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七年級語(yǔ)文敘事作文600字
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文敘事作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字1
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng )設，因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì )真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設計中考慮學(xué)生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、 導入設計富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
一上課，我便引導學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ)，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習，思維隨之活躍起來(lái)，質(zhì)疑創(chuàng )設問(wèn)題情境也就應運而生，各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成探究的動(dòng)機，是學(xué)生自主學(xué)習的良好開(kāi)端。
2、 重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養運用語(yǔ)言文字能力：
在這篇課文中，我設計了“練習說(shuō)話(huà)”的環(huán)節，高度重視字詞教學(xué)，因為這正是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應該”這個(gè)詞時(shí)，我指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說(shuō)句子練習進(jìn)行運用語(yǔ)言文字訓練。另外，還引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補牢”的例子，讓學(xué)生在運用中培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)加深對寓意的理解，并引導學(xué)生運用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導學(xué)生處理解決生活中的`事情。
3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養語(yǔ)感，形成朗讀能力：
在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。
4、 拓展練習，豐富學(xué)生課外知識。
最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》，而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。
綜合上述，本節課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當然，這節課不免還存在著(zhù)一些遺憾：
1、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養學(xué)生的合作，探究，創(chuàng )新的意識，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類(lèi)似的事例。今后還需要繼續加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字2
今天，我設計并教學(xué)了《揠苗助長(cháng)》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1、設計思想
這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長(cháng)的規律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望、轉來(lái)轉去、自言自語(yǔ)、急忙，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，然后出示句子“他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！粢粋�(gè)學(xué)生把轉來(lái)轉去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái)，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì )用。
2、聯(lián)系使勁
在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長(cháng)的過(guò)程， 自己發(fā)現的一些事物的規律說(shuō)一說(shuō)，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(cháng)過(guò)程需要很長(cháng)的時(shí)間，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長(cháng)不高的。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要著(zhù)急，要按事情的規律去做。
總之，“設景入境，對話(huà)生成”是這節課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：
學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字3
亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第2自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把養圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的`反復閱讀，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。在設計教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。
一、注重培養學(xué)生的識字能力。
識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學(xué)習的層次，降低學(xué)生學(xué)習的難度。我首先讓學(xué)生帶著(zhù)拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。
“亡羊補牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
三、重視讀的訓練。
朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導。
在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話(huà)時(shí)，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )鄰居非常著(zhù)急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，就采取了按“當( )時(shí)候，我應該（ ）�！本涫教羁盏姆绞�，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。
這節課雖然在教學(xué)設計上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節的處理上不夠靈活，例如“當( )時(shí)候，我應該（ ）。 ” 學(xué)生所回答的結果出乎了老師的意料，直接說(shuō)出了當養羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里，會(huì )更容易加深學(xué)生對這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì )給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字4
亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第2自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把養圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。在設計教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。
一、注重培養學(xué)生隨課文的識字能力。
我抓住生字詞較集中的三句話(huà)，指導朗讀以及認識生字。降低學(xué)生學(xué)習的難度。我首先讓學(xué)生帶著(zhù)拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。
“亡羊補牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”“牢”這兩個(gè)字的意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
三、重視讀的訓練。
朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節課的'教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對學(xué)生的引導。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導學(xué)生理解。
這節課雖然在教學(xué)設計上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節的處理上不夠靈活。學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì )給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字5
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三組“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。教學(xué)這則寓言時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導入。二、初讀課文，掃清障礙。三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？四、精讀課文，體會(huì )寓意。五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì )。讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節課，比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。如讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問(wèn)題等。
2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的.音準，字的書(shū)寫(xiě)等
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節課的成功之處，不足之處顯得更明顯：
1、在自學(xué)環(huán)節，給學(xué)生留得時(shí)間還不夠充足，甚至有的學(xué)生只忙于查字典，讀書(shū)的次數極少�？磥�(lái)課堂上讓學(xué)生查字典，時(shí)間還是很緊，我考慮覺(jué)得如果課前布置學(xué)生查字典是否好些。
2、在驗收自學(xué)成果時(shí)，老師急于課堂程序的進(jìn)行，有些問(wèn)題還有包辦的現象。如，當有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說(shuō)“亡”是丟失的意思時(shí)，老師應該趁機讓學(xué)生再讀書(shū)，到課文中尋找答案，而不是從側面給出答案。
3、課堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現有些個(gè)體的能力。如匯報寓言?xún)热輹r(shí)，可多找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還存在許多不足，一方面是由于自己的經(jīng)驗不足，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設計，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要不教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字6
1、課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀(guān)看中了解寓言?xún)热荨?、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導“發(fā)現”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì )為什么要補牢，補牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對養羊人犯錯的理解，進(jìn)一步引導學(xué)生認識補牢的重要性，也就是及時(shí)改錯的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚�！鞭D化成肯定句，通過(guò)對比讀，體會(huì )雙重否定句更強調了養羊人知錯就改的.心情，學(xué)生對寓意的理解也就凸現出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順水推舟，揭示寓意。
3、結合生活深化寓意我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似課文中的例子，這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生認識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現實(shí)中認識亡羊補牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會(huì )，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字7
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節課中我始終貫穿著(zhù)幻燈片教學(xué)。根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內學(xué)習課文內容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了組內對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。三年級是開(kāi)始寫(xiě)作的.最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫(xiě)作打基礎。在本節課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫(huà)展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處：
1．語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫(huà)的運用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字8
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三組“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這則寓言時(shí)，我采用了電子白板教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習：一、談話(huà)激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文，理解內容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡(jiǎn)單，所以感覺(jué)效果還不錯。首先利用白板出示圖片，同學(xué)們請看大屏幕，看到這些圖片你們會(huì )猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習的熱情一下就提升了。接下來(lái)在學(xué)生讀課文前，利用白板播放了朗讀課文，為學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中起到了良好的.示范效果。在引導學(xué)生讀懂課文的時(shí)候，注重了學(xué)生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)勸他呢？他又會(huì )用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答街坊呢？所以設置了練習：街坊（）地說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他（）地說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設置了這樣的問(wèn)題：假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來(lái)了，看見(jiàn)了他，又會(huì )怎么樣說(shuō)呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談對寓意的感想。
回顧這節課，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)中我恰當地運用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現場(chǎng)交流更有效了，掌握知識更扎實(shí)了。
2.本節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節課的成功之處，不足之處顯得更明顯：
1.教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養學(xué)生的合作，探究，創(chuàng )新的意識，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎。
2.在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類(lèi)似的事例。今后還需要繼續加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
總之，這節課通過(guò)利用白板教學(xué)，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還存在許多不足，在以后的教學(xué)中，我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來(lái)，魅力起來(lái)。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字9
本節課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏(yíng)得了老師們的贊許，同時(shí)對調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿(mǎn)意的是學(xué)生們的表現，學(xué)習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習效果良好。一節課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
1、目標明確，方法落實(shí)：
了解故事，了解寓言的道理是學(xué)習寓言的主要目標和方法之一。老師應該清晰地教給孩子學(xué)習的目標和方法，并在學(xué)習過(guò)程中扎實(shí)地進(jìn)行，確保有效落實(shí)。通過(guò)題目引入的方式，激發(fā)興趣，探究“寓言”的含義。以關(guān)鍵問(wèn)題為起點(diǎn)，引導學(xué)生理解故事的內容，并領(lǐng)悟其中的道理。同時(shí)，創(chuàng )設合適的平臺，多次引導學(xué)生將理解故事的內容與領(lǐng)悟故事所蘊涵的道理相結合，深化學(xué)習效果。這樣能夠確保學(xué)習目標的落實(shí)得到扎實(shí)的實(shí)施。
2、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡(jiǎn)單的環(huán)節，訓練卻絕不簡(jiǎn)單，訓練在反復中提高。
第一，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要多次結合具體的語(yǔ)境來(lái)教授生字詞的學(xué)習。首先，在課文中我們可以引導學(xué)生整體認讀生字詞，通過(guò)上下文的幫助，讓學(xué)生理解詞匯的意思。其次，在具體的語(yǔ)句中，我們要求學(xué)生準確地讀出生字詞，這樣能夠幫助他們更好地掌握詞匯的發(fā)音和用法。最后，在探究活動(dòng)中，我們可以幫助學(xué)生理解生字詞的意思，讓他們通過(guò)思考和討論來(lái)加深對詞匯的理解。通過(guò)反復的認知重現，可以積極地幫助學(xué)生學(xué)習和掌握生字詞。
第二，閱讀故事，領(lǐng)悟道理，并非止步于此，而是與他人不斷碰撞：閱讀故事，體會(huì )角色情感；理解道理，尋找語(yǔ)句體味；構建口語(yǔ)交流平臺，融合故事與道理，每次碰撞皆為深入提升。
3、結合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的'問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：
這節課的設計非常清晰緊湊，老師提出了一個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)：“養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？”老師要求學(xué)生首先自己在文中找答案，然后在小組中交流。此外，老師還對養羊人有一種評價(jià)，但具體內容要等學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題后才會(huì )告知，希望學(xué)生能幫助老師分析一下。這樣的切入點(diǎn)引導孩子們閱讀故事，通過(guò)合作學(xué)習和師生交流探究，使孩子們巧妙地理解了故事的含義。這種探究式合作學(xué)習方法在課堂上得到了自然而高效的應用，體現了三維目標中的“過(guò)程與方法”要求。然而，我認為作為切入點(diǎn)的問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單了，因此小組討論關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的意義可能不太大。
4、教學(xué)無(wú)小事，更應關(guān)注細節：
課后，學(xué)生們對我在課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行了指正。例如，甲同學(xué)在讀“則”時(shí)發(fā)音不準，而我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)使用了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，而我忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)們帶來(lái)了學(xué)習上的困擾。這些只是學(xué)生們給我提出的問(wèn)題，可能還有一些細節上的紕漏，作為“當局者”的我也沒(méi)有意識到。為了解決這個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是：認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、快速分析問(wèn)題所在，并及時(shí)加以指出。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字10
學(xué)習目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在體會(huì )寓意故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
�。A設板書(shū)：寓言?xún)蓜t 亡羊補牢）
一、問(wèn)答導入(4分鐘)
師：今天我們要學(xué)習的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？
師：蘊涵著(zhù)道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書(shū)：道理）
師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么？一下子就學(xué)習道理嗎？（板書(shū)：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習好課文。
師：今天學(xué)習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書(shū)：死亡) 請給“牢”組詞。（板書(shū)：監牢）
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時(shí)，我們學(xué)習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文（6分鐘）
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
要求：1、小組長(cháng)帶領(lǐng)讀課文，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準，一齊幫幫他。
2、交換小組長(cháng)檢查讀書(shū)。（小組長(cháng)匯報讀書(shū)情況）
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭取好成績(jì)。
�。ǘ┏鍪救湓�(huà)：（課件）
原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話(huà)。（生讀這三句話(huà)）
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現蔣老師為什么要選這三句話(huà)？（自由朗讀這三句話(huà)，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì )小組交流。你得找出證據，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來(lái)。提醒大家，證據可能不止一處。
�。▽W(xué)生自學(xué)，小組交流）
師巡視小組學(xué)習，作適當的點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報：
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。（指名幫助再讀這句話(huà)。）要讀準“圈”、“叼”等字�！巴觥辈皇恰八劳觥眴�？現在大家認為“亡”是什么意思？
師：“牢”是什么意思？“補牢”就是“修羊圈”。街坊說(shuō)修羊圈就是“補牢”。（解說(shuō)）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來(lái)，自由練讀。
四：精讀課文，理解內容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請你們幫忙解答一下：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（生請默讀課文，思考）
師：齊讀這句話(huà)。（生齊讀）
街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱�，注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？（指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。）他讀的怎么樣？
師：街坊對養羊人這樣關(guān)心，可養羊人呢？可以看出養羊人的什么態(tài)度？
師：養羊人是這樣說(shuō)的.，你猜他心里會(huì )怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
師：剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
�。ㄓ懻摻涣鳎�
師：養羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養羊人為什么會(huì )這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
師：讀出
七年級語(yǔ)文敘事作文600字11
《亡羊補牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1。談話(huà)激趣導入。
在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢�！巴鲅蜓a牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。在理解題目的意思的時(shí)候，我先引導學(xué)生理解每一個(gè)字的`意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
2。初讀課文，感知大意。
先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識字環(huán)節，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3。讀中感悟，體會(huì )寓意。
抓住養羊人兩次丟羊的原因和表現不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結了學(xué)習寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習做好了鋪墊。
不足之處：
1。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。
2。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。
3。感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
4。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字12
《亡羊補牢》是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1至3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把羊圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。在設計教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學(xué)習的層次，降低學(xué)生學(xué)習的難度。如，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會(huì )受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著(zhù)拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的`成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)�！巴鲅蜓a牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補、牢”這三個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
三、重視讀的訓練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話(huà)時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著(zhù)引出養羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達。在最后總結全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中，自然就總結了寓言的教育意義。這節課雖然在教學(xué)設計上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，在一些環(huán)節的處理上不夠靈活，以后要多加注意。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字13
《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這則寓言時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導入。
在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)那些寓言故事，然后教師小結：寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。）。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選，并板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理？
二、初讀課文，掃清障礙。
1、出示自學(xué)提示。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。
3、檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，感知大意。
讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？四、精讀課文，體會(huì )寓意。抓住街坊是如何勸養羊人的？他是如何反應的？”“第二次丟羊時(shí)，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當的板書(shū)。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì )。讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節課，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的`興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。如讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問(wèn)題等。
3、在合作交流中解決疑難。
相比這節課的成功之處，不足之處顯得更明顯：
1、感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
2、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。
七年級語(yǔ)文敘事作文600字14
《亡羊補牢》這則成語(yǔ)故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
一、激趣導入。在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事，在這個(gè)過(guò)程中還使學(xué)生學(xué)會(huì )了區分成語(yǔ)故事和神話(huà)故事的不同。學(xué)生非常樂(lè )意去做，收集了很多，在課下也進(jìn)行了交流。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢。
二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由重點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。
三、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
四、精讀課文，體會(huì )寓意。抓住養羊人兩次丟羊時(shí)態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué)，針對“第一次丟羊，養羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應的？”“第二次丟羊時(shí)，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當的板書(shū)。在理解課文之后適時(shí)的出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì )。讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節課，比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問(wèn)題等。
2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書(shū)寫(xiě)等。
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節課的成功之處，不足之處也很多：
1、教學(xué)目標制定得不細致準確，所以教師教學(xué)時(shí)對課堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的`更精彩。
3、課堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現有些個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。
4、感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設計，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲
七年級語(yǔ)文敘事作文600字15
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺(jué)得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內容。當我把課題板書(shū)完后，就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問(wèn)題一說(shuō)完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道了一個(gè)人有了錯要及時(shí)改正�！苯又�(zhù)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不怕人有錯，就怕不改錯�！薄耙e就改�！碑斘覇�(wèn)到他們是從哪里體會(huì )到的，許多學(xué)生又根據課文內容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預習的基礎上，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，結合學(xué)生提的問(wèn)題，引導學(xué)生讀文，理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說(shuō)了出來(lái)。最后，就讓他們用自己的話(huà)講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學(xué)生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興
趣。果然，大家的學(xué)習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會(huì )，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無(wú)論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀(guān)、更形象地展示課文，因此能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認識到，有的學(xué)生犯的錯誤跟這個(gè)養羊人開(kāi)始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生不能把學(xué)習生活中的一些事情聯(lián)系出來(lái)說(shuō)。今后要讓學(xué)生多把課文內容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì )到知識和道理。
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