擁戴的教師

　　我非常喜愛(ài)大家高一時(shí)的英語(yǔ)教師—王嵐教師。李老師她高高地個(gè)子，很均勻，也很纖細;一頭披巾長(cháng)頭發(fā)，很瀟灑;一副銀白色鏡架的近視眼鏡把一雙并不是非常大的雙眼裝飾得蠻漂亮;略施自然妝，看起來(lái)十分精神實(shí)質(zhì);服裝層面嘛，全是很輕巧的�？偟脕�(lái)說(shuō)，不管怎樣情況下都讓人感覺(jué)清新、頗具青春活力和魅力。我很喜歡她，決不僅由于她的這種好，也是由于她總是能帶來(lái)大家精神實(shí)質(zhì)上的享有。

　　無(wú)論何時(shí)，上李老師的課都能夠感受到青春年少的韻律。踏著(zhù)準備鈴，李老師踏入演講臺，在教室黑板右偏的位子上寫(xiě)下歷史上的今天所出現的大事件(or course in English)—她的字寫(xiě)的很齊整，是那類(lèi)當然主要表現出的整齊;每到這時(shí)，大家就條件刺激地準備好課本，取出手記，邊抄今日的事情邊注意不認識的單詞。大家并不一定急著(zhù)去翻字典，由于教師一會(huì )兒便會(huì )用簡(jiǎn)易、精確、一目了然的詞為大家表述單詞，表述語(yǔ)句。宣布授課前，教師還會(huì )繼續詳細介紹一個(gè)俗話(huà)或者歷史典故給大家。這種全是課堂的前奏曲，為了豐富多彩大家的專(zhuān)業(yè)知識。打上課鈴了，早已進(jìn)入情況的大家伴隨著(zhù)一聲Good morning, teacher!不知不覺(jué)中便擁有一些激動(dòng)，希望著(zhù)教師打開(kāi)金口。進(jìn)入正課，大家伴隨著(zhù)教師的構思學(xué)習培訓理解課文內容，吸取課文內容中的專(zhuān)業(yè)知識。然后大家學(xué)習漢語(yǔ)點(diǎn)和知識要點(diǎn)，李老師的說(shuō)話(huà)速度并不悅，很平靜，卻奇妙地將大家帶人英語(yǔ)的情境，使大家不經(jīng)意間地用英文的語(yǔ)言表達習慣性去獨立思考，去感受英文語(yǔ)言表達的氣場(chǎng);大家隨時(shí)隨地把教師在教室黑板的圈圈點(diǎn)點(diǎn)紀錄到手記上，以便課后練習。教師不時(shí)地提出問(wèn)題大家，使我們來(lái)推斷某一詞在不一樣語(yǔ)句中的不一樣含意。來(lái)說(shuō)也怪，這些大家并不太了解的不一樣含意的詞卻總可以被大家推斷個(gè)八九不離十，這或許便是語(yǔ)言的`藝術(shù)吧!鈴—下課鈴聲切斷了大家的美夢(mèng)。有怎樣的課堂教學(xué)比那樣的教學(xué)更奇妙，有什么樣的老師可以使大家做到比這更強的情況?

　　李老師的課令我戀戀不舍。

　　李老師對咱們很?chē)栏�，還記得有幾回，大家(一部分)沒(méi)進(jìn)行她要講的卷紙，李老師使我們站著(zhù)聽(tīng)她的了解。過(guò)后想一想，大家確實(shí)太愚昧了—卷紙上的知識點(diǎn)老師講課時(shí)講得一清二楚，做下去應當沒(méi)有什么阻礙，更何況教師講卷紙又那麼深入，讓人幡然醒悟，大家真的是不應該。

　　李老師任何東西都好，僅有一點(diǎn)不大好，便是總看不到她對大家笑。以致于大家害怕獨立向她提出問(wèn)題。一次，我恰巧有幾個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)法題無(wú)性欲，憋得直不舒服，便去找教師。一拉門(mén)，看到有六七個(gè)后班同學(xué)們正圍住她，我的心一橫:無(wú)論如何，今日非問(wèn)不可。李老師仰頭看到我走入來(lái)，沖我微微一笑說(shuō):李婷，先等一會(huì )兒啊。語(yǔ)氣仍是那麼溫和，最令我意想不到的是，笑容著(zhù)的李老師居然是那么親近，那么真心實(shí)意!

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