（實(shí)用）描寫(xiě)人物外貌作文
在學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的描寫(xiě)人物外貌作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫(xiě)人物外貌作文 篇1
我的外婆是一個(gè)特別慈祥的人！
從我記事起，外婆就穿著(zhù)一身灰色的長(cháng)衫，有一次，大年初一，我穿著(zhù)漂亮的新衣服，到外婆家，看見(jiàn)外婆穿著(zhù)一身舊的長(cháng)衫，那時(shí)不懂事的'我對外婆說(shuō)：“外婆，你怎么不穿新衣服？”外婆笑了笑對我說(shuō)：“外婆穿了新衣服�！逼鋵�(shí)那時(shí)我知道，外婆穿的衣服一直都沒(méi)換。一直到外婆臨終前她一直都沒(méi)有換一件衣服。那時(shí)我上學(xué)，外婆已經(jīng)快不行了，媽媽沒(méi)有去接我，姨媽和媽媽對外婆說(shuō)：“家里一切都好，你放心吧！”外婆輕輕地搖了搖頭，說(shuō)：“五兒！”她又攢勁最后的力氣，說(shuō)：“讓五兒好好學(xué)習！”說(shuō)完便咽下了最后一口氣。
回到家里，媽媽把這件事告訴了我，那時(shí)還小的我由于受不住打擊，趴進(jìn)媽媽的懷里，失聲痛哭，媽媽把外婆說(shuō)的那句話(huà)告訴了我，于是我下定決心，一定要好好學(xué)習。
外婆，我說(shuō)好要帶你去威尼斯、艾菲爾鐵塔的，你現在卻不在了，我一定會(huì )好好學(xué)習的，你放心，我一定會(huì )完成你的心愿，長(cháng)大后我一定要代替你去看看威尼斯的電影院、艾菲爾鐵塔。
外婆，我一定會(huì )好好學(xué)習的，外婆！外婆！……
描寫(xiě)人物外貌作文 篇2
我的老師叫張林麗，她一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像黑色的瀑布傾瀉而下，彎彎的柳葉眉下長(cháng)著(zhù)一雙大眼睛，那雙大眼睛好像有特異功能，又好像會(huì )說(shuō)話(huà)似的，每當你做了不該做的事她那雙敏捷的大眼睛就會(huì )頂的你，發(fā)出夾著(zhù)慈愛(ài)的'寒光。
有一次我們課外活動(dòng)打沙包，我正玩的盡興時(shí)，突然一個(gè)一年級的小男孩跑到我們圈內亂跑，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫道身邊，眼睛注視著(zhù)我和藹的說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應該了你怎么能去推到一個(gè)剛入學(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當。
張老師的嘴使我終生難忘，從她嘴里票吹來(lái)的話(huà)語(yǔ)，總是那么熱情那么生動(dòng)，像清甜的甘露汩汩流進(jìn)我求知的干渴的心田。
張老師講起課來(lái)總是那么生動(dòng)有趣。記得一次作文課上在將描寫(xiě)人物外貌時(shí)，張老師就讓我們觀(guān)察她，同學(xué)們觀(guān)察后有的說(shuō)她眼睛的特點(diǎn)，有的說(shuō)眉毛，有的說(shuō)嘴，還有的說(shuō)鼻子。聽(tīng)了我們的見(jiàn)解她總結道：“看來(lái)我雖然算不上美但她很有特點(diǎn)，你們看到的是什么就寫(xiě)什么，所以一定要抓住特點(diǎn)仔細描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)用一些我們學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)，不過(guò)你們千萬(wàn)別把我寫(xiě)得像個(gè)丑八怪啊!”她的話(huà)逗的我們哄堂大笑。你瞧在張老師的課上我們即學(xué)到的了知識又有一個(gè)愉快的心情這可都是她的功勞啊。
描寫(xiě)人物外貌作文 篇3
（一） 指導思想
記敘文寫(xiě)作離不開(kāi)人物描寫(xiě)，而人物的外貌描寫(xiě)是塑造人物的一個(gè)不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫(xiě)除了可以展現人物的外貌特征之外，還可以表現人物的性格特點(diǎn)和內心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫(xiě)的概念，引導學(xué)生由表及里的認識到外貌描寫(xiě)并不是單純孤立的描寫(xiě)人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內心感受�？梢酝ㄟ^(guò)傳神的外貌描寫(xiě)更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務(wù)。
（二） 背景分析
1、學(xué)習內容分析：由表及里引導學(xué)生認識到人物外貌描寫(xiě)并不是單純的描寫(xiě)人物的外貌特征，還可以通過(guò)外貌描寫(xiě)感知人物性格特點(diǎn)和內心的情感變化，深入領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。
2、學(xué)生情況分析：人物的外貌描寫(xiě)在小學(xué)階段應該接觸過(guò)，但大多數學(xué)生不能抓住人物的外貌特征，寫(xiě)人千人一面，更談不上通過(guò)外貌描寫(xiě)去展現人物性格特點(diǎn)和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學(xué)生明確外貌描寫(xiě)是什么，了解準確的概念；外貌描寫(xiě)應該寫(xiě)什么，透過(guò)外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫(xiě)好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過(guò)板塊式的學(xué)習和訓練，對每一部分形成系統的認識。
3、教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。 以學(xué)生的探究和訓練為主。
4、教學(xué)準備：多媒體課件
（三） 教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、使學(xué)生懂得外貌描寫(xiě)應該為刻畫(huà)人物性格，表達中心意思服務(wù)。
3、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性
（四）教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
很高興今天能有機會(huì )與各位同學(xué)共度一節課，來(lái)共同學(xué)習人物外貌描寫(xiě)，誰(shuí)能告訴我人物的外貌描寫(xiě)包括哪些內容？（結合學(xué)生的回答板書(shū)。）
大屏幕顯示：
外貌描寫(xiě)也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著(zhù)、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
我來(lái)描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰(shuí)，好嗎？
“他黒黑的眉毛下一雙明亮的`眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著(zhù)一套整潔的校服�！�
生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰(shuí)）
師：為什么猜不準是誰(shuí)呢
生：沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。
師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面。寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就
是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來(lái)的似的，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點(diǎn)。
師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫(xiě)，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)？
“ 只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經(jīng)典人物。
2、實(shí)戰訓練
出示關(guān)羽、小沈陽(yáng)、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)
小結：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫(xiě)的內容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二）進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫(xiě)：
老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過(guò)外貌可以了解人物性格，我們在對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，也要注意表現人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì )人物的神韻。如果通過(guò)我們的描寫(xiě)，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫(xiě)作就是成功的。
2、實(shí)戰訓練：
我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過(guò)一段外貌描寫(xiě)來(lái)表現班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。
（三）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>
�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
�。�3）、她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。學(xué)生歸納：分別體會(huì )到了幸�？鞓�(lè )；著(zhù)急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個(gè)例段描寫(xiě)的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人
享受“天倫之樂(lè )”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著(zhù)急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過(guò)人物的外貌感知人物的內心活動(dòng)。
師： 剛才的三個(gè)例段抓住了人物那個(gè)方面的特征？
生：抓住了老人的皺紋。
師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫(xiě)都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習的。
2、實(shí)戰訓練：
我們在最近進(jìn)行了期中考試，當成績(jì)公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現一下人物當時(shí)的心情。
總結：
剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內心感情。
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會(huì )更加血肉豐滿(mǎn)。而這一切都是為了更好的寫(xiě)活人物，為文章的中心思想服務(wù)。
三、如何使外貌描寫(xiě)更生動(dòng)？
多媒體展示：
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
學(xué)生歸納：
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
多媒體展示：
�。�1）側面烘托：
過(guò)路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑?zhù)胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
�。�2）前后對比
先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
�。�3）環(huán)境點(diǎn)染
走下樓梯，遠遠看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)助與蒼老。
學(xué)生歸納：
2、巧用手法
五、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？
每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點(diǎn)或內心感受。不要把他（她）的名字寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起猜猜你寫(xiě)的人是誰(shuí)。
外貌描寫(xiě)訓練注意事項：
1.描寫(xiě)他人時(shí)，語(yǔ)言不要帶有嘲弄意味；
2.進(jìn)行外貌描寫(xiě)，不要寫(xiě)生活表現；
3.不要寫(xiě)名字，猜猜他（她）是誰(shuí)。
六、作業(yè)：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己?jiǎn)�？今天，就從外貌開(kāi)始了解自己吧！回去后，對著(zhù)鏡子，認真觀(guān)察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫(xiě)中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。
（五）學(xué)習效果及評價(jià)設計：
在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學(xué)生在動(dòng)，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，探究思考的過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，再指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生是被動(dòng)的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節課教師圍繞教學(xué)內容的主線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，將主動(dòng)權教給學(xué)生，將發(fā)言權交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)的引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練來(lái)解決問(wèn)題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說(shuō)與寫(xiě)的結合中將教學(xué)目標完成。
（六）本次設計與以往其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)：
傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒(méi)有學(xué)生自己的發(fā)現印象更深。學(xué)生探究思考的過(guò)程就是最有效的學(xué)習過(guò)程。本節課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師扮演了 一個(gè)引導者的角色，沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，而是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去發(fā)現和總結，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考將教學(xué)內容一一突破，讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習興趣�；顒�(dòng)設計從口語(yǔ)表達到片段寫(xiě)作，一步一練，側重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口又動(dòng)手，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現了新課標以教師為主導，學(xué)生為主體的要求，寫(xiě)作知識既落實(shí)到位又不覺(jué)得枯燥無(wú)味。
描寫(xiě)人物外貌作文 篇4
我的奶奶已經(jīng)是七十多歲的人了。頭上布滿(mǎn)了銀發(fā)，抬頭紋和眼角紋都很重。她平時(shí)總穿著(zhù)一件藍色的上衣、黑色的'褲子。
奶奶的頭發(fā)是自然卷曲的，看上去中真美；慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說(shuō)起話(huà)來(lái)又清脆又好聽(tīng)。
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