有關(guān)難忘老師作文四篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的難忘老師作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

難忘老師作文 篇1

　　管老師是我三年級的數學(xué)老師，她教學(xué)有方，穿著(zhù)樸素，短頭發(fā)，一雙大眼睛炯炯有神。我們都很喜歡她。

　　記得剛步入三年級時(shí)，我數學(xué)成績(jì)不是太好，作業(yè)經(jīng)常出錯，每次管老師都能極有耐心的講給我聽(tīng)。我還清楚的記得，有一次，我的'作業(yè)錯得特別多。她利用下課的時(shí)間，講給我聽(tīng)，可我就是轉不過(guò)彎兒來(lái)，總是弄不明白。馬上又要上課了，她讓我進(jìn)教室上課。放學(xué)后，她沒(méi)回家而把我留在教室里，逐題逐題，一步一步地分析給我聽(tīng)，我終于懂了。她又出了兩道類(lèi)似的題目讓我做，讓我鞏固一下。在管老師盡心幫助下，我的數學(xué)成績(jì)不斷提高，我也對數學(xué)越來(lái)越喜歡了。有一次數學(xué)競賽，我還拿了二等獎呢。

　　我是一棵小苗，她用辛勤的汗水為我澆灌；用知識為我施肥；用規范為我剪枝裁葉。在她的關(guān)心呵護下，我一天天快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)�，F在我已經(jīng)上五年級了，管老師雖然只在三年級教過(guò)我，但她對我的教育幫助我卻難以忘懷。

難忘老師作文 篇2

　　今天，我和同學(xué)們既開(kāi)心又難過(guò)。開(kāi)心的是，實(shí)習老師送給我們精美的禮物。難過(guò)的.是實(shí)習老師要回到自己的學(xué)校了。

　　靜校后，胡老師來(lái)到講臺桌上，臉帶微笑地說(shuō)：“我走了以后，你們要多看課外書(shū)，少看電視。另外也要復習一下四門(mén)課程，因為要考試了呀！我希望你們好好學(xué)習，長(cháng)大成為有用的人�！痹�(huà)音剛落，我們班的班長(cháng)邵志翔來(lái)到講臺桌上。說(shuō)：“謝謝胡老師，感謝您這一個(gè)月來(lái)對我們的照顧，也帶給我們許多歡樂(lè )。希望您回到自己的學(xué)校之后，受到老師的器重。我代表四【4】班衷心祝愿您永遠快樂(lè )，學(xué)業(yè)有成�！比缓蠛�老師拿出了一疊書(shū)簽，書(shū)簽的形狀像小腳，它表示讓我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，好好做人。

　　我們一定不辜負老師的期望努力學(xué)習。

難忘老師作文 篇3

　　從一年級到五年級有不少的老師教過(guò)我，但是我最難忘的確實(shí)朱老師。他是我的數學(xué)老師，從一年級一直教我到四年級。朱老師中等身材，眉清目秀，最讓人印象深的是他那張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴。

　　記得有一次，朱老師講“整數乘法”。這一堂課雖然我們聽(tīng)的'很認真，但還是不太明白。朱老師并沒(méi)有著(zhù)急，卻是給我們舉了很多生動(dòng)的例子，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，隨后他請了幾位同學(xué)上臺演示，慢慢地我們明白了。這一堂課我們感覺(jué)很輕松，好像是一群朋友在一起討論問(wèn)題。

　　還有一次，我沒(méi)有完成作業(yè)，組長(cháng)告訴了朱老師。那時(shí)我心里面充滿(mǎn)了后悔和害怕，靜靜的坐在教室等待著(zhù)朱老師的批評。出乎意料的是，朱老師并沒(méi)有批評我，而是和藹的詢(xún)問(wèn)我沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的原因。我慚愧的低下了頭，小聲的說(shuō)了一聲“抱歉，老師您處罰我吧”，聽(tīng)完我的話(huà)，老師拍拍我的肩膀說(shuō)道“能承認錯誤的就是好孩子，老師相信你今后一定會(huì )按時(shí)完成作業(yè)”從自此以后，我再也沒(méi)有出現沒(méi)完成作業(yè)的情況。

　　能擁有這樣的一位好老師，我感到很開(kāi)心，雖然您現在不教我了，但是您那溫暖的笑容和詼諧幽默的講課方式，深深地印在我的腦海里面。

難忘老師作文 篇4

　　每一個(gè)人都有一個(gè)故事，韓老師帶給了我精彩的故事。在漫長(cháng)的歲月里，十幾年前寒窗苦讀的時(shí)光早已如水沖過(guò)似的潔凈，校園里那純凈的天空，也只會(huì )偶爾地想起，但是這位平常的語(yǔ)文老師卻始終讓我難忘。她讓我從小就立下了要當一個(gè)語(yǔ)文老師的意愿；她使我走上了這么多年來(lái)醉心任教的教學(xué)講臺；她使我在語(yǔ)文課教學(xué)中，沒(méi)有冷冰冰的情感；她讓我在三尺講臺上與孩子們碰撞出了充滿(mǎn)活力、靈氣、智慧的生命符號……對于她除了難忘，還是讓我難忘。

　　忘不了，你有聲有色，有情有意，恰如一個(gè)富有立體感的藝術(shù)畫(huà)面所帶給我的一堂新課的開(kāi)始�！巴瑢W(xué)們春天來(lái)到了，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了�！陛p柔的聲音夾帶著(zhù)娟秀的“燕子”二字已落入黑板，“喜歡燕子嗎？”同學(xué)們一起喊道：“喜歡！”“說(shuō)說(shuō)燕子讓你喜歡的.理由吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“因為燕子活潑可愛(ài)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“因為燕子輕巧靈敏，惹人喜愛(ài)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春天到了，燕子飛來(lái)了，燕子和美好的春天連在一起，給了我美好的想象�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“燕子能吃害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)，是我們人類(lèi)的好朋友�！薄笆茄�，說(shuō)得多好呀，由此可見(jiàn)，同學(xué)們都是非常喜歡燕子的，今天我們就來(lái)學(xué)一課《燕子》，看看著(zhù)名作家鄭振鐸筆下的燕子給我們留下了什么樣的印象……”��！真好，這情景讓我難忘。

　　忘不了，你精心設計的句子練習，使同學(xué)們體會(huì )到了作者“遣詞造句”的匠心所在。在上《趙州橋》一課時(shí)，你讓同學(xué)們仔細觀(guān)察插圖后，提問(wèn)道：“這座舉世聞名的石拱橋在構造上有什么獨特的地方？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它的構造特點(diǎn)是一個(gè)大橋洞上四個(gè)小橋洞�！薄澳阏业煤軐�。是個(gè)五孔橋嗎？”你隨即在黑板上簡(jiǎn)筆一畫(huà)。一生立刻說(shuō)道：“不對，趙州橋是沒(méi)有橋墩的，只有一個(gè)拱形的大橋洞，兩邊還有兩個(gè)小橋洞�！蹦阄⑿χ�(zhù)追問(wèn)道：“兩邊兩個(gè)，那就是一邊一個(gè)，是這樣嗎？”隨即又板畫(huà)道。幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：“這不成了三孔橋了嗎？不對，應當說(shuō)大橋洞兩邊各有兩個(gè)小橋洞�！蹦泓c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“是呀，這里的這個(gè)‘各’字用得多準確，但小橋洞的位置到底在哪里呢？是這樣的嗎？”隨即板畫(huà)。一生舉手發(fā)言道：“不對，應當是大橋洞頂上的兩邊各有兩個(gè)小橋洞�！蹦憔o接著(zhù)板書(shū)：“頂上”，“同學(xué)們，別看這詞很平常，用在這里卻十分貼切，‘大橋洞頂上的左右兩邊，’誰(shuí)再來(lái)畫(huà)一畫(huà)�！币簧�上黑板演示。你大聲地夸獎道：“真能干！”這看似極易理解的句子被你這樣一設計，給學(xué)生留下了精彩，留下了深刻的印象，這又一次讓我難忘。

　　忘不了，你的聲情并茂感染了所有的學(xué)生，所有聽(tīng)課的老師。當《十里長(cháng)街送總理》一課上到尾聲時(shí)，你眼眶里噙著(zhù)淚水，用悲切的聲音放聲喊道：“讓我們向著(zhù)天空、向著(zhù)大地喊一聲‘周總理，您回來(lái)吧 ！’頓時(shí)，同學(xué)們被你的悲切的情緒情感所感染，哭喊著(zhù)：“ 周總理，您回來(lái)吧，您回來(lái)吧，我們離不開(kāi)您 ！”此時(shí)，你的情感感染了學(xué)生，學(xué)生的情感感染了所有聽(tīng)課的老師，在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都感動(dòng)得流下了眼淚，這一情一幕真的又一次讓我難忘。

　　每一個(gè)人都有一個(gè)故事，韓老師用她那一顆純樸、智慧的心，感染著(zhù)、打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)同學(xué)們的心，用自己的精彩演繹著(zhù)一個(gè)個(gè)平凡的故事，這些故事讓我除了難忘，還是難忘……

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