關(guān)注個(gè)性體驗,快樂(lè )生活作文

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的文章，是每個(gè)語(yǔ)文老師的心愿。但是，我們在過(guò)去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結構和技巧，而忽視學(xué)生習作的自主性和個(gè)性發(fā)展；只注重作文要寫(xiě)有意義的內容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗。學(xué)生在老師諸多條件限制下習作，猶如“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。于是，作文本上內容、格調完全相同的作文屢見(jiàn)不鮮。內容空洞，不實(shí)在，千人一面，沒(méi)有特點(diǎn)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“文出自人，應接外物，發(fā)自于心，方能見(jiàn)之于文”。而語(yǔ)文課程標準中的習作目標提出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想”�！耙�珍視個(gè)人的獨特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個(gè)性體驗，快樂(lè )生活作文”的課題研究，試圖從“快樂(lè )生活”和“個(gè)性體驗”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。

　　一、注重生活體驗，創(chuàng )造快樂(lè )源泉

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問(wèn)題。

　�。�1）享受學(xué)校生活

　　校園生活中蘊含著(zhù)豐富的教育資源。莊嚴肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛(ài)國情愫；競爭激烈的校園運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生感受運動(dòng)的快樂(lè )；精彩紛呈的藝術(shù)節，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中汲取知識的養分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂(lè )作文提供最原始的積累。

　　高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂(lè )的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語(yǔ)比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，

　�。�2）感受家庭生活

　　家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話(huà)題，家庭生活是學(xué)生習作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動(dòng)表達對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫(xiě)得細膩而富有童趣，習作就會(huì )充滿(mǎn)生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

　�。�3）關(guān)注社會(huì )生活

　　社會(huì )是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì )活動(dòng)，關(guān)注社會(huì )現象，體驗社會(huì )發(fā)展，激發(fā)寫(xiě)作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災區獻愛(ài)心，并且給災區的孩子寫(xiě)一封信，喚起他們對災區人們的關(guān)愛(ài)之情；我組織學(xué)生觀(guān)看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗人間真情和大愛(ài)無(wú)疆的場(chǎng)景；我讓孩子們觀(guān)察城市的變化，讓他們感受?chē)�家的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

　�。�4）引進(jìn)自然生活

　　古人云：登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫(huà)家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)展“我與春天有個(gè)約會(huì )”、“我與小樹(shù)一起成長(cháng)”、“我給小鳥(niǎo)做個(gè)窩”等活動(dòng)，使學(xué)生細致觀(guān)察自然美景，細心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著(zhù)“出籠小鳥(niǎo)”般的愉悅，山水花鳥(niǎo)，飛禽走獸，便躍然紙上。

　　二、創(chuàng )新教學(xué)方法，倡導個(gè)性化寫(xiě)作

　　當代作家劉心武說(shuō)過(guò)：所謂獨特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨特的經(jīng)驗和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì )與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，體驗和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。那么習作教學(xué)中，如何從體驗入手，張揚學(xué)生的習作個(gè)性呢？

　�。ㄒ唬┳⒅厣�活實(shí)踐，增強個(gè)性體驗。

　　在傳統的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導學(xué)生沿著(zhù)一個(gè)固定的方向去思考。習作要體現個(gè)性化，首先要讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫(xiě)下來(lái)。因為是親身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習作中，有的寫(xiě)道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽(tīng)媽媽的話(huà)，惹她生氣，心中充滿(mǎn)深深的歉意”。有的寫(xiě)道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細地洗了起來(lái)�？墒悄_掌上全是小口子，不忍目睹。每當口子裂開(kāi)的時(shí)候，媽媽就會(huì )感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見(jiàn)證��！我心一酸，淚就落了下來(lái)”。還有的寫(xiě)道：“我幫媽媽拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的習作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。

　�。ǘ�）自主選擇，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。

　　研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫(xiě)作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫(xiě)出天真而又有個(gè)性的習作。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護環(huán)境”為題寫(xiě)一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結果，有的學(xué)生把看到的美景寫(xiě)成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚(yú)兒與小鳥(niǎo)的對話(huà)”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來(lái)表達自己的感想。寫(xiě)得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫(xiě)作中放飛思緒，享受快樂(lè )。

　�。ㄈ�）抒寫(xiě)真情實(shí)感，表達獨特感受。

　　生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著(zhù)他們的成長(cháng)和思想。而他們在作文中表達出來(lái)的又是那么的天真，這是兒童生命季節中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習作中談?wù)劇拔业睦硐搿�。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：我的理想是當大款，住豪華別墅，神氣活現。有的說(shuō)：我要當一個(gè)武功高強的大俠，行俠仗義。還有的寫(xiě)當大官、當警察、教師、農民，等等等等。我對孩子們的這些說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對他們這些稚嫩的認識給予正確的引導。

　　通過(guò)充分倡導個(gè)性化寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中放松自我，展示自己的思想情感，樂(lè )于用作文的方式表達自己的喜怒哀樂(lè )。

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