【精品】學(xué)習作文匯總六篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的學(xué)習作文6篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習作文 篇1
當今社會(huì )，最離不開(kāi)的技能就是學(xué)習。有些人認為學(xué)習是痛苦的，有些人認為學(xué)習是快樂(lè )的，而我認為學(xué)習是苦樂(lè )交織的。
認為學(xué)習痛苦的人，一是因為他覺(jué)得學(xué)習很累，而他又沒(méi)有感受到學(xué)習的好處和重要性，所以很討厭學(xué)習。二就是他還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，在學(xué)習的時(shí)候就無(wú)法用好的方法去感受學(xué)習的趣味，自然就覺(jué)得學(xué)習很無(wú)聊，還有那么多的條條框框，在還沒(méi)有感受到良好的學(xué)習習慣帶來(lái)的好處時(shí)，他就已經(jīng)放棄了堅持。自然的，學(xué)習對于他來(lái)說(shuō)就是在浪費時(shí)間、精力，折磨自己的精神，學(xué)習自然就不好，老師進(jìn)行說(shuō)教，他心里就會(huì )非常煩躁，也就會(huì )認為學(xué)習是痛苦的。
認為學(xué)習快樂(lè )的人，必然是對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣，愛(ài)上了學(xué)習，所以學(xué)習的過(guò)程對他而言，本身就是一種享受，而學(xué)習帶給他的又不僅僅只是這些，還能夠帶給他榮譽(yù)、成就，這樣無(wú)本萬(wàn)利的事情自然對他來(lái)說(shuō)就是快樂(lè )的。當你把學(xué)習當做最喜歡的事物的時(shí)候，你在學(xué)習中就不會(huì )覺(jué)得痛苦，只有滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè )。
而我則認為學(xué)習是苦樂(lè )交織的，想要成功就必須付出代價(jià)或努力，如果不刻苦學(xué)習，你從哪得來(lái)成功？成功的背后必然有日積月累的艱辛，只有“吃得苦中苦”，才“方為人上人”。
我想我可以試著(zhù)將學(xué)習當成一種游戲，當成自己最喜歡的東西，學(xué)習的種類(lèi)花樣繁多，總有一種是我們特別感興趣的，我就從這一點(diǎn)入手，從這里找到突破口，這樣我就能愛(ài)上學(xué)習，喜歡上學(xué)習了。
學(xué)習的快樂(lè )與否，在于我們對待學(xué)習的態(tài)度。你討厭學(xué)習，學(xué)習對你來(lái)說(shuō)就是一種痛苦，你喜愛(ài)學(xué)習，學(xué)習對你來(lái)說(shuō)就是一種快樂(lè )。試著(zhù)使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)吧！
學(xué)習作文 篇2
人人都有煩惱，我當然也有，那就是來(lái)自學(xué)習上的煩惱。
你可能會(huì )問(wèn)：學(xué)習有什么煩惱��？我說(shuō)的是數學(xué)老師布置作業(yè)太多了！弄得我寫(xiě)作業(yè)常常半夜才能完成。哎！我們已經(jīng)換了三個(gè)數學(xué)老師。要說(shuō)第一個(gè)吧，還算可以。第二個(gè)吧，特別好。要說(shuō)第三個(gè)老師吧，中午倒是沒(méi)作業(yè)，但晚上作業(yè)好像小山似地，做都做不完。不但作業(yè)多，而且上課還愛(ài)動(dòng)手打人哩，這下可把我們給害苦啦！
記得有一次，該我們那一列回答問(wèn)題，我沒(méi)認真聽(tīng)，走神了，老師一棒子打在我的臉上。俗話(huà)說(shuō)：“揭人不揭短，打人不打臉�！蔽夷乜蘖�。到了課間，我的好同學(xué)郭煊、張一桃、朱明慧、孫佳憶急忙走到我面前問(wèn)：“打得疼不疼？”由于愛(ài)面子，我不好意思地回答道：“現在不疼了�！笨墒切睦锖芪�。
有的同學(xué)說(shuō)：“雖然那個(gè)數學(xué)非常兇，但他對我的學(xué)習非常關(guān)心�！笨墒�，我還是不太喜歡他。
學(xué)習作文 篇3
社會(huì )需要正能量，怎么才能更好體現“真善美”呢？最重要的就是真。
“真”體現在生活中的各個(gè)方面：如食品、醫藥、服務(wù)……等等，但我看來(lái)，學(xué)習排在“真”的第一位。
所謂“真”，無(wú)非是真實(shí)、有誠信，在學(xué)習當中其態(tài)度首當其中。不管做什么事，態(tài)度最重要，也是做事是否成功的基墊，有了好的態(tài)度，真的態(tài)度，才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力，才會(huì )為下一步做好鋪墊。
其次，有的態(tài)度最重要的就是理解。什么是理解？就是對所傳授者傳授的知識聽(tīng)懂，并有自己獨特的見(jiàn)解，那么是真正的理解。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑”，如果有了疑惑，就必須做到不恥下問(wèn)——哪怕是沒(méi)有自己優(yōu)秀——但他只要在某個(gè)方面超過(guò)自己，比自己優(yōu)秀，就不應該感到羞辱，一直追問(wèn)，直到完全理解為止。
當年，葉圣陶老先生在擔任編寫(xiě)語(yǔ)文課本時(shí)，因為自己是蘇州人，對普通話(huà)較生疏，于是請他的下屬張中行幫他提出一些意見(jiàn)，為了編好課本，葉圣陶老先生居高自傲，反而不恥下問(wèn)，時(shí)時(shí)找張中行幫他修改。由此可見(jiàn)，名人都這么做，所以這也就是學(xué)習的重要方法之一，每一次碰到不理解的題目，知道答案后，不妨再問(wèn)幾個(gè)“為什么”，它可能是你今后成功的金鑰匙。
最后學(xué)習的部分結束，該呈現我們的.能力時(shí)，考試，不一定是最好的辦法，但一定是最重要的方法，因為考試成績(jì)檢驗我們的能力，所以此時(shí)不應該弄虛作假，呈現給自己的應當是最真實(shí)的，而不是虛假的成績(jì)。
記得一次考試時(shí)，我所在的那個(gè)考場(chǎng)，有一個(gè)人被老師查出夾帶抄襲，事后，我們班卻沒(méi)有任何一個(gè)人有這樣的行為，因為我們老師曾告誡過(guò)我們：“先做人，再求識”我們需要有這樣一個(gè)真實(shí)的態(tài)度，才能完成這次簡(jiǎn)單的考試，甚至是今后人生的考試。
學(xué)習中的“真”是很重要的，“真”，應該是全社會(huì )的追求，只有“真”，每個(gè)人才會(huì )顯現出善，才能進(jìn)一步追求美，更加彰顯社會(huì )的美德。只有每個(gè)人的學(xué)習“真”，今后國家才不會(huì )有所謂的“假棟梁”，這樣能讓國家更加繁榮昌盛！
“真”，是一種美德。
學(xué)習作文 篇4
《多元智能與學(xué)習風(fēng)格》是由教育科學(xué)出版社出版的闡述多元智能新觀(guān)點(diǎn)的一本理論著(zhù)作，該著(zhù)作以跨理論的視野簡(jiǎn)介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學(xué)習風(fēng)格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論有機整合的背景、策略與方法，并大力倡導教學(xué)生學(xué)習多元智能與學(xué)習風(fēng)格。在認真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)思考教育追求，我們就會(huì )認同康德所說(shuō)的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會(huì )懂得教育的根本目的就在于使學(xué)生發(fā)展更為全面、特長(cháng)更加突出，我們就會(huì )主動(dòng)追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會(huì )主動(dòng)尊重教育的公平性，尊重學(xué)生的多元智能和多元學(xué)習風(fēng)格，努力構建民主、開(kāi)放的教育體系，創(chuàng )設寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來(lái)自不同環(huán)境的不同文化水平的學(xué)生都能找到自己認同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長(cháng)的機會(huì )，從而使每個(gè)學(xué)生更有尊嚴和自信地去學(xué)習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)審視教育理念，我們就會(huì )信奉孔子所提出的“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒(méi)有理由要求所有學(xué)生都是“全才”或精英，也沒(méi)有理由要求所有學(xué)生按照同樣的方式學(xué)習同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒(méi)有理由要求所有學(xué)生只培養社會(huì )主流文化所強調的語(yǔ)言智能和數理邏輯智能，我們就會(huì )真正實(shí)施“因材施教”“揚長(cháng)補短”的素質(zhì)教育。為此，我們就會(huì )樹(shù)立正確的智能觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，努力地去了解、理解學(xué)生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學(xué)生智力的差異性和不同展現方式，敏銳地發(fā)現學(xué)生的智力潛力和智力特長(cháng)，盡最大努力創(chuàng )設適應個(gè)體發(fā)展的教育情境，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的時(shí)空和表現的舞臺，切實(shí)做到針對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)優(yōu)化教育行為，我們就會(huì )理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這個(gè)道理，我們就能自覺(jué)地借鑒多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論，多元地認識、理解和研究學(xué)生的智力和學(xué)習特點(diǎn)，我們就會(huì )積極運用最優(yōu)化的教學(xué)策略和不同的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們就會(huì )明確多元目標，創(chuàng )新教學(xué)設計，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)一臉輕松、快樂(lè )，充滿(mǎn)好奇地走進(jìn)學(xué)習殿堂；我們就會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )新教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著(zhù)一臉鮮活、燦爛，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習過(guò)程；我們就會(huì )開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，提高學(xué)生的弱勢智能，提升學(xué)生的強勢智能，在發(fā)展特長(cháng)和個(gè)體的基礎上引領(lǐng)所有學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步，使教育教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同探究、相互尊重、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)相長(cháng)的生命歷程。
如果用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論來(lái)引領(lǐng)教育反思，我們就會(huì )發(fā)現我們現行的教育模式是多么的狹隘與單調，我們并沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)與潛能，我們也沒(méi)有盡最大可能幫助學(xué)生認識到自己的特點(diǎn)、潛能和特長(cháng)，我們也沒(méi)有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，去最大程度地提高學(xué)生的弱勢智能和提升學(xué)生的強勢智能；我們也會(huì )發(fā)現我們組織的課堂并不是滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒(méi)有用心啟迪學(xué)生的多元智慧，真正發(fā)展學(xué)生的多元智能，更沒(méi)有真正培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；我們也會(huì )發(fā)現我們對學(xué)生的評價(jià)常常是單調而又片面的，我們喜歡表?yè)P考試成績(jì)突出的學(xué)生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展潛能的某一領(lǐng)域的有用之才，我們很容易籠統地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，卻不能科學(xué)地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學(xué)生，我們還不能辯證地看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)；我們還會(huì )發(fā)現我們對日常的教育教學(xué)現象還缺少足夠的有價(jià)值的反思，我們對學(xué)生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒(méi)有真正以多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論為指導去徹底改善教育教學(xué)行為。
生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領(lǐng)教育反思，就是實(shí)施了精彩的素質(zhì)教育；用多元智能理論和學(xué)習風(fēng)格理論捍衛學(xué)生的尊嚴，激發(fā)學(xué)生的潛能，生成學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的素質(zhì)，就是實(shí)施了成功的素質(zhì)教育。
學(xué)習作文 篇5
在20xx年新春佳節萬(wàn)家團圓之際，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒迫使人們居家隔離，我開(kāi)始了停課不停學(xué)的居家生活。
我緊鑼密鼓地制訂了周密的學(xué)習計劃，確保按時(shí)按量完成學(xué)習任務(wù)。每天早上八點(diǎn)，我準時(shí)開(kāi)始晨讀，之后一絲不茍地觀(guān)看網(wǎng)課。為了將知識融會(huì )貫通，我每天都對學(xué)習過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結，并且模仿老師的樣子，自己制作PPT，以騰訊會(huì )議的方式講給爺爺奶奶聽(tīng)。這樣不僅鍛煉了我的語(yǔ)言表達能力，也提升了我的思維推導能力。
老師以前經(jīng)常教育我們：今日事今日畢。疫情期間，我始終保持著(zhù)高度的自覺(jué)性，每天對于老師布置的作業(yè)，都會(huì )在小組群內領(lǐng)先完成，在小組成員的激勵下我的口算速度、背誦能力都有了逐步的提高，并且每天堅持體育鍛煉一小時(shí)，本學(xué)期跳繩和仰臥起坐都達到通A標準。
我的居家學(xué)習豐富多彩，每天除了做完語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以外，我還堅持繪畫(huà)，在開(kāi)心的時(shí)候會(huì )畫(huà)下自己的喜悅，悲傷時(shí)會(huì )畫(huà)下自己的煩惱，這其中充滿(mǎn)了百種滋味，千般樂(lè )趣。點(diǎn)點(diǎn)彩墨繪出精彩人生，條條細線(xiàn)勾勒出人生曲折，繪畫(huà)不僅培養了我的觀(guān)察力和創(chuàng )作力，還鍛煉了我的毅力和耐心。這段在家學(xué)習的時(shí)光，真是既充實(shí)又精彩，日后一定是一段美好的回憶！
學(xué)習作文 篇6
我是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，我對書(shū)的感情只能用一個(gè)字形容：甜！你也許會(huì )奇怪，這是什么意思？聽(tīng)我慢慢說(shuō)。
許多不愛(ài)書(shū)的人，常常抱怨：“生活平淡無(wú)味�！倍麄儏s不知自己已經(jīng)囚禁在自我和無(wú)知的牢籠里。我想他們一定不快樂(lè )！他們不能將心里話(huà)訴說(shuō)。古人曾說(shuō)：“三日不讀書(shū)，面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味�！�。我就不一樣了，當我心情不好時(shí)，翻開(kāi)書(shū)，便走進(jìn)了另一個(gè)世界，我在那兒自由漫步。又像得到了一顆甜滋滋的棒棒糖，我一層一層細細品味。我不停地吸收著(zhù)那甜甜的知識，令人回味，真是享受！
每一本書(shū)都是我的知音，為我排憂(yōu)解難，帶給我快樂(lè )與幸福。它們就是一顆顆棒棒糖滋潤著(zhù)我的生活。讓我的童年的每一刻充滿(mǎn)著(zhù)愉悅，使我不僅開(kāi)闊眼界，還讓我的生活充滿(mǎn)幸福感。
讀書(shū)這顆棒棒糖真是生活中不可缺少的“甜”！
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