有關(guān)關(guān)注生活作文三篇
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的關(guān)注生活作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)注生活作文 篇1
一篇作文占了語(yǔ)文高考的半壁江山，寫(xiě)作訓練卻難以在短時(shí)間內奏效，且不知以何為抓手，高考作文孕育思想,從關(guān)注生活開(kāi)始。
寫(xiě)作，從根本上說(shuō)，是思想的孕育和表達。不少考場(chǎng)作文缺的就是思想，盡管語(yǔ)言華美，講究方法和技巧，但內容蒼白。那么，怎樣才能寫(xiě)出有思想的文章來(lái)呢？這就需要從關(guān)注生活做起，因為思想是生活孕育的，那些引起心靈微顫的日常之事往往是思想生成的緣起。
今年上海高考滿(mǎn)分作文的作者黃莎就讀于上大附中，那里地處城鄉結合部，附近的小菜場(chǎng)有很多外來(lái)務(wù)工者，有次去買(mǎi)水果，她看到一個(gè)七八歲的小男孩趴在賣(mài)水果的攤位上，一筆一劃地寫(xiě)作業(yè)，四周的嘈雜混亂，與男孩獨自伏案的小小身影形成的對比，讓她看出些許無(wú)奈與堅韌，還有樂(lè )觀(guān)與希望。這件小事引起她對農民工子女這一群體的關(guān)注和思考，這才有了日后那篇寫(xiě)農民工子女的滿(mǎn)分作文。
把來(lái)自生活的鮮活體驗和獨到的思想相融合，正是近年來(lái)許多優(yōu)秀高考作文的共同點(diǎn)。那些遠離生活、注重概念的文章難免膚淺雷同，枯燥乏味。
一、小事不小，是因為它常常寓含哲理。只要用對立統一的觀(guān)點(diǎn)加以分析，用整體的發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行考察，小事就會(huì )顯現出價(jià)值。一些同學(xué)害怕遇到哲理性的作文題，就是因為平時(shí)讓許多含有哲理的小事白白流失了。
被稱(chēng)為史上最難的高考作文題“‘入乎其內’與‘出乎其外’”曾經(jīng)難倒不少考生，但一名考生卻出人意料地從游山玩水入手，把這個(gè)題目演繹得淋漓盡致，高考輔導《高考作文孕育思想 從關(guān)注生活開(kāi)始》。文中寫(xiě)道：到了杭州，若只是在湖濱一帶走走，是不行的。觀(guān)賞西湖，先須 “入乎其內”，——泛舟湖上，探訪(fǎng)小瀛洲，登臨湖心亭，后須“出乎其外”，——攀南高峰遠眺，上寶石山俯瞰。入乎其內，才能領(lǐng)略西湖深處的精致嫵媚；出乎其外，方知西湖大略。此外，“入乎其內”，就是還要了解西湖的歷史人文底蘊。 “出乎其外”，就是還要跳出來(lái)作橫向比較，比如說(shuō)，西湖雖不比太湖浩渺，卻又比揚州瘦西湖耐看。如此，才算真正讀懂了西湖。
游玩之事小矣，在此卻成了絕好的材料。作者從“內”和“外”、“入”和“出”這些既對立又有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察西湖，談得很有真知灼見(jiàn)。這和作者多角度地觀(guān)賞西湖的游歷有關(guān)，也和他具有了哲學(xué)意識有關(guān)。哲理并不神秘，它既隱藏于萬(wàn)事萬(wàn)物，又適用于萬(wàn)事萬(wàn)物。這大概也是近年來(lái)哲理性高考作文題漸見(jiàn)增多的原因，從關(guān)注生活、解讀小事中的哲理開(kāi)始做起，才是寫(xiě)好此類(lèi)作文的治本之策。
二、有些生活現象的背后有著(zhù)某種規律，不是滿(mǎn)足于對現象的客觀(guān)描述，而是加以歸納概括，思想就能更上一層樓。
許多人寫(xiě)高考作文題“季節”，都只是停留在對四季自然現象的描述上。有篇作文卻這樣寫(xiě)道：城市人已被季節所拋棄，上班族更是被迫遠離了季節。季節是一種秩序，而現代人卻是秩序的破壞者。季節正在馬不停蹄地消失。我們需要季節，而屬于唐詩(shī)宋詞的季節已經(jīng)消失，取而代之的則是一如秋季般蕭瑟的現代社會(huì )。讀了這幾句高度概括的話(huà)，也許誰(shuí)都能心生共鳴。作者說(shuō)，起初他也想寫(xiě)寫(xiě)一年四季，但想到一件事就改變了主意�！l下的爺爺到城里來(lái)居住，原以為他可以好好享受了，可是爺爺總是精神萎靡，便去問(wèn)他，爺爺說(shuō)，住在城里，聽(tīng)不到蟲(chóng)兒叫，聞不到花香，看不到燕來(lái)雁去，吃不到自家院里的四時(shí)果蔬，心里郁悶啊�！@不是說(shuō)住在城里找不到一年四季的感覺(jué)嗎？由此他想到了城市生活的悲哀一面，再根據自己的體驗寫(xiě)了此文。如果說(shuō)他爺爺的話(huà)僅是對現象的表述，而他的話(huà)則把爺爺個(gè)人的感覺(jué)上升為一種概括，一種思想。一件小事引發(fā)了他對季節的重新思考，這和黃莎寫(xiě)作《他們》豈不有異曲同工之妙？
歸納瑣屑零散的生活現象，從中發(fā)現它們的異中之同，就能寫(xiě)出感性與理性相交融的文章。
三、有些事雖小，卻值得細究；有些事雖司空見(jiàn)慣，卻有著(zhù)鮮為人知的一面。所謂思想，就是抵達了事物深處的認識。
有位考生寫(xiě)“細微深處”這篇高考作文時(shí)，就抓住了一件被人忽視的小事，——寫(xiě)錯別字，如不少人會(huì )把“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”中的“幽”寫(xiě)成了“憂(yōu)”，把“海上生明月，天涯共此時(shí)”中的“生”寫(xiě)成“升”。他對此先作了點(diǎn)分析：第一句中，“幽愁”和“暗恨”構成了對應關(guān)系，而“憂(yōu)愁”和“暗恨”則不能。 “幽愁”的內涵比“憂(yōu)愁”要豐富，有深廣而又難以訴述之意。第二句中，“海上生明月”中的“生”字氣象闊大，有出神入化之妙，誤為“升”字則是直接描摩，失了意境，且了無(wú)意趣。由此他得出結論：寫(xiě)別字的原因決不僅是“粗心”二字能解釋得了的，它的.深處是未能理解詩(shī)的內容，不會(huì )鑒賞它的美，同時(shí)寫(xiě)別字這件小事還反映出未能養成良好的閱讀習慣以及學(xué)習態(tài)度馬虎等問(wèn)題。
“細微深處”這道作文題出得好。我們的寫(xiě)作，如果既能敏銳地捕捉到細微之處，又能對它的深處作一番探究，何愁寫(xiě)不出佳作。
關(guān)注生活作文 篇2
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的文章，是每個(gè)語(yǔ)文老師的心愿。但是，我們在過(guò)去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結構和技巧，而忽視學(xué)生習作的自主性和個(gè)性發(fā)展；只注重作文要寫(xiě)有意義的內容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗。學(xué)生在老師諸多條件限制下習作，猶如“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。于是，作文本上內容、格調完全相同的作文屢見(jiàn)不鮮。內容空洞，不實(shí)在，千人一面，沒(méi)有特點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“文出自人，應接外物，發(fā)自于心，方能見(jiàn)之于文”。而語(yǔ)文課程標準中的習作目標提出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”�！耙湟晜�(gè)人的獨特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個(gè)性體驗，快樂(lè )生活作文”的課題研究，試圖從“快樂(lè )生活”和“個(gè)性體驗”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。
一、注重生活體驗，創(chuàng )造快樂(lè )源泉
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問(wèn)題。
�。�1）享受學(xué)校生活
校園生活中蘊含著(zhù)豐富的教育資源。莊嚴肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛(ài)國情愫；競爭激烈的校園運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生感受運動(dòng)的快樂(lè )；精彩紛呈的藝術(shù)節，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中汲取知識的養分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂(lè )作文提供最原始的積累。
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂(lè )的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語(yǔ)比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，
�。�2）感受家庭生活
家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話(huà)題，家庭生活是學(xué)生習作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動(dòng)表達對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫(xiě)得細膩而富有童趣，習作就會(huì )充滿(mǎn)生活的氣息，流露孩子率真的心靈。
�。�3）關(guān)注社會(huì )生活
社會(huì )是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì )活動(dòng)，關(guān)注社會(huì )現象，體驗社會(huì )發(fā)展，激發(fā)寫(xiě)作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災區獻愛(ài)心，并且給災區的孩子寫(xiě)一封信，喚起他們對災區人們的關(guān)愛(ài)之情；我組織學(xué)生觀(guān)看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗人間真情和大愛(ài)無(wú)疆的場(chǎng)景；我讓孩子們觀(guān)察城市的變化，讓他們感受?chē)业陌l(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。
�。�4）引進(jìn)自然生活
古人云：登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫(huà)家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)展“我與春天有個(gè)約會(huì )”、“我與小樹(shù)一起成長(cháng)”、“我給小鳥(niǎo)做個(gè)窩”等活動(dòng)，使學(xué)生細致觀(guān)察自然美景，細心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著(zhù)“出籠小鳥(niǎo)”般的愉悅，山水花鳥(niǎo)，飛禽走獸，便躍然紙上。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，倡導個(gè)性化寫(xiě)作
當代作家劉心武說(shuō)過(guò)：所謂獨特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨特的經(jīng)驗和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì )與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，體驗和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。那么習作教學(xué)中，如何從體驗入手，張揚學(xué)生的習作個(gè)性呢？
�。ㄒ唬┳⒅厣顚�(shí)踐，增強個(gè)性體驗。
在傳統的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導學(xué)生沿著(zhù)一個(gè)固定的方向去思考。習作要體現個(gè)性化，首先要讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫(xiě)下來(lái)。因為是親身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習作中，有的寫(xiě)道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽(tīng)媽媽的話(huà)，惹她生氣，心中充滿(mǎn)深深的歉意”。有的寫(xiě)道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細地洗了起來(lái)�？墒悄_掌上全是小口子，不忍目睹。每當口子裂開(kāi)的時(shí)候，媽媽就會(huì )感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見(jiàn)證��！我心一酸，淚就落了下來(lái)”。還有的寫(xiě)道：“我幫媽媽拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的習作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。
�。ǘ┳灾鬟x擇，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。
研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫(xiě)作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫(xiě)出天真而又有個(gè)性的習作。
在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護環(huán)境”為題寫(xiě)一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結果，有的學(xué)生把看到的美景寫(xiě)成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚(yú)兒與小鳥(niǎo)的對話(huà)”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來(lái)表達自己的感想。寫(xiě)得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫(xiě)作中放飛思緒，享受快樂(lè )。
�。ㄈ┦銓�(xiě)真情實(shí)感，表達獨特感受。
生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著(zhù)他們的成長(cháng)和思想。而他們在作文中表達出來(lái)的又是那么的天真，這是兒童生命季節中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習作中談?wù)劇拔业睦硐搿�。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：我的理想是當大款，住豪華別墅，神氣活現。有的說(shuō)：我要當一個(gè)武功高強的大俠，行俠仗義。還有的寫(xiě)當大官、當警察、教師、農民，等等等等。我對孩子們的這些說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對他們這些稚嫩的認識給予正確的引導。
通過(guò)充分倡導個(gè)性化寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中放松自我，展示自己的思想情感，樂(lè )于用作文的方式表達自己的喜怒哀樂(lè )。
關(guān)注生活作文 篇3
作文應該寫(xiě)真實(shí)自我 我手寫(xiě)我心
就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會(huì )關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語(yǔ)文教學(xué)的目的。作文應該寫(xiě)出真實(shí)的自我，我手寫(xiě)我心。在文章中彰顯個(gè)性，彰顯每個(gè)學(xué)生對生活的真實(shí)看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，把眼光從書(shū)本引向豐富多彩的現實(shí)生活。學(xué)生的作文既要看出平時(shí)的訓練，也要體現學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時(shí)做長(cháng)期、扎實(shí)的指導。
高中語(yǔ)文課本是最好的作文素材
去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點(diǎn)出中關(guān)村、老舍、前門(mén)、胡同等與北京符號有關(guān)的8個(gè)點(diǎn)，可是還是有很多學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認為:高中語(yǔ)文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類(lèi)，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語(yǔ)文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時(shí)，就以“我與××”為題設計了一個(gè)作文訓練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著(zhù)名景點(diǎn)為中心，寫(xiě)作“觀(guān)景十思”，結果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門(mén)大街等都成為學(xué)生觀(guān)察、思考、寫(xiě)作的對象，而這些基本訓練恰為去年高考作文打下了堅實(shí)的基礎。
直接寫(xiě)身邊的風(fēng)土人情
范老師還引導學(xué)生寫(xiě)自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過(guò)了多少次卻視而不見(jiàn)的故宮、雍和宮、國子監，其實(shí)既有的可寫(xiě)，又有思考價(jià)值，高考作文指導《高考作文關(guān)注社會(huì )關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監寫(xiě)到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫(xiě)到文化信仰的思考。高考時(shí)有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫(xiě)成《北京的符號》。還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐�？偸瞧谂沃�(zhù)早一點(diǎn)離開(kāi)破舊的大雜院�，F在長(cháng)大了，搬進(jìn)了新樓，回到當年住過(guò)的小平房，卻又覺(jué)得那么親切，因為這里記錄著(zhù)童年的歡樂(lè )。這個(gè)學(xué)生在作文里說(shuō)，小平房、四合院都是北京的符號，在建設和發(fā)展的新時(shí)代，我們又面臨著(zhù)古都文化遺產(chǎn)保護與改善居住條件的新課題……范老師說(shuō)，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。
關(guān)注真實(shí)感人的新聞故事
要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時(shí)，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現實(shí)生活中真實(shí)感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來(lái)自鳳凰衛視的“冷暖人生”。她向學(xué)生提問(wèn)，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒(méi)有更多的對象嗎？你所接觸的社會(huì )生活、感人的事件都可以成為寫(xiě)作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現了長(cháng)征英雄，出現了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛(ài)的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現，可以寫(xiě)的東西太多了。
一個(gè)作文題目可以變出多種角度
有一個(gè)作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書(shū)率下降，網(wǎng)上讀書(shū)率上升”談?wù)勛约旱恼J識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，分析成年人的閱讀停滯心理問(wèn)題；就青年人回答“沒(méi)處買(mǎi)書(shū)”、“書(shū)太貴”，分析社會(huì )問(wèn)題:公共閱讀機構少、書(shū)價(jià)高，重裝幀，少實(shí)用；還有高科技帶來(lái)的閱讀習慣變化等等，一個(gè)作文題目變出了多種角度，多個(gè)切入點(diǎn)，每個(gè)角度都可以是一篇文章，大大打開(kāi)了學(xué)生認知、分析的渠道，豐富了寫(xiě)作內容。
范老師認為，作文就是要引導學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，自己相信的話(huà)。當教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來(lái)了鮮明的思想，新鮮的論據和豐富的情感，再加上寫(xiě)作技巧的訓練，高考作文是能寫(xiě)好的。
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