規則與道德議論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的規則與道德議論文，希望能夠幫助到大家。

規則與道德議論文1

　　沒(méi)有規矩，不成方圓，這“規矩”，便是事物發(fā)展的規則。天地萬(wàn)物都要遵循一定的規則，如日出而作，日落而息，對人而言，這不僅僅是一種規則，這更是一種習慣。

　　規則不是法律條文，不需要明文規定，卻能規范人們的一言一行。從待人處世應尊老愛(ài)幼、顧全大局，到日常生活中的自覺(jué)排隊、上廁所后沖水，都是規則意識的引導，久而久之，我們便形成了習慣。然而，這規則意識本身也來(lái)源于習慣。

　　習慣很奇妙，它會(huì )讓人下意識地做出一些舉動(dòng)，它可以養成，卻很難改掉。有人也許覺(jué)得遵守規則是一種“_，可是當他將“不得不遵守規則”作為一種習慣后，遵守規則也就相應變成了他的活動(dòng)準則。

　　我們都知道，“狼孩”在回到人類(lèi)社會(huì )后很難按照正常人的行為原則生活，例如，吃飯時(shí)他會(huì )為了護食而表現出十足的警惕，而想要什么東西時(shí)，他會(huì )選擇直接撲上去爭搶。正是他成長(cháng)的環(huán)境使他養成了靠力量和速度來(lái)得到一切的習慣，這樣的習慣應該是由他幼時(shí)不得不遵守狼的生存規則所致。當狼孩回到人類(lèi)社會(huì )，雖然有專(zhuān)門(mén)的人在教育他，他仍舊會(huì )出于習慣去遵守動(dòng)物社會(huì )的生存規則，因為這些規則早已化為習慣融入他的生命，無(wú)論他是否處于這個(gè)社會(huì )，他都會(huì )去遵守。而與之相對，有教養的人也會(huì )有他出世的習慣：習慣于不在公共場(chǎng)合喧嘩，習慣于遵守交通規則，習慣于待人謙和禮讓?zhuān)�習慣于讓自己的一切合乎規矩。他所處的環(huán)境使他清楚：要想做一個(gè)有教養的人，必須遵守規則，而要想時(shí)刻遵守規則，必須養成這樣的習慣。

　　我們無(wú)法想象德國人有一天會(huì )“靈活變通”而去插隊，我們也無(wú)法期望一個(gè)從不遵守交通規則的人會(huì )突然轉性而開(kāi)始走斑馬線(xiàn)。所謂“規則”，不過(guò)是人們對待事物的正確做法，而沒(méi)有遵守規則的習慣，便無(wú)所謂“規則意識”。

　　看來(lái)，遵守規則確實(shí)是一種習慣，一種社會(huì )習慣。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。如果人們都愿意花一小段時(shí)間讓自己遵守規則，那么個(gè)人就會(huì )在全社會(huì )的帶動(dòng)下，在個(gè)人努力下，養成遵守規則的好習慣。到那時(shí)，我們的社會(huì )必將變得更加井然有序，我們的生活必將變得更加和諧美好。

規則與道德議論文2

　　國人不守規矩已經(jīng)習以為常，當今社會(huì )，犯規已成為老百姓的樂(lè )趣源泉。當我們聽(tīng)到有人拍著(zhù)胸脯辯解，宣稱(chēng)各種信誓旦旦的承諾時(shí)，除了竊笑，實(shí)在沒(méi)有相信的眼神。無(wú)規則的存在智慧，使人類(lèi)變得自以為是。人類(lèi)過(guò)分認為無(wú)規則便是智慧，殊不知這種自以為是的智慧下暗藏了更多當今社會(huì )人們隨心所欲的心態(tài)。規則不是用來(lái)展覽也不僅是用來(lái)說(shuō)教，而是真正實(shí)踐在生活中。莫讓規則變成一紙空文，莫讓自以為是的智慧掩蓋規則的光芒。社會(huì )的和平不僅帶來(lái)了經(jīng)濟的高速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化、政治多極化進(jìn)程，還帶來(lái)了人類(lèi)不斷發(fā)展期間的一系列本質(zhì)問(wèn)題。人的自以為是似乎是生來(lái)就注定的，而規則就是用來(lái)約束這種內心天性的外力，而現在，內心的天性似乎有沖破外力而萌發(fā)的趨勢，所以，為了壓制它，不僅需要依法仍需要規則來(lái)維護。莫讓規則變?yōu)橐患埧瘴�，守規矩乃是維護社會(huì )的一劑良方�，F在，中小學(xué)教育對某方面能力的缺失已不再成為新鮮事，這就造成了即使學(xué)生在學(xué)校被老師再三告誡的事情，回到家或在社會(huì )中總不免被大多不守規則的人影響。畢竟社會(huì )中總是分成兩部分，極多和極少，而真正堅持在極少部分的那一行列里需要有極為強烈的信仰。目前，北京一所小學(xué)的老師將口頭教育變?yōu)橛H身實(shí)踐，老師們親自帶領(lǐng)學(xué)生去十字路口觀(guān)摩行人是否有闖紅燈的現象。這比坐在教室里只是口頭說(shuō)教毫無(wú)實(shí)踐性強得多。因此，規則不是暫時(shí)性的，而是長(cháng)期性的并帶有實(shí)踐性的。我們要守規矩，莫讓規矩成為一紙空文。深圳一位初中生湯潔經(jīng)常在課余時(shí)間到一些交通繁忙的地方提醒行人注意交通規則及向當地交通規則部門(mén)提議：規則不是制定出來(lái)讓人看的，它的法律效益是由人賦予的，當然也需要我們去履行。她僅僅是一名初中生還未踏入社會(huì )，她就已經(jīng)明白了規則對維護社會(huì )秩序的重要性。那么現在的我們以至于我們的長(cháng)輩又該怎樣維護社會(huì )規則呢?“國人不守規矩已習以為�！边@種言論似乎并不能警醒還處于自我感覺(jué)良好的心態(tài)中的人們，那么如何改變這種狀況，不僅需要法律強制力的約束，還需要國人自己遵守規則，為自己和周?chē)�的人設身處地地著(zhù)想。莫讓規則變成一紙空文，莫讓自以為是的智慧掩蓋了規則光芒。如果有一天，規則不再為人們的實(shí)踐，我不敢說(shuō)這個(gè)社會(huì )將會(huì )變成怎樣，我只能說(shuō)，那將是人類(lèi)的悲哀。

規則與道德議論文3

　　常言道：“無(wú)規則不成方圓�！睍r(shí)刻提醒我們遵守規則的重要性�？山�日為民學(xué)校舉行的“山羊過(guò)獨木橋”比賽中，有一組雙方選手采用新的方法讓兩對選手過(guò)橋。無(wú)疑，他們是沒(méi)有按照比賽所規定的要求通過(guò)獨木橋，是違規的。然而他們這樣的做法真的是對的嗎?我認為這種說(shuō)法無(wú)疑太絕對，但我們可以換一種角度去想想。在信息化高速發(fā)展的二十一世紀，每個(gè)人多少都會(huì )想在這繁華都市謀取一席之地，這時(shí)候每個(gè)人都似乎為了這樣或那樣的事去競爭，為的是在茫茫人海中脫穎而出，但我們卻需要遵守一大推的規則，如公司規章制度，各種法律法規等。也許是太多條條框框的限制，讓人們的心思變得不再單純。正如之前俏江南董事長(cháng)江蘭改變國籍這一事件來(lái)說(shuō)，她曾在某綜藝節目上聲稱(chēng)自己是中國人且不會(huì )去改變國籍，可誰(shuí)知最后還不是改變國籍了。也不難知道，改變國籍的她，在經(jīng)濟上獲得了更大的利益。又如前段時(shí)間頻繁爆出的某某官員貪污多少百萬(wàn)，“房叔”“表叔”名下多少房產(chǎn)，多少名表，皆讓人感到心驚。放眼一看，中國房?jì)r(jià)節節攀升，又有多少人買(mǎi)不到房子，但高官卻坐擁多處豪宅……這些事件的不斷涌現，越來(lái)越反映出明文規定后面存在的各種漏洞。由此反觀(guān)為民學(xué)校該兩對選手不按規定完成比賽，使得雙方皆成功的結果，并非真的值得贊揚。他們采取另類(lèi)的方法去比賽，這是一種創(chuàng )新，他們沒(méi)有按規則來(lái)比賽，是違規的。當然，這是涉及情與法的問(wèn)題，從“情”的角度看，他們沒(méi)有進(jìn)行激烈的爭奪，沒(méi)有人失敗，反而能在最后給彼此擁抱，這種和諧的社會(huì )氛圍在現時(shí)這個(gè)社會(huì )尤為重要，起到了積極的作用。而從“法”的角度看，他們是違規的，一旦由于“情”的關(guān)系使他們順利過(guò)關(guān)，這會(huì )引起其他失敗隊伍的不滿(mǎn)，是鉆了規則的縫隙。但我認為，情與法本是兩難，而法中有情也未必不可，因他們都是在謀取雙方最為和諧的比賽結果，于此規則若能多些人情味更好，而不是僅僅認可最后的比賽結果。就是換一種角度去談規則，只要你是從積極的方面考慮，盡管結果可能差強人意，也無(wú)需太過(guò)在意，或許有時(shí)“法律不外乎人情”也存在不妥。

規則與道德議論文4

　　不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡……曾經(jīng)的膽怯懦弱不再占據我的內心世界任何一個(gè)角落，聽(tīng)話(huà)乖巧是從小到大聽(tīng)到最多的代名詞，我真的是么?

　　我真的是一個(gè)情緒瘋子。愛(ài)哭愛(ài)笑，一向不善偽裝的我，也開(kāi)始拿著(zhù)我并不喜歡的面具在黑暗中摸索，使我遍體鱗傷，我只是走出幾步便看到自私，貪婪，欲望占據了他們的軀體，我并不想看到這些，但還是忍不住要掙脫。世事變遷，我在慢慢適應，疲憊的身子還在支撐著(zhù)我倔強的內心。

　　學(xué)著(zhù)去堅強，不在乎被人指點(diǎn)，我早已折去了雙翼，在痛苦中猙獰著(zhù)，但我依舊完整，因為在接受著(zhù)考驗，因為存在即被感知。

　　我只是一只孤傲的飛鳥(niǎo)，有時(shí)也會(huì )彷徨，因為每個(gè)人都是模糊的肉體，害怕無(wú)助下便學(xué)會(huì )保護自己，即使有時(shí)會(huì )受到傷害，但還依然堅強地飛著(zhù)，因為他們?yōu)槲也迳狭顺岚蚝臀乙煌�作戰……我真的善良�?曾經(jīng)或許是，但現在呢?我也不再了解我了，因為我傷害的人也好多好多，即使我沒(méi)有親手傷害他們，他們卻因我而被傷害，我呢?還是獨自一人在妄自菲薄。

　　用你的左手去觸摸你的右手，其實(shí)兩邊的溫度并不一樣，愛(ài)也是如此。愛(ài)是擁有者被擁有。

　　我幼稚是對待那些幼稚的人。我不想長(cháng)大，時(shí)間越長(cháng)，人際關(guān)系越復雜，處理事情的方法也變得復雜化，所以只能用最不可靠的方法去處理，浮躁也是正常的，永遠的默默無(wú)聞不再是我，我只渴望自由。曾經(jīng)我是喜歡“沉默是金”，但如今我放棄這樣的自己，我想我是沒(méi)有自信，但我并沒(méi)有輸給自己，我喜歡現在隨心所欲的自己，我愛(ài)哭，也很大膽地表現出自己的情感，原以為只要做到最好就可以快樂(lè )，關(guān)心每個(gè)人就是幸福，與世無(wú)爭就是滿(mǎn)足，我錯了，一切并不像我想象的那樣簡(jiǎn)單�？偸窍矚g把一切的一切看的美好，其實(shí)真的不是…

　　害怕失去，沒(méi)有一絲的安全感，但總表現的讓人放心，其實(shí)沒(méi)有值得不值得，只有愿意不愿意，即便所有人不理解我，我還是會(huì )選擇愿意。將心比心，原諒每個(gè)人，最初的本意都是善意的。我向往著(zhù)走上屬于自己的幸福道路，但總是莽撞的跌倒，獨自一人承受著(zhù)，我嘗試去幻想，但總是不盡人意，每當睜開(kāi)雙眼，才知道那是一瞬的美好，勉為其難的笑笑。

　　不知不覺(jué)中，我度過(guò)了18年的歲月，開(kāi)心也好，難過(guò)也罷，至少讓我嘗到了人世間的酸甜苦辣;愛(ài)也好，恨也罷，至少讓我知道了我內心的想法;輕松也好，忙碌也罷，至少讓我知道我做的一切都是值得的。所有的一切仿佛已經(jīng)塵埃落定，冥冥之中早已被安排，我就如同那表演者，按照劇本演繹著(zhù)屬于自己的獨角戲，但我還是愿意獨特的去表演，不喜歡受人擺布，但還得壓抑自己的情緒，因為自己不想再被傷到了。

　　想要把大量的時(shí)間用到家中，卻只能屈指可數。沒(méi)有一次不再抱怨，可那又改變什么，只能在想念的日子里成長(cháng)，得到的時(shí)候不在意，然而失去了我又能做什么呢?哭么?不要。我必須要走完自己選擇的道路，沒(méi)有人幫得了我，今后的道路只有我在走，沒(méi)有了扶持我依然走得很好。

規則與道德議論文5

　　哈佛樓大火后，學(xué)生將違規帶出館外、已成珍本的圖書(shū)交還學(xué)校，校長(cháng)表達感謝后將其開(kāi)除。校長(cháng)的做法是否妥當？學(xué)生所受待遇是否不公？“道德”與校規相沖突之時(shí)，該如何作為？

　　私以為，校長(cháng)的做法、學(xué)生所受待遇是妥當、公平的。

　　學(xué)生為私人目的違反校規，將珍藏圖書(shū)帶出館外。倘若事件到此結束，毫無(wú)異議地，學(xué)生從校規與道德兩方面來(lái)說(shuō)都應受懲治。但哈佛樓發(fā)生了大火，使學(xué)生帶出的書(shū)籍成為孤本。到此，學(xué)生違規行為該被如何處理？先是學(xué)生違規，后是哈佛樓大火，難道哈佛樓的大火或學(xué)生手持孤本書(shū)便能使學(xué)生違規的行為不再違規，因而不受懲處嗎？或者，若哈佛樓未大火，學(xué)生便應受懲治；若哈佛樓大火，學(xué)生便不該受懲治？這顯然不對，學(xué)生保護了孤本完全是偶然結果，對待違規懲處方式并不該受外界因素導致的偶然結果所影響。況且，動(dòng)機上，學(xué)生也并非因預知火災，為保存孤本而違規，只是為己私欲。

　　那么，為什么所謂的“道德觀(guān)點(diǎn)”認為學(xué)生所受待遇是不公呢？這是因為，“道德觀(guān)點(diǎn)”混淆了學(xué)生兩個(gè)不同的'行為過(guò)程。行為過(guò)程如上文，是為個(gè)人目的違反校規的行為，應受批判。行為過(guò)程二，則是學(xué)生深思熟慮后，在個(gè)人利益有受損風(fēng)險的情況下，冒著(zhù)被處分的風(fēng)險，將孤本交還學(xué)校，保障了學(xué)校、集體的利益。而這應受褒揚。因而，我贊同校長(cháng)對兩個(gè)行為過(guò)程，一采取開(kāi)除處分，二表達感謝的做法。校長(cháng)獎罰分明，學(xué)生所受的待遇是公平的。

　　校長(cháng)之所以說(shuō)“讓校規看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更安全有效”，正是因為“大眾道德”“輿論道德”常常犯這類(lèi)混淆錯誤，與屢經(jīng)完善的校規相比，并不大可靠。

　　但是，又有觀(guān)點(diǎn)認為，從處理方式可能造成的結果來(lái)看，學(xué)生可能因遭開(kāi)除心生不滿(mǎn)，下次不再為集體犧牲個(gè)人利益；可能促進(jìn)精致的利己主義的發(fā)展。這其實(shí)是誤解。先不說(shuō)，校長(cháng)并非只有開(kāi)除，而是也有感謝。就算采取肯定的處理方式，也只是使學(xué)生產(chǎn)生一種假裝為集體主義犧牲個(gè)人利益便可以得到好處的錯誤認識。而獎罰分明的做法將使學(xué)生認識到，違規就應受罰，但即使違規，也會(huì )可以進(jìn)行補救而受認可、感謝。而從是否促進(jìn)精致的利己主義的角度說(shuō)，倘若采取肯定的處理方式，只是促使其以后學(xué)會(huì )為利己行為添上偽裝——假裝為集體主義犧牲個(gè)人利益——而已。

　　綜上所述，我認為校長(cháng)的態(tài)度與做法無(wú)可非議，學(xué)生所受待遇正顯示了校規公正，而非不公。當“輿論道德”與校規沖突，屢經(jīng)完善的校規更加可靠。不過(guò)，對于“道德觀(guān)點(diǎn)”，也應深思，不應抱有偏見(jiàn)。

規則與道德議論文6

　　規則是生活中必不可少的部分，正因有規則，社會(huì )才更加穩定和諧。但萬(wàn)事終不得十全十美，規則與道德人情的沖突不可避免。三百年前哈佛圖書(shū)館遇火藏書(shū)盡毀，學(xué)生歸還違規帶出，已成無(wú)價(jià)孤本的書(shū)卻遭開(kāi)除一事百年來(lái)仍有人為其憤憤不平，我卻認為哈佛的做法更為妥當。

　　叫屈者的不平主要集中在其勇敢面對錯誤，堅守道德卻遭受重罰上。誠然，做出這個(gè)勇敢的選擇并不容易，堅守道德坦白還書(shū)的舉動(dòng)也確實(shí)值得稱(chēng)贊，但這并不能成為開(kāi)脫懲罰的理由。這種觀(guān)點(diǎn)是在主觀(guān)環(huán)境下建立的，太容易受到環(huán)境背景的影響，若是把背景去掉，一個(gè)普通學(xué)生在一個(gè)普通的日子違紀帶書(shū)出館，幾天后還書(shū)認錯，這種行為還會(huì )被這樣多人夸贊嗎？

　　直視錯誤，勇敢認錯，這本就是一種基本的道德品質(zhì)，只是它在特定環(huán)境下顯得彌足珍貴，但它的本質(zhì)仍是最基本的道德操守。若是該學(xué)生選擇了藏書(shū)不還，隱匿事實(shí)，他可能一輩子將受到良心的譴責，還書(shū)只是盡了本分內之事，只能證明學(xué)生道德良好，僅憑這點(diǎn)本分的道德操守以抗衡全校之規，我想是遠遠不及的。

　　再者，家有家規，國有國法，一條合理的一校之規既已確立，就應當履行它的使命。法律規則應當對每一個(gè)人鐵面無(wú)私，才能維護規則的尊嚴與大眾的公平正義。若是今天對該還書(shū)事件網(wǎng)開(kāi)一面，明天又必然出現新的兩難局面來(lái)挑釁規則的執行。借這次還書(shū)而被開(kāi)除一事，損失了一個(gè)敢做敢當的誠實(shí)學(xué)生，承受了無(wú)數申訴唏噓與憤憤不平，卻使哈佛的嚴明紀律在歷史長(cháng)河中熠熠生輝。

　　道德的發(fā)展與規則實(shí)質(zhì)上并不沖突，規則正是基于道德制定的，遵守規則，亦是堅守道德。哈佛該學(xué)生正是打破規則在先，從而也違反了公共道德，將珍貴的公有物圈入自己的領(lǐng)地。遇火還書(shū)只是一個(gè)機緣巧合。試想，倘若沒(méi)有這場(chǎng)大火，學(xué)生的行為是不是本身就已面臨開(kāi)除的結局了呢？大火只能作為道德的檢測天秤，而審判權始終掌握在規則手里。通過(guò)這次事件，既使該學(xué)生深刻地吸取教訓，又樹(shù)立起了哈佛規則的威嚴，哈佛的做法，可謂明智之深矣。

　　無(wú)可非議的哈佛小事，更是關(guān)乎人人的規則大事。避免規則與道德的不和諧首先要求循規蹈矩。堅守人生的規則，以助力培養高尚的道德。

規則與道德議論文7

　　規則在生活中無(wú)處不在。比如說(shuō)，開(kāi)車(chē)要遵守交通規則，上學(xué)要遵守學(xué)校規定，就連小朋友們玩的游戲也有游戲的規則。俗話(huà)說(shuō)得好，國有國法，家有家規;沒(méi)有規矩，不成方圓。

　　規則是每個(gè)人要遵守的，如果大家都不遵守規則，那這個(gè)世界就亂套了。最近，我學(xué)習了一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，深受啟發(fā)，也讓我想起自己經(jīng)歷的一件事，至今難忘。

　　記得那是三年級下學(xué)期，有一次語(yǔ)文考試，我在做排序題目時(shí)遇到了困難。我左思右想也找不出頭緒。此時(shí)，坐在我前面的一個(gè)同學(xué)在檢查卷子時(shí)，把卷子舉了起來(lái)，我無(wú)意間抬起頭正打了個(gè)照面。突然我腦海里冒出一個(gè)念頭――抄襲別人的卷子。就在我猶豫不決的之時(shí)，我眼前忽然出現了一個(gè)光明天使和一個(gè)黑暗惡魔。光明天使對我說(shuō)：“千萬(wàn)不能抄襲別人的卷子，要遵守學(xué)校的規定，不然你會(huì )變成一個(gè)壞孩子的”。黑暗惡魔對我說(shuō)：“別理學(xué)校的規定，抄別人的卷子吧，不然你會(huì )考低分的�！彼麄冋f(shuō)完就消失了。聽(tīng)了他們的話(huà)，我的心里展開(kāi)激烈的斗爭，到底是抄還是不超呢?我為難了。突然我想起班主任趙老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生必須遵守校規，不管是做作業(yè)還是考試，都不能抄襲。于是我堅定地選擇了正確的行為，憑自己的思考完成了這道題，終于約束了自己。

　　經(jīng)歷了這件事，我懂得了一個(gè)道理：規則雖然只是一個(gè)普通簡(jiǎn)單的正確或錯誤的選擇性問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)并不容易。我們要從小學(xué)會(huì )自覺(jué)遵守規則，同時(shí)我們也要提醒他人。如果人人都遵守規則，世界就會(huì )變得更美好。

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