高效課堂作文合集五篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的高效課堂作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂作文 篇1
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。
我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
在第一屆全國現代課堂博覽會(huì )上，我聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的精彩講座，分享到了來(lái)自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗，觀(guān)摩了十二節優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評嘉賓的現場(chǎng)中肯點(diǎn)評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長(cháng)也是來(lái)自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)“生命活力”就必須創(chuàng )造以“活動(dòng)性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，有著(zhù)積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實(shí)現讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習的主人。
一、 高效課堂使教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)性
活動(dòng)教學(xué)就是受美國實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原
則指導而形成和發(fā)展起來(lái)的。那么如何使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)性呢？筆者認為:
1、小組合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性
高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習者不僅可以對自己的思維過(guò)程和結果的準確性、有效性進(jìn)行監控和自我反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習中的主體意識，促進(jìn)學(xué)習者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)。
2、自由組合學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的主動(dòng)性
高效課堂比較強調“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中總結出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應以“活動(dòng)”為主，學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習興趣和熱情會(huì )極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習者應有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有主動(dòng)性。
二、高效課堂顯現教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性
在充滿(mǎn)生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現和發(fā)揮。在多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng )新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:
1、 學(xué)會(huì )發(fā)現，激活學(xué)生的智力
學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，這樣學(xué)到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內在規律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習中盡可能?chē)L試讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找學(xué)習的內在規律，通過(guò)找到的學(xué)習規律進(jìn)行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺(jué)得在這一環(huán)節里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )。
2、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維
學(xué)生是課程學(xué)習的主體，也是學(xué)習過(guò)程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下，注重培養學(xué)生的學(xué)習質(zhì)疑精神，不僅是培養學(xué)生正確的學(xué)習思維，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統一學(xué)習為主”為“全班個(gè)人獨立學(xué)習、小組討論、全班統一學(xué)習相結合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習的機會(huì )，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習的吸收率，是我們增加學(xué)生學(xué)習機會(huì )的總策略。
回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁?jiǎn)⒊白儎t通，通則變”這句話(huà)來(lái)說(shuō)明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執行中理解，到在理解中執行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，相信我們的課改之路一定會(huì )逐步的成熟和完善！
高效課堂作文 篇3
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學(xué)生作文時(shí)“有話(huà)可說(shuō)”，除了直接參加一些社會(huì )活動(dòng)獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫(xiě)作能力的最佳途徑。
溫儒敏說(shuō)：“閱讀可以拓展學(xué)生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫(xiě)作素材�！比~圣陶也說(shuō)：“閱讀得其方，寫(xiě)作的能力亦即隨而增長(cháng)”。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作技巧，并用學(xué)到的知識去寫(xiě)作，逐步提高。朱自清先生指出：寫(xiě)作的訓練，還是從閱讀說(shuō)起。雖然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通過(guò)讀文章的確可以影響寫(xiě)作。
“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高�！睂W(xué)生只有通過(guò)點(diǎn)滴素材的積累，才會(huì )寫(xiě)出出采的文章。所以，高效的作文課堂應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
二、模仿
模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進(jìn)而加以運用的高效作文訓練方法。溫儒敏說(shuō)：“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑�！彼J為，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對好的文章進(jìn)行模仿練習是寫(xiě)好作文的基本途徑。語(yǔ)文教科書(shū)上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿(mǎn)分高分作文都是極好的范文，學(xué)生作文時(shí)都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學(xué)中，教師不僅要提要求，不搞“簡(jiǎn)單化”操作，更要引導學(xué)生在認真閱讀范文獲得感性認識的基礎上，深入剖析所學(xué)范文美在哪里，好在何處，精彩的地方讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀(guān)察事物、敘事說(shuō)理、表情達意的，并讓他們做仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)訓練，進(jìn)而實(shí)現從借鑒模仿到創(chuàng )作創(chuàng )新的“程序化”演進(jìn)。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導學(xué)生打開(kāi)思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據一事物與它事物的聯(lián)系，而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說(shuō)得十分明了：“聯(lián)想就是見(jiàn)到甲而想到乙�！比藗冊谏钪锌吹奖毖嘞氲酱禾�，看到瑞雪想到豐收，說(shuō)到李白想到杜甫，人們這種思維活動(dòng)就是聯(lián)想。
在作文中，聯(lián)想是一種最重要的能力，起著(zhù)不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫(xiě)盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時(shí)斷時(shí)續若有若無(wú)，摹寫(xiě)了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創(chuàng )造了一個(gè)如夢(mèng)如幻使人沉醉的意境�！渡街性L(fǎng)友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個(gè)個(gè)朋友，深深地表達出作者對大自然的熱愛(ài)之情。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想的方法，養成聯(lián)想的習慣，形成聯(lián)想能力，只教給一點(diǎn)知識，兩三個(gè)例子是遠遠不夠的，必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟，并且經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐才能完成。如：
再如以“公園”為內容的自命題作文，我們啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想標出各種信息，如：
教師要調動(dòng)學(xué)生的生活積累，把他們對“公園”的感性認識，充分地表現出來(lái)，然后根據以上詞語(yǔ)，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累，然后根據主題的`需要進(jìn)行取舍。有此豐富的聯(lián)想，學(xué)生作文就不會(huì )感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。只要聯(lián)想展開(kāi)了就會(huì )思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的，絕不可漫無(wú)邊際，喧賓奪主，應該做到放得開(kāi)，收得攏，適可而止。
四、小組合作，讀寫(xiě)循環(huán)
美國著(zhù)名作文教學(xué)專(zhuān)家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵和支持作用的專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作訓練才是真正有效的�！倍缎抡n程標準》“倡導自主探究，實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習方式和接受性學(xué)習方式的有機結合�！边@都讓我們意識到培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的重要性。因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“小組合作、讀寫(xiě)循環(huán)”寫(xiě)作訓練方法，它是華東師大熊川武教授根據“自然分材”的教學(xué)理念，結合語(yǔ)文學(xué)科作文的特點(diǎn)，以培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習、發(fā)散思維為主要目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)，還課堂給學(xué)生，讓弱生上進(jìn)，優(yōu)生更優(yōu)，全體學(xué)生齊發(fā)展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式。它是在教師組織下，由全班學(xué)生共同參與，分工合作，輪流寫(xiě)作，循序漸進(jìn)的一種寫(xiě)作訓練。它一般有三至五個(gè)同學(xué)組成一個(gè)寫(xiě)作小組，同學(xué)們按照目標、閱讀材料、發(fā)散、說(shuō)文、讀范文、寫(xiě)作、自讀、互評、修改九個(gè)步驟，每人寫(xiě)一篇作文，循環(huán)批閱，周周相遞。習作間常常因為在主題的某一方面（或思想上、或藝術(shù)上、或語(yǔ)言上、或情節上）互受啟悟而篇篇相生，反復求證，繞一條明線(xiàn)直瀉而下；或宕開(kāi)一筆，另辟領(lǐng)域，再造意境，重又引發(fā)諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫(xiě)互生，循環(huán)相續的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。寫(xiě)作小組的每一個(gè)成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風(fēng)景的創(chuàng )造者，又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會(huì )被建設成為同學(xué)們的感情驛站，精神家園。小小的作文本，對小組成員來(lái)說(shuō)，具有很高的紀念價(jià)值。
小組合作、讀寫(xiě)循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫(xiě)作，強調寫(xiě)作是學(xué)生自己的事，是學(xué)習生活的需要，是成長(cháng)發(fā)展的需要，是生命運動(dòng)的重要組成部分。自主寫(xiě)作是對“被動(dòng)寫(xiě)作”的一種否定，是為寫(xiě)作主體正名，是對寫(xiě)作主體“以我手寫(xiě)我口”的正視和尊重。寫(xiě)作是種情結，是心情的自然流露，是思想的反復對話(huà)，是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫(xiě)循環(huán)作文恢復了寫(xiě)作主體應有的地位，于此同時(shí)，也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來(lái)，回到引導幫助的本來(lái)位置上。
小組合作、讀寫(xiě)循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個(gè)體寫(xiě)作活動(dòng)，體現了知者先行、抓大放小、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價(jià)，在合作中提高的寫(xiě)作訓練。它的出現契合了學(xué)生寫(xiě)作的心理需要，是教師提高寫(xiě)作指導有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評要講藝術(shù)
長(cháng)期以來(lái)，老師的評語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話(huà)，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的什么都快忘光了。批改之所以出現這些現象，原因在于教師的教學(xué)觀(guān)念導致批改方式僵化，講評隨便，無(wú)針對性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)了不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度作出了明確的要求：“有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節�！睆哪撤N程度上來(lái)說(shuō)我們可以把寫(xiě)作態(tài)度理解為寫(xiě)作覺(jué)悟，具有良好寫(xiě)作覺(jué)悟的人往往具有這樣的情感體驗：“自信、自由、健康、創(chuàng )新、興奮、專(zhuān)注、清醒、覺(jué)知、虔誠、獨立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫(xiě)作狀態(tài)》），在這樣的條件下，學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì )是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評要講藝術(shù)，進(jìn)行成功教育、快樂(lè )教育。在課堂上，師生一起討論評價(jià)，共同交流心得，同學(xué)習、同進(jìn)步，此時(shí)老師不再是高高在上的教導者，學(xué)生也不再是唯言是聽(tīng)的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說(shuō)理由。那種“你教我學(xué)”的講評方式被徹底打破了，在這里，學(xué)生“眉飛色舞”地陳說(shuō)自己眼中的世界，自由地對作品、作者及所描寫(xiě)的事物、人物發(fā)表意見(jiàn)。老師在這里的角色，是個(gè)讀者，對好的，表?yè)P一下；對不夠準確的，頂多說(shuō)說(shuō)自己的看法而已。一句話(huà)，生生合作的寫(xiě)作交流，師生合作的訴說(shuō)心聲，傳道解惑，使教與學(xué)的角色平等轉換，促進(jìn)了師生間情感的交流，使師生共同進(jìn)步。
當然，文無(wú)定法，但我相信：只要我們善于發(fā)現、挖掘、拓展、創(chuàng )新，就會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧能源，就會(huì )使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的光彩。
高效課堂作文 篇4
高效課堂，是給我們帶來(lái)快樂(lè )的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門(mén)豹》來(lái)說(shuō)吧。匯報展示時(shí)，大家配合默契，演得很投入。到了西門(mén)豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門(mén)豹特有風(fēng)度。只見(jiàn)他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛立刻就如狼似虎的沖上來(lái)，把演巫婆的李想架起來(lái)扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí)，一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機會(huì )，過(guò)了把演員癮，我這個(gè)組長(cháng)也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過(guò)我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會(huì )，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間，讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長(cháng)，幾次更換副組長(cháng)后，我終于發(fā)現，更換組長(cháng)不是辦法，重要的是培養組長(cháng)。于是我開(kāi)始培養我的同桌：苦口婆心的勸說(shuō)，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經(jīng)過(guò)艱苦的培養后，一個(gè)很棒的副組長(cháng)就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過(guò)程中，我也充分體會(huì )到了老師的辛苦。
在高效課堂中，我也經(jīng)歷了一些挫折，更加成熟起來(lái)。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的幾次展示，我們組戰績(jì)都不佳，我覺(jué)得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時(shí)，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來(lái)。我又開(kāi)始積極投入到小組的工作中去，并調動(dòng)小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開(kāi)課上，我們小組獲得了第一名的好成績(jì)，并得到了老師獎勵的四本書(shū)!這件事使我認識到，成長(cháng)的道路不是一帆風(fēng)順的，總會(huì )有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進(jìn)，不能知難而退。有一句話(huà)說(shuō)得好：“跌倒了爬起來(lái)，不算失��；跌倒了爬不起來(lái)，就是真正的失敗了�！�
啊，高效課堂，助我們成長(cháng)的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會(huì )受益無(wú)窮的!
高效課堂作文 篇5
高效課堂最近連續不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著(zhù)自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認識，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習收獲頗豐。
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