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小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事（精選7篇）
故事一般都和原始人類(lèi)的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬(wàn)物都像人一樣，有著(zhù)生命和意志。下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇1
課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機變、靈活和語(yǔ)言技巧了，也許更重要的還是對學(xué)生濃摯的愛(ài)意……
某生遲到，臉紅氣喘地推門(mén)而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在�？墒抢蠋焻s笑著(zhù)對他說(shuō)：“我相信你今天一定創(chuàng )造了有史以來(lái)從家到學(xué)校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你完全應該受到表?yè)P……”一席話(huà)說(shuō)得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。
上課后，教師發(fā)現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受?chē)绤柕呐u與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說(shuō)：“噢，你沒(méi)有帶書(shū)。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒(méi)有書(shū)，能否把上課的內容學(xué)得更好、記得更牢�！痹诒娙说男β曋�，他也不好意思地笑了�？煜抡n了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的`題目，教師說(shuō)：“看來(lái)你試驗的效果還真不錯，不過(guò)，這個(gè)經(jīng)驗似乎還不宜推廣�！庇质且黄β�。
某生被點(diǎn)名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個(gè)字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿(mǎn)臉漲紅、神情沮喪�？墒墙處煂λ脑u價(jià)卻是：“你能在大家的笑聲中將朗讀進(jìn)行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質(zhì)�！贝嗽�(huà)一出，全班大笑，這位學(xué)生也不無(wú)得意地笑了。于是教師又說(shuō)：“有句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無(wú)疑是最好的�！闭n堂上又是一片笑聲……
教師以一難題發(fā)問(wèn)，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無(wú)的放失，不著(zhù)邊際。教師卻說(shuō)：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言?huà)咔辶送鈬�，讓其他同學(xué)能夠更加準確地靠近目標、解決問(wèn)題�！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒(méi)在許多套話(huà)中了。這時(shí)老師又說(shuō)：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語(yǔ)中的、擊中要害�！庇质谴笮�。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言?xún)烧Z(yǔ)，確切中肯。教師稱(chēng)贊道：“你的發(fā)言句句命中目標。我想用一個(gè)你們喜歡的字來(lái)形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過(guò)，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇2
那天，到一所很閉塞、落后的山村小學(xué)聽(tīng)課，我在欽佩那位四十出頭的學(xué)校唯一的女教師所取得的感人的業(yè)績(jì)之余，更驚訝的是——繁重得令人難以想象的超負荷的工作，連醫生都束手無(wú)策的頑疾，再加上接二連三的家庭的變故，都沒(méi)有褶皺她的肌膚，沒(méi)有留下點(diǎn)滴的憔悴的影子，她那紅潤的、泛著(zhù)青春光澤的容顏，簡(jiǎn)直與我們常在電視上看到的廣告中的畫(huà)面，沒(méi)有什么區別。我驚訝地問(wèn)道：“您那么辛苦，還顯得這樣年輕，難道有駐顏秘方嗎?” 她莞爾一笑：“有啊，就是那位作家曾說(shuō)過(guò)的——讓心中時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意�！� “讓心中時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意”，我輕輕地重復了一遍，不由得怦然心動(dòng)：心存愛(ài)意，不僅是我們苦苦尋覓的`挽留青春的秘訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。心中充盈著(zhù)愛(ài)意，就會(huì )讓平淡的日子，陡然變得美麗起來(lái)的，就會(huì )讓瑣屑的小事，也充滿(mǎn)神奇的色彩。因心存愛(ài)意，當我漫步在校園，我會(huì )為那一株小樹(shù)、一朵小花駐足，將歡喜的目光投向那一滴晶瑩的露珠;我會(huì )望著(zhù)操場(chǎng)上那些歡快的身影，將會(huì )心地微笑寫(xiě)眉宇;我會(huì )面對那一雙雙純真的眼睛，認真地說(shuō)出每一個(gè)生動(dòng)的詞匯、耐心地講解每一道例題、細致地畫(huà)好每一幅圖畫(huà);捧著(zhù)一摞摞的作業(yè)本，我不會(huì )感到那是一種負擔，而是一種無(wú)可推卸的責任、一種無(wú)尚的榮光;在家訪(fǎng)的路上，我會(huì )想著(zhù)怎樣將那些贊美的話(huà)語(yǔ)講給學(xué)生的家長(cháng)……就這么奇怪，心存愛(ài)意，平凡的工作，更加神圣起來(lái)，普通的生活，十倍地溫馨起來(lái)，一種青春的熱情就那樣無(wú)時(shí)不在地洋溢在我們身邊……
心中時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意，就會(huì )多一份期盼。傾聽(tīng)那清脆的鈴聲，會(huì )感到許多的召喚不容拒絕，會(huì )感到很多的眼睛在注視著(zhù)自己;走進(jìn)課堂，會(huì )將滿(mǎn)腔的熱情平等地分給每一個(gè)學(xué)生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的向往;即使每個(gè)假日來(lái)臨，也會(huì )深切地感受到一種收獲的快慰，自然而然地流溢在心頭。心中時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意，就會(huì )有喜歡的感覺(jué)流淌。燈下，打開(kāi)課本，會(huì )對每一篇簡(jiǎn)單的課文生出許多的感受，那份投入啊，就像面對一個(gè)久違的朋友;課下，跟學(xué)生一起出黑板報、一起排練節目，很小的、很簡(jiǎn)單的事情，都十二分地認真做著(zhù);甚至在考場(chǎng)上，聆聽(tīng)那唰唰的書(shū)寫(xiě)聲，都會(huì )感到那是一種美妙的音樂(lè )聲呢;甚至在運動(dòng)場(chǎng)上，高聲地為學(xué)生們使勁兒地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意，無(wú)窮的力量和神奇的魅力便會(huì )由然而生——再沒(méi)有了自卑、怯懦、惆悵，再沒(méi)有了懶惰、拖沓、隨意，而是更多了熱情、認真、投入，更多了理解、寬容、積極、拼搏……
前天在雜志上看到的一位多病的母親背著(zhù)自幼患病、從未站起來(lái)的兒子求學(xué)的故事，當采訪(fǎng)她的記者感慨地說(shuō)她受苦了，這位母親卻十分滿(mǎn)意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊?” 我相信這位母親說(shuō)的是真話(huà)，因為被愛(ài)意充盈的心靈，永遠是快樂(lè )的。同樣，充盈著(zhù)愛(ài)意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著(zhù)愛(ài)意的人生，自然是年輕的、向上的…… 讓心靈時(shí)時(shí)充盈著(zhù)愛(ài)意，愿你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇3
我深知，做為一名年輕的語(yǔ)文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語(yǔ)文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)教材。因為在新一輪課改中，教師教學(xué)應轉變?yōu)榻M織者、指導者，而不再是控制者。當教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應在保護學(xué)生積極性的前提下靈活調整。
最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“老師，它們這是亂寫(xiě)亂畫(huà)，這是不對的”。我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，小剛用鉛筆畫(huà)桌子，你過(guò)來(lái)看看…”話(huà)音還沒(méi)落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開(kāi)了 “小剛，你不愛(ài)護桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應該亂畫(huà)““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫(huà)的”看同學(xué)們的情景，跟開(kāi)批評會(huì )一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時(shí)的我，應是學(xué)生探究的引導者，于是我親切地問(wèn)：“小剛，你想說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢?”“我錯了，我再也不畫(huà)桌子了�！薄袄蠋�，有一次我發(fā)現我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫(huà)了一道線(xiàn)，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉�！蔽覀兊陌嚅L(cháng)起來(lái)發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法�！袄蠋�，我們應該學(xué)習小刺猬，種些花草，不應該破壞公物�！蔽撵o的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內容，我想說(shuō)的話(huà)。我馬上因勢利導：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應該怎么做呢?”因為我們最近一段時(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上打開(kāi)了話(huà)匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹(shù)，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護、環(huán)保的“演講”整整持續了十分鐘。同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的'課，讓我有了意外的收獲。第一，這節課的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導;第二，學(xué)生環(huán)保意識提高了;第三，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;第四，同學(xué)們互相監督，我們班的衛生、紀律有了很大的改觀(guān)。
總之，在實(shí)施新教材的過(guò)程中，我們要更新觀(guān)念，深入研究，把握教材特點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用新教材，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇4
我的班級中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當我批評他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了，誰(shuí)讓他惹我�！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應該怎樣對他進(jìn)行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀(guān)察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學(xué)生，要想教育引導他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，我開(kāi)始尋找機會(huì )。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他�！甭�(tīng)完這句話(huà)，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來(lái)。我這時(shí)才意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著(zhù)問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰(shuí)惹你，就狠狠打他�！迸�，原來(lái)是這樣。這次與他的談話(huà)，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。
面對這樣的家長(cháng)，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說(shuō)服家長(cháng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話(huà)，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學(xué)的現象。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著(zhù)傷回家，應該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽(tīng)了孩子父親的一席話(huà)，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因為一個(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩�！甭�(tīng)了這件事，孩子的父親在電話(huà)的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。我覺(jué)得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說(shuō)對嗎？作為家長(cháng)，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學(xué)會(huì )交往呢？”這一次談話(huà)，孩子的父親開(kāi)始改變了。
面對這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級中，由于開(kāi)展班級干部輪換制度，同學(xué)們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個(gè)規定時(shí)，小亮也請求當班級干部。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當。不過(guò)，我對你有一個(gè)要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學(xué)們做榜樣�！辈皇菃�？無(wú)論是什么樣的`學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點(diǎn)，應該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學(xué)生，老師要注意家�；ハ嗯浜�，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長(cháng)在家庭中注意觀(guān)察孩子，協(xié)助班主任嚴格約束他。由于家長(cháng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(cháng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(cháng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話(huà)是真的。這時(shí)，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
面對這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長(cháng)的工作，讓孩子們團結他，讓他體會(huì )到班級的溫暖，大家的關(guān)愛(ài)。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說(shuō)服他，教育他，讓他感覺(jué)到老師對他的關(guān)愛(ài)。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導他學(xué)會(huì )和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數也減少了。
是啊，教育是一個(gè)漫長(cháng)的期待過(guò)程。教育需要細心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著(zhù)小亮一天天在成長(cháng)，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會(huì )健康快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇5
不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的;不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。
方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對，總以拳頭和大嗓門(mén)和同學(xué)相對，因此個(gè)性的他總會(huì )給班級惹麻煩，總會(huì )跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉變他的方案。
開(kāi)學(xué)初便讓他擔任班級的勞動(dòng)委員，嘿，別說(shuō)，他還真會(huì )管人，而且勞動(dòng)中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長(cháng)，補己之短”。
記得在清明節我們全體五年級學(xué)生去北山祭掃，我特意挑選他打國旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個(gè)祭掃的過(guò)程中他的表現出奇的好，得到了帶隊老師的表?yè)P。就這一次活動(dòng)增強了他的自信心，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的`。
讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學(xué)習習慣不大好，對學(xué)習的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績(jì)。那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認真了，測試成績(jì)提高了……
而且，現在班級的外擔在他的帶領(lǐng)下，外擔值日生的工作越來(lái)越細了，得到了值周老師的表?yè)P。方健印同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會(huì )和同學(xué)們和諧相處了。
確實(shí)，自信心對于孩子的智力發(fā)展和人格培養有著(zhù)很大的影響。 對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會(huì )，讓他有更多的機會(huì )去體驗，去發(fā)展，以增加他的自信心。對他的成績(jì)我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿(mǎn)自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè )于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動(dòng)了其他人。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇6
這學(xué)期讀了一本書(shū)，書(shū)名是《好媽媽勝過(guò)好老師》，從中我受到了不少啟發(fā)，其實(shí)有很多時(shí)候，我們被工作的壓力所左右，會(huì )很暴躁的批評孩子，真的是缺少了很多愛(ài)心和耐心，就想著(zhù)不被孩子的種種行為所打擾，想讓他們按照自己的想法馬上去做好，等等。
在潛移默化中，孩子也會(huì )盲目的發(fā)脾氣，從心里往外的抵觸和反抗，而不能認識自己的錯誤，更不愿意反思和改正自己的錯誤。我們班級里就有這樣一個(gè)小男孩兒，脾氣倔強，小小的內心世界總會(huì )有很多抵觸情緒，除了對班級平時(shí)的生字闖關(guān)比賽和做數學(xué)卡片比較上心，其他的.事情總會(huì )不以為然。比如：站起來(lái)總會(huì )將身體依靠著(zhù)某個(gè)物體，當你告訴他男孩子應該站有站相，手放褲線(xiàn)兩側的時(shí)候，他都會(huì )斜著(zhù)眼睛看著(zhù)你說(shuō)：我不想站直。當所有小朋友做眼操的時(shí)候，他不會(huì )做，而是東瞅瞅西望望，不管老師說(shuō)什么他都會(huì )頑抗到底，你告訴他不做閉上眼睛休息一會(huì )兒，他會(huì )說(shuō)不想閉眼睛，當你非常生氣的問(wèn)他到底能不能做時(shí)，他會(huì )毫不客氣的說(shuō)不能，面對他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無(wú)意義的。所以我在和孩子媽媽了解情況之后，嘗試著(zhù)歡樂(lè )一種交流方式，我經(jīng)常會(huì )說(shuō);讓我們一起在做眼操吧，你可以讓眼睛更明亮，下午會(huì )更有精神做闖關(guān)卡片，老師哪怕閉上眼睛休息一會(huì )兒，下午也會(huì )更有精神和你們學(xué)習、做游戲��！到時(shí)候比一比我和你誰(shuí)更棒！孩子聽(tīng)到我這樣說(shuō)不會(huì )在說(shuō)不想和不能的話(huà)了，還會(huì )開(kāi)心的笑，還有點(diǎn)不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。
帶著(zhù)這份小小的成功的喜悅，我開(kāi)始了自己的反思，每位孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處的，現代社會(huì )造就了現在大多數孩子極強的個(gè)性的，所以，要針對每位孩子的不同個(gè)性去引導及啟發(fā)的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對待的，最主要的是讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)及了解自己的不足，在說(shuō)話(huà)上也要講究方式方法的，最好是在批評中帶點(diǎn)幽默，要鼓勵和符合孩子的年齡的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生既能接受又能對老師產(chǎn)生好感，而且雙方都不失自尊的，同時(shí)，在接受時(shí)也能改正及糾正自己的，這點(diǎn)是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個(gè)，給學(xué)生一份愛(ài)心，有了這份愛(ài)心，您才會(huì )擁有耐心，有了難得的耐心，離自己的目標就近在咫尺了！
“批評”正是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中身心發(fā)展必不可少的一種體驗，沒(méi)有批評和懲罰的人生是沒(méi)有的，不能正確對待批評和懲罰的人生是不健全的。作為學(xué)生，只有從小接受恰當的教育懲罰，不斷積累懲罰所產(chǎn)生的積極的心理體驗，才能增強抗挫能力，才會(huì )成長(cháng)為能夠適應社會(huì )發(fā)展需要的有創(chuàng )新能力的現代人才。由此看來(lái)，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事 篇7
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！�
一天的語(yǔ)文課上，當我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是張韜陽(yáng)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著(zhù)他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“張韜陽(yáng)同學(xué)，你身上怎么會(huì )沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠信的可貴品質(zhì)�！碑斘冶�?yè)P他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據理力爭：一次放學(xué)，我請張韜陽(yáng)留下補寫(xiě)生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(cháng)找我談事情，張韜陽(yáng)找了我好幾次都沒(méi)找著(zhù)，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了�？梢�(jiàn)，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過(guò)不誠信的事，但只要誠心改過(guò)，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的張韜陽(yáng)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽(yáng)是一個(gè)學(xué)習成績(jì)比較差的孩子，分數經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì )滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì )變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì )出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話(huà)，要讓他學(xué)會(huì )面對現實(shí)、接納自己，并善于揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂(lè )。
在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現張韜陽(yáng)勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的.問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后張韜陽(yáng)不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的孩子！
還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報告�！疤绽蠋�，我們的書(shū)包都被人翻過(guò)了”�！� “我的鉛筆不見(jiàn)了�！薄拔业墓适聲�(shū)丟了�！蔽恕钡囊宦�，我的頭猛得漲起來(lái)。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經(jīng)是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著(zhù)同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候，我把班長(cháng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨自呆在教室……”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當時(shí)，我在辦公室里對他進(jìn)行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要毀了。
于是，我決定要和孩子的家長(cháng)再見(jiàn)一見(jiàn)面�？吹郊议L(cháng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話(huà)：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉�！苯�(jīng)過(guò)反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關(guān)愛(ài)和信任。經(jīng)過(guò)一翻調查，取得了一定證據之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著(zhù)其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開(kāi)始他表現的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn)，就是死不認帳，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō)，“吳家敬，我看到昨天同學(xué)們出去了，你在同學(xué)的位置上逗留，你在干什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，吳家敬終于對我道出了實(shí)情，承認了錯誤�？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說(shuō)：“交給老師處理吧�！钡诙�，吳家敬把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。
為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開(kāi)了一次特別班會(huì )，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會(huì )上發(fā)了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達了各自的祝�！鄷�(huì )結束前，我對大家說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì )有犯錯的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀�！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇于改正的目光。
一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。
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