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高職語(yǔ)文教學(xué)改革淺議論文
內容摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷推進(jìn)，其對各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著(zhù)的影響作用。對于高職語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語(yǔ)文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語(yǔ)文教學(xué)在這樣的背景下所表現出來(lái)的一些問(wèn)題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語(yǔ)文教師提供一些參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程標準;高職;語(yǔ)文教學(xué);改革
語(yǔ)文在高職院校中是一門(mén)重要的課程，但是長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語(yǔ)文課程并不重視，從而導致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語(yǔ)文教學(xué)也應該著(zhù)眼于此，認真思考當前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結合社會(huì )發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對語(yǔ)文教學(xué)作出適當的轉變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語(yǔ)文教學(xué)表現出的問(wèn)題
1.新課程改革的要求
新課程標準推出已經(jīng)有較長(cháng)時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長(cháng)久以來(lái)都處在傳統教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉變。根據新課程標準的實(shí)施情況來(lái)看，其對教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學(xué)活動(dòng)要增強實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實(shí)用性的能力，從而提高自身的綜合素養。第二，新課程標準要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統的課堂教學(xué)跳出來(lái)，在實(shí)踐中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法徹底理解相關(guān)知識的內涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標準要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.高職語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下表現出的問(wèn)題
隨著(zhù)新課程標準的深入施行，高職語(yǔ)文教學(xué)逐漸表現出來(lái)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性不強。從當前高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其主要教學(xué)內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語(yǔ)文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語(yǔ)文教學(xué)還有應試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語(yǔ)文教學(xué)并不存在很強的應試目的，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的'開(kāi)展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)實(shí)踐將教學(xué)的知識進(jìn)行運用，通過(guò)具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。如此一來(lái)，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語(yǔ)文能力難以實(shí)現有效提高。最后，高職語(yǔ)文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，不論是教學(xué)設計，還是課堂教學(xué)，都未能體現出學(xué)生主體地位，不符合新課程標準的要求。
二.進(jìn)行教學(xué)改革的意義
在新課程標準進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)改革，其具有顯著(zhù)的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當前效果較低的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系和課程結構，讓高職語(yǔ)文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng )造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語(yǔ)文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語(yǔ)文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養，加強自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文課程的興趣，促使學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應未來(lái)的社會(huì )工作需求。
三.新課程背景下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的措施建議
1.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì )進(jìn)入社會(huì )中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì )涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫(xiě)文案、編制工作計劃、寫(xiě)工作總結、寫(xiě)調查材料、編寫(xiě)合同等等。這些文檔的編寫(xiě)都需要一定的專(zhuān)業(yè)技能。但是在當前高職語(yǔ)文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語(yǔ)文教學(xué)就需要在教學(xué)內容上增加這些符合社會(huì )需求的內容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了對一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫(xiě)作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫(xiě)作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來(lái)，然后就調查材料寫(xiě)作的相關(guān)要素逐一向學(xué)生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過(guò)具體的講解，學(xué)生自然能夠對調查材料的撰寫(xiě)形成一定的掌握了解，從而掌握這一類(lèi)問(wèn)題的寫(xiě)作方法。再比如，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以設置專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節，針對在社會(huì )工作中會(huì )使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)話(huà)藝術(shù)，說(shuō)話(huà)是實(shí)現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應該掌握的技巧。所以，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也就可以將說(shuō)話(huà)藝術(shù)納入到教學(xué)內容當中，由此進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐
新課程標準要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統的理論教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)發(fā)展轉變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設置一些實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進(jìn)行運用，從而實(shí)現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調查材料這類(lèi)實(shí)用性文體的教學(xué)內容。在此基礎上，教師進(jìn)行了調查材料的教學(xué)之后，就可以設置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在校園中展開(kāi)調查實(shí)踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個(gè)實(shí)踐調查主題，讓學(xué)生利用一節課的時(shí)間到校園中隨機調查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類(lèi)、價(jià)格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價(jià)進(jìn)行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以對自身的溝通交流能力實(shí)現強化，還能在編制調查報告的過(guò)程中加強對這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。除了設置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節之外，還可以在工學(xué)結合的模式下，通過(guò)引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅使下認真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平。
3.強化學(xué)生教學(xué)的主體地位
新課程標準提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，需要遵循這一理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽(tīng)學(xué)生講解。通過(guò)角色對調，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行提前預習和分析。再比如，可以采取語(yǔ)文+專(zhuān)業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，設置與之對應的語(yǔ)文教學(xué)模式，體現出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強語(yǔ)文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以多設置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內容，比如脫稿講演、談話(huà)溝通、普通話(huà)，等等。對于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫(xiě)、公文寫(xiě)作方面的教學(xué)內容，加強學(xué)生文秘專(zhuān)業(yè)素養。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當中。
四.結束語(yǔ)
新課程標準下，高職語(yǔ)文教學(xué)體現出了一些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要加強重視，積極展開(kāi)教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻
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