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幼兒園教育敘事故事（通用16篇）
幼兒教育是對于兒童非常重要的，對于孩子的智力和性格的形成有著(zhù)很重要的影響。小編整理了相關(guān)的幼兒園教育敘事故事，快來(lái)看看吧。
幼兒園教育敘事故事 1
可樂(lè )長(cháng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè )干的”。為了讓可樂(lè )的行為有所改變，我決定找可樂(lè )媽媽談一談。
聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè )的表現，可樂(lè )媽媽大吃一驚：“小家伙那么調皮，我回家要好好找他!”我忙說(shuō)：“是啊，如果現在還不開(kāi)始調整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準備了�！笨蓸�(lè )媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè )媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話(huà)呢?于是勸她道：“現在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè )做的，我很不希望看到這樣的結果。但是，小朋友都是在看的，可樂(lè )確實(shí)總是做一些違反班級常規的事，所以小朋友才會(huì )對可樂(lè )留下不好的印象。如果我們現在開(kāi)始幫助可樂(lè )學(xué)會(huì )控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè )是有機會(huì )重新樹(shù)立自己的形象的�！蔽蚁Ｍ浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵可樂(lè )媽媽?zhuān)屗匦聵?shù)立信心。果然，可樂(lè )媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。
我接著(zhù)說(shuō)：“現在，可樂(lè )的自控能力還比較差，我們必須通過(guò)外部控制，幫助可樂(lè )知道什么事情該做，什么事情不該做�！比欢�，可樂(lè )媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統失調，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓練了�！蔽殷@訝道：“感統失調?”“是呀。因為可樂(lè )是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統失調。我們帶他測試過(guò)，他還不算嚴重的。比他嚴重的孩子多著(zhù)呢，有的到三四年級才發(fā)現�！蔽已杆僭陬^腦中搜索著(zhù)可樂(lè )媽媽一直以來(lái)對待可樂(lè )行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì )感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把可樂(lè )的“自由”行為歸結為生理原因，因此在思想上就放松了對可樂(lè )的要求，認為他天生做不到。我很希望讓可樂(lè )媽媽了解可樂(lè )的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培養下形成的.。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統失調的信息，也希望可樂(lè )媽媽不要因此放棄可樂(lè )，而是通過(guò)有效的策略來(lái)幫助可樂(lè )。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識的干預就更重要了。我很希望您能和老師達成一致，在行為習慣方面對可樂(lè )嚴格要求，讓可樂(lè )有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著(zhù)吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著(zhù)爺爺的手，不要亂跑。您還可以和可樂(lè )共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做不到就要罰。獎勵和懲罰的內容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè )的壓力也會(huì )小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎?”“好的，我們一定配合�！笨蓸�(lè )媽媽點(diǎn)頭答應。
大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè )的情況絲毫沒(méi)有好轉，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂(lè )昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面�！蔽衣�(tīng)了非常生氣，馬上找可樂(lè )談話(huà)，可樂(lè )一開(kāi)始滿(mǎn)不在乎，后來(lái)竟拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我!”這話(huà)深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂(lè )的談話(huà)過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè )媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂(lè )媽媽請到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂(lè )前一天的表現說(shuō)了一下，可樂(lè )媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!”“是的，我一開(kāi)始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂(lè )談話(huà)的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了�！笨蓸�(lè )媽媽一聲不響盯著(zhù)我看。我繼續說(shuō)：“我給您打完電話(huà)后，對可樂(lè )說(shuō)：‘可樂(lè )，我剛才和你媽媽打電話(huà)的時(shí)候，我聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了!’可樂(lè )聽(tīng)完后就哭了，對我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的!’我說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，我就不會(huì )告訴你媽媽了�！蓸�(lè )聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話(huà)。從這里可以看出，可樂(lè )很在乎你這個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)有愛(ài)的孩子是有希望的�！笨蓸�(lè )媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著(zhù)說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè )：‘你知道什么叫放棄嗎?’可樂(lè )說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你!你希望老師放棄你嗎?’可樂(lè )搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽(tīng)了這句話(huà)，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們怎么做可以幫助可樂(lè )�！�
可樂(lè )媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè )之間的談話(huà)感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統失調”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統失調并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統失調，外面一些機構作的測試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習慣的影響不是決定性的�？蓸�(lè )媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著(zhù)說(shuō)：“在和可樂(lè )的談話(huà)中我發(fā)現，可樂(lè )是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅持�！�
這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對可樂(lè )媽媽說(shuō)：“等會(huì )兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂(lè )的表現究竟如何�！笨蓸�(lè )媽媽點(diǎn)頭同意�；顒�(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，可樂(lè )就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂(lè )媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè )!”可樂(lè )羞愧地笑了笑，回到自己的座位上�？蛇�沒(méi)一會(huì )兒，可樂(lè )又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè )媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè )送回座位，并在可樂(lè )的耳邊交代了幾句。
看完活動(dòng)，可樂(lè )媽媽若有所思地點(diǎn)著(zhù)頭：“想不到他在集體活動(dòng)時(shí)會(huì )這樣�！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，現在的可樂(lè )需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為�！笨蓸�(lè )媽媽搖著(zhù)頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著(zhù)他了，所以他一點(diǎn)都不怕?tīng)敔�，我們平時(shí)又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個(gè)，如果從小幫可樂(lè )養成好的習慣，會(huì )讓他受益終生，而你們在這過(guò)程中也能享受到可樂(lè )給你們帶來(lái)的快樂(lè )!”她略作思索，說(shuō)：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會(huì )和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂(lè )帶回家自己帶……”
幼兒園教育敘事故事 2
連續幾天衛生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒(méi)幾天肥皂就沒(méi)有了，用得特別快。到底是怎么回事？我詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。
因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛生間門(mén)口看著(zhù)幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結果毫無(wú)線(xiàn)索。
下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛生間，看見(jiàn)張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手握著(zhù)肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì )兒水池里就多了幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好了�！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。
事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現對不對？”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松了不少，她很自豪地對我說(shuō)：“我發(fā)現用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮了�！甭�(tīng)了她的解釋?zhuān)倚χ?zhù)問(wèn)她：“那你進(jìn)行新發(fā)現的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛生間的地面上，墻上都濺上了水珠，而且，肥皂也被你擠碎了掉在水池里多浪費啊�！彼痤^看看我，又低下頭摳著(zhù)衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評你�！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現水都跑到外面了，可是我真不是故意的`�！�
事后，我針對這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張藝奇發(fā)現用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮，后來(lái)，她可能覺(jué)得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到了用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導。
幼兒園教育敘事故事 3
每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性，表現比較優(yōu)秀的孩子，讓人喜歡，疼愛(ài);而調皮，習慣較差的孩子缺讓人頭疼，真想通過(guò)一、兩次教育就收到立竿見(jiàn)影的效果�？蓾u漸的我發(fā)現：好習慣的養成，不是一天兩天就可以完成的;壞習慣的形成，也不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，要想從原來(lái)的壞習慣演變成好習慣那就更難了。
但我發(fā)現，時(shí)時(shí)關(guān)注這些頑皮的孩子，只能時(shí)刻提醒他們的壞習慣，而適當忽略去能起到不可思議的'效果。對于正在轉變中的孩子，適當地忽略他們還沒(méi)有完全轉變好的壞習慣，而強化表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這會(huì )成為他們轉變過(guò)程中的強心劑，讓他們有時(shí)間朝著(zhù)好孩子的方向逐步前進(jìn)，而不至于使我們的努力前功盡棄。
我班狄恩奕小朋友是個(gè)極活躍、上課易分神、愛(ài)自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說(shuō)動(dòng)的小姑娘�？墒撬龑φZ(yǔ)言，尤其是故事特別喜好，表達能力也很強，于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。有一次語(yǔ)言活動(dòng)中她的回答非常特別，看得出是動(dòng)了腦筋了，我就及時(shí)地當眾表?yè)P她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺(jué)到我對小朋友說(shuō)什么，或總結幼兒活動(dòng)表現怎樣時(shí)，她總是聽(tīng)得最認真的一個(gè)，又是最乞盼我表?yè)P的一個(gè)。于是一連幾天在她有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都及時(shí)地表?yè)P了她，然后就發(fā)現狄恩奕上課、吃飯、排隊等都有了進(jìn)步，但這其中，她有時(shí)還會(huì )說(shuō)悄悄話(huà)，有時(shí)還會(huì )單獨出來(lái)玩，每當這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見(jiàn)，忽視她的缺點(diǎn);在看見(jiàn)她有進(jìn)步時(shí)又繼續表?yè)P她。
就這樣兩個(gè)星期過(guò)去了，她的表現越來(lái)越好了，真的感覺(jué)她進(jìn)步了，而且我相信她會(huì )越來(lái)越棒的!
幼兒園教育敘事故事 4
我在幼兒園擔任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心，幼兒園教育敘事故事。我有個(gè)習慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì )感恩。
剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對著(zhù)他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著(zhù)第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著(zhù)我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的'”。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什么嗎？”
“因為我們不乖�！币粋�(gè)玲瓏般的聲音。
“因為老師生氣了�！�
“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣��？”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話(huà)��？”
“謝謝老師——”小朋友們積極應答。
我笑著(zhù)說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�
這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當然的眼神時(shí)常在我腦中閃現，他們對這一切似乎已經(jīng)習慣了�，F在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結束后，教師因為口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；如果在區域活動(dòng)中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著(zhù)張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負的責任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣 。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
幼兒園教育敘事故事 5
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來(lái)是兩個(gè)小朋友爭著(zhù)要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓?zhuān)秮?lái)扯去，結果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負氣就丟下滿(mǎn)地的積木，離開(kāi)了。這時(shí)陳雨彤過(guò)來(lái)告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見(jiàn)那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來(lái)后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒(méi)有什么表情。這時(shí)我表?yè)P了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒��！把積木都撿起來(lái)啦！
聽(tīng)到我贊許的話(huà)語(yǔ)，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的'小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵他們：快去收拾一下��！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見(jiàn)許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著(zhù)隊高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導，因為孩子年齡還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應該完成的事情，這樣對孩子本身來(lái)說(shuō)并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵下，重新走回去，收拾自己的行為導致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責任心，同時(shí)也讓他們意識到了這樣做的必要性。
幼兒園教育敘事故事 6
在生活中，每個(gè)人的成長(cháng)都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，在面對困難，迎接挑戰時(shí)，自信往往是獲得成功的重要條件。因此,從小對孩子進(jìn)行自信心的培養，使其具有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，在幼兒園里常常是老師的小助手和寵愛(ài)的對象，他們每天都能獲得喜悅和成功，從而變得更加自信。而那些長(cháng)相不美，過(guò)于內向的孩子就不那么幸運了，由于他們內向，一般不惹是生非，又由于缺乏信心，提問(wèn)時(shí)往往十問(wèn)九不答，所以容易被老師所忽視，久而久之，這些孩子心理壓力大，自卑感強，遇事總要躲避，每次遇到這樣的`孩子，我的教育信條是：用愛(ài)幫助他們找回失去的自信。
張欣宜，是我們班的一個(gè)小女孩，相貌平平，性格很內向，上了一個(gè)月的幼兒園我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她主動(dòng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，每當我和孩子們一起追捉游戲時(shí)，在我和孩子們被故事情節所感染而高談闊論時(shí)，觸及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎樣的一雙眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤獨和無(wú)助�！昂臀乙黄鹜婧脝�？欣宜？”而回答我的往往是垂下的腦袋、躲避的眼睛、還有怯怯的一句“我不會(huì )”！對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比孩子說(shuō)“我不會(huì )”更能激發(fā)她的責任感。但我深知，只有用愛(ài)才能幫欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中間。
早晨，我用微笑迎接孩子入園，用手摸摸他們的頭和小臉蛋，看到欣宜拽著(zhù)爸爸的衣服，依一不舍地走來(lái)，我就主動(dòng)迎上去和她打招呼，“欣宜來(lái)啦，我和小朋友正等你來(lái)呢！”同時(shí)蹲下來(lái)抱抱她的肩，親親她的臉，用自己的行動(dòng)告訴她：老師喜歡你！剛才還拽緊的小手松開(kāi)了，黑黑的眼睛和我對視了以一下，一下子，我發(fā)現，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一樣純，一樣亮。
在集體活動(dòng)中，我鼓勵欣宜大膽嘗試，“試一試好嗎？你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜歡！”雖然欣宜不動(dòng)手，只是一味地搖頭，但我還是會(huì )積極地鼓勵，手把手地教她，幫助她完成，講評時(shí)，我熱情地表?yè)P她的點(diǎn)滴進(jìn)步，從開(kāi)學(xué)到現在快兩個(gè)月了，欣宜也漸漸敢畫(huà)敢做了，于是我把對她的幫助逐漸變成知道和鼓勵，因為我知道，此時(shí)積極地評價(jià)會(huì )使她從中獲得強大的推動(dòng)力，使她更加自信地參加各種活動(dòng)。
動(dòng)人的音樂(lè )來(lái)自每一個(gè)簡(jiǎn)單的音符，另人陶醉的名畫(huà)來(lái)自畫(huà)布上的最初一筆，我要把我的愛(ài)化做絲絲春雨滋潤每一個(gè)幼兒的童心，幫助他們重新自信地抬起頭來(lái)，堅實(shí)地邁出每一步。
幼兒園教育敘事故事 7
今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結束，本子都是空空的。據我觀(guān)察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評她說(shuō)：“人長(cháng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì )十分出色�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她開(kāi)始在本子上試著(zhù)寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì )更好�！彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著(zhù)田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認真，家長(cháng)也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì )，但他們總會(huì )挺著(zhù)小胸脯滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“我會(huì )�！钡�，隨著(zhù)年級的升高，相當一部分學(xué)生在學(xué)習上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的.心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個(gè)孩子并承認他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因為學(xué)生玩劣而失望過(guò)？
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法�！睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆�，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表?yè)P、激勵她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長(cháng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。
自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
幼兒園教育敘事故事 8
大衛有兩個(gè)小孩，一個(gè)5歲，一個(gè)7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎么使用瓦斯驅動(dòng)的割草機割草。他正教孩子如何在止境把割草機掉頭時(shí)，妻子叫他去問(wèn)事件。當大衛回身回答問(wèn)題時(shí)，凱利把割草機推到草坪邊的花圃上。
大衛回首發(fā)現發(fā)生的事之后，他開(kāi)始失控了。大衛花了良多時(shí)間、費了很鼎力才侍弄出那些令街坊們愛(ài)慕的花圃大概有2尺寬已被夷為平川！當他開(kāi)始對兒子進(jìn)步音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說(shuō)：“大衛，請記住——我們在養小孩，不是在養花！”
大衛的妻子也提示我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所損壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶(hù)、被孩子不當心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)逝世了，再責備孩子又有何用？我必須記得不要攻破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿(mǎn)活氣的感觸變得麻痹，不要再增加更大的損失。
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒(méi)有斥責女兒。朋友仰頭看看他們說(shuō)：“你們知道，我真的很感激你們不像別的父母一樣。我大局部朋友的父母會(huì )對孩子的無(wú)意小錯怒吼，并且教訓他們要更警惕一點(diǎn)。謝謝你們沒(méi)有那樣做！”有一次，我和一些朋友共進(jìn)晚餐，類(lèi)似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當他們責怪他時(shí)，我也故事弄翻我的杯子。當我開(kāi)始解釋說(shuō)我在40多歲還會(huì )弄翻東西時(shí)，男孩開(kāi)始微笑了，而她的雙親仿佛也清楚了我的意思，不再活力。我們如許容易忘卻我們依然在學(xué)習��！
最近我聽(tīng)到一個(gè)有關(guān)史蒂芬葛雷的故事。他是個(gè)曾經(jīng)獲得過(guò)主要的醫學(xué)成績(jì)的迷信家。有個(gè)報社記者采訪(fǎng)他，問(wèn)他為什么會(huì )比一班人更有發(fā)明力，是什么因素讓他超乎常人？
他回答，在他看來(lái)，這都與他小時(shí)候他母親給他的教訓有關(guān)。有一次他嘗試著(zhù)從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿(mǎn)地都是——像一片牛奶大陸一樣！他的母親來(lái)到廚房，并沒(méi)有對他大呼小叫、教訓他或者處分他，她說(shuō)：“哇，你制造的混亂還真棒！我簡(jiǎn)直沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的水坑。反正侵害已經(jīng)造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”
它確實(shí)這么做了。幾分鐘后，他的母親說(shuō)：“你知道，每次當你制作這樣的凌亂時(shí)，最好你仍是得把它清算清潔，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你愛(ài)好哪一種？”他抉擇了海綿，于是他們一起清理打翻了的牛奶。
他的母親又說(shuō)：“你知道，我們在如何有效地用兩只小手拿大牛奶瓶上已經(jīng)做了個(gè)失敗的實(shí)驗。讓我們到后院去，把瓶子裝滿(mǎn)水，看看你是否可以拿得動(dòng)它�！毙∧泻W(xué)到了，如果他用雙手捉住瓶子上端瀕臨瓶嘴的處所，他就可以拿住它不會(huì )掉。這堂課真棒！
這個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家說(shuō)，那一課使他知道他不須要懼怕錯誤。除此以外，他還學(xué)到，錯誤只是學(xué)習新東西的機遇，科學(xué)實(shí)驗也是如斯。即便試驗失敗，我們還是會(huì )從中學(xué)到有價(jià)值的'東西。如果每個(gè)人的父母都跟他母親的反映一樣，那不是很好嗎？ 。 多少年前，保羅羅威曾經(jīng)在收音機上說(shuō)過(guò)一個(gè)在成人關(guān)聯(lián)上也應用的故事。有個(gè)年青女人下班后開(kāi)車(chē)回家產(chǎn)生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在闡明那輛車(chē)是出廠(chǎng)才幾天的新車(chē)時(shí)便說(shuō)邊掉淚。她回家怎么向丈夫說(shuō)明呢？另一輛車(chē)的駕駛員布滿(mǎn)同情心，但他也表現他們必需記下彼此的駕駛執照和車(chē)牌號碼。當這個(gè)年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來(lái)。上面，男人的筆記寫(xiě)著(zhù)：“如果出了事。記住，敬愛(ài)的，我愛(ài)的是你，不是車(chē)！”。且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當我們這么記住，自尊和愛(ài)的花朵就會(huì )開(kāi)得比花圃中的任何花更俏麗！
幼兒園教育敘事故事 9
小明是一名幼兒園的老師。他有一次在上課時(shí)，發(fā)現一個(gè)小朋友在課堂上哭泣，他馬上走過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，發(fā)現小朋友的父母已經(jīng)離婚了，他非常傷心。
小明并沒(méi)有急于安慰他，而是先讓小朋友把心里的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。在小朋友說(shuō)完后，小明非常用心地給他講述了很多正能量的故事，向他傳遞了愛(ài)和安慰，最終小朋友放下了眼淚，笑了起來(lái)。
小明并沒(méi)有只是在講課，而是真正地關(guān)心小朋友，并充分發(fā)揮了他作為幼兒園師德的優(yōu)良品質(zhì)。他的.行為，讓所有的孩子和家長(cháng)們都感受到了幼兒園老師的責任和愛(ài)心，這也讓小明在幼兒園內的聲譽(yù)更加高漲。
這個(gè)小故事告訴我們，做一名優(yōu)秀的幼兒園老師不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要有良好的師德，關(guān)心孩子，幫助孩子，讓孩子們能夠在幼兒園里得到最好的開(kāi)發(fā)和成長(cháng)。只有這樣，才能成為孩子們心中真正的良師益友。
幼兒園教育敘事故事 10
每周一的早上都要舉行升國旗儀式。當音樂(lè )響起，我提醒孩子們站神氣、保持安靜眼睛要目視著(zhù)國旗緩緩升起�？墒菄觳派揭话�，我就看到排在隊伍后面的柯柯兩只手在甩來(lái)甩去，眼睛也根本不在看著(zhù)國旗。
柯柯這種我行我素的行為已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多次了。他屬于自控能力比較差的幼兒，別人提醒了他就會(huì )認識到自己的不對并且改正，但是剛過(guò)一會(huì )他就會(huì )忘得一干二凈，需要別人多次重復的提醒。而且柯柯的媽媽是家庭主婦，平時(shí)在家就是照顧柯柯。由于每天都跟孩子在一起，他媽媽表示自己對于柯柯的教育有些力不從心，根本沒(méi)有自己的私人時(shí)間。有的時(shí)候孩子犯了點(diǎn)錯，根本就不想跟他講道理，覺(jué)得太麻煩了，自己也會(huì )安慰自己等下次有空的時(shí)候再教育也不遲，有的時(shí)候覺(jué)得實(shí)在忍無(wú)可忍了就直接打孩子。由于在家媽媽要打了才聽(tīng)話(huà)，導致在學(xué)校里，教師的提醒他根本不放在心上，提醒對他也起不到多大的`作用。
看到柯柯的這種表現，我走上前去提醒他，他也立馬就站得很神氣，可是剛過(guò)幾秒鐘，他就又開(kāi)始“活潑”了起來(lái)。我知道現在的提醒其實(shí)根本就起不了作用，于是我決定不再提醒他，而是拿起手機把他的一舉一動(dòng)都記錄了下來(lái)。
幼兒園教育敘事故事 11
人的本性是喜歡走自己的路，而且每一個(gè)人都應該有一條屬于自己的路。而作為一名有思想的教師，“活出自己”，也是教育的重要追求。照搬或生搬硬套，都不是我們所需要的。因此，在工作中如何取他人之所長(cháng)，卻又做到活學(xué)活用、努力創(chuàng )新，也是一直以來(lái)我對自己工作準則的要求。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家長(cháng)是幼兒成長(cháng)中的第一任教師，家長(cháng)的教育理念和言行直接影響著(zhù)幼兒身心發(fā)展。因此，與家長(cháng)有效溝通，使家長(cháng)與幼兒園保持一致的教育，才能真正促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
小班孩子，剛開(kāi)始在幼兒園的集體生活，除了要細心照顧好孩子的一日生活，還要做好家長(cháng)工作。
而每天接送孩子的86%以上都是家中的老人，年輕父母們忙于工作，卻很想了解孩子在園哭沒(méi)哭、吃得好不好。雖然也有家園欄、成長(cháng)檔案等溝通方式，但卻都有著(zhù)延后性和局限性。如何利用一種新方法，使它成為家園時(shí)時(shí)溝通的`陽(yáng)光之窗呢？考慮到班級中95%以上的80后父母都能上網(wǎng)，便萌生了利用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )辦小三班博客的念頭。
天使空間站就這樣成立了。從07年9月創(chuàng )辦至今，已經(jīng)發(fā)布了日志203篇，家長(cháng)瀏覽量也達到了33145，也就是說(shuō)每天至少有40多位家長(cháng)瀏覽過(guò)我們的博客。借助班級博客這扇窗，他們了解了孩子在園的學(xué)習和生活，也悄然轉變了自己的育兒觀(guān)念。
在班級博客互動(dòng)中，增進(jìn)了我與家長(cháng)的感情，我們的班級博客——天使空間站，在學(xué)前教育技術(shù)應用評比活動(dòng)中還獲得了北京市一等獎。
幼兒園教育敘事故事 12
生活在單親家庭的文文，從小由奶奶帶大。爸爸平時(shí)忙于工作，很少陪他玩。
在幼兒園，他從不和大家一起游戲；進(jìn)餐時(shí)邊吃邊玩,不會(huì )和老師說(shuō)要添飯,而去舔別人吃剩下的飯菜……我們三個(gè)人認真分析孩子的問(wèn)題后，便決定：由我我先與家長(cháng)溝通。最初家長(cháng)并不理解我們的良苦用心，面對家長(cháng)有些反感的眼神，我打開(kāi)事先拍好的DV短片，當看到片中自己的.孩子遠遠坐在一旁那孤獨、憂(yōu)郁的眼神時(shí)，文文爸爸被深深震撼了，他向我敞開(kāi)了心扉，述說(shuō)一個(gè)人帶孩子的辛苦，發(fā)現了孩子的問(wèn)題也無(wú)從下手，他表示愿意和老師一起來(lái)幫助自己的孩子。
取得家長(cháng)的信任后，我們便進(jìn)一步嘗試著(zhù)走近小文文：他不愿洗手，我們帶他一起洗；他常拉褲子，我們耐心幫他洗，并不厭其煩地告訴他：“有大便要提前和老師說(shuō)，大便要解到廁所去�！遍_(kāi)始他拒絕我幫他換褲子，逐漸慢慢同意到基本能自己去；吃一份飯菜不飽不會(huì )添飯，我們每一餐都問(wèn)他吃飽了嗎，耐心教他怎樣添飯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵，他能夠勇敢地自己添飯了……戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì )拉著(zhù)他的小手一起走，鼓勵他和別的小朋友一起玩。漸漸地，他愿意和大家一起游戲了。對老師和小朋友也慢慢放下了戒備心理，還和小伙伴分享自己帶來(lái)的圖書(shū)呢。
奶奶看到孩子的變化非常激動(dòng)，特意來(lái)到班上找到我們三位老師，表達自己由衷的感謝之意。
正是因為對孩子的愛(ài)與呵護，家長(cháng)對我們班的工作非常滿(mǎn)意：我自己兩次被評為順義區師德標兵，我們班也三次被評為順義區師德群體。
幼兒園教育敘事故事 13
姚老師：一米六九的個(gè)子，別看長(cháng)得人高馬大的，可是特別細心；別看人看起來(lái)不著(zhù)急、不上火，慢條斯理，但要真干起事來(lái)，可比誰(shuí)都著(zhù)急；別看是一名保育員，但是考慮起工作來(lái)，特別細致，一點(diǎn)不遜于我的個(gè)班組長(cháng)，真正體現出了主人翁的強烈意識。這就是姚老師成為我們小三班的一員后，給我留下的深刻印象。
在幼兒園申報的科研課題進(jìn)入正式的實(shí)施階段期間，我承擔了示范課——“小司機運貨”。游戲活動(dòng)要準備的材料非常多，光平衡木就有四個(gè)。這幾個(gè)硬家伙看起來(lái)不起眼，抬起來(lái)可死沉死沉的。姚老師和我就是這樣：一手提平衡木，另一只手提下面的墩子。包括場(chǎng)地上的輪胎、紙棒等。我心里也很著(zhù)急，但是卻安慰她：你別急，慢慢干。她一聽(tīng)就急了：“什么呀？我這人最恨活兒了。要干，就必須盡快干完了！”看到她忙碌不停的樣子，心里充滿(mǎn)了的——都是感動(dòng)。姚老師的主意也可多了：能讓紙棒更安全的小硬紙片；家園欄中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)欄目，將家長(cháng)的留言展示，以使更多的家長(cháng)了解我們的博客、將飲水墻飾改換到盥洗室的水罐旁，激發(fā)孩子們飲水的積極性等等，太多了。那些，可都是姚老師的智慧結晶。
小倪老師：我們一直習慣于這樣稱(chēng)呼她。雖然才參加工作，但干起事來(lái)卻充滿(mǎn)了激情。正是這股激情，使她總象有使不完的勁。班上的環(huán)境，我想好了以后，和她一說(shuō)。小倪二話(huà)不說(shuō)，拿起筆來(lái)就干。聽(tīng)了我說(shuō)的制作大魚(yú)、讓幼兒練習子的想法，由于班上也沒(méi)有縫紉機，也沒(méi)有人會(huì )做。小倪就把東西晚上拿回家，并拿出老媽的壓箱布，把三姨也動(dòng)員起來(lái)了一起制作。姚老師也把大魚(yú)拿回家釘子。為了規劃活動(dòng)區，我們計劃制作一個(gè)小房子，卻發(fā)現沒(méi)有合適的紙箱子。小倪立刻說(shuō)：“沒(méi)事，我把我們家的電腦箱子拿來(lái)�！钡诙�，一大早，特意讓男朋友開(kāi)著(zhù)車(chē)專(zhuān)門(mén)把箱子送了過(guò)來(lái)。
有時(shí)，我真的感到特別幸運與幸福：能擁有這樣的好姐妹！我們互相關(guān)心，絕不是紙上談兵。姚老師的腰累一點(diǎn)就會(huì )疼得直不起來(lái)，不能累著(zhù)，因此我和倪老師就主動(dòng)承擔班上的體力活，讓姚老師能夠保持健康的`狀態(tài)。而我的老毛病是胃不好，于是班上的兩位老師便在我來(lái)之前就早早地為我倒上熱水。這熱水，真的是——喝到嘴里、暖到心里！我們都是女人，都會(huì )有走向疾病、衰老的一刻，因此，理解別人，幫助別人，相互包容，也就是在幫助你自己。我和倪老師有了煩心事，姚老師都會(huì )大姐一樣耐心開(kāi)導。教學(xué)上有了困惑，我和姚老師都會(huì )毫無(wú)保留地為小倪出謀劃策……
正是心中有著(zhù)一座真誠的橋——我們彼此信任：用愛(ài)與感恩的態(tài)度來(lái)對待班級中的每一個(gè)姐妹，把快樂(lè )與悲傷大家一起分享，使整個(gè)班級被溫暖所包圍，每個(gè)人都成為團隊成員彼此最出色的“搭檔”；我們彼此攜手：共同用愛(ài)心、細心、耐心去呵護每一個(gè)孩子。并使這種愛(ài)的傳染力無(wú)限蔓延，成為每一個(gè)孩子行為的榜樣，把他們培養成有愛(ài)心、責任心的充滿(mǎn)希望的一代。
幼兒園教育敘事故事 14
每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性，表現比較優(yōu)秀的孩子，讓人喜歡，疼愛(ài);而調皮，習慣較差的孩子缺讓人頭疼，真想通過(guò)一、兩次教育就收到立竿見(jiàn)影的效果�？蓾u漸的我發(fā)現：好習慣的養成，不是一天兩天就可以完成的;壞習慣的形成，也不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，要想從原來(lái)的壞習慣演變成好習慣那就更難了。
但我發(fā)現，時(shí)時(shí)關(guān)注這些頑皮的孩子，只能時(shí)刻提醒他們的壞習慣，而適當忽略去能起到不可思議的效果。對于正在轉變中的孩子，適當地忽略他們還沒(méi)有完全轉變好的壞習慣，而強化表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這會(huì )成為他們轉變過(guò)程中的強心劑，讓他們有時(shí)間朝著(zhù)好孩子的.方向逐步前進(jìn)，而不至于使我們的努力前功盡棄。
我班狄恩奕小朋友是個(gè)極活躍、上課易分神、愛(ài)自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說(shuō)動(dòng)的小姑娘�？墒撬龑φZ(yǔ)言，尤其是故事特別喜好，表達能力也很強，于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。有一次語(yǔ)言活動(dòng)中她的回答非常特別，看得出是動(dòng)了腦筋了，我就及時(shí)地當眾表?yè)P她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺(jué)到我對小朋友說(shuō)什么，或總結幼兒活動(dòng)表現怎樣時(shí)，她總是聽(tīng)得最認真的一個(gè)，又是最乞盼我表?yè)P的一個(gè)。于是一連幾天在她有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都及時(shí)地表?yè)P了她，然后就發(fā)現狄恩奕上課、吃飯、排隊等都有了進(jìn)步，但這其中，她有時(shí)還會(huì )說(shuō)悄悄話(huà)，有時(shí)還會(huì )單獨出來(lái)玩，每當這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見(jiàn)，忽視她的缺點(diǎn);在看見(jiàn)她有進(jìn)步時(shí)又繼續表?yè)P她。
就這樣兩個(gè)星期過(guò)去了，她的表現越來(lái)越好了，真的感覺(jué)她進(jìn)步了，而且我相信她會(huì )越來(lái)越棒的!
幼兒園教育敘事故事 15
我一貫認為幸福是件奢靡的事，認為手頭有了大額存款，能買(mǎi)上平湖的屋子，開(kāi)上一輛屬于本人的車(chē)子，才算是真正占有了幸福。因而，為了領(lǐng)有幸福，我曾拼命地盡力工作過(guò)。為了能多存點(diǎn)錢(qián)，我舍棄了所有的休息日，再去努力工作，為了能再增點(diǎn)收入。所以我一向以為幸福不僅有價(jià)，而且很貴。直到碰到了她，一位離休的
農村 幼兒園老師，從她身上我嘗到了幸福的另外一種滋味，也是她讓我轉變了對幸福所有的見(jiàn)解 。
說(shuō)起這位老老師，住在黃家浜的人大多都意識，不論是大人跟小孩都尊稱(chēng)她一聲周老師，我也不例外。自從她退休后，咱們難得相遇，偶然相遇也只是打聲召喚罷了，直到今年的暑假，由于幼兒園要做園志，正好我負責黃家浜幼兒園的考察，讓我走近了這位老師。對我的到來(lái)，她和她的家人都顯得十分驚訝，我也懂得他們的心境，就匆忙闡明了我的來(lái)意。周老師緘默了，進(jìn)入了回想。趁著(zhù)這會(huì )兒，我細心端詳著(zhù)她，無(wú)情的.歲月在她臉上畫(huà)上了記號,詞語(yǔ)，但她的穿著(zhù)還是那么整齊，精力仍是那么豐滿(mǎn)，有別與其余的鄉村婦女。
一會(huì )兒，周老師翻開(kāi)了話(huà)匣子說(shuō)起了幼兒園的閱歷：黃家浜幼兒園創(chuàng )辦我是第一個(gè)，剛開(kāi)端時(shí)以托兒所，自己拿小凳和小桌的，辦在一戶(hù)人家中25人。后來(lái)，人數匆匆多起來(lái)了，就開(kāi)辦了兩班，還請了一個(gè)老師 .。我還問(wèn)了獲獎情形，她的臉上即時(shí)充斥了驕傲，坐在一旁的老伴談話(huà)了："她獲獎的獎狀有厚厚的一疊，去年造房子整理時(shí)，孩子們說(shuō)扔了吧，可她還不批準，拖來(lái)拖去麻煩逝世了。"周老師開(kāi)心腸說(shuō)："在任職二十多少年期間，能夠說(shuō)年年是進(jìn)步，不是鄉里的、就是村或幼兒園里的。"也因為老師的當真、敬業(yè)，在鄉婦聯(lián)組織的運動(dòng)中，孩子們的獲獎情況也是一會(huì )兒表演獲獎了、一會(huì )兒繪畫(huà)獲獎了等等。因為周老師的凸起成就，還被提名去海選加入市代表呢！
幼兒園教育敘事故事 16
中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會(huì )有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區域活動(dòng)時(shí)結伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著(zhù)一張迷宮圖看著(zhù)走著(zhù)，有時(shí)會(huì )討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒(méi)有規定具體的游戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì )對其他什么事情感興趣。
有一天，班級的區角里拿來(lái)了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著(zhù)：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)�！薄拔乙惨�(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機會(huì )參與到他們的活動(dòng)中了。
這周三的區域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里，他們也強烈的表示出了自己的這個(gè)愿望�；顒�(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的'鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的�！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著(zhù)，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因為他們沒(méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著(zhù)�！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏(yíng)，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏(yíng)的方式，而永暢的反應比較慢一點(diǎn)，可贏(yíng)了到底走多少呢，他們商量著(zhù)，“就走一格吧�！薄白咭桓窈苈�，走兩格吧�！薄斑�是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。
這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著(zhù)換一個(gè)規則玩是否更有意思，我想這會(huì )帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì )以他們群體合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內容，提高區域活動(dòng)的學(xué)習和游戲價(jià)值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現，善于適時(shí)介入，善于正確指導。
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