老師的手作文五年級
在我們平凡的日常里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的老師的手作文五年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師的手作文五年級1
萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤、飽滿(mǎn)。從那雙手飛出的樂(lè )音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽(tīng)！
萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界，當她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細心體會(huì )�！�
��！萬(wàn)老師的手真是神奇！這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè )趣，比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì )像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì )把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再彈一首優(yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬(wàn)老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠彈不好鋼琴�！蔽衣�(tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅韌頑強，不達目的誓不罷休。這樣長(cháng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。
我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手��！只要堅持苦練，我相信，將來(lái)我的手也會(huì )像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑！
老師的手作文五年級2
這是一雙皺巴巴、可親和溫暖的手。她一天到晚不停的干活，手一點(diǎn)都不嫌累。她整天都要拿著(zhù)一本厚厚的書(shū)來(lái)到課堂，而且還要不停的跟客人握手，跟他們交談。這雙手對我來(lái)說(shuō)是一雙溫柔和有趣的手，但有時(shí)對我是一雙邪惡的手，這就是老師的手。
上課鈴響了，這雙手好像長(cháng)了一雙眼睛一樣，所有人做的事情都映入了眼簾，我時(shí)不時(shí)的就打起冷戰。只要是哪個(gè)學(xué)生做了什么小動(dòng)作，不管是不是好學(xué)生，這雙手都會(huì )把那人拽出來(lái)，讓他到后面罰站去，頓時(shí)這雙手已經(jīng)變成邪惡的手了。
記得有一次，我跟同桌聊天，一不小心，被老師拽了出來(lái)，命令我出去外面，我覺(jué)得自己特別的丟人，但我是老師的學(xué)生，所以不得不服從命令。
我還記得有一次我們班某某人摔骨折了，大家都特別關(guān)心他，老師也一樣，時(shí)不時(shí)的就去安慰一下，讓人看起來(lái)酸酸的。我猜想：被摸的人肯定很幸福，而有的人是心在福中不知福，那群沒(méi)心沒(méi)肺的人，都感受不到幸福，所以，這是一雙溫柔的手。
旅游時(shí)，王老師也會(huì )跟我們一起去一下，也就是偶爾，這時(shí)，老師的手開(kāi)始有趣起來(lái)。老師會(huì )帶領(lǐng)我們玩各種各樣的游戲，都是要靠手的，列：跳繩、打羽毛球、扔沙包、打籃球……老師還會(huì )編出一些游戲來(lái)，都是我們意想不到的，所以，老師的手是有趣的。
老師的手什么都可以做，除了殺人以外。我們要用自己的手來(lái)創(chuàng )建更多的奇跡！
老師的手作文五年級3
在校園里，老師“充當”的角色很多，每一個(gè)角色都有一雙不同的手。老師是園丁，她的手是一雙勤勞的手。記得那次，上講讀課文，老師把所有的重點(diǎn)一字不漏的板書(shū)在黑板上。在分析課文的過(guò)程中，為了讓我們聽(tīng)明白消除我們模糊的概念，老師又一筆一劃地用粉筆在黑板上畫(huà)出一副并不美麗的畫(huà)，但是我們都清清楚楚的明白了課文的內容，一節課下來(lái)2米長(cháng)的黑板寫(xiě)滿(mǎn)了字，但從老師的眼中看不出一絲疲倦。
老師是媽媽?zhuān)氖质且浑p溫暖的手。四年級開(kāi)學(xué)，我總是不停地打電話(huà)給媽媽又是哭又是鬧。老師總是拉著(zhù)我的手告訴我：“要學(xué)會(huì )獨立”但是這招并不靈，我依然如舊。老師再一次找我談話(huà)，她握著(zhù)我的手，一陣溫暖從心底里涌上來(lái)，感覺(jué)放佛是媽媽拉著(zhù)我的手，那天晚上我沒(méi)有再打電話(huà)，因為溫暖伴著(zhù)我進(jìn)入夢(mèng)鄉。
老師是無(wú)私的人，她的手是一雙不怕臟的手。那次下雨老師走過(guò)走廊撿起許多帶有雨水的垃圾，來(lái)到教室扔進(jìn)垃圾桶。老師開(kāi)始上課了，這時(shí)柯康祥同學(xué)忽然吐了一地的贓物，同學(xué)們有的捂住鼻子，有的用書(shū)本遮住了眼睛甚至連看的都不敢看。老師卻拿著(zhù)掃把把地上的贓物處理干凈，拿抹布把吐在桌子上的贓物親生把它清理掉。
老師的手是勤勞的，是溫暖的，是不怕臟的，老師的手是萬(wàn)能的手！
老師的手作文五年級4
黃老師是我們以前的數學(xué)老師，她戴著(zhù)一副大眼鏡，個(gè)子有1。7米左右。她是個(gè)非常和藹可親的老師，在上課時(shí)她常會(huì )舉一些生活中的例子，讓我們覺(jué)得非常生動(dòng)，所以我們都非常喜歡聽(tīng)黃老師上課。
還記得有一次黃老師教我們她的“獨家教材”——串珠。老師先教了我們串手機鏈，需要用到鉗子和鐵絲。老師先嚴肅地說(shuō)了一段話(huà)：“同學(xué)們，今天我們就要學(xué)串手機鏈了，串手機鏈是個(gè)技術(shù)活，也是個(gè)力氣活。因為光握環(huán)就要有足夠的力氣，而且也要有很好的技術(shù)�！闭f(shuō)完，老師便開(kāi)始教我們了。只見(jiàn)老師左手拿了一根細鐵絲，右手拿鉗子，然后往上放了一顆珠子，就輕輕地往右邊那么一轉，便捏成了一個(gè)環(huán)，沒(méi)多大功夫，桌子上散落的珠子和許多細鐵絲便在黃老師那雙靈巧的手下神奇的變成了一個(gè)漂亮的手機鏈。然后老師就讓我們開(kāi)始動(dòng)手自己做了。我先在一根鐵絲上放了一顆珠子，然后開(kāi)始握環(huán)，但是我握了好幾個(gè)環(huán)都握不好，于是我就去向黃老師請教。黃老師先是對我一笑，然后慢慢地說(shuō)：“你看，先用鉗子嘴捏住鐵絲的頭，然后再這樣一轉不就行了嗎？看懂沒(méi)？”我好似恍然大悟地“哦”了一聲�；厝ヒ辉�，哎！還真靈，我現在捏出來(lái)的環(huán)比以前好看多了。我真是不得不佩服黃老師那雙靈巧的手；不得不佩服黃老師那嫻熟的技術(shù)；不得不佩服黃老師那過(guò)人的智商……
黃老師的手是一雙給我們托起希望的手，是一雙慈祥的手，是一雙靈巧的手。我會(huì )深深地記住我們的數學(xué)老師——黃鴻雁老師！更會(huì )記住她那雙仁慈而靈巧的手！
老師的手作文五年級5
世上有勤勞的手，有致富的手，有靈巧的手，有溫暖的手……我們的趙老師卻有一雙能干的手。
趙老師寫(xiě)的字，別說(shuō)有多么工整，多么漂亮了，寫(xiě)得字就像是打印出來(lái)的一樣好。上一年級的時(shí)候，就是她一筆一畫(huà)的教我們寫(xiě)字。我們全班有七十七名學(xué)生，趙老師一節課不到就批改完了作業(yè)，發(fā)回我們手中。老師寫(xiě)的文章那就更不用說(shuō)了，在我們的眼里，我們的趙老師就是一個(gè)名副其實(shí)的作家。在博客里，她的每篇博文幾乎都被推薦了。學(xué)校大掃除，趙老師就帶著(zhù)我們在班里打掃，老師明確分工，會(huì )讓一部分學(xué)生掃地，一部分學(xué)生擦窗戶(hù)，一部分學(xué)生拖地，當然趙老師也不會(huì )安排完就走人，而是會(huì )和我們一起值日，多么勤快呀！趙老師也會(huì )編排舞蹈，球操就是我們老師精心編排的，在許多活動(dòng)中會(huì )有球操表演。上小學(xué)一、二年級時(shí)，趙老師會(huì )在課堂上教我們演講，尤其是演講時(shí)的手勢，老師會(huì )讓我們站起來(lái)，她在講臺上做，我們在下面跟著(zhù)做，很快我們都變成了小小演講家。
趙老師的手不僅能干，還很溫暖，我們在舞臺上表演后，老師都會(huì )帶頭鼓掌，能我們力量和自信。
有一次，我要上舞臺表演時(shí)，老師就給我加油，讓我充滿(mǎn)自信。表演后，老師就鼓起掌來(lái)，讓我體驗到了成功的喜悅。
趙老師的手不僅教會(huì )了我們知識，還鍛煉了我們的能力，帶給我們溫暖。我希望趙老師的手能陪伴我們走過(guò)中學(xué)，走過(guò)大學(xué)。
老師的手作文五年級6
一個(gè)偶發(fā)的機會(huì )，我注意到王老師的手。那雙手似乎要被粉筆灰掩蓋了真面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一排排清秀的漢字就會(huì )出現在我們眼前。我覺(jué)得這雙手神奇極了。然而，更多的時(shí)候，覺(jué)得它不只是神奇……
記得有一次上班會(huì )課，不知什么原因我同王老師發(fā)生了沖突，我氣急敗壞地說(shuō)了他幾句壞話(huà)。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了。我裝做無(wú)所謂，仍然喋喋不休地說(shuō)，王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的身上……王老師囁嚅著(zhù)，臉色蒼白，但終于鎮靜下來(lái)，堅持上完了這堂課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣，這時(shí)，有人拍了拍我的頭。我回頭一看，原來(lái)是王老師。羞愧與不安使我不知說(shuō)什么好，只好呆立在那兒。王老師拉住我的手坐下來(lái)向我道歉，請我原諒，我哭了，大聲地哭著(zhù)，一邊哭一邊檢討著(zhù)自己的過(guò)失。王老師又給我講做人的道理，講生活的經(jīng)驗，勉勵我改正錯誤，勇往直前……最后王老師伸出手來(lái)，示意我與他擊掌“重歸于好�！�
我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手同老師響亮地擊了一掌。
在以后的學(xué)習中，不管我遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我都會(huì )迎難而上，決不后退。
雖然，王老師現在不教我了，但我永遠熱愛(ài)那雙手的主人，因為是老師給了我信心與勇氣……
老師的手作文五年級7
六年的時(shí)光轉瞬即逝，難忘老師的眼睛和手。
張老師的眼睛是慈祥的，一副普通的眼鏡將這雙眼睛襯得更加深邃。張老師胖胖的，第一眼見(jiàn)到她時(shí)，我想這應該是一個(gè)可愛(ài)的老師。在我心里，張老師的手是很大的，仿佛能裝下所有知識。每次看到她的手，我對知識的渴望便油然而生。
陳老師是我們的數學(xué)老師，她的眼睛總是平和的，她經(jīng)常笑，偶而也會(huì )自嘲一下。她的手是玲瓏的，走路時(shí)常常會(huì )握拳，好象為了我們小升初，她要加把勁似的。當我不想學(xué)習時(shí)，我就會(huì )想想她，手不自覺(jué)得也會(huì )抓緊。陳老師不就是“學(xué)到老，活到老”的典范嗎？
楊老師是我所見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)老師中最漂亮的一個(gè)。她的眼睛水汪汪的，有一種親切感。她的手也象是媽媽的手一樣。有一次楊老師從教室后門(mén)進(jìn)來(lái)時(shí)，xxx本來(lái)要叫老師的，可卻不小心叫成了“老媽”，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，他也羞紅了臉�？珊髞�(lái)想了想，xxx之所以叫楊老師“老媽”，不就是因為她在他的心里級別就象母親一樣嗎？這就足可見(jiàn)楊教老師在我們心中的地位了。
最跟我們打成一片的，還數李老師，我們都叫她青青老師。她的眼睛是友善的，對待我們像對待朋友一樣。當她從你面前走過(guò)，她的秀發(fā)，是清香的，就像她的名字一樣--青青。她的手指是修長(cháng)美麗的，讓你怎么看也看不夠。但是她也會(huì )生氣，如果你犯了錯，她一定會(huì )把你“揪”出來(lái)，直到你改正了，信誓旦旦地保證再也不會(huì )犯了，她才會(huì )放過(guò)你。不過(guò)，如果你仔細看，在她批評你時(shí)，她的眼神不是憤怒的，而是對你的擔心和焦急。
我的老師很多，如果把她們比作天上的云彩，我們就是她們周?chē)男⌒∷�。當我們學(xué)有所成時(shí)，她們就會(huì )把我們撒向社會(huì )，撒向希望。
老師的手作文五年級8
老師的手是勤勞的手，是為我們傳播知識的手，是一雙神奇的手。
課堂上，為了讓學(xué)生更容易學(xué)到知識，老師的手經(jīng)常會(huì )在空中比比劃劃，像音樂(lè )家指揮樂(lè )隊一樣。老師的手，讓同學(xué)們吸取知識的甘霖，努力成長(cháng)。黑板上，老師寫(xiě)出一個(gè)個(gè)、一行行漂亮的粉筆字，提煉重點(diǎn)，概括難點(diǎn)，讓我們一一體會(huì )中國文字的奧秘。
有一次，中午休息的時(shí)候，我們訂正默寫(xiě)本。上去批改時(shí)，我們突然發(fā)現，老師的右手手腕綁著(zhù)紗布，她每隔一會(huì )兒就使勁地甩兩下手。同學(xué)們知道老師的手受傷了，很心疼地看著(zhù)老師。有一位調皮的男同學(xué)作業(yè)做錯了，老師讓他到講臺上訂正，但他因為寫(xiě)不出來(lái)，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。老師見(jiàn)他愣住的模樣，就用那只受傷的手在黑板上一筆一劃地寫(xiě)起來(lái)，并告訴他要牢牢記��！老師的手雖然受了傷，但是寫(xiě)出來(lái)的字依然工整有力。我們看著(zhù)老師認真的樣子，也更加認真地寫(xiě)字了。
晚輔導的時(shí)候，同學(xué)們都走了，我因為媽媽晚來(lái)接我，還要在教室里等一會(huì )兒。老師批改完作業(yè)后，走到門(mén)邊，突然發(fā)現地上有一些小紙屑，于是就拿起掃把，掃了起來(lái)，絲毫也看不出手受傷的樣子。我想起了老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：作為一名老師，就應該時(shí)刻為人師表，以身作則。
老師的手，真是一雙神奇的手！我哭泣時(shí)，為我擦去眼淚；我困惑時(shí)，為我指點(diǎn)迷津；我進(jìn)步時(shí)，為我鼓掌歡呼！老師的手，是一雙充滿(mǎn)魔力的手！
老師的手作文五年級9
在手的世界里，有許許多多的手。有靈巧的手，有致富的手，有勤勞的手，還有懶惰的手……而她的手，是一雙能干的手，是一雙溫暖的手。
她的手，十分能干。每當上課時(shí)，是她的手，握著(zhù)粉筆，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)個(gè)工整而美麗的白色小精靈。她們手拉著(zhù)手，向我們微笑！每當我們玩耍的時(shí)候，每當別的老師喝著(zhù)茶，逛著(zhù)街的時(shí)候，是她的手，拿著(zhù)紅筆在為我們批改作業(yè)。每位同學(xué)的任何一點(diǎn)小錯誤都逃不過(guò)她的眼睛。
她的手，在每天夜里還堅持工作著(zhù)，每當我們已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，可是她的手，卻在鍵盤(pán)上跳躍，寫(xiě)出一篇篇精彩的文章。讓我們讀的津津有味，大飽眼福。在講課時(shí)，她的手拿著(zhù)書(shū)本，聲情并茂地為我們講課，她不像別的老師一板一眼地上課，而是用她的手，在講課時(shí)帶上一些肢體語(yǔ)言，讓我們更加明白。
她的手，不僅是一雙能干的手，而且是一雙溫暖的手。記得在四年級她剛接我們的班時(shí)候，一次運動(dòng)會(huì )，我跑的是200米，因為是短跑，同學(xué)們沒(méi)有一下圍到終點(diǎn)。而她卻用她的溫暖的手，在我沖過(guò)終點(diǎn)奪得第一名時(shí)，對我豎起了大拇指，給了我一個(gè)大大的擁抱。那一刻，我深深地感覺(jué)到了那雙手的溫暖！
她的手，就是趙老師的手，她給我們帶來(lái)了溫暖，使我們感覺(jué)到了她的愛(ài)。我們馬上就要畢業(yè)了，我希望她的這雙溫暖的手，陪伴我繼續度過(guò)初中、高中、大學(xué)。永遠伴隨我的成長(cháng)！
老師的手作文五年級10
老頭姓馮，很怪，老實(shí)巴交的數學(xué)老師，身為特教，咋連個(gè)官也混不著(zhù)，以他的能力，混到教務(wù)處主任那是綽綽有余，六十一了不想退休，一幫他的晚輩都是這個(gè)班那個(gè)總長(cháng)的天天在他面前指手畫(huà)腳也不知是什么滋味，更有孫子輩的，好歹也成總務(wù)處的人了。六十大幾的人去求二十出頭的孫子輩幫忙，賠笑賠的臉都變不回來(lái)了，成效也就一丟丟，也不知道他值不值。自己那特級教師還是可以有個(gè)架子擺擺的，他卻喜歡熱臉貼著(zhù)自己孫子輩的屁股。但是對于我們，那可是另一番長(cháng)者風(fēng)范，常常是瞪著(zhù)眼睛，那就連校長(cháng)也會(huì )蹦的直跳。
說(shuō)了半天，只就一個(gè)人，那就是：數學(xué)馮老師。
說(shuō)起他，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我以為他很小氣，板著(zhù)臉說(shuō)這道那。我事后才明白，他這人太老實(shí)，說(shuō)話(huà)很直，才使我誤以為他人品不好。
但是，他因為老實(shí)，所以人品極正，剛正不阿，這樣自然不適合混官場(chǎng)，哪怕在我們這個(gè)學(xué)校里這個(gè)比較純潔的小社會(huì )里也是如此，但他很務(wù)實(shí)，對于學(xué)生的成長(cháng)，他是一步都不想放松。
那滿(mǎn)頭的白發(fā)，幫我們建設出了好成績(jì)，更是做人的基石。
老馮不老，但他已看上去不年輕，他把一生付給了約20屆的學(xué)生，而不是那些領(lǐng)導人物瞎指揮、浮夸風(fēng)，務(wù)實(shí)的那是少之又少，他這一輩子，人品如南京的大廈一般，剛正直插云天。
我想握住老馮的手，且只說(shuō)一句：辛苦了，我的恩師。
老師的手作文五年級11
我有一位美麗的語(yǔ)文老師，有人說(shuō)她窈窕多姿，贊她氣若幽蘭，而在我心中，老師最美的地方，就是她那雙纖細溫柔的手。
去年冬天，溫度驟降，我生病了，還發(fā)著(zhù)高燒，為了能參加競賽，我顧不上難受，吞了兩片藥，便來(lái)到學(xué)校。拿到試卷，我只覺(jué)四肢發(fā)軟，頭腦發(fā)蒙，心里一陣發(fā)慌，生怕會(huì )發(fā)揮失常。我閉上眼睛，深吸一口氣，這時(shí)，我感到額頭一陣清涼，我睜開(kāi)眼，汪老師正用關(guān)切的目光注視著(zhù)我，一只手正輕柔地撫摸著(zhù)我的額頭，似有一縷清風(fēng)拂過(guò)。老師的手似有魔力般消除了我的不安。
新學(xué)期開(kāi)始，我可能還沒(méi)從假期的快樂(lè )中回過(guò)神來(lái)，上課不能全神貫注。一次放學(xué)，老師來(lái)找我，我琢磨：壞了！老師肯定要批評我了！我的心像被澆了一盆冷水，跌入谷底。我抬起頭來(lái)，和老師的目光相遇。她的眼神是那樣親切和溫柔，沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，有的只是諄諄教導。
談完話(huà)，老師輕輕彎下腰，伸出小拇指，露出孩子般真誠的微笑，“別忘了我們的約定，下次上課可要積極發(fā)言喲！拉鉤！”似有一束暖陽(yáng)射入我心中，我也伸出小拇指，和老師許下了這個(gè)美好的約定。
瞻彼日月，悠悠我思。這雙曾牽過(guò)我的手，給過(guò)我溫暖，給過(guò)我力量，為我鋪就一條通往未來(lái)的路。這就是老師的手。
老師的手作文五年級12
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂(lè )家那么柔美地演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著(zhù)雕塑家、音樂(lè )家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂(lè )家指揮音樂(lè )一樣指點(diǎn)著(zhù)學(xué)生們學(xué)習。這雙手就成了學(xué)生攀登知識高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的.手會(huì )寫(xiě)下一行行漂亮的粉筆字，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結，便于學(xué)生課后復習，并從中領(lǐng)會(huì )一些寫(xiě)作的技巧，體會(huì )祖國文字的奧妙。數學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書(shū)，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)窮的數學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì )停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導學(xué)生。翻開(kāi)那一堆作業(yè)本，紅勾連著(zhù)紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無(wú)限贊賞、期望；偶爾也會(huì )有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著(zhù)批評，不過(guò)更多的還是鼓勵。這雙手又成了學(xué)生成長(cháng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習。打開(kāi)備課本，不知道寫(xiě)著(zhù)什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛(ài)的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……
這就是老師的手。
老師的手作文五年級13
邢老師我們班的班主任，清秀的臉龐使她顯得更加動(dòng)人，她的聲音十分清脆，就像銅鈴一般，因此我喜歡上了她。我雖然不是老師的輕生女兒，但會(huì )我毫不客氣地說(shuō)：我會(huì )最做到比親女兒還要親，因此，我總是在作文和日記里提到她，所以，邢老師的一舉一動(dòng)我都會(huì )看到眼里疼在心里，漸漸地我對她的看法從不好轉移到好，我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友。
我最喜歡的老師那就非他莫屬，同時(shí)我也發(fā)現，每逢炎炎夏日到來(lái)之時(shí)，她的手總會(huì )腫個(gè)大紅包，有時(shí)，竟然會(huì )破掉。我很想詢(xún)問(wèn)她：您的手怎么了？可是每次看到她那痛苦的樣子�？蓻](méi)當她講起這件事情，她總是笑著(zhù)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的，不礙事就好。此時(shí)，我總會(huì )用一種敬佩的眼光看待她，我真為我有這么一個(gè)好老師而感到自豪。
時(shí)間過(guò)得真快，眨眼之間我們在一起的時(shí)間就不長(cháng)了，我們都要畢業(yè)，離開(kāi)她了，不過(guò)對于她來(lái)說(shuō)，應該算是個(gè)解放吧，在最后的日子里，希望邢老師能多休息。
這天一大早，我們都來(lái)到了學(xué)校，我驚奇的發(fā)現老師帶了個(gè)白手套，我們大家議論紛紛，就在這時(shí)，老師低聲說(shuō)道：大家有沒(méi)有看到我的手，我們都睜大眼睛，有的同學(xué)已經(jīng)傻啦，有的還在高聲大喊：腫了，老師的手腫了��！
在這個(gè)夏日，只要是見(jiàn)到老師我就會(huì )想到老師的手，愿老師的手能早日康復……
老師的手作文五年級14
每當看到班級里五彩斑斕的墻報，每當看見(jiàn)教室后面精美的圖畫(huà)，我就想起了老師那一雙白白凈凈的雙手。
我的老師有一頭瀑布似的棕色長(cháng)發(fā)，長(cháng)得很秀氣，眼角有一絲淡淡的魚(yú)尾紋，她的手白白的，還能看見(jiàn)幾根青紫色的血管。她雖然對我們很?chē)绤�，但我們很喜歡她。
最令我敬佩的是老師那一雙手，這是一雙靈巧的手。開(kāi)學(xué)初期，全校都要裝扮教室，一下課，老師就忙得熱火朝天：剪的剪，貼的貼，她用畫(huà)筆畫(huà)出了一頭憨憨的熊貓，用自己的雙手剪出了一枝枝挺拔的修竹。這看似普通的墻報，老師卻花了三個(gè)星期才完成。
老師的手，是一雙勤勞的手。每次作業(yè)本校對答案時(shí)，她都是一個(gè)字一個(gè)字地細講，黑板都被她寫(xiě)滿(mǎn)了字，一個(gè)個(gè)字端端正正，但為了我們考試能得優(yōu)異的成績(jì)，不管自己有多么累，多么辛苦，她還是不停地寫(xiě)，不停地講。每次預習課文，她都是比我們做得還認真，那潔白的頁(yè)面上，寫(xiě)滿(mǎn)了自己對語(yǔ)句的理解�？粗�(zhù)書(shū)上密密麻麻的文字，我卻有些慚愧。除此之外，教室里的桌椅壞了，都是她親手修好。大掃除時(shí)，她比我們干得還起勁，望著(zhù)這雙手，我心里的敬佩之情油然而生。
老師的手，雖然平淡無(wú)奇，但我卻很愛(ài)這雙手。因為這雙手，給我們了一個(gè)溫馨、美麗的學(xué)習環(huán)境，給予了我們更多的知識。
老師的手作文五年級15
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著(zhù)那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿(mǎn)粉筆灰的手。
王老師的手令那些調皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當同學(xué)們犯嚴重錯誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當我們犯錯時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因為父母愛(ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，也不是什么畫(huà)家，但她總能畫(huà)出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫(huà)的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著(zhù)自己的事情，而我們班的楊誠同學(xué)一直在用衛生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺，先是責怪楊誠為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢(xún)問(wèn)了他受傷的情況，接著(zhù)王老師又發(fā)起火來(lái)——責怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，王老師又親切地撫摸著(zhù)楊誠的頭，仔細地觀(guān)察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠眼眶里充滿(mǎn)了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對老師的一種依賴(lài)。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
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