實(shí)用的學(xué)習作文(必備6篇)
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的學(xué)習作文7篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習作文 篇1
在《和姐姐去買(mǎi)書(shū)》中我說(shuō)到，我的姐姐來(lái)到了寧波。也說(shuō)到了我姐姐每次考試都是第一。她為什么每次考試都得第一呢？因為她很好學(xué)。
當我上四年級時(shí)，我到了內蒙古過(guò)年。我興奮極了，連作業(yè)也沒(méi)有寫(xiě)，當大人們開(kāi)始打麻將時(shí)，我馬上沖進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)電腦看動(dòng)畫(huà)片。不過(guò)那時(shí)姐姐不在。過(guò)了一會(huì )，姐姐回來(lái)了。她看我在看動(dòng)畫(huà)片，便對我說(shuō)：“姐姐要寫(xiě)作業(yè)，你能不看了么？”“再看一會(huì )嘛！”我說(shuō)。姐姐沒(méi)說(shuō)什么，出去了。
當我還在看的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)了姐姐在外面和大姨吵了起來(lái)。我出去一看，原來(lái)使用書(shū)桌寫(xiě)作業(yè)的事。由于大姨不讓姐姐學(xué)習，姐姐還哭了起來(lái)。我頓時(shí)很慚愧，對姐姐說(shuō)：“姐姐，我不看了，你去學(xué)習吧！”姐姐哭著(zhù)說(shuō)了一聲“謝謝”就進(jìn)屋了，還把門(mén)鎖上了。我覺(jué)得我太貪玩了，姐姐比我好學(xué)多了�？纱笠虆s說(shuō)姐姐是太沉迷學(xué)習了，不像我一樣懂得快樂(lè )。我說(shuō)是我貪玩了，別怪姐姐。
過(guò)了一會(huì )，姐姐出來(lái)了。她已經(jīng)學(xué)習好了。我說(shuō)：“姐姐，是我不對，我不該貪玩�！苯憬銋s說(shuō)：“沒(méi)事，這不是學(xué)好了么？你去看吧！”我便低著(zhù)頭進(jìn)屋了。
這件事雖然過(guò)去1年了，可我卻沒(méi)有忘記姐姐的好學(xué)。我把姐姐當做一個(gè)學(xué)習的'目標，也把好學(xué)當做了我的座右銘。我始終相信，一個(gè)人只要好學(xué)，就會(huì )進(jìn)步！
學(xué)習作文 篇2
我有很多文具，它們都是我的好幫手，但我最喜歡的是我的文具盒。這個(gè)文具盒是我七歲生日時(shí)，媽媽送給我的生日禮物，它對我意義非凡。
我的文具盒是粉色的，它有三層，第一層我用來(lái)裝英語(yǔ)卡片，和記作業(yè)的小本，第二層我裝經(jīng)常用的中性筆、鋼筆。第三層一般裝一些三角尺直尺等學(xué)習工具。每天我帶上它去上學(xué)，所有學(xué)習用具它都幫我保護得好好的。
記得有一次我忘帶文具盒了，我仿佛看到文具盒傷心的`表情，好像在說(shuō)：“主人不要我了，嗚嗚嗚�！倍�，那天在學(xué)校我也特別不方便。放學(xué)后，我急忙跑回家找我的文具盒，看到它時(shí)，我開(kāi)心極了，它好像看懂了我的表情，似乎在說(shuō)：“主人你回來(lái)了，太好了！”
自從那次以后我再也不敢丟了我的文具盒，而且我也改掉了丟三落四的毛病。文具盒，你是我的好幫手，更是我的好朋友！
學(xué)習作文 篇3
***自治縣***學(xué)校積極開(kāi)展“立師德、鑄師魂、強師能、正師風(fēng)，做人民滿(mǎn)意教師”主題教育活動(dòng)。學(xué)校制定了具體的實(shí)施方案，召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，按計劃有組織地分四個(gè)階段進(jìn)行教育活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高教研員的師德修養和師能水平，樹(shù)立教研員良好的社會(huì )形象，切實(shí)做到服務(wù)基層教學(xué)工作，在進(jìn)修學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導下，在活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)員階段，扎實(shí)有序地開(kāi)展了“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)。
根據***學(xué)校主題實(shí)踐活動(dòng)要求，于5月13日，召開(kāi)了“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，成立了組織機構，并做好了送圖書(shū)、教研員深入村小課堂指導教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)安排。5月21日和26日，小學(xué)教研部教研員按照學(xué)校要求和部署，在XX校長(cháng)和***副書(shū)記的帶領(lǐng)下，先后走進(jìn)***鎮保南村小學(xué)、**靠山鎮太平村小學(xué)，熱心向孩子捐贈書(shū)，耐心指導教師教學(xué)。在活動(dòng)中做到，“四了解”：了解村小師生學(xué)習環(huán)境情況、了解孩子閱讀成長(cháng)情況、了解基層教師的教學(xué)教研情況、了解村小學(xué)對進(jìn)修學(xué)校的教育教學(xué)行為等方面的意見(jiàn)和建議。
“三交流”：孫校長(cháng)與兩所村級小學(xué)校校長(cháng)交流教學(xué)業(yè)務(wù)的'常規管理經(jīng)驗；教研員聽(tīng)課并且與講課教師交流教育理念和方法，結合本校實(shí)際共同研究解決教學(xué)中存在的困難與問(wèn)題。參加人員和村小的孩子交流他們的讀書(shū)心得體會(huì )�！皟少浰汀保夯顒�(dòng)中，一贈送是教師進(jìn)修學(xué)校向兩所學(xué)校的孩子們捐贈了最實(shí)用的工具書(shū)-《（第11版）新華字典》，二贈送是贈送了《國學(xué)經(jīng)典》系列書(shū)籍。所贈送的書(shū)籍達三百余部，合計人民幣近萬(wàn)元。
“一反饋”：及時(shí)向學(xué)�！八膸熞粷M(mǎn)意”活動(dòng)領(lǐng)導小組辦公室反饋村小學(xué)對師德師風(fēng)的建議和意見(jiàn)�；顒�(dòng)中，進(jìn)修學(xué)校孫校長(cháng)做了激動(dòng)人心的演講，村小學(xué)的領(lǐng)導做了重要講話(huà)，學(xué)生代表積極發(fā)言，表示一定要讀好書(shū)，不辜負學(xué)校的教育與人民的重托。
通過(guò)開(kāi)展此次“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)，加強了教研員與村小教師、學(xué)生之間的交流，形成了彼此互敬互愛(ài)、互幫互助、共同提高的良好風(fēng)氣，樹(shù)立了肯于奉獻的教育者的形象，優(yōu)化了教育教研氛圍，構筑了美好和諧的教育環(huán)境。
***自治縣教師進(jìn)修學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以辦好人民滿(mǎn)意教育為宗旨，以提高教師綜合素質(zhì)為核心，全面高效地開(kāi)展了“四師一滿(mǎn)意”活動(dòng)，通過(guò)這樣“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”的一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，做到全方位了解基層學(xué)校與教師，增進(jìn)與一線(xiàn)師生的親切溝通，切實(shí)加強了為基層學(xué)校服務(wù)意識，打造了一支專(zhuān)業(yè)教研隊伍，提高了教學(xué)教研能力，鑄就了高尚的教師之魂，樹(shù)立了良好的師德風(fēng)范，全心全意做人民滿(mǎn)意教師。
學(xué)習作文 篇4
首先，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在你們心中什么是法制?我相信大多數人會(huì )覺(jué)得法制就是法律，其實(shí)不然。法制是法律和制度的總稱(chēng)。統治階級以法律化、制度化的方式管理國家事務(wù)，并且嚴格依法辦事的原則，也是統治階級按照自己的意志通過(guò)國家權力建立的用以維護本階級專(zhuān)政的法律和制度。
清朝詩(shī)人鄭板橋曾有詩(shī)云：衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一葉一枝總關(guān)情。這句反映封建時(shí)代官員愛(ài)民、為民的詩(shī)句流傳甚廣，因其言之殷切至今仍常被人們引用。在中華民族實(shí)現偉大"中國夢(mèng)"的進(jìn)程中，建設社會(huì )主義法治國家，必須要有健全完備的社會(huì )主義法律制度，必須依靠法律的力量來(lái)完善社會(huì )主義體系。我們日常在法制的國度，處處需有法，處處需遵法。而作為一名剛入路的鐵路職工，我們要應該讓法律在心間長(cháng)駐。我們所做的每一件事都是以"法律"作為開(kāi)端的'，沒(méi)有了法律，我們的社會(huì )將會(huì )變得一片狼藉，不堪入目。我們社會(huì )主義時(shí)期的法制、法律以"有益于人民的是好、有害于人民的是壞"的標準作為基礎理念建設的。所以無(wú)論我們遇到了什么困難、無(wú)論我們處在什么驚險的境地，我們都得拿出"法律"來(lái)保護我們自己，因為法律就是用來(lái)保護和保障每個(gè)人的權益的。
央視《今日說(shuō)法》有一期欄目叫"冰凍的花季"，講的是一名體育老師因為疏忽大意，將花季少女介紹給一位自稱(chēng)是某某知名中學(xué)選拔"體育特長(cháng)生"的老師，被這位冒牌老師帶走了多名女學(xué)生后，這名老師才明白，冒牌老師是打著(zhù)招生的旗號從事賣(mài)淫的違法犯罪活動(dòng)，同樣的事情也在當地三所中學(xué)發(fā)生，時(shí)間長(cháng)達1年之久。這個(gè)案例中，犯罪人當然受到了法律的嚴懲，對于這名體育老師，從表面上看，她是疏忽大意，但究其根本原因，還是由于她的法制觀(guān)念淡薄，面對外校的招生人員，未核實(shí)對方身份，就將學(xué)生介紹出去，學(xué)生基于對老師的信任，陷入了罪惡的泥潭。
有了法律的保障才會(huì )有和諧的社會(huì )，人民才能安居樂(lè )業(yè)，國家才能繁榮昌盛。法制在我心，我們就會(huì )擁有愛(ài)，當我們心藏法制，我們就會(huì )約束自己的行為，我們就不會(huì )感情用事，就不會(huì )做違反國家利益、損害別人利益的事;我們會(huì )維護國家和人民以至社會(huì )，當我們的行為都很好，很規范了，我們的國家就會(huì )和平，我們就能日常在一個(gè)自由民主的環(huán)境里，快樂(lè )和幸福就會(huì )伴隨著(zhù)我們。
法制在我心中，我們就不會(huì )刀光劍影，仇恨交加了;我們會(huì )依照法律解決一切需要解決的矛盾，化矛盾為友誼。法制在我心中，我們就能自主的日常，大家都深藏法律在心中，就會(huì )對自己的行為負責，那么每個(gè)人的行為都是端正的，沒(méi)有摩擦，就沒(méi)有戰爭，我們就有了自由，有了和諧。我們的小孩就能健康快樂(lè )的成長(cháng)，做我們自己想要做的事情。
中國有句古話(huà)叫"沒(méi)有規矩不成方圓"，未來(lái)的社會(huì )必然是法制的社會(huì )，而法制的社會(huì )就要求人們必須知法、懂法、守法。作為一名剛入路的新職工，我們要將法制意識帶入工作和日常中，時(shí)刻以法律來(lái)約束和規范自己，以"治山斗水，堅毅致遠"的西工精神來(lái)鼓勵自己，努力爭做一名新時(shí)代優(yōu)秀的鐵路人。 法制在我心，快樂(lè )就在身邊。
法制在我心，日常就會(huì )一片晴天。
學(xué)習作文 篇5
我們不管做什么事情都不能一味地埋頭苦干，在生活和學(xué)習上都要開(kāi)動(dòng)智慧，用一些巧妙的方法。我在語(yǔ)文學(xué)習方面也積累了一些學(xué)習方法，來(lái)與大家一起分享。
學(xué)習語(yǔ)文，課前預習是非常重要的。預習，顧名思義，預備學(xué)習。所以，首先要把課文讀熟，不會(huì )的地方標注出來(lái)，查資料或與同學(xué)交流。預習是為學(xué)習打預備，所以一定要認真。
課堂上的學(xué)習是為了同學(xué)們能真正學(xué)會(huì )課文。課堂上老師講課時(shí)大家一定要認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，做好課堂筆記。只有這樣，才能真正了解課文的思路、理解課文、學(xué)會(huì )課文。
課下練習是為了鞏固課堂上的學(xué)習。一般課下練習包括聽(tīng)寫(xiě)生字詞和做練習冊：聽(tīng)寫(xiě)生字詞并不困難，只要大家能記住字形、字意、拼音就可以了；做練習冊就必須了解課文的主要內容和作者的'思想感情。
復習是考前必不可少的內容。在復習時(shí)，不需要大家把所有做過(guò)的習題再做一遍，復習主要的習題就可以了，也可以把以前做錯的題找出來(lái)再多看看。課后的習題是復習課文的精華，所以課后題是必須要會(huì )回答的。
我想大家用了這些學(xué)習方法，一定會(huì )有很大的收獲。
學(xué)習作文 篇6
“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)�！�
在課內學(xué)習中這十一年來(lái)，我對自己的印象都是做了再說(shuō)。我喜歡挑戰，喜歡鉆研，越古怪的題越是做得起勁兒，越難的題越是思考得認真。一道數學(xué)題做不出，我會(huì )埋頭在草稿紙上，用不同的方式進(jìn)行多次演算，用一個(gè)個(gè)小數字小符號把草稿紙擠得滿(mǎn)滿(mǎn)，然后另找處空白，寫(xiě)下自己的思路和解法，并將它們盡力補充完善后，再拿著(zhù)草稿去和其他同學(xué)交流討論，判斷答案的正誤，而不是一遇到難題就湊在一處如鳥(niǎo)雀般嘰嘰喳喳。
英語(yǔ)課上老師一提出問(wèn)題，下面就立馬有學(xué)生搶著(zhù)回答，有些是記性好，腦子里記得牢，而有些則單純就是腦子熱得出的答案，不過(guò)腦子脫口而出，說(shuō)出后過(guò)上幾秒才發(fā)現自己錯了，趕忙叫“不對"。有時(shí)遇到些稍難的問(wèn)題，教室里就會(huì )先沉默一陣子，然后由一位同學(xué)率先說(shuō)出一個(gè)答案。這時(shí)，就會(huì )有小部分同學(xué)鸚鵡學(xué)舌，也不辨析正確與否就照搬那位同學(xué)的答案。若是再有一位同學(xué)說(shuō)出其它答案，則又會(huì )有人隨聲附和。當我遇到這樣的情況會(huì )先在大腦的`存檔中飛速搜索有關(guān)知識點(diǎn)，然后結合語(yǔ)境語(yǔ)法等進(jìn)行全面思考。再說(shuō)出經(jīng)過(guò)深思熟慮后的那個(gè)答案。整個(gè)過(guò)程我一直低頭沉思、眉頭微微皺起，一手撐在前額，一手用筆桿有規律地點(diǎn)著(zhù)桌面。雖然答案有時(shí)會(huì )錯，但這是我獨立思考后得出來(lái)的結果。
在接受老師的征文任務(wù)時(shí) ，我并不會(huì )先向老師許諾結果會(huì )怎樣，而是先從草稿寫(xiě)起，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的修改將我所能做到的最好的效果展示給老師。然后再將自我感受告訴老師。我會(huì )先在草稿紙上寫(xiě)出初稿再另尋一張紙，抄上一些作文中或許可以用上的好詞佳句，然后再將它們細細添加入初稿中，形成二次復稿。接下來(lái)用彩色筆進(jìn)行修改，紅的藍的到處都是，畫(huà)得除了自己，沒(méi)有人能讀懂，密密壓壓一大片，讓人眼花繚亂。最后將稿子工工整整地抄在白紙上，邊抄邊進(jìn)行最后的修改，期間我保持著(zhù)“不寫(xiě)出滿(mǎn)意文章絕不休息”的態(tài)度，累了就甩甩手、晃晃脖子，筆桿子搖呀搖。每當我寫(xiě)完作文，桌面上總會(huì )由原來(lái)的干凈整潔變得凌亂無(wú)章。文具到處都是，稿紙鋪散在桌面上，可我心里卻無(wú)此輕松。
做了再說(shuō)，這僅是我的一個(gè)方面，對于課內學(xué)習來(lái)說(shuō)。
可對于課外學(xué)習來(lái)說(shuō)，卻是說(shuō)了不做。
明明放假前計劃得很好，井井有條，還能剩下一部分時(shí)間玩，但我總是說(shuō)到而沒(méi)做到，常常會(huì )在收假前挑燈夜讀，彌補空缺，滿(mǎn)心的難過(guò)與后悔。
課內，我是做了再說(shuō)；課外，我是說(shuō)了不做，若是能將兩者相互揉合取長(cháng)補短，那就再好不過(guò)了。
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