獨特的老師作文（精選10篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的獨特的老師作文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
獨特的老師作文1
現在人們都要求自己有個(gè)性，我們也有一個(gè)非常獨特的老師，那就是我們的語(yǔ)文李老師。
個(gè)性突出的時(shí)候，那就要數在課堂上。
我先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們的家丑外揚過(guò)嗎？你一定會(huì )說(shuō)沒(méi)有，但我們的老師卻家丑外揚過(guò)。一天早上李老師來(lái)到我們班，給我們說(shuō)了一個(gè)爆炸性的新聞。他先讓我們靜了靜接著(zhù)神秘的說(shuō)：“昨天我六點(diǎn)半回到家當時(shí)以經(jīng)很晚了，我發(fā)現家里得三床被子不見(jiàn)了。同學(xué)門(mén)我先不給你們講答案，你們說(shuō)會(huì )有幾種可能？”大家聽(tīng)了老師的話(huà)都舉起手來(lái)，有的說(shuō)：“會(huì )不會(huì )是家人在開(kāi)玩笑�！� 有的說(shuō)“可能是小偷偷走了�！边�有的說(shuō)：“也有可能是被好人拿做的�！崩蠋熉�(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言親切的說(shuō)：“這正是：橫看成嶺側成峰。你們看一件小事就在這么多答案，所以我們看待人和事的時(shí)候要多方面思考�！庇纱宋颐靼桌蠋熯@樣做的目的，由于大家對這件事情很感興趣，都想做一個(gè)偵探。大家前思后想寫(xiě)出了一篇好文章。
在課堂，老師也讓我們闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，記得李老師剛來(lái)的時(shí)候同學(xué)們不敢發(fā)言，都把自己的小手放到桌子上，老師見(jiàn)此情景心平氣和的說(shuō)：很多時(shí)候沉默是金，而在沉默可就發(fā)不光了？你不想讓自己發(fā)光嗎？同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)心領(lǐng)神會(huì )，有一個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手，李老師把那個(gè)同學(xué)叫了起來(lái)，當那個(gè)同學(xué)回答完后，老師表?yè)P了那位同學(xué)“你是勇敢的，你是第一個(gè)吃螃蟹的，你是勇士。你們不想當勇士嗎？那就趕快舉手吧。課堂的氣氛霎時(shí)活躍起來(lái)。這就是給你點(diǎn)陽(yáng)光，你就燦爛，絲絲陽(yáng)光就是老師的關(guān)愛(ài)，老師的真誠。
獨特的老師作文2
洪老師是我3年級的科學(xué)老師，她是一個(gè)很獨出心裁的人，教學(xué)方法也很獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
記得一次課上，洪老師給我們講授的是電燈泡。她說(shuō)燈泡要經(jīng)過(guò)電池與電線(xiàn)的連接才能放料。因為我們要制作小燈泡，所以老師讓我們做一個(gè)小屋子模型，要求我們后天上科學(xué)課時(shí)交。我聽(tīng)別班同學(xué)都不用動(dòng)手做小模型和電燈泡。我在想老師為什么要叫我們做一些附加的作業(yè)呢！
放學(xué)后，我跑到學(xué)校附近的精品店，買(mǎi)了一對尚未成型的小屋子和兩個(gè)電燈泡�；氐郊液笱杆偻瓿勺鳂I(yè)，就開(kāi)始拼裝了。我把一個(gè)個(gè)紙塊卸下來(lái)，自己釘了幾個(gè)小孔，把小孔對準齒輪一拼，一個(gè)精致而又美觀(guān)的屋頂就拼好了。終于把電燈泡零件安去了，再把開(kāi)關(guān)和電池安裝上去就大功告成了。功夫不負有心人，終于完成了，我的心頭大石落下了。
第二天當我把模型交給老師時(shí)，老師微微一笑。在下周的升旗儀式中，我驚訝地發(fā)現我的模型劍獲得了越秀區的一等獎，原來(lái)這是一個(gè)比賽。原來(lái)老師為了讓我們有機會(huì )能參加區的比賽。不僅如此，在科學(xué)期末考試中我們班的平均分比全年級高出了8到10分。
雖然這位老師不再任教我們了，但我永遠不會(huì )忘記她，永遠也不會(huì )……
獨特的老師作文3
潘老師是我六年級時(shí)的語(yǔ)文老師。她的教學(xué)方法非常的獨特，與我以往的老師大不相同。
記得第一次上語(yǔ)文課的時(shí)候，她給我們提了一個(gè)問(wèn)題。當時(shí)有幾個(gè)同學(xué)舉手，爭著(zhù)回答。但潘老師卻不叫他們，而是點(diǎn)了一個(gè)不舉手的人回答。她站起來(lái)，手里翻動(dòng)一本書(shū)。老師見(jiàn)她并不是在翻動(dòng)語(yǔ)文書(shū)，而在翻別的書(shū)，就問(wèn)：“你在翻什么書(shū)呢？”那個(gè)同學(xué)怯生生地回答：“語(yǔ)文教輔資料書(shū)�！闭Z(yǔ)文老師聽(tīng)后，示意她坐下，不再讓她回答了。
潘老師說(shuō)：“我給你們提出問(wèn)題，是想讓你們獨立思考。有自己的想法就說(shuō)出來(lái)，無(wú)論說(shuō)出來(lái)是對，是錯，終究都是自己的想法。并且，我給你們提問(wèn)題，只是為了培養你們獨立思考的能力，能理解正確固然好，就算不是很恰當，但是，如果是你們自己的想法，我依然很高興�！睘榇�，她還說(shuō)，教輔資料書(shū)的答案也不一定是對的`，不一定是最好的。有些時(shí)候，它的答案不一定比得上自己想的�！百Y料書(shū)中所寫(xiě)的，是別人自己的想法，是別人的東西。吃別人的飯，不一定比得上自己做的飯香。所以，我希望你們能拋開(kāi)教輔資料書(shū)，獨立思考，以自己的想法來(lái)回答問(wèn)題�！�
可能是老師的這番話(huà)極有道理，從此以后，再也沒(méi)人上課用教輔資料書(shū)來(lái)回答問(wèn)題了，縱使我們的回答磕磕絆絆，甚至并不全美，但那是“自己煮的飯”。潘老師為了激發(fā)我們的思維，讓我們上課積極回答問(wèn)題，還用一種方法上課每回答一次問(wèn)題就加一分，到學(xué)期末最高分的那些同學(xué)可以獲得三好學(xué)生的獎狀。從此，更多人上課舉手回答問(wèn)題了。后來(lái)我們發(fā)現，我們會(huì )有很多獨特的想法，精妙的發(fā)現，真的如潘老師說(shuō)的那樣遠勝教輔資料里面的理解。
就這樣在一次次回答問(wèn)題中，我們的思考能力也在提高�，F在，老師的問(wèn)題，我們也可以很快地思考出來(lái)。而且在考試做閱讀題，我也感覺(jué)沒(méi)能以前那么棘手了。我們現在終于明白了潘老師的良苦用心，她對我們的思考能力的培養，使我們終身受益。每每想起，心里都對她充滿(mǎn)敬佩與感激
獨特的老師作文4
我們班很多同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)都很好，想知道秘密嗎？秘密就在于我們班有一位教學(xué)方法獨特的英語(yǔ)老師———孫老師。
孫老師小平頭、大眼睛，言談話(huà)語(yǔ)之間給人一種可親可敬的感覺(jué)，特別是他的英語(yǔ)課，好像是施了魔法，永遠充滿(mǎn)了魔力，非�？菰镫y記的內容，課堂上，他竟然讓我們在快樂(lè )的互動(dòng)中，逐漸熟知和牢記了。
在一個(gè)暖洋洋的下午，又是孫老師給我們班上英語(yǔ)課，由于前不久功課作業(yè)較多，同學(xué)們過(guò)度疲勞，這節課上，大家都顯得很困倦，總是提不起精神，孫老師見(jiàn)此情景，并沒(méi)有像有些嚴厲的老師那樣對我們大吼大叫的批評呵斥，而是語(yǔ)氣和善的微笑著(zhù)說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)游戲吧？大家都輕松一下，怎么樣？”話(huà)音剛落，鴉雀無(wú)聲的教室立刻變得熱火朝天，像炸開(kāi)了鍋似的熱鬧，大家開(kāi)始交頭接耳的議論是什么游戲，孫老師這時(shí)又說(shuō)：游戲是這樣的，我在黑板上寫(xiě)很多單詞，我念這些單詞的時(shí)候，只張嘴不發(fā)音，不按順序，看誰(shuí)能猜出我念得是那個(gè)單詞，有些單詞還是上學(xué)期學(xué)過(guò)的，請大家回顧一下。
全班同學(xué)的積極性立刻被調動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)則臨陣磨槍?zhuān)蠹乙攒S躍欲試的姿勢開(kāi)始進(jìn)行準備，教室內剛才的困倦一掃而光，不見(jiàn)了蹤影，我看著(zhù)孫老師一張一合的口形，真像小金魚(yú)在吐出一個(gè)個(gè)快樂(lè )的水泡，當我發(fā)現孫老師的口形是其中的一個(gè)單詞時(shí)，我立刻舉手回答，竟然答對了，我的心里樂(lè )開(kāi)了花�！岸６６�......”在不知不覺(jué)中，已經(jīng)到了下課時(shí)間，我們還沉浸在上課時(shí)的歡樂(lè )中，已經(jīng)能夠熟練運用單詞的我，這時(shí)猛然發(fā)現孫老師的游戲是有良苦用心的，他是為了提高我們的學(xué)習成績(jì)，防止疲勞學(xué)習產(chǎn)生的困倦，才給我們安排了這個(gè)游戲。
孫老師，我愛(ài)您！您真是一位智慧又可敬的好老師，在這兩年的英語(yǔ)學(xué)習中，您對我們花費的心血和精力，讓我永遠難忘。
獨特的老師作文5
茅老師作為我班的班主任，主要授課語(yǔ)文，還教思品體活等課程。為了不是課堂變得死板，茅老師就采用顛倒思想、趣問(wèn)趣答等方式來(lái)活躍我們的課堂，使每一個(gè)坐在教室內的人聽(tīng)得津津有味。有一次語(yǔ)文課，茅老師正在上《延川城》這篇課文，當說(shuō)到第一自然段時(shí)，茅老師說(shuō)：“延川城是這么仄，一個(gè)個(gè)謾坡連在一塊，如果從全城制高點(diǎn)——縣中學(xué)摔一跤，就會(huì )一連串跟頭下去，直到滾進(jìn)……說(shuō)完，魏晨陽(yáng)就插嘴說(shuō)“就會(huì )滾黃河里”。茅老師風(fēng)趣地回答道：“就算你滾到天亮，也滾不到黃河”。惹得同學(xué)們是哈哈大笑。
認真
身為老師，當然具備著(zhù)嚴肅、認真的態(tài)度。在運動(dòng)會(huì )期間，因知道在名次上不會(huì )有多大的優(yōu)勢，便改攻投稿，在第二天共播出十多篇稿子，榮獲精神文明代表隊稱(chēng)號。又在剛剛結束的五、六年級閱讀競賽時(shí)，茅老師幫我們復習閱讀知識，最終合格率達100%，優(yōu)秀人數占全班人數的24/39，成為三個(gè)校區五年級第一。
情感豐富
茅老師因為是我們的語(yǔ)文老師，所以語(yǔ)文基礎特別扎實(shí)，尤其是朗讀。茅老師朗讀課文情感豐富，語(yǔ)句如行云流水一般流暢，曾在今年“六一．兒童節”大型表演會(huì )上，擔任主持人，贏(yíng)得陣陣掌聲。
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獨特的老師作文6
每個(gè)人，對“老師”這個(gè)名詞，只有兩種概念：要么只是一個(gè)模糊不清的概念；要么就是在學(xué)校當職就業(yè)的便稱(chēng)老師。沒(méi)有一個(gè)人真正的去思考這個(gè)名詞真正的含義。我直到學(xué)了《師說(shuō)》這篇古文，直到我看到“故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！蔽也胖涝瓉�(lái)這就是老師，可我又不禁反思：這就是老師了嗎？我疑惑地問(wèn)，卻無(wú)人回應。
我漫無(wú)邊際地走在操場(chǎng)的草地里，這個(gè)問(wèn)題一遍又一遍的在腦海里走過(guò)……累了，我坐在草地上，隨手一摘，一顆小草就站立在我的指縫里一個(gè)無(wú)數次經(jīng)歷過(guò)的鏡頭，在這一刻去有一次又一次撞擊著(zhù)我的心靈。
我看著(zhù)它，發(fā)現它每時(shí)每刻、每分每秒都伴我們左右。只要我們的眼睛累了，它那嬌小不起眼的身姿就會(huì )及時(shí)出現在我們的眼簾里，用它那綿薄之力保護著(zhù)我們的眼睛。在此同時(shí)，它也保護著(zhù)被人類(lèi)無(wú)情破壞的生態(tài)環(huán)境。哪怕它的力量薄弱到常被忽視與踐踏，他依舊不求回報地幫助我們。
我猶記得之前洪水過(guò)后，躲在家里避難的人們個(gè)個(gè)流露出疲憊脆弱的神情；而任由洪水吞沒(méi)它們身軀的小草，在水中與洪水做了長(cháng)期斗爭的依然站立在那里。我耳邊似乎傳來(lái)了老師長(cháng)輩們的教導，可這些教導都不及這一刻來(lái)的讓我震撼。每次做事都求回報的我，每次半途而廢的我，被人傷害記仇的我，這一個(gè)個(gè)的我讓我厭惡。我發(fā)現自己不如一顆小草，它那不求回報，以德報怨，那頑強不屈的品德是讓人無(wú)法忽視，這些品德連帶著(zhù)讓它那嬌小不起眼的身影變得龐大而不可忽視。
我又想起《師說(shuō)》里面的的話(huà)，故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。是啊，道存在的地方就是老師的所在之地，不管是人是物，只要有道理，他就是老師。小草在這一刻就是老師，他用自身經(jīng)歷教育我這個(gè)學(xué)生，改變著(zhù)我。我不知道以后還有多少位老師，但都不如這一位來(lái)得獨特！
獨特的老師作文7
時(shí)間，就像一匹駿馬，在你不經(jīng)意間，他便悄悄地跑過(guò)。轉眼間，我就上了六年級。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑期，我們開(kāi)學(xué)了。
在報道那天，我們認識了一位新的語(yǔ)文老師——欒老師。
欒老師個(gè)子不算高，她喜歡穿花裙子，有時(shí)會(huì )配一雙平底鞋，有時(shí)會(huì )配一雙高跟鞋，不管怎么搭配，她在我的眼里就像穿著(zhù)彩衣的孔雀仙女一樣。欒老師長(cháng)著(zhù)一雙“會(huì )說(shuō)話(huà)”的眼睛，眼里總是散發(fā)著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的溫柔。她高高的鼻梁上架著(zhù)一副深紫色的眼鏡，還有一張櫻桃般紅的小嘴巴，這般容貌，再配上一副烏黑而又秀麗的短馬尾，簡(jiǎn)直能讓人眼前一亮。
欒老師上課時(shí)，課文讀得繪聲繪色，讓人像進(jìn)了仙境一般。欒老師在給我們上第一節課時(shí)，我們一起學(xué)了一篇古詩(shī)叫作《宿建德江》老師讓我們考慮這是一個(gè)怎樣的畫(huà)面時(shí)，她便用悲傷的語(yǔ)氣朗誦起來(lái)：“宿建德江，唐孟浩然。移舟泊煙渚，日暮客愁新……”欒老師讀完以后，讓我們眼前瞬間一亮。因為老師讀課文時(shí)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，仿佛把我們領(lǐng)到了課文的世界里。
欒老師不僅講課好，還特別關(guān)心我們。有一次，我們都低頭寫(xiě)字時(shí)，欒老師拿出一支筆，教我們正確的寫(xiě)字和執筆姿勢，并告訴大家，這樣會(huì )傷頸椎，還會(huì )特別的累。大家聽(tīng)了立馬改變了寫(xiě)字姿勢。我也看了看自己：頭低得比鋼筆還低，執筆姿勢是錯的，身子也斜著(zhù)，我情不自禁地改變了姿勢。我在心里暗暗想：原來(lái)老師這么關(guān)心我們……
我和欒老師僅僅相處了幾天，但她的容貌深深地刻在我心里！
獨特的老師作文8
從小到大，我們班換過(guò)許多老師，但唯有這一個(gè)老師，令我難忘。
還記得三年級剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，是趙老師接我們的班。她不像其他老師那樣古板地走上講臺做著(zhù)古板的自我介紹，而是笑盈盈地讓我們猜她是語(yǔ)文老師還是數學(xué)老師。同學(xué)們紛紛議論開(kāi)了，說(shuō)的答案也五花八門(mén)，甚至還有人扯到了體育老師。趙老師看著(zhù)我們笑開(kāi)了花，但還是沒(méi)有公布答案，她問(wèn)：“同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？”
大家一聽(tīng)到“故事”二字，便全神貫注地盯著(zhù)趙老師。果然，趙老師開(kāi)始講了。同學(xué)們也聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)。
時(shí)間一分一秒地溜去了，趙老師的故事講完了，我們的心中也有了答案。
從此，趙老師的形象從一個(gè)語(yǔ)文老師變成了一個(gè)會(huì )講故事的大姐姐。
之后的每堂課，趙老師都會(huì )在完成學(xué)習任務(wù)的邊角時(shí)間給我們講講故事，我們也日日盼望著(zhù)語(yǔ)文課的到來(lái)。聽(tīng)趙老師的故事，成了我們枯燥的小學(xué)生活中最大的樂(lè )趣。趙老師有時(shí)會(huì )生動(dòng)地給我們講從網(wǎng)上看到的笑話(huà)，讓我們大笑不止；有時(shí)會(huì )把窗簾拉上，把燈關(guān)上，給我們說(shuō)恐怖至極的鬼故事，讓我們聽(tīng)了膽顫心驚。
趙老師也不像其他的老師那樣，趙老師布置的作業(yè)是少之又少的，她只是叫我們把課外的時(shí)間大量放在閱讀上，雖然當時(shí)我們還不知道趙老師為什么要這樣做，但還是似懂非懂地讀著(zhù)一本又一本的書(shū)。于是，在精彩的故事中，我們一天天長(cháng)大了，讀的書(shū)也越來(lái)越多了。
趙老師仿佛是一盞明燈，將我們引入了一個(gè)奇妙無(wú)比的世界。而書(shū)，也成了回憶童年的一部份。
雖然現在，趙老師調走了，但她的故事與她的書(shū)，卻永遠地留在了我的心中。每當聽(tīng)到我的作文被表?yè)P時(shí)，我就會(huì )想起趙老師，是她的獨特讓我擁有了許多許多。
獨特的老師作文9
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長(cháng)；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語(yǔ)文老師——李老師，因為他把我領(lǐng)進(jìn)了知識的海洋和智慧的大門(mén)。
我們的語(yǔ)文老師上課非常幽默，有她獨特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì )兒大、一會(huì )兒小、一會(huì )兒高、一會(huì )兒低，有時(shí)還會(huì )在黑板上畫(huà)出許多幽默的畫(huà)，同學(xué)們都會(huì )哈哈大笑起來(lái)。
比如說(shuō)：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)的是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚(yú)，他坐著(zhù)小船，在寒冷的江上釣著(zhù)“雪”。雖然老師畫(huà)得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫(huà)得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫(huà)了一幅山水畫(huà)，然后說(shuō)：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫(huà)了一個(gè)瀑布，所以，我堅定地說(shuō)：“《望廬山瀑布》”。我的語(yǔ)文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢(mèng)的路上不斷創(chuàng )新，深得同學(xué)們的愛(ài)戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，老師不打也不罵，反而說(shuō)：“你下去補上就可以了�！蹦憧�，我們的語(yǔ)文李老師是多么地和藹可親��！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語(yǔ)文知識，謝謝您！
獨特的老師作文10
這所中學(xué)，帶給了我全新的感受。這種感受不僅在校園里，同學(xué)間，也在這一堂堂別具一格的課堂，一位位和藹、親切的老師當中！
“叮鈴鈴”，下課的鈴聲微弱地響了幾下，我們一窩蜂地沖向走廊，擠向餐車(chē)，正當我們搶得不可開(kāi)交之時(shí)，一位女老師走了過(guò)來(lái)，我們嚇得頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我們本以為她會(huì )皺起眉，拖出幾個(gè)人，伸出手指，罵罵咧咧幾句，但她卻面帶微笑地走進(jìn)教室。
一進(jìn)教室，她拿起粉筆，轉過(guò)身去，優(yōu)雅的寫(xiě)下一個(gè)大字——“史”。霎時(shí)間，班里哄堂大笑，我們笑得前搖后晃，有人還開(kāi)起了玩笑。我們本以為她會(huì )拿起黑板刷狠狠地敲幾下，并嚴厲地批評幾句。但她卻和我們一起笑了。
她的一顰一笑，都被我們記在心中，覺(jué)得她是一個(gè)和藹可親的老師。
轉眼間，來(lái)到了下午。我們早已被疲憊于勞累纏得無(wú)精打采，昏昏欲睡。她又帶著(zhù)微笑進(jìn)來(lái)了。她環(huán)顧四周，一邊說(shuō)著(zhù)一邊在黑板上揮舞著(zhù)。一剎那，我們被史老師那洪亮的聲音給震住了。我們紛紛從桌子上抬起了沉重的腦袋，詫異地望著(zhù)她。她笑著(zhù)說(shuō)了一會(huì )兒，覺(jué)得不帶勁，給我們提了幾個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始，班里死氣沉沉，全膽怯地縮著(zhù)頭。突然，不知是誰(shuí)打破了這可怕的沉寂，勇敢地舉起了手。老師微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，他站了起來(lái)。他仔細思索，抑揚頓挫地說(shuō)著(zhù)。他說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，全班終于憋不住了，齊聲大笑起來(lái)。明顯他回答錯了。老師卻用燦爛的笑容，鼓勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)安慰他，還表?yè)P了他！不久，笑聲漸漸散去，老師又開(kāi)始了她那娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述。她好像是塊無(wú)形的磁石，總能把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去。有時(shí)，她還會(huì )用手擺幾下，似乎在回味，感受課本的內容。在精彩之處，她還時(shí)不時(shí)的優(yōu)美地讀上幾句，讓人思緒萬(wàn)千。反正，在她的課堂上，不管你是在“英國”，在“法國”，還是在“西伯利亞”，她總能把你從那兒拉回去，讓你感受“散步”的溫情，秋天感人的懷念，深厚的友誼之情……
我們正在感受“散步”的溫情時(shí)，鈴卻討厭地顫動(dòng)了幾下，我們就當它不存在，它只好無(wú)趣地停止響動(dòng)了。
原來(lái)的我是最討厭那枯燥的語(yǔ)文課堂；最討厭那程序化的模式；最討厭那死氣沉沉的氣氛……現在的我，卻漸漸喜歡上了這美妙的課堂，活躍的氣氛，抑揚頓挫的朗讀聲……
史老師是獨特的，是幽默的，更是一位和藹可親的老師！在我記憶的沙灘上，還沒(méi)有一粒如此獨特的“沙子”！
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