【熱門(mén)】高效課堂作文三篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的高效課堂作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂作文 篇1
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。
我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
四年級時(shí)，學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法，這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達能力、對學(xué)習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語(yǔ)文課時(shí)，老師沒(méi)有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”，原來(lái)是這樣！
在以后的學(xué)習生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當小老師的感覺(jué)。當我的學(xué)師說(shuō)出：“請大家坐好，認真傾聽(tīng)我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高了自己的語(yǔ)文成績(jì)。
希望在以后的學(xué)習生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng )造出更好的“高效課堂”！我們也會(huì )多多努力，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦！堅持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習生活中讓我懂得：人生路上沒(méi)有捷徑，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇3
當前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)，一時(shí)半會(huì )兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡(jiǎn)單引導寫(xiě)作，接著(zhù)學(xué)生埋頭寫(xiě)作，再接著(zhù)老師批改，最后講評作文（指出存在問(wèn)題，讀幾篇佳作）。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
一、小組合作寫(xiě)作文
中國有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，可見(jiàn)，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺的自主合作探究的學(xué)習方式，那么，我們的作文課也應順應形勢來(lái)個(gè)變革，于是，我想到了“小組合作寫(xiě)作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先，我向學(xué)生們呈現了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結尾，復印成冊，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀(guān)，知道什么句子片段、什么寫(xiě)作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎上，我給學(xué)生呈現作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著(zhù)，小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內同，并組織組員寫(xiě)出各部分過(guò)渡語(yǔ)，鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著(zhù)，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先，給出標題，讓小組成員根據要求寫(xiě)兩至三個(gè)片段。接著(zhù)，組內交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，組員將截取的內容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進(jìn)行加工潤色，然后定稿。
3.自由創(chuàng )作形成自己的作品
有了以上兩種訓練，學(xué)生基本掌握了寫(xiě)好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來(lái)，就是自己創(chuàng )作的階段，根據所給的標題以及要求，讓學(xué)生獨立審題，小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著(zhù)筆，根據自己搜集的素材，創(chuàng )作出自己的'作文初稿。
試行了合作寫(xiě)作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫(xiě)偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過(guò)，在嘗試中，我始終堅持合作寫(xiě)作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓練還得和個(gè)體作文訓練相結合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個(gè)性創(chuàng )作會(huì )受到抑制，他們將淪為寫(xiě)作的“工具”。
二、小組互動(dòng)改作文
以往學(xué)生的作文寫(xiě)完后，我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了，對著(zhù)一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子，問(wèn)題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動(dòng)為單位，在小組內由學(xué)生自己評析一番：講講自己的構思，說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿(mǎn)意，再由小組成員一起評價(jià)、討論、修改。當然也讓組內優(yōu)秀習作者擔任評委，有他們根據一定的標準對其他成員作文進(jìn)行評價(jià)、指導。因為是同學(xué)關(guān)系，學(xué)生的評價(jià)比較客觀(guān)公正，能夠避免我們評改時(shí)的“光環(huán)效應”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進(jìn)行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出評價(jià)意見(jiàn)，并打分。接下來(lái)，由老師點(diǎn)評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會(huì )逐漸變得豐滿(mǎn)起來(lái)，從而降低了書(shū)面表達的難度，個(gè)性思維也隨之成長(cháng)起來(lái)。
不過(guò)，在小組互動(dòng)評改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn)：
一是，我們要指導學(xué)生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會(huì )流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn)，如，訓練重點(diǎn)可以是結構的安排、表達方式的運用等。
三是批改時(shí)要指導學(xué)生多角度評價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進(jìn)行公布，表?yè)P那些認真的小組和個(gè)人，對不認真和重點(diǎn)把握不準的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì )更有效果，這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫(xiě)作文，并能在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！
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