕語(yǔ)句不通順了，就不怕寫(xiě)不好作文了。
我是個(gè)愛(ài)閱讀的少年，無(wú)論是小說(shuō)、童話(huà)，還是教輔書(shū)，我都愛(ài)閱讀。愿全天下的少年、大人和老人愛(ài)上閱讀，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人！
閱讀的作文 篇6
秋天，一個(gè)豐收的季節。人們忙碌著(zhù)收獲自己的勞動(dòng)成果，準備著(zhù)度過(guò)冬天的食物。
秋天，這是一個(gè)美麗的季節。清晨，朝霞隱隱約約出現在明麗的陽(yáng)光下，猶如一個(gè)頑皮的孩子，在和我們玩“捉迷藏”。中午，太陽(yáng)不像夏天那么炎熱。陽(yáng)光灑在我身上，頓時(shí)，我心中涌起一種從未有過(guò)的溫暖，流遍我的全身。太陽(yáng)漸漸西沉，五顏六色的晚霞出現在遙遠的天邊。那霞光照耀在大地上，給我們留下這一天的最后一絲溫暖的陽(yáng)光。秋天的月色是多么的朦朧。雖然它沒(méi)有太陽(yáng)那么明亮，但它至少為我們把心靈的路給照亮了。
秋天，也是一個(gè)快樂(lè )的季節。梧桐樹(shù)的葉子黃了，好像一頂寬大的黃帽子。銀杏葉子如同一把把黃了的舊掃帚，在辛勤的打掃著(zhù)樹(shù)下的衛生�；鸺t的楓葉就像一個(gè)個(gè)染了頭發(fā)的小姑娘，好比一枝盛開(kāi)的紅玫瑰。河邊的楊柳如同一匹金黃的幕布，在春季和夏季的演出完畢后，秋天那金黃的帷幕就該收場(chǎng)了。
秋天，多么的可愛(ài)！秋天，多么的美麗！秋天，多么的美好！
閱讀的作文 篇7
說(shuō)到閱讀，我和閱讀之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。古人說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟。有些古老的故事，仍在我們口中留傳。
小時(shí)候，我最喜歡媽媽給我講故事，有些故事要講上四、五遍。其中，我最喜歡的故事就是格林童話(huà)中的灰姑娘。在媽媽講故事時(shí)，我的心也跟著(zhù)故事曲折的情節不安地上下跳動(dòng)。當媽媽講完這個(gè)故事時(shí)，我立馬跳起來(lái)拍手叫好。我長(cháng)大了，開(kāi)始嘗試慢慢地自己讀書(shū)，漸漸地，我開(kāi)始學(xué)會(huì )用更清晰明了的語(yǔ)言來(lái)表達自己，也愛(ài)上了閱讀：我同情賣(mài)火柴的小女孩，喜歡海倫？凱勒的樂(lè )觀(guān)與積極向上，擔心丑小鴨的命運……讀書(shū)帶給了我無(wú)窮的樂(lè )趣。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)我是一口氣讀完的，這本書(shū)用一個(gè)小學(xué)生的口吻記錄了我們身邊這些平凡而偉大的人物：老師、爸爸、媽媽……這本書(shū)讓我開(kāi)始思考愛(ài)的定義是什么：師生之間的情、母女之間的愛(ài)、朋友之間的誼……
《感恩生活》這本書(shū)使我學(xué)會(huì )感恩：用一種樂(lè )觀(guān)的方式去對待生活。其中有一個(gè)故事讓我為這個(gè)故事的主人公肅然起敬，她就是黃美廉，一位自小就患腦性麻痹癥的病人。腦性麻痹癥奪去了她肢體的平衡感，也奪走了她講話(huà)的能力，她的成長(cháng)充滿(mǎn)了困難。但是她卻昂首面對，終于，她獲得了加州大學(xué)藝術(shù)博士學(xué)位。有一次，在黃美廉的課堂上，一位學(xué)生問(wèn)：
“黃博士，你從小就長(cháng)成這個(gè)樣子，你怎么看自己？你不覺(jué)得自卑嗎？”
“我怎么看自己？”黃美廉用粉筆在黑板上寫(xiě)：
一、我好可愛(ài)！
二、我的腿很長(cháng)很美！
三、爸爸媽媽這么愛(ài)我！
四、我會(huì )畫(huà)畫(huà)！我會(huì )寫(xiě)稿！
五、我有只可愛(ài)的貓！
六、……
教室鴉雀無(wú)聲。她在黑板上寫(xiě)下了她的結論：“我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的�！�
從小到大，書(shū)籍就像是我的良師益友：在我開(kāi)心時(shí)，它會(huì )讓我更加開(kāi)心；在我遇到困難時(shí)，它會(huì )為我加油打氣；在我驕傲時(shí)，它會(huì )讓我明白人外有人，天外有天。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！弊屛覀冇屡矢叻�，更創(chuàng )佳績(jì)！
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