精讀與略讀優(yōu)秀議論文
大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文是對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的文章體裁。那么問(wèn)題來(lái)了，議論文應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的精讀與略讀優(yōu)秀議論文，歡迎閱讀與收藏。
精讀與略讀歷來(lái)是學(xué)問(wèn)家讀書(shū)的焦孟之法，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)人一生只靠博覽群書(shū)而最終學(xué)有所成的，更沒(méi)有哪位大哲先賢平生只讀一本書(shū)而成名成家的。晉人陶淵明自述好讀書(shū)不求甚解，可謂博覽群書(shū)的典范，可是任誰(shuí)都能想到他也曾有過(guò)學(xué)有專(zhuān)攻的少年時(shí)代；宋人趙普曾自謙說(shuō)自己是半部論語(yǔ)治天下，可是一千年來(lái)沒(méi)有哪個(gè)呆子真會(huì )相信他一輩子只讀過(guò)論語(yǔ)，而且還是半部。
略讀帶來(lái)高效率，它能在較短時(shí)間內幫助我們汲取大量信息，很適合快節奏的現代社會(huì )。西方發(fā)達國家大都注意學(xué)生略讀速讀能力的培養，因而他們的孩子思維靈活、視野開(kāi)闊、知識面豐富，這一現象已經(jīng)引起我國教育界的注意和重視，如何提高學(xué)生略讀能力和閱讀量日漸成為教育工作者尤其是一線(xiàn)教師關(guān)注和探討的問(wèn)題。這是十分可喜的現象，相信不久的將來(lái)，我國兒童的閱讀狀況一定會(huì )得到整體改觀(guān)。而與此同時(shí)，精讀卻由于費時(shí)費力，越來(lái)越為人們所不取，這其實(shí)是一件很不明智的做法。因為無(wú)數學(xué)問(wèn)家的成功經(jīng)驗告訴我們，精讀的作用不可替代。它不但能在最大限度上最全面地吸收書(shū)本所蘊含的信息，而且能起到鍛煉思維、引人深思、啟發(fā)智慧的作用，所得遠甚于走馬觀(guān)花的略讀。
目前無(wú)論家長(cháng)還是老師，甚或整個(gè)社會(huì )，大都以提高學(xué)生閱讀量為己任，老師教研或家長(cháng)聚會(huì )聽(tīng)到的大都是最近孩子有讀了幾本小說(shuō)、看了幾本童話(huà)，數目越多便顯得成績(jì)越大。這本沒(méi)有錯，家長(cháng)老師社會(huì )重視閱讀是件好事，我在《可怕的差距》一文中也曾針對加拿大小學(xué)生年平均閱讀量過(guò)千萬(wàn)字的現狀發(fā)出提高我國學(xué)生閱讀能力和閱讀量的呼吁。然而如果片面注重略讀而忽視了精讀，那么就丟掉了我國源遠流長(cháng)的優(yōu)秀讀書(shū)傳統，不利于學(xué)生對知識的深入領(lǐng)悟和研究，更不利于學(xué)生。宋朝大詩(shī)人蘇東坡就是精讀的高手和忠實(shí)實(shí)踐者。
一天，有位朋友去看蘇東坡，發(fā)現他正在抄《漢書(shū)》。朋友感到很不理解。憑蘇軾的天賦和“過(guò)目成誦”的才能，還用得著(zhù)抄書(shū)嗎？蘇軾說(shuō)：“我讀《漢書(shū)》到現在已經(jīng)抄上3遍了。第一遍每段抄3個(gè)字，第二遍每段抄兩個(gè)字，現在只要抄一個(gè)字了�！笨腿艘尚艆氲靥袅藥讉�(gè)字一試，蘇軾果然應聲能背出有關(guān)段落，一字不差。蘇軾不僅三抄《漢書(shū)》，其它如《史記》等幾部數十萬(wàn)字的巨著(zhù)，他也都是這樣一遍又一遍地抄寫(xiě)的。蘇軾稱(chēng)它為“迂鈍之法”。然而正是這迂鈍之法成就了一代大家。蘇東坡的抄書(shū)其實(shí)就是一種特殊形式的精讀�，F代著(zhù)名散文家秦牧主張讀書(shū)要學(xué)會(huì )“牛嚼”和“鯨吞”。鯨吞當然無(wú)異指大量的略讀，牛嚼自然是精讀了。他說(shuō)：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二點(diǎn)，還動(dòng)著(zhù)嘴巴，把白天吞咽下去的東西再次‘反芻’，嚼爛嚼細。我們對需要精讀的東西，也應該這樣反復多次，嚼得極細再吞下。有的書(shū)，剛開(kāi)始先大體吞下去，然后分段細細研讀體味。這樣，再難消化的東西也容易消化了�！庇纱丝梢�(jiàn)，略讀精讀的確哪個(gè)也偏廢不得，只有二者結合使用才是真正的讀書(shū)良法。
正是在這種思想的引導下，我在引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，不但鼓勵他們博覽群書(shū)、廣吸海納，號召他們每人每年至少250萬(wàn)字的閱讀量，更注重知道他們進(jìn)行有目的有選擇的精讀，試驗兩年來(lái)取得了一定的效果，現在將操作方法做一簡(jiǎn)單總結。
我一直主張每個(gè)學(xué)生甚至每個(gè)老師都要做到一年精讀一本書(shū)。通過(guò)精讀一本書(shū)，不但可以學(xué)到語(yǔ)法修辭、寫(xiě)作方法，還能訓練語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，甚至能起到端正思想、優(yōu)化思維、安身立命的巨大作用。一本書(shū)成就一番事業(yè)、一本書(shū)改變一個(gè)人的故事絕非天方夜譚。
既然精讀的意義這么深遠，既然一年只讀一本書(shū)，那么挑選什么書(shū)作為精讀對象就顯得至關(guān)重要。教學(xué)中我一般采用教師引領(lǐng)在前、學(xué)生自由選擇的辦法，指導學(xué)生精心挑選所讀數目，總的原則是首選古今中外各類(lèi)名著(zhù)，難度略高于學(xué)生水平，寫(xiě)作風(fēng)格以明白曉暢為佳，如《上下五千年》、《二十五史故事》、《鄭淵潔系列童話(huà)》、《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《楊紅纓系列小說(shuō)》、《紅樓夢(mèng)》等都是學(xué)生喜愛(ài)的好書(shū)。
提到精讀難道就是讀得慢一點(diǎn)，一個(gè)字一個(gè)字崩嗎？當然不是的。我說(shuō)過(guò)，我們的做法是一年精讀一本書(shū)，因此無(wú)論讀書(shū)的時(shí)間安排還是讀的具體方法我們都有特別的講究，絕非抗日持久的磨洋工。具體說(shuō)來(lái)說(shuō)，我們一般將整個(gè)讀書(shū)過(guò)程分作六步，下面分別加以介紹。
第一步，快速瀏覽。要求是以平時(shí)瀏覽報紙的速度快速瀏覽全書(shū)，遇到不認識的字不準查字典，不準問(wèn)別人，只求流暢順利而又認真地將全部?jì)热葑x完。這一過(guò)程大約需要兩周時(shí)間，結束后全班進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，每位同學(xué)自由說(shuō)出自己對全書(shū)主要內容的把握和主題思想的理解。這一讀書(shū)方式最接近我們日常讀書(shū)學(xué)習的實(shí)際做法，對提高學(xué)生語(yǔ)感、鍛煉他們快速把握和理解海量信息有著(zhù)特殊的意義。
第二步，逐句精讀。這一步要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，每次精讀必須準備好筆和字典，遇到不會(huì )的字馬上查出來(lái)，在書(shū)上注音釋義。讀到精彩之處要用合適的符號圈畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的`感想。遇到自己不明白或反對的地方，要特別做上記號，事后向別人請教或提交全班討論。這一過(guò)程大約需要一個(gè)半到兩個(gè)月。精讀期間每周舉辦一次小組內交流活動(dòng)，各位同學(xué)將自己的疑惑或心得拿到小組內與其他同學(xué)交流。這一步的目的是最大限度地學(xué)習海量知識、挖掘文字內涵，同時(shí)起到鍛煉學(xué)生總結提煉和分析感悟的能力。
第三步，放聲朗讀。這一步要求學(xué)生將書(shū)的正文一字不差地放聲朗讀出來(lái)，要求字正腔圓，發(fā)音準確，聲情并茂。通過(guò)朗讀進(jìn)一步加深對書(shū)本內容的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗誦和口頭表達能力。這一步要求在一個(gè)月內完成。在此期間，每周舉辦一次全班范圍的美文朗讀交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣并檢驗朗讀效果。
第四步，全書(shū)抄寫(xiě)。指導學(xué)生以最快的速度、最流暢的字體、最準確地將全書(shū)一字不差抄寫(xiě)下來(lái)。要求每次看書(shū)至少要在心里記憶半句，然后一氣呵成，堅決杜絕學(xué)生看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字的現象發(fā)生。這一過(guò)程大約需要兩到三個(gè)月。每三天教師收繳一次，進(jìn)行全班書(shū)法之星、快筆之星的評比。
第五步，精彩段落背誦。這一步的做法和意義不言自明，在此不再贅述。這一過(guò)程我們一般在一個(gè)月時(shí)間完成。
第六步，升華提高，其目的是鍛煉思維、提高寫(xiě)作能力......教師指導學(xué)生針對所讀書(shū)籍至少寫(xiě)出10篇以上讀書(shū)筆記，內容可以是對主人公性格為人的理解，可以是對寫(xiě)作方法的感悟，可以是對疑難問(wèn)題的研究，還可以是對其中精彩段落的分析等等。這一步大約需要兩個(gè)月時(shí)間。
事實(shí)證明，在鼓勵學(xué)生廣泛略讀的同時(shí)，激勵學(xué)生進(jìn)行有步驟有目的的精讀，對學(xué)生語(yǔ)感、思維、口頭表達、學(xué)習習慣、生活態(tài)度、性格氣質(zhì)等各方面的影響是深刻和深遠的，只要教師認真引導、步步抓實(shí)，其效果非泛泛而讀所能比擬。
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