班主任的懶與勤

　　經(jīng)常說(shuō)班主任工作忙，作為班主任的老師總覺(jué)得有干不完的工作，如果要追求一個(gè)不斷完善的過(guò)程，班主任更需有超乎常人的工作量。因此，很多老師覺(jué)得班主任工作是最沒(méi)干頭的，累得要死，還不一定見(jiàn)效。

　　班主任卻是一個(gè)需要勞逸結合的工作，學(xué)會(huì )“偷懶”就像學(xué)會(huì )勤勞一樣重要，或許比勤勞更不容易。我們經(jīng)常發(fā)現一個(gè)繁忙的班主任，其學(xué)生卻不一定能干，相反，有時(shí)一個(gè)“懶惰”的班主任卻會(huì )有一幫勤快而又高效的學(xué)生。這主要還是因為班主任自己能力太強，水平太高，事事都會(huì )做且做得很出色，學(xué)生做來(lái)不是看不上，就是嫌太慢，久而久之，這樣的.班主任以包辦的形式自己扛下來(lái)很多的事情，必然導致自己忙死而學(xué)生的能力卻不見(jiàn)提高的局面。

　　一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任絕不是一個(gè)不負責任的班主任，而恰是高度負責的體現。學(xué)生開(kāi)始干得不好，這是非常正常的，班主任要學(xué)會(huì )卸下自己身上的包袱，更要將學(xué)生的不斷成長(cháng)放在第一位，由不會(huì )到會(huì )，由不好到好，這正是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程、成長(cháng)的階梯，倘若沒(méi)有了這種變化，又哪來(lái)他們的各種出色表現呢？

　　但是，讓學(xué)生得到鍛煉的過(guò)程恰是班主任要付出辛勤汗水的過(guò)程。班主任的指導、教育是必不可少的，不論是日常班務(wù)管理，還是各種問(wèn)題的處理、各類(lèi)工作的實(shí)施，都需要老師悉心的幫助。這就是“勤”的意義所在。

　　“勤”要勤在點(diǎn)子上，“懶”要懶在表面上�！皯小笔欠攀肿寣W(xué)生去行動(dòng)的大膽，“勤”是耐心幫助、有效提高的催化。班主任不能因為自己不會(huì )做某事，就撒手讓學(xué)生自己去搞，弄所謂的“讓學(xué)生鍛煉”去，或許聰明的學(xué)生也能摸出門(mén)道來(lái)，但也容易放任自流。老師要有放有收，有的放矢，能從方法上加以指導的老師、能在目標上加以控制的老師、能在行動(dòng)中加以鼓勵的老師才能讓學(xué)生有所得。

　　所以，“懶”和“勤”在于能否恰當運用，該勤的時(shí)候必須勤，否則以后事倍功半甚至是徒勞無(wú)功，該懶的時(shí)候必須懶，否則學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步、老師形成習慣，將再得不到休息的空隙。最終，勤的目標就是懶，付出努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )干事，學(xué)會(huì )管理，學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是為了讓班主任工作能從繁忙瑣屑中探出頭來(lái)。

　　有人說(shuō)：“懶老師培養勤學(xué)生，勤老師培養懶學(xué)生�！睆倪@種意義上來(lái)說(shuō)，大凡學(xué)生非常能干的老師都是比較懶的，而這種懶恰是學(xué)生成長(cháng)的潤滑劑，它給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給了他們自主獨立的意識，也給了他們自我鍛煉的氛圍。

　　班主任不僅要做勤奮工作的園丁，也要做善于指揮的將軍。給自己一個(gè)思考的空間，給學(xué)生一片自己耕耘的土地。

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