常見(jiàn)寫(xiě)作方法
寫(xiě)作方法屬于藝術(shù)表現方法（即：藝術(shù)手法和表現手法，也含表達手法/技巧）。下面是小編為大家收集的常見(jiàn)寫(xiě)作方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 1
寫(xiě)作手法和表現手法的作用也附到后面，供大家參考。常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來(lái)。作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。
2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的……特征。
3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。
4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。作用：突出強調了事物（人物）的特征。
6、側面（間接）描寫(xiě)：側面烘托出該人物的……性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡(jiǎn)潔精練。作用：直接和間接描寫(xiě)方法結合運用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。
8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。議論文：強化……論點(diǎn)。散文：反復地抒發(fā)……情感，增加情感的深度。
9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節更生動(dòng)感人。
10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng )造新形象的心理過(guò)程。作用：為塑造形象、表現主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。 寫(xiě)作手法指寫(xiě)一首詩(shī)，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達方式方面，表現手法方面等。表達方式：
11、記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。
12、描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)
13、議論：對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)
14、抒情：表達作者強烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、愛(ài)樂(lè )等主觀(guān)感情。有直接抒情，也有間接抒情。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 2
(1)敘述。敘述是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的敘說(shuō)和交代。
(2)描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng )作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運用得好，能逼真傳神、生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達方式。這種被解說(shuō)的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 3
�。ㄒ唬┮r托，分正襯和反襯，正襯就是用類(lèi)似的人物（事物）正面陪襯，反襯就是從人物生存的環(huán)境或反面人物來(lái)陪襯，從而突出主要事物，強化感情，突出中心。如人教版八下的課文《藤野先生》：選段寫(xiě)到了“幾個(gè)職員”和“本級的學(xué)生會(huì )干事” ，這對于表現本文的主要人物藤野先生來(lái)說(shuō)，是否屬于贅筆？為什么？
解答思路：不是贅筆，這里運用了襯托的手法。(先明確手法)；寫(xiě)仙臺醫專(zhuān)的職員對我的優(yōu)待，是為了下文寫(xiě)藤野先生對我的關(guān)心和幫助作正面陪襯。而寫(xiě)日本“愛(ài)國青年”對我的尋釁無(wú)禮，則是為了反襯藤野先生的正直無(wú)私，毫無(wú)民族偏見(jiàn)。（其次結合文本具體闡釋?zhuān)�，以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對先生的崇敬懷�?最后結合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
�。ǘ╀亯|，就是上文為下文的主要內容做準備，打基礎，是對下文的必要交代，鋪墊能使行文構思更加嚴謹。我們可以根據人教版七上的課文《皇帝的新裝》來(lái)設題：開(kāi)頭為什么極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服？
解答思路：寫(xiě)皇帝喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)騙子所騙，最后光著(zhù)身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作鋪墊(明確手法、結合文本具體闡釋)，使得前后照應，行文構思嚴謹(結合結構簡(jiǎn)述作用)。
�。ㄈ┯麚P先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評它，這種手法不僅能突出人物形象，還能使情節錯落有致。如人教版八上《阿長(cháng)與山海經(jīng)》：文章刻畫(huà)了長(cháng)媽媽這一形象，用了什么手法，具體說(shuō)說(shuō)有什么作用？
解答思路：運用了欲揚先抑的手法，（明確手法），先寫(xiě)阿長(cháng)的種種不是，表達厭惡之情，這是 “抑”；當她把我渴慕已久的書(shū)擺在我面前時(shí)，我對她發(fā)生了新的敬意，這是“揚”，（結合文本具體闡釋)這樣不僅使情節曲折有致，更突出阿長(cháng)精神的可貴。(結合中心等簡(jiǎn)述具體作用)。
�。ㄋ模⿲Ρ�。將兩個(gè)相對或相反的人物事物進(jìn)行比較，從而突出某一方面特征，表達作者的情感。我們可以根據人教版八上的課文《雪》來(lái)設題：作者旨在寫(xiě)朔方的雪，那么前文為什么要寫(xiě)南方的雪？
解答思路：把江南的雪和朔方的雪進(jìn)行對比(明確手法)，突出朔方雪的獨立、張揚、富有抗爭精神（結合文本具體闡釋?zhuān)�。也表明作者更欣賞朔方的雪（結合中心簡(jiǎn)述具體作用）。
�。ㄎ澹┰O置懸念。即在情節發(fā)展的過(guò)程中設置謎面（把事情的結論或結果放在前面寫(xiě)），使讀者產(chǎn)生期盼的心理，然后在適當的時(shí)機揭開(kāi)謎底的一種手法。起到吸引讀者，增強生動(dòng)性和曲折性的效果。如人教版七年級上冊《羚羊木雕》的開(kāi)頭：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。這樣的開(kāi)頭有什么作用？
解題思路：一開(kāi)始就用媽媽的驚慌質(zhì)問(wèn)來(lái)渲染出緊張的氣氛，從而設置懸念，（明確手法）吸引讀者的興趣，想看看到底發(fā)生了什么。（具體作用分析）
其他的表現手法如伏筆、照應等與上面的解答思路基本一致，細細揣摩，就能以“不變應萬(wàn)變”。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 4
1、直接抒情法
特點(diǎn)：直接抒情可以使感情表達得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心.直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情.直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強烈，節奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握.
2、間接抒情法
特點(diǎn)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強.間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀(guān)感情色彩，根據感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛(ài)憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，滲透自己的情感.采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩.
3、先敘后議法
特點(diǎn)：先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結上文，點(diǎn)膽中心的作用.議論時(shí)，要對事件的主要內容，或事件的主要人物，或主要事物進(jìn)行議論.這樣才能做到敘事和議論的統一.議論的方法，可以通過(guò)文章的人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以第三者的身份進(jìn)行議論.
4、先議后敘法
特點(diǎn)：采用先議后敘的方法，首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出記敘的要點(diǎn)和中心，并以此統全文，使全文所記事件的意義，通過(guò)議論之后，顯得清楚明白.在敘事的時(shí)候，要根據議論的中心，抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作.
5、夾敘夾議法
特點(diǎn)：夾敘夾議的特點(diǎn)是敘事和議論穿插進(jìn)行，寫(xiě)法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意.采用夾敘夾議的方法寫(xiě)作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然.
6、以物為線(xiàn)索
特點(diǎn)：在敘事的過(guò)程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復出現，并通過(guò)各種手段加強它的形象.這種物件往往起過(guò)渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想.
7、以人為線(xiàn)索
特點(diǎn)：以人為線(xiàn)索敘事，要注意不同時(shí)間、不同環(huán)境人物性格的統一，還要注意人物年齡特征、外貌、動(dòng)作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統一.否則，容易造成混亂.
8、以思想變化為線(xiàn)索
特點(diǎn) ：這種寫(xiě)法，思想發(fā)展的主線(xiàn)要分明.思想變化的各個(gè)階段貫要自然，對照要清楚.
9、以中心事件為線(xiàn)索
特點(diǎn)：主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序.這種寫(xiě)法，事件再復雜，也可繁而不亂.
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 5
1、第三人稱(chēng)敘事法
【特點(diǎn)】用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。
2、第一人稱(chēng)敘事法
【特點(diǎn)】由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到 一種親切真實(shí)的感覺(jué)。采用第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件�；顒�(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn) 去。
3、順敘法
【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò )分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點(diǎn)突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無(wú)味。
4、詳敘法
【特點(diǎn)】詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細節進(jìn)行詳盡、細致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān) 的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì )出現無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。
5、倒敘法
【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
6、插敘法
【特點(diǎn)】插敘是為了表達文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時(shí)是對出場(chǎng)人物的情節作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
7、補敘法
【特點(diǎn)】補敘主要用于對上文的敘述補充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節、事件，只對原來(lái)的敘述起豐富、補充作用。
8、分敘法
【特點(diǎn)】分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫(xiě)得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。采用分敘時(shí)要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線(xiàn)索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。
9、直接抒情法
【特點(diǎn)】直接抒情可以使感情表達得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強烈，節奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。
10、略敘法
【特點(diǎn)】略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 6
書(shū)信是人們在日常生活、學(xué)習、工作中經(jīng)常運用的一種應用文體。它是人們之間互通信息、交流思想、協(xié)商問(wèn)題、表達感情、加強交往、解決問(wèn)題的紐帶。書(shū)信的種類(lèi)有一般書(shū)信、專(zhuān)用書(shū)信和文學(xué)書(shū)信。凡親友之間聯(lián)系工作、商量事情、交流感情、詢(xún)問(wèn)生活狀況的書(shū)信，叫一般書(shū)信。具有某種專(zhuān)門(mén)用途的書(shū)信，如介紹信、 證明信、表?yè)P信、 感謝信、慰問(wèn)信、賀信等，叫專(zhuān)用書(shū)信。文學(xué)書(shū)信屬于創(chuàng )作，是以書(shū)信形式寫(xiě)的文學(xué)作品，如冰心的《再寄小讀者》。
寫(xiě)日記要注意:內容真實(shí)，敘述具體，記錄及時(shí)，貴在堅持。
寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要在“讀”字上下功夫，讀透每句話(huà)，每個(gè)段落，文章寫(xiě)的是什么內容，中心思想是什么，都要讀明白。如果是寫(xiě)人的文章，就要讀懂文中塑造了一個(gè)什么樣的人物，人物身上有什么可取之處:如果是敘事的文章，要弄清敘述的是什么事，說(shuō)明了一個(gè)什么道理。
要抓住對原文感受最深的內容來(lái)寫(xiě)，聯(lián)系自己和社會(huì )實(shí)際，寫(xiě)出對自己的啟發(fā)、教育，以及產(chǎn)生的聯(lián)想等。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 7
常見(jiàn)的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)。
首先能在語(yǔ)言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì )用這些修辭方法，提高運用語(yǔ)言的能力。修辭方法又稱(chēng)修辭格。據專(zhuān)家研究，漢語(yǔ)修辭格可達70種之多，常見(jiàn)的有10多種。
(1)比喻。
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代。
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱(chēng)來(lái)替代，如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專(zhuān)名代通稱(chēng)等。如:
�、俨荒萌罕娨会樢痪�(xiàn)。(一針一線(xiàn)代群眾的一切財產(chǎn))
�、诓灰箦侊�。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
�、刍ò缀幼趬抢镂禑�。(花白胡子是以特征代本體)
�、芮f(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
(3)比擬。
把人當物寫(xiě)或把物當人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法，前者稱(chēng)之為擬物，后者稱(chēng)之為擬人。如:
�、僮鋈思炔豢陕N尾巴，也不可夾著(zhù)尾巴。(擬物)
�、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)
(4)夸張。
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:?
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。("三千丈"為擴大夸張)
�、谥ヂ榱捍蟮氖�，不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)
�、厶�(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物"出來(lái)"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時(shí)出現，有人稱(chēng)此種夸張方式為超前夸張)
(5)對比。
是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如:
�、傧忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
�、谥扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
(6)對偶。
用結構相同或相近，字數相等的一對短語(yǔ)或句子對稱(chēng)排列起來(lái)表達相對或相近的意思。如:
�、贊M(mǎn)招損，謙受益。
�、跈M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�、塾F千里目，更上一層樓。(流水對)
�、芡L(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)
(7)排比。
把內容相關(guān)、結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。如:
但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當局者竟會(huì )這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復。
根據表達需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如:
�、倜爸�(zhù)敵人的炮火，前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!
�、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語(yǔ)。
即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話(huà)"--實(shí)際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名"，只請放心來(lái)瓜分就是了。
(10)頂真
用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。
運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 8
1、借物抒情法
借物抒情要求我們在描寫(xiě)物品時(shí)，把感情寄托于對事物的愛(ài)憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。
2、托物言志法
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
3、物品自述法
物品自述法是采用第一人稱(chēng)來(lái)描述物品，因此要我物品具有人的特點(diǎn)。在具體描寫(xiě)時(shí)，要注意準確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現了人的特點(diǎn)，又不失去物的本色。具有人的特點(diǎn)，物品顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質(zhì)特點(diǎn)，物品描寫(xiě)則顯真實(shí)自然。
4、遠眺近看法
建筑物可以遠眺，也可以近看。遠眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個(gè)部分的具體情況，但是對建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺(jué)。我們描寫(xiě)建筑物時(shí)，把遠眺和近看的結果結合起來(lái)寫(xiě)，可以使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。
5、內外結合法
從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對建筑物有一個(gè)完整的印象。從內部看建筑物，主要了解建筑物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀(guān)察建筑物要著(zhù)重從整體上進(jìn)行描寫(xiě)，切忌寫(xiě)得支離破碎。從內部觀(guān)察建筑物要細致，因此要按方位順序依次進(jìn)行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內外結合法描寫(xiě)建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 9
1、圍繞中心法
特點(diǎn)：我們描寫(xiě)景物時(shí)，不可能把看到的全部寫(xiě)下來(lái)，而且也不必要全寫(xiě)。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關(guān)的景物進(jìn)行描寫(xiě)。采用圍繞中心描寫(xiě)景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫(xiě)景就有了主心骨。中心的確定來(lái)自對景物的細致觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察，抓住景物的主要特點(diǎn)，這就是文章中心。中心確定以后，就要對觀(guān)察到的景物進(jìn)行篩選。能表現中心的就要進(jìn)行細致的描繪。能襯托中心的也要進(jìn)行必要的描寫(xiě)。與中心無(wú)關(guān)的，就略去不寫(xiě)。
2、分類(lèi)描寫(xiě)法
特點(diǎn)：分類(lèi)描寫(xiě)是按描寫(xiě)對象的不同類(lèi)別，如天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來(lái)寫(xiě)的。因此描寫(xiě)時(shí)，不一定要交代觀(guān)察點(diǎn)，也不一定要按時(shí)間或空間的順序進(jìn)行描寫(xiě)。采用分類(lèi)描寫(xiě)法要把握景物的總特征和各類(lèi)景物特征的關(guān)系。描寫(xiě)各類(lèi)景物時(shí)，都要圍繞景物的總特征。
3、聽(tīng)看想法
特點(diǎn)：聽(tīng)看想法一般用于對刮風(fēng)、下雨、打雷、下雪等氣象變化的描寫(xiě)。采用聽(tīng)看想法描寫(xiě)景物，要圍繞同一景物寫(xiě)聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。這樣，文章的筆墨既集中，又有變化，能引起讀者的興趣。采用聽(tīng)看想法描寫(xiě)景物，要把在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)到和看到的交代清楚。在寫(xiě)看到的景物時(shí)要按一定的順序，如從上到下或從下到上，從遠到近或從近到遠，從左到右或從右到左等等。
4、描寫(xiě)議論法
特點(diǎn)：采用描寫(xiě)議論法寫(xiě)景最主要的是把描寫(xiě)和議論緊密地結合起來(lái)。描寫(xiě)景物時(shí)要根據議論的中心，把有關(guān)景物寫(xiě)具體。議論時(shí)要針對描寫(xiě)得最具體的景物進(jìn)行議論。采用描寫(xiě)議論法寫(xiě)景同樣要注意把觀(guān)察的時(shí)間和地點(diǎn)交代清楚；同樣要按一定的順序，有條理地描寫(xiě)具體的景物。
5、動(dòng)靜結合法
特點(diǎn)：采用動(dòng)靜結合法描寫(xiě)人物肖像既要寫(xiě)出人物靜態(tài)時(shí)的身材、衣著(zhù)、外貌，又要寫(xiě)出人物動(dòng)態(tài)時(shí)的神情、姿態(tài)和氣態(tài)。采用動(dòng)靜結合法描寫(xiě)人物時(shí)要注意圍繞人物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作和動(dòng)態(tài)，做到靜態(tài)特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的統一。描寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)時(shí)，要在平時(shí)觀(guān)察的基礎上，找出最能反映人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。描寫(xiě)人物靜態(tài)，可以從人物的身材、體型、衣著(zhù)、容貌等方面選擇最能反映人物個(gè)性特點(diǎn)的地方來(lái)寫(xiě)。
常見(jiàn)寫(xiě)作方法 10
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
此法適用于趣味性強，或參觀(guān)游記類(lèi)的課文。如教第五冊《海龜下蛋》，教師就可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“同學(xué)們，請讓我們一起來(lái)看海龜下蛋”。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）這類(lèi)課文的題目本身就很有吸引力，單刀直入，既節約時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.層層脫卸法
有些課題容量較大，意思又層層包裹，猶如環(huán)抱的竹筍一般。比如《“你們想錯了”》（第五冊），解題時(shí)，針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生預習的基礎上，可推出三個(gè)緊扣課題的問(wèn)題，即：
1）題目的雙引號作用是什么？
2）“你們”指哪些人？
3）“想”指什么想法？為什么錯了？這樣解題，如同剝筍般地層層脫卸，既便于學(xué)生準確地理解題義，又便于學(xué)生概略地感知課文的主要內容。
3.題眼追蹤法
有些課文的重點(diǎn)或中心就蘊含在課題的某一詞語(yǔ)中，即所謂的題眼。解釋這一類(lèi)課題則要緊緊扣住題眼，追蹤深入。比如《鳥(niǎo)的天堂》（第十冊）一文，教學(xué)之初，要緊扣題眼“天堂”設計提問(wèn)：
1）“天堂”原指什么地方？
2）鳥(niǎo)的“天堂”在文中指什么地方？回答了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了題義，但僅僅停留在這一步，教學(xué)就缺乏應有的深度。因而，就有必要將理解引向深入，提出難度較大的第三個(gè)問(wèn)題：作者為什么把大榕樹(shù)比作鳥(niǎo)的天堂？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習課文，就會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，抓住主要內容，體味作者潛隱于字里行間的感情。
4.質(zhì)疑索解法
有些課題看似平淡無(wú)奇，實(shí)則匠心獨運。比如《一分試驗田》（第十一冊），乍一看，可咀嚼的似乎不多，可細一琢磨，就會(huì )發(fā)覺(jué)：種試驗田的既非農民，也不是農技人員，而是曾身為國防部長(cháng)的彭總；并且，試驗田只有“一分”。這葫蘆里究竟藏的是什么藥呢？一番質(zhì)疑后，再引導學(xué)生從課文中尋求答案。
5.揭示文旨法
有些寫(xiě)人的文章，課題中就直接地顯露了中心。比如《董存瑞舍身炸暗堡》（第九冊）一文，在解題時(shí)，便可抓住“舍身”揭示出作者寫(xiě)作此文的目的，并指出學(xué)習此文的意義，增強學(xué)習目的性。
6.激情法
多用于革命傳統教育的課文和抒情性散文的教學(xué)。如第五冊《人橋》一文，教師可這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，當你背著(zhù)書(shū)包高高興興上學(xué)的時(shí)候，當你坐在這明亮、寬敞的教室的時(shí)候，你是否想到，革命先烈為我們今天的幸福生活，是如何英勇戰斗、流血犧牲的？”
7.設問(wèn)法
此法多用于科普文章和描寫(xiě)學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的景物的文章。如第四冊《看月食》一文，教師可這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？是否經(jīng)常觀(guān)看？誰(shuí)知道什么是月食嗎？如果不知道，現在我們就一起來(lái)看月食�！�
8.放音樂(lè )法
多用于能用音樂(lè )渲染氣氛的課文和直接是音樂(lè )歌詞的課文。如第五冊《鳥(niǎo)的天堂》，教師可先放《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲。
9.實(shí)物呈現法
把學(xué)生已見(jiàn)過(guò)但不十分理解和未見(jiàn)過(guò)的實(shí)物直接搬進(jìn)課堂，引起他們的注意，激發(fā)學(xué)生興趣。如第六冊《青蛙的眼睛》、《壁虎》、《麻雀》、《荷花》等課的揭題都可用此法。
10.圖畫(huà)法
此法多用于古詩(shī)和說(shuō)明性課文的揭題。同時(shí)，有些課文中學(xué)生不太理解的地理位置、人物是課文重要的講述對象，也可用此法揭題。如第十冊《別了，我愛(ài)的中國》，教師就可先掛出中國地圖，讓學(xué)生了解祖國的地理位置，并結合時(shí)代背景揭題。
11.故事法
適用于寓言、童話(huà)故事的教學(xué)揭題。第八冊《東郭先生和狼》等類(lèi)似的課文，教師可先講文中的故事，或與文中內容、寓意相關(guān)的故事，讓學(xué)生知道其基本內容，然后導入正文。
12.釋義法
通過(guò)有些課題，學(xué)生不易理解其義，解題時(shí)，教師就必須適時(shí)地進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥。比如《囚歌》（第十一冊），課題中的“囚”是犯人的意思，在本詩(shī)中指作者葉挺自己�！案琛辈皇恰案璩钡摹案琛�，而是“詩(shī)歌”的“歌”�！扒舾琛奔词侵溉~挺表露自己心志的一首戰斗詩(shī)篇。
13.求異法
有些平凡的事物，由于不平凡的經(jīng)歷而具有了某種象征意義，如《金色的魚(yú)鉤》（第十一冊）。解題時(shí)，抓住“金色”這一有別于其它魚(yú)鉤的詞語(yǔ)提問(wèn)：
1）文中的魚(yú)鉤是個(gè)什么樣的魚(yú)鉤？
2）這個(gè)普通的魚(yú)鉤為什么卻閃爍著(zhù)金色的光芒？帶著(zhù)這個(gè)異意，去審視魚(yú)鉤一番感人的經(jīng)歷，就能體察出“金色”的象征意義了。
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