反思的作文10篇(薦)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的反思的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
這個(gè)星期的星期三，我們考試復習了第二單元，雖說(shuō)這次卷子比上次的要簡(jiǎn)單，可許多課外知識和填空都攔住了我的去路，考試試卷整整一天都沒(méi)發(fā)下來(lái)，可能是因為我們考的差吧！直到今天早上卷子才發(fā)了下來(lái)。
早晨，老師拿著(zhù)一疊卷子走了進(jìn)來(lái)，大家馬上停止了早讀，教室里安靜極了，連一根針掉到地上都聽(tīng)得見(jiàn)，大家都屏息凝神地注視著(zhù)卷子，我的心也像掛了十幾個(gè)水桶——七上八下，“唰”“唰”老師把卷子發(fā)了下來(lái)，我很快找到了我的卷子，呀，一個(gè)大大的94直往我眼里撲，打開(kāi)試卷正面通紅一片，那一個(gè)個(gè)叉，一個(gè)個(gè)圈真是刺眼，仿佛在嘲笑我說(shuō)：“基礎題不過(guò)關(guān)�！庇谑�，我開(kāi)始尋找我的錯誤。
雖然我考了第一，但還有許多不會(huì )做的題。第一面，我沒(méi)什么錯，只有一個(gè)照樣子寫(xiě)成語(yǔ)的'錯，它給了我們一個(gè)將心比心，將心比心就能想到將計就計，，只要想到以牙還牙就能想到以毒攻毒，可見(jiàn)我平時(shí)積累太少了，今后得多背背《知識大全》。
第二面，紅叉叉就隨處可見(jiàn)，光就在于填空，我填空題一錯就錯了3個(gè)，這一段話(huà)其實(shí)老師讓我們背過(guò)，可我沒(méi)有好好背，就當然不會(huì )填了，以后我要按老師的要求，把重要的段落背得滾瓜爛熟，如果不錯這幾題，我98都能拿到。
哎，都怪我沒(méi)有好好背書(shū)，沒(méi)讀《知識大全》，我一定多復習，下次考試考個(gè)好分數。
反思的作文 篇2
昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。
以前我對學(xué)習中抱著(zhù)一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長(cháng)大了，知道了什么叫做“為自己活著(zhù)才有意義�！笨墒钱斘抑雷约哄e了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢？就要考試了，我還有許多的知識沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專(zhuān)攻我的弱項，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì )成功。
我知道現在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無(wú)數次大考在等著(zhù)我們，所以只有努力了。
考試時(shí)，望著(zhù)那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì )出錯�？墒窃僮屑毜目聪履切╊}目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過(guò)，只要仔細一點(diǎn)就不會(huì )出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門(mén)考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因為這樣會(huì )失敗。
走出考場(chǎng)，我釋?xiě)蚜�，因為我不敢肯定自己考得是好是壞�；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
那天，月考之后，我便已經(jīng)預料到這次自己的考試將會(huì )十分的不理想。但我在知道自己的真實(shí)分數的前一秒，我仍然抱著(zhù)一絲希望，直到事實(shí)無(wú)情地證明下，我才放棄了這一絲絲的希望。整個(gè)人就像個(gè)木頭一樣，面無(wú)表情、冷冷、清清的。走出校門(mén)，我習慣性地抬頭尋找著(zhù)她——月亮。
但我發(fā)現今天的她與往日的她有些與眾不同，今天的她似乎更加顯得冷清、慘淡；人們似乎也少了許多，四周凄涼，沒(méi)有一絲生機�？粗�(zhù)這一切的一切我的`內心之中也添加了幾分凄涼。一路上我精神恍惚，三魂六魄早已皆無(wú)，只是一個(gè)空殼在路上行走。到家以后，父親看見(jiàn)我這個(gè)樣子，已十知八九了。勸慰我幾句的，但是他沒(méi)有說(shuō)什么，因為他相信自己的兒子是個(gè)受得住挫折的人。我呢？則坐在椅子上轉來(lái)轉去，呆呆地看著(zhù)四周的景物在不停地飛快移動(dòng)。心中只是在不停地反問(wèn)自己：“你只有這點(diǎn)么實(shí)力嗎？就這樣算了嗎……”許久，一個(gè)“不”字，一個(gè)發(fā)自心靈深處的“不”躥了出來(lái)。對，這就是我地回答，就是這個(gè)簡(jiǎn)單而平凡的“不”字，使我心中的烈火又燃燒了起來(lái)。
這也許是我第一次真正理解“不”字的含義吧！以后我一定會(huì )平著(zhù)自己的不懈努力來(lái)實(shí)現這個(gè)“不”字！
反思的作文 篇3
�。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^(guān)念過(guò)于傳統
有些語(yǔ)文教師受應試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jì)，而忽視對學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師對學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設定，并交給學(xué)生應對作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現在充滿(mǎn)框架的寫(xiě)作，導致學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng )造性。
�。ǘ⿲W(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì )抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內容。學(xué)生的寫(xiě)作內容脫離社會(huì )生活實(shí)際，造成文章內容缺乏真情實(shí)感。長(cháng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內容，不但使學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生語(yǔ)言貧乏
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò )游戲。這些學(xué)生每天面對電腦，缺乏與教師、同學(xué)的'溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現詞不達意的現象。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意
初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(cháng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jì)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
反思的作文 篇4
月考的語(yǔ)文成績(jì)令老師與父母大失所望，也令我也十分震驚，沒(méi)錯，我考砸了。我不得不進(jìn)行一下月考后的深刻反思了，反思之后我發(fā)現失敗的原因有很多。
首先，學(xué)習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復習，導致考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過(guò)多。學(xué)習習慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的`知識不具體、不全面，不會(huì )舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(cháng)，導致作文時(shí)間不充裕。做的練習很少，做題的經(jīng)驗較少。
再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心�？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過(guò)了對本次語(yǔ)文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只要功夫深鐵，杵磨成針。一分耕耘一分收獲，希望下次我能更進(jìn)一層樓!
反思的作文 篇5
文章不厭百回改。對于處在習作的起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)得好不一定寫(xiě)得就好，寫(xiě)下來(lái)就意味著(zhù)把口頭變?yōu)闀?shū)面，就會(huì )出現諸如錯別字、標點(diǎn)、語(yǔ)句通順等問(wèn)題�！墩n程標準》（20xx年版）上對于中年段學(xué)生的習作要求是這樣描述的：“學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號�！�
首先自我修改。學(xué)生在完成本身的作品后，只有反復的修改，才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不宜過(guò)高，可以由易到難逐步地要求。在教學(xué)中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀(guān)正確，簿本是否整潔美觀(guān)；3.是否有錯別字；4.標點(diǎn)符號是否使用正確。
然后是生生之間的`互批。學(xué)生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對于本身的一些優(yōu)點(diǎn)也不自知。這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過(guò)高，學(xué)生處在習作的起步階段，對于修改自身習作已屬不易，修改別人的習作到了第三學(xué)段才作要求——“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。 ”
不能忽視的是教師批改。這一學(xué)段學(xué)生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發(fā)現作文中存在的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵為主，給學(xué)生在寫(xiě)作文之初、批作文之初一些信心、動(dòng)力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問(wèn)題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)、批作文的積極性，而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學(xué)生的習作進(jìn)行不斷打磨，也是對學(xué)生思想的一次次打磨。學(xué)生通過(guò)參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力范圍內比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動(dòng)力的提升。
反思的作文 篇6
我是一個(gè)壞習慣很多的小孩，雖然每次事情過(guò)后我都會(huì )后悔。比如說(shuō)：做作業(yè)時(shí)，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就發(fā)呆了；自己寫(xiě)字沒(méi)人看著(zhù)就開(kāi)始玩了；做錯了事情會(huì )撒謊騙人……多得數都數不清。很多事過(guò)去了就不記得了，不過(guò)今天發(fā)生的一件事，也許會(huì )讓我終身難忘。
早上我一起床就和媽媽吵了一架，把媽媽氣得不愿意送我上學(xué)。我沒(méi)有向媽媽道歉，而是下樓拿了爺爺5元錢(qián)塞到書(shū)包里，匆匆忙忙地推出自行車(chē)，自己上學(xué)去了。
一路上，我生怕媽媽趕上來(lái)罵我，便加快了騎車(chē)的速度。自行車(chē)像一匹駿馬在飛快地奔馳。終于到了學(xué)校門(mén)口，我心里的石頭也落了下來(lái)。東看看，西瞧瞧，沒(méi)有發(fā)現媽媽的蹤影，于是我立即走進(jìn)門(mén)口的小店買(mǎi)零食吃。剛選好愛(ài)吃的'麻辣絲伸手遞錢(qián)的時(shí)候，一只手伸了過(guò)來(lái)，抓走了我的錢(qián)——媽媽追來(lái)了！她沒(méi)有罵我，也沒(méi)有打我，只是沒(méi)收了我的錢(qián)。走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我覺(jué)得很慚愧，因為自己又做錯事了。
漫長(cháng)的一天終于過(guò)去了。
晚上我正在洗澡的時(shí)候，媽媽突然跳了出來(lái)，手里拿著(zhù)一根竹條打我。我就在竹條間跳來(lái)跳去，像一只羚羊一樣逃避著(zhù)皮肉之痛。終于，我趁媽媽不注意，把她手中的竹條搶了過(guò)來(lái)�！皨寢�?zhuān)乙院笤僖膊涣�，真的再也不了！”我一邊哭�?zhù)一邊說(shuō)。媽媽相信了我，還和我拉了勾。
我知道以前自己是一個(gè)壞孩子，不光撒謊騙人還經(jīng)常偷偷拿錢(qián)，不過(guò)以后我會(huì )改掉那些壞習慣，我會(huì )在媽媽的幫助和督促下永遠改正缺點(diǎn)的！
反思的作文 篇7
這次的期中考試，我考得很差，才86+10。我看著(zhù)自己的試卷，真得有點(diǎn)不敢相信。直到看見(jiàn)幾個(gè)鮮紅色的大叉，才完全醒過(guò)來(lái)。
這次的期中考試，不能怪誰(shuí)，只能怪自己了，又馬虎又粗心。第一個(gè)錯：判斷題的第5題：一個(gè)比的前項乘以3/4，后項乘以4/3，比值不變�？荚嚂r(shí)我想：這樣的話(huà)，應該是比的基本性質(zhì)吧�，F在想起來(lái)，我還真笨，比的前項乘以3/4，后項當然也應該乘以3/4了�？墒悄菚r(shí)我卻沒(méi)有想到這一點(diǎn)，還在括號里打個(gè)叉，結果我被老師打了個(gè)叉。
第二個(gè)錯：口算題：0×4/5+1/5。這不應該錯的我都錯了，還冤枉扣了一分呢。那時(shí)我又沒(méi)看清楚了，以為有0就是等于0了。沒(méi)看清楚那個(gè)加號。就是因為自己的馬虎、粗心，造成了自己的.損失，真是自作自受了。
第三個(gè)錯：怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。這一題，我錯了三題，扣了九分。97×17/96這題錯了，是因為我沒(méi)有好好復習，好好看書(shū)。15/16+（7/16-1/4）÷1/2這題錯了，是因為我那時(shí)以為一定要簡(jiǎn)算，怎么知道這題是不可以簡(jiǎn)算的。3/8÷（3/8+3/4）這題也是。
最后一題了，解方程：（1-3/7x）=2/5。啊，又是我沒(méi)看清楚的。1-3/7x，我以為1-3/7可以直接減。怎么知道老師說(shuō)1后面沒(méi)有X，是不可以1-3/7的。這樣，又扣了三分，其實(shí)應該這么做的：（1-3/7x）=2/5解：3/7x=1-2/5x=3/5÷3/7 x=1又2/5 就一張試卷，才錯了4個(gè)地方，就86分了。對呀，這里錯一道，那里錯一個(gè)，自然就會(huì )扣的多了。下一次，我一定好好復習，不馬虎，不粗心，把試卷考好。
反思的作文 篇8
與孩子們一同成長(cháng)，亦或聆聽(tīng)專(zhuān)家新理念，還是觀(guān)摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會(huì )到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽(tīng)、交流、探索中我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，深深感悟到：新課程下的語(yǔ)文教師應讓經(jīng)驗成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級的學(xué)生作文才由段到篇，怎樣讓學(xué)生將文章內容寫(xiě)具體，不讓學(xué)生在習作中出現畏懼情緒？我認為習作教學(xué)應走向生活。
一、生活中積累——觀(guān)察。
美國教育家華特指出；“語(yǔ)文外延與生活的外延相等�！边@說(shuō)明生活中無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)，我們只有從觀(guān)察生活入手，只有積累好寫(xiě)作素材，學(xué)生才會(huì )有內容可寫(xiě)。
如：第一單元習作“介紹家鄉的景物”，我帶學(xué)生走出校園，觀(guān)察了家鄉的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受家鄉的美。觀(guān)察后，馬上讓學(xué)生將看到的美說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生口述過(guò)程中，我再指導學(xué)生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實(shí)成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，學(xué)生們能不愛(ài)自己的家鄉嗎？在此基礎上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉。
又如：第二單元和習作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周?chē)沫h(huán)境展開(kāi)調查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學(xué)生說(shuō)自己看到的現象，也可說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽(tīng)到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學(xué)生進(jìn)行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會(huì )有什么樣的后果？學(xué)生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點(diǎn)力。我見(jiàn)時(shí)機成熟，就鼓勵學(xué)生編一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)出自己在調查中了解到的情況，或將自己調查過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后同桌交流，這樣不僅讓學(xué)生增強了環(huán)保意識，還提升了習作的趣味性，讓學(xué)生增加傾吐的欲望。
只有在活動(dòng)中積累了素材，孩子們才能在習作中充滿(mǎn)熱情，寫(xiě)出自己的新發(fā)現，新感受。
二、提煉生活------積累
“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習作教學(xué)中，我領(lǐng)悟到高樂(lè )基這名言的內涵：當學(xué)生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自己的文章更深動(dòng)有趣呢？我們教學(xué)中應學(xué)會(huì )開(kāi)放評價(jià)空間，突現活動(dòng)的過(guò)程性，將習作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地相結合，在閱讀中積累寫(xiě)作技能。
教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫(xiě)一寫(xiě)自己的本領(lǐng)，第五次習作寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。這三次習作都與“我”有密切關(guān)系。在習作前，我引導學(xué)生觀(guān)察，抓能反映人物性格特點(diǎn)的典型事例，以便積累寫(xiě)作的材料。為了使學(xué)生的作文生動(dòng)有趣，不趨于流水帳，我引導學(xué)生觀(guān)察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，想一想，我們學(xué)習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點(diǎn)。引導學(xué)生步步深入，在文本中體會(huì )積累，在體會(huì )積累中習文。
如在教習作之前，學(xué)習《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現“老師”及其它同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價(jià)交流中能感悟到怎樣將句子意思寫(xiě)得深刻，怎樣使句子更深動(dòng)。上完文章后，我設計了一次活動(dòng)——老鷹抓小雞，指導學(xué)生觀(guān)察整體活動(dòng)的氣氛，再抓住一個(gè)人的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，最后說(shuō)一說(shuō)人群中自己的內心想法。這樣的場(chǎng)面描寫(xiě)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎難了一些，但孩子們寫(xiě)的'是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓練中，要求學(xué)生在介紹自己時(shí)，學(xué)生都能很好地用一兩件事來(lái)反映自己的特點(diǎn)，這樣才能反映出童真與童趣。
這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習作活動(dòng)中來(lái)，從而轉變以往的教授模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在合作與探究學(xué)習中，讓學(xué)生在文本中吸取長(cháng)處， 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并提高他們寫(xiě)作質(zhì)量。
三、夢(mèng)幻生活——想象。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)得好“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c(diǎn)燃火把的火種，才能更好地張揚學(xué)生的個(gè)性。
第六次習作是寫(xiě)“未來(lái)的。。。。。�！�，第七次習作寫(xiě)自己的特長(cháng)，第八習作寫(xiě)清楚假如我會(huì )變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢(mèng)想更炫爛。在指導寫(xiě)此類(lèi)習作時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說(shuō)：“我的想法更神奇！”最后，學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開(kāi)想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個(gè)交流學(xué)習的平臺，學(xué)生有興趣，有自己的想法，對未來(lái)充滿(mǎn)了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習作教學(xué)目的么？
四、美化生活——修改。
在習作教學(xué)中，我始終教育學(xué)生“沒(méi)有最好，只有更好�！泵看瘟曌骱�，我都堅持給時(shí)間讓學(xué)生三改：
�。ㄒ唬┳灾餍薷�，此環(huán)節分兩步，第一步是學(xué)生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動(dòng)，能很有效地減少三年級學(xué)生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語(yǔ)句是基本通順的，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )修改的重要性。
�。ǘ┰u點(diǎn)后修改。教師評改學(xué)生的習作時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)體差異的實(shí)情，肯定文中的亮點(diǎn)，并堅特在每一篇習作中只提一、二點(diǎn)有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂(lè )于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學(xué)生可結合教師的評語(yǔ)自主修改了。然后我們集中點(diǎn)評全班中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學(xué)生修改的方法，用一石擊起千層浪，學(xué)生結合點(diǎn)評體會(huì )，再次修改自己的作文，也結文章潤潤色。
�。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善，學(xué)生有一定的成就感，我們還需要給學(xué)生一個(gè)展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習作中最滿(mǎn)意的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，大家評一評。在欣賞展示中取長(cháng)補短，在修改中提高寫(xiě)作質(zhì)量。
這樣，讓學(xué)生在回顧中收獲，體會(huì )自主學(xué)習與合作學(xué)習的快樂(lè )，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在習作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng )新的欲望，讓他們樂(lè )于和別人分享快樂(lè )，讓學(xué)生的學(xué)習生活更美好！
在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現素材，獲得寫(xiě)作技能，展開(kāi)多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學(xué)生的習作來(lái)源于生活，口述心聲，就不會(huì )害怕寫(xiě)作了。
反思的作文 篇9
《玩具柜臺前的孩子》是新課標實(shí)驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn) 思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現在的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情節深深吸引的同時(shí)會(huì )不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規律，積極引導學(xué)生認真讀文，強調自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育�，F在，我就結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我努力創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
識字是低年級的主要任務(wù)，本課共有11個(gè)生字。我先引導學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)出生字詞，結合生字拼音自主識字，來(lái)培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開(kāi)火車(chē)讀等形式，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。最后，讓學(xué)生認讀帶生字的詞語(yǔ)，指名分自然段讀課文來(lái)鞏固本課的生字。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。
三：堅持以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位，通過(guò)默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句段，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？”引導學(xué)生小組合作學(xué)習、討論余下內容，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會(huì )人物的內心世界，理解人物的品質(zhì)。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人，為什么？你準備怎么做？”等引導學(xué)生談學(xué)習體會(huì )，來(lái)檢驗和完善學(xué)生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強調自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內心世界，訓練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，由于緊張，由于擔心，由于
對略讀課教學(xué)規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。細細反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學(xué)基本功，自身的教學(xué)素質(zhì)還有待極大地提高。我應該感謝這次活動(dòng)，它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學(xué)這條道路上能走得快一點(diǎn)，遠一點(diǎn)。謝謝！
反思的作文 篇10
(1)
把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外，還有：作文中寫(xiě)“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著(zhù)”，葉老將“不�！备臑椤扒那摹�，這就更符合當時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)“原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師”，葉老將“畫(huà)”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)
把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫(huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達確切。作文中寫(xiě)“我的臉頓時(shí)變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時(shí)臊得通紅”，這兩句都不真實(shí)，因為這時(shí)自己是看不到自己臉色的'變化的，葉老分別改為“我的臉頓時(shí)一陣熱”“臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱”，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)“我被他的興致勾引起來(lái)”，這句話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚“我”的什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來(lái)了”。作文中還寫(xiě)道：“我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著(zhù)，像擰成了一股黑繩�！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當，言過(guò)其實(shí)，葉老改成“我看見(jiàn)他緊皺著(zhù)眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當時(shí)的實(shí)際情況。
(3)
把長(cháng)句斷成短句。如，把“那站在門(mén)口手里拿著(zhù)大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著(zhù)大三角板和大圓規”。把“左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員拿著(zhù)兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員，手里拿著(zhù)鮮花”，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
(4)
刪去重復啰唆的詞句。這類(lèi)修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話(huà)中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著(zhù)什么”，“桌旁”一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
(5)
增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫(huà)人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫(huà)之類(lèi)，加上了“喜歡畫(huà)”三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)“小強突然告訴我，王老師叫我到數學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著(zhù)問(wèn)……”這里的前后兩句話(huà)銜接得不好，“沒(méi)料到”的意思沒(méi)有體現出來(lái)。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
(6)
改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。作文中有好幾處將“像”寫(xiě)成“象”，葉老一一加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點(diǎn)錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’�！边@句話(huà)中間不能用冒號�！靶木拖駝偵习兜聂~(yú)‘撲騰、撲騰’一個(gè)勁兒地跳�！敝虚g要用逗號斷開(kāi)，“撲騰撲騰”不必加頓號�！熬拖袷窃跉g迎著(zhù)家長(cháng)似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話(huà)中所使用的省略號也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
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